# data[].attributes.headline
Ubiquémonos en el contexto: ¿Cuáles son los principales problemas de la educación en América Latina y la región?

# data[].attributes.subject
Ubiquémonos en el contexto: ¿Cuáles son los principales problemas de la educación en América Latina y la región?

# data[].attributes.body
Tres problemas fundamentales aparecen de manera reiterada en el documento que trazó el norte de las políticas educativas en la región, titulado Educación y conocimiento: eje de la transformación con equidad (Cepal/Unesco, 1992), y en los posteriores balances y reformulación de tales políticas (Fuentes, 2008, p. 23):

1. La inequidad del sistema.

2. La deficiente calidad de la educación.

3. La desarticulación y el rezago de la educación frente a las demandas del mundo globalizado.

A pesar de los esfuerzos por ampliar las coberturas, éstas continúan siendo insuficientes, lo que genera altos niveles de exclusión. Las altas tasas de repetición y deserción hacen que el sistema sea ineficiente, la inequidad es notoria tanto en las condiciones de acceso como en los logros educativos.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cuales son los principales problemas educativos en América Latina?

# data[].attributes.headline
Políticas públicas que favorecen la educación con perspectiva de género

# data[].attributes.subject
Políticas públicas que favorecen la educación con perspectiva de género

# data[].attributes.body
En los Estados de América Latina, La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) es el órgano que tiene por misión: promover el desarrollo social de la región; por lo tanto, en los lineamientos de política formulados en Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad (1992), se identifican elementos centrales de política publica que fueron acogidos por todos los países de la región.
Por políticas públicas se entienden aquellas acciones concretas encaminadas a atender las necesidades diferenciadas de mujeres y hombres, reconociendo las inequidades que existen basadas en el género en educación;  se destacan algunas líneas de acción:
- La igualdad de género en el acceso a la escuela: garantizar la igualdad de matriculación y asistencia

Hacer que todos los niños y niñas se matriculen y asistan a la escuela es un proyecto conjunto.
- Igualdad de género a través de la escuela: proporcionar un entorno de aprendizaje seguro e inclusivo en donde  niños y las niñas deben sentirse bien acogidos en un ambiente de aprendizaje seguro.
- La igualdad de género enfocado a dar solución al problema de la violencia en la escuela.  La violencia relacionada con la escuela es un problema omnipresente en todos los países de la región, y ella puede ser física, psicológica o sexual.
- La igualdad de género desde las adecuaciones de la infraestructura física. Las instalaciones escolares sensibles al género pueden aumentar el tiempo que las niñas permanezcan en la escuela.
- La igualdad de género en la educación demanda programas de estudio y libros de texto exentos de sesgos y que promuevan la igualdad en las relaciones de género.
- La igualdad de género desde una mejor formación de los docentes en el enfoque de la perspectiva de género.

# data[].attributes.headline
¿Qué políticas o programas nacionales en educación se conocen desde la promoción de la  perspectiva de género?

# data[].attributes.subject
¿Qué políticas o programas nacionales en educación se conocen desde la promoción de la  perspectiva de género?

# data[].attributes.body
A partir de lineamientos de política publica por parte del MEN, se han promulgado una serie de herramientas que respaldan el enfoque de identidad de género en los establecimientos educativos del país (Estándares básicos de competencias ciudadanas, orientaciones para la implementación de la cátedra de la paz,  guías del programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, entre otros)

Si bien existen políticas públicas, programas y lineamientos a nivel nacional en educación con perspectiva de género. Estas políticas, tienen poca divulgación e implementación en el territorio. Por lo tanto, aún existe un amplio trabajo en el país para lograr que los entornos educativos promuevan una educación con perspectivas de género, libre de discriminación y que promueva la igualdad. Entre ellas se destaca:
-  Ley Cátedra de la paz (Decreto 1038 de la Ley 1732): Tiene como objetivo crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.
-  Ley de convivencia escolar (Ley 1620 de 2013): Crea mecanismos de prevención, protección, detección temprana y de denuncia ante las autoridades competentes, de todas aquellas conductas que atenten contra la convivencia escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes dentro y fuera de la escuela.
-  Programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía (guía 1, 2 y 3): Es una iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento del sector educativo en la implementación y la sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad, con un enfoque de ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
-  Programa para el ejercicio de los derechos humanos: Este Programa es una iniciativa del Ministerio de Educación Nacional que comprende la educación para el ejercicio de los derechos humanos en la escuela como la vivencia y práctica de los derechos humanos en la cotidianidad escolar.

# data[].attributes.attachment_caption
La CEPAL es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas. Se fundó para contribuir al desarrollo económico de América Latina.

# data[].attributes.headline
¿Qué organizaciones públicas y privadas llevan a cabo acciones en educación con perspectiva de género?

# data[].attributes.subject
¿Qué organizaciones públicas y privadas llevan a cabo acciones en educación con perspectiva de género?

# data[].attributes.body
Es la Convención para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer Entró en vigor como tratado internacional en 1981. Colombia suscribió CEDAW en 1980 y fue adoptada mediante la Ley 051 de 1981.

# data[].attributes.body
La UNESCO ejerce el liderazgo mundial y regional en materia de educación, refuerza los sistemas educativos en el mundo entero y responde a los desafíos mundiales mediante la enseñanza, con la igualdad de género como principio subyacente.

# data[].attributes.body
La finalidad del ente Defensorial es la protección de los derechos humanos y de las libertades de todas las personas frente a actos, amenazas o acciones  ilegales, injustas, irrazonables, negligentes o arbitrarias de cualquier autoridad o de los particulares. Junto con la Procuraduría General de la Nación y las personerías municipales, la Defensoría del Pueblo hace parte de lo que se denomina el Ministerio Público, y es la entidad rectora de la defensa, promoción, protección y divulgación de los derechos humanos.(Defensoría del Pueblo, 2022)

# data[].attributes.headline
Retos que se presentan en el territorio para promover una educación con perspectivas de género

# data[].attributes.subject
Retos que se presentan en el territorio para promover una educación con perspectivas de género

# data[].attributes.body
- Promover la construcción de programas municipales que promuevan la equidad de género en los entornos educativos. se afianzaría desde la actualizacion y unificación de un Proyecto Educativo Institucional  para todos los establecimientos educativos del municipio.
- Llevar a cabo procesos de formación docente y de directivos docentes que promuevan la equidad de género en los entornos educativos locales. en virtud que nunca se ha realizado.
- Posterior a la formación docente, realizar articulación entre los entornos educativos, las familias y comunidad para formar en equidad de género y derechos humanos.
- Posterior a la formación docente, actualizar los currículos para erradicar de los mismos estereotipos y creencias que puedan promover discriminación, violencia y desigualdad. en ello, propender por eliminar las barreras de acceso de personas con identidades de género diferentes a las normalizadas por la sociedad. algo inédito en los contextos rurales machistas del caribe colombiano.
- Transversalizar el currículo y los planes de estudio de tal forma que las perspectivas de género se abordan independientemente del área específica.
- Construir planes de clases transversales que no solo promuevan los conocimientos disciplinares, sino también los ciudadanos.
- Promover pedagogías críticas y decoloniales, que permitan favorecer el pensamiento crítico y la transformación de paradigmas.

# data[].attributes.body
El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales es un tratado multilateral general que reconoce Derechos económicos, sociales y culturales y establece mecanismos para su protección y garantía.

# data[].attributes.body
Congreso de Colombia. (2014). Ley 1732 de 2014. Por la cual se establece la Cátedra de la Paz en todas las instituciones educativas del país. Recuperado de: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.phpi=59313#:~:text=La%20C%C3%A1tedra%20de%20la%20Paz%20tendr%C3%A1%20como%20objetivo%20crear%20y,de%20vida%20de%20la%20poblaci%C3%B3n.

Fuentes, L. (2006) Género, equidad y ciudadanía análisis de las políticas educativas. Nómadas, No. 24, 2006, págs. 22-35. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3996714.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2013) Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/ejes tematicos/Normas-sobre-Educacion-Preescolar-Basica-y-Media/322721:Ley-1620-del-15-de-marzo-de-2013#:~:text=Por%20la%20cual%20se%20crea,Mitigaci%C3%B3n%20de%20la%20Violencia%20Escolar.

Ministerio de Educación Nacional & UNFPA. (2012). Programa Educación para el ejercicio de los Derechos Humanos. Recuperado de: https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/3194/programa-educacion-ejercicio-derechos-humanos#:~:text=El%20Programa%20de%20Educaci%C3%B3n%20para,Humanos%2C%20con%20un%20enfoque%20de

Ministerio de Educación Nacional & UNFPA. (2008). Programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Bogotá: MEN.
Recuperado de https://colombia.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/modulouno.pdf

UNESCO. (2018). Resumen sobre género del informe de seguimiento de la educación en el mundo. Cumplir nuestros  compromisos de igualdad  de género en la educación.
Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000261945

# data[].attributes.body
Dirige la educación de conformidad con los preceptos constitucionales; formula y adopta las políticas, planes, programas y proyectos que orientan al sector hacia el cumplimiento de los fines y objetivos de la educación previstos en la ley.