# data[].attributes.body
Una certeza pedagógica: todas las personas que integran la organización son indispensables para la gestión, incluyendo sus valores y creencias, en esta diversidad está la potencia para avanzar y transformar.

Pregunta: ¿De qué modo involucramos todas las personas que integran la organización para llevar a cabo procesos de transformación? ¿Cómo promover espacios de reflexión para poder aprender y desaprender, "evolucionar" como dice Pepe Menéndez en función de la gestión del cambio? ¿Es suficiente sólo con eso?

Antonella Sanchez Gusman

# data[].attributes.body
una certeza: gestión es interpelarse, mirar desde distintos ángulos, resolver conflictos, estimular el aprendizaje, relaciones interpersonales (¡y mucho más!)
una pregunta: además de formarse, todos como dice Pepe,  se ven interpelados desde la biografía personal a la hora de gestionar. Entonces me pregunto, ¿cómo equilibrar esto para que sume y forme parte de la autenticidad y no interfiera en la gestión? ¿Cómo se mide?

# data[].attributes.body
Certeza: En una organización todas las personas son capaces de aportar algo, de aprender y evolucionar. Una de las tareas de la gestión es estimular a estas personas, su creatividad, y aprendizaje, para componer una realidad común desde distintos ángulos.

Pregunta: ¿Cómo crear experiencias significativas y relevantes, que inviten a las personas que forman parte de la organización a sentirse involucradas y a poner en juego su propia transformación?

# data[].attributes.body
Certeza pedagógica: Lo humano como foco de transformación, en mi opinión el vínculo y como a partir de él se logra una motivación. Se tiene en cuenta el contexto, el entorno.

Una pregunta: ¿Cómo contagiar el cambio?

# data[].attributes.body
Certeza:
La gestión ligada a la idea de acompañamiento de los procesos de cambio que precisan articular la creatividad, el impulso, las relaciones interpersonales, la comunicación y la resolución de conflictos y el liderazgo.
Pregunta
En el ámbito del estímulo a la innovación, cuando se establecen vínculos entre Universidad y Empresa (desde un contexto en el que la academia suele desarrollar procesos más lentos), ¿qué reflexiones o modelos sirven de guía para gestionar vínculos virtuosos?

# data[].attributes.body
Una certeza: La capacidad de transformación escolar depende de la capacidad de transformación de las personales. Tenemos que ser capaces de "Aprender a desaprender".
Una pregunta: Pensando en que una buena gestión depende de esa confianza en la potencialidad de las personas, ¿Será que la gestión estatal de las escuelas es de carácter técnico por falta de confianza en los centros educativos?

# data[].attributes.body
Certeza: me transformo, para transformar mi gestión

Pregunta: ¿cuánto de mi, hay en la institución o instituciones que gestiono?

# data[].attributes.body
1. Certeza pedagógica: Las personas son: la potencia (capacidad de transformarse).
Valoro la brillante idea de Pepe de pensar la palabra "atrevido" para pensar en procesos potentes, vibrantes, movilizantes, transformadores. Me quedo pensando en esto... en la capacidad de crear significativamente.
2. Una pregunta: Pensado en contextos de vulnerabilidad... pienso que muchas de las transformaciones o procesos llevan "mucho tiempo" y muchas veces hay más actores sociales a los que acompañar (no quisiera generalizar) ¿Por dónde empezar la gestión? ¿Qué priorizar?

# data[].attributes.body
Una certeza: La transformación de la Educación comienza con una mirada global. Se necesita saber sobre todas las piezas, el entorno, el contexto de la educación. Considerar el cambio educativo como un Cambio Social.
Una pregunta: ¿Cómo logramos un Cambio Educativo global teniendo contextos tan disímiles, inclusive dentro de una misma localidad? ¿Cómo conseguimos que la Gestión sea específica de su propio contexto sin estar "fuera" del sistema global?

# data[].attributes.body
1. Una certeza pedagógica: en su charla Pepe Menéndez dijo que podríamos dividir a los líderes en dos pasillos. Por un lado aquellos capaces de aprender, de aportar algo, capaces de evolucionar. Por otro lado, a los que han alcanzado niveles de perfección.
Los segundos consiguen a corto plazo éxito, pero la característica de la gestión es que los seres humanos son cambiantes, variables y sometidos a influencia. Si somos parte del segundo grupo estamos distribuyendo en la cultura la idea de que solo se puede pensar, ser y responder de una manera determinada. Si tomamos esa postura estamos matando la creatividad y organización de la institución, además de que estamos enviando un mensaje.
2. Una pregunta: en línea con la anterior certeza cito a Menéndez "¿Cuanta capacidad de transformación personal tenemos nosotros mismos para poder abordar los retos de la gestión que tenemos por delante?". Me pregunto entonces: ¿Cuanta capacidad de transformación tengo yo? ¿Cuanta capacidad de transformación tiene mi institución? Actualmente, ¿en qué pasillo me encuentro?

# data[].attributes.body
Certeza: las personas con las que trabajamos son "...el bien esencial y la potencia."
Pregunta: ¿Cómo acompañamos emocionalmente a las personas, ya sea por personalidad, generación o formación, les cuentas más desaprender?

# data[].attributes.body
Certeza pedagógica: El factor humano, las personas, son el motor de la transformación. El poder respetar la diversidad y los distintos modos de acercamiento a las experiencias de aprendizaje es fundamental, ya que no todos aprendemos de la misma manera.
Pregunta: Compartiendo la mirada de Pepe Menéndez que dice que la mejor gestión no implica seguir unos pasos de manual, me pregunto, ¿Cómo podría lograrse la transformación educativa logrando impactar en las subjetividades de todos aquellos que forman parte de la misma?, y a su vez me queda resonando la idea de crear experiencia significativas que resulten relevantes, ¿cómo llevarlas a cabo teniendo en cuenta que cada uno se acerca al aprendizaje de distintos modos? ¿Cómo nos aseguramos que todos puedan vivir experiencias de aprendizaje significativas?

# data[].attributes.body
1. Una certeza: En su charla TED, Pepe Menendez mencionó que "Educar es conectar la escuela con el proyecto de vida de nuestros alumnos". Y en el video que grabó, dijo que "las metodologías las llevan adelante personas, que necesitamos estimular a procesos de desaprendizaje, de conexión con nuestra alma, con nuestro corazón, con nuestros anhelos, con nuestros sueños". Si se pueden crear instancias de desaprendizaje como experiencias significativas de aprendizaje que conecten a las personas que educan con su persona/experiencia/objetivos al educar estamos yendo por un camino en el cual lo que aprendemos es significativo para nuestra vida y viceversa. Y si logramos transmitirle eso a nuestros alumnos, estan un paso más cerca de "conectar la escuela con su proyecto de vida" también.
2. Una pregunta: Después de trabajar varios años bajo una dirección que impulsaba al cambio educativo y a aplicar muchas de las dinámicas que Pepe Menéndez menciona me pregunto algo sencillo de la cotidianidad de las instituciones: ¿cuán viable es un cambio de este tipo en la escuela secundaria considerando que los docentes no cumplen horario completo? Quizá es la traba más básica... pero complejiza la situación y disposición de muchos. Y siendo así: ¿cómo gestionar el cambio frente a las dificultades que presenta el sistema educativo de Argentina? ¿Podemos hablar de cambio educativo en una institución si lo lleva a cabo algún que otro docente por su cuenta? ¿Alcanza?

# data[].attributes.body
Certeza;   Al igual que en varios comentarios que leí, afirmar la importancia del componente humano por sobre lo técnico en el arte de la gestión. Se trata de personas que están en transformación continua y la gestión no sólo debe contar con eso , sino valorarlo, encausarlo y enseñar a desaprender para adaptarse.

Pregunta; Me quedo con la pregunta de Pepe Menéndez: "¿Cuánta capacidad de transformación personal tenemos nosotros mismos para abordar los desafíos de la gestión?".

# data[].attributes.body
Una certeza: Las personas. La importancia de estimularlas y hacerlas sentir parte de la transformación.  Sin las personas realmente involucradas, no hay transformación.

Una pregunta: ¿Cómo llegar a todas las personas que son parte del cambio? ¿Cómo involucrar a cada uno de los actores que son parte del mismo y que lo sientan tan propio como lo siente uno?

# data[].attributes.body
1. Una certeza: La gestión en educación responde a una dinámica social en la que se estimula a las personas, su talento, la resolución de conflictos, la creatividad...
2. Pensando en esta forma de pensar la gestión desde la interacción personal, me surge la pregunta sobre la importancia de la comunicación institucional y cómo mejorarla, ya sea de manera interna (esta transmisión de conceptos y expectativas del equipo) como externa (hacia las familias, como involucrarlos y desde que lugar).

# data[].attributes.body
Una certeza pedagógica: Incorporar la diversidad, es la llave del éxito en la gestión. Las diferentes maneras de aprender, de trabajar, los diferentes recorridos, la belleza heterogénea de lo que cada uno puede aportar.

Una pregunta: Si la belleza está en la heterogeneidad (con lo cual estoy de acuerdo), ¿existirá una manera "ideal" de hacer gestión? ¿una fórmula que ayude a que la gestión de cada individuo en ese puesto sea 'mejor'? ¿o una buena gestión dependerá de las capacidades/habilidades que tenga quien esté en ese puesto?

# data[].attributes.body
1. Una certeza pedagógica: La transformación de la educación empieza con una mirada global. Una mirada en la que se necesita mover todo el entorno, mover todas las piezas que configuran los elementos clave de la educación.

2. Una pregunta: Partiendo de la oposición que plantea Pepe Menéndez sobre las soluciones técnicas, localizadas, y las soluciones globales, me pregunto ¿qué tan posible es sostener una mirada global cuando el ritmo y las exigencias de la escuela parecen siempre estar reclamando soluciones “mágicas” e inmediatas? ¿Cómo escapar de ese “camino sin salida” al que se llega por pensar que la solución técnica es más efectiva y rápida, que una solución pensada desde la complejidad?

# data[].attributes.body
Certeza pedagógica: "no puedo dar lo que no tengo". Dicho en otras palabras, no puedo lograr que mis alumnos atraviesen una experiencia transformadora si yo como docente no atravesé ese tipo de experiencias antes. Llevando esto a la gestión, a mi equipo docente debería sucederle aquello que yo quiero que les sucede a nuestros alumnos. Ellos deben experimentar aquello que buscamos que nuestros alumnos experimenten.
Escucho las palabras de Pepe "las personas son la potencia que tiene una organización para transformarse" y me pregunto: ¿mi institución es capaz de crear experiencias significativas de aprendizaje para su equipo?, ¿mi gestión está ofreciéndoles o facilitándoles a los docentes que atraviesen experiencias relevantes, significativas y atrevidas en su tarea diaria?
Otra pregunta: Si todos tenemos marcos mentales (certezas, seguridades, creencias) que condicionan nuestra aproximación al saber y que vamos modificando a través de los nuevos aprendizajes, ¿pasa lo mismo con las instituciones?  ¿Cuáles son los "marcos mentales" de la institución de la que soy parte?

# data[].attributes.body
💡 Una certeza: "Una tarea que tiene la gestión es estimular el aprendizaje (...) y los talentos". Esto presenta el enorme desafío de poner el sistema "patas arriba" y plantearnos una gestión que cree nuevos impulsos de cambio profundo, sin caer en sólo la resolución de lo urgente e inmediato. Por eso, es necesario desaprender conceptos para incorporar nuevas miradas a nuestras biografías escolares.

🤔 Una pregunta: ¿Cómo gestionar y proyectar para el futuro incierto?

# data[].attributes.body
Una certeza: la impermanencia, la incertidumbre y el dinamismo que habita y compone la escuela.
Una pregunta: como recuperar desde las prácticas de gestión las microacciones, las microdecisiones de los actores que conforman la escuela en pos de construir una mejor escuela posible.

# data[].attributes.body
Certeza pedagógica: Es necesario mover todo el entorno y todas las piezas que configuran los elementos claves de la educación para la transformación educativa. También la noción de gestión como estimulación del aprendizaje.
Pregunta: Me remito a pensar en un plan de acción para una gestión y la importancia (si es que la tiene) de una asesoría o mirada externa a la hora de detectar oportunidades de mejor, puntos de cambio y cómo implementarlos. ¿Cuál es la importancia/relevancia de contar con una mirada externa para poder abordar un cambio en la gestión y cuál es el papel de quienes están dentro de la misma?

# data[].attributes.body
Certeza pedagógica:
El rol fundamental de la gestión educativa es la estimulación del aprendizaje. Es el norte que no se debe perder de vista: un proceso enfocado en un efecto específico en el alumno.

Pregunta(s):
Se propone el cambio evolutivo con el apoyo de la comunidad. Pepe habla de aspirar a mejorar y progresar, permanentemente.
¿Cómo saber que el cambio realizado es exitoso o incluso el correcto? Y en caso de comprobar que es el correcto, ¿se detiene en algún momento, o se sigue buscando algo más?

Explicación de la pregunta:
Hay métodos nuevos que surgen constantemente para ofrecer soluciones al problema de la educación. Flipped learning, por ejemplo. ¿Es productivo un ambiente de constante cambio y evolución? ¿No genera incertidumbre o ansiedad el no tener cierta estabilidad?

# data[].attributes.body
1. Certeza pedagógica: una organización del conocimiento (como llama a las escuelas) está compuesta por personas, con sus distintas variables, cambios y particularidades. La certeza es que cada una de esas personas puede aportar algo a la organización para potenciar su avance y para hacer cumplir el objetivo real, que es estimular el aprendizaje.

2. Una pregunta: Me queda resonando el cierre del video, particularmente la cuestión de interpelarse a uno mismo con los conceptos/ideas/creencias que trae consigo. Entonces, me pregunto si a la hora de gestionar cuánto ponemos de nuestras ideas/creencias "de origen" y cuánto de lo que podemos aprender (o aprendimos) de colegas, estudiantes, otras experiencias, etc.

# data[].attributes.body
certeza: La transformación de la educación empieza con una mirada global, de todo el entorno y todas las piezas que la componen.
pregunta: Pensando en la metáfora de las matryoshkas de la clase 1.  ¿la transformación que yo puedo poner en marcha afectará solo a las más pequeñas o es posible generar transformación en las matryoshkas más grandes que en la que estoy yo?

# data[].attributes.body
Una certeza pedagógica: La transformación de la educación comienza con una mirada global.
Una pregunta: Me quedo pensando en que si el objetivo real de la gestión es estimular el aprendizaje y la creatividad...¿hasta qué punto se está produciendo este fin en el campo material?

# data[].attributes.body
Certeza Pedagógica
La gestión estimula el aprendizaje, la creatividad, las ideas y la posibilidad de ver la realidad de distintos ángulos
Una pregunta
¿ Cuánta capacidad de transformación personal tenemos nosotros mismos? ¿ Será posible encontrar éstas transformaciones en nuestra manera de gestionar?

# data[].attributes.body
Una certeza pedagógica: Compartiendo en parte con algunas de las entradas, me quedo la siguiente idea: "¿En qué pensamos cuando hablamos de transformación educativa? En un cambio social en el que actuamos sobre el entorno, sobre las creencias de la sociedad y sobre aspectos más culturales que técnicos".

Una pregunta: a raíz de la idea de que para abordar procesos de transformación educativa, tenemos que revisar (y llevar a cabo) nuestra capacidad de transformación personal, me pregunto: ¿qué implica transformarnos a nosotros mismos? Es decir, ¿hay una "buena" y una "mala" forma de transformación personal? ¿cómo direccionamos esa transformación personal hacia un camino óptimo? ¿qué ocurre cuando esa intención está pero el contexto o condiciones externas no nos lo permite?

# data[].attributes.body
Una certeza pedagógica:
Me quedo mucho con la idea de Pepe que "La educación responde más a la dinámica de un cambio social"

Una pregunta que me llevo
¿Estoy distribuyendo la idea de que solo se puede ser de una manera, solo se puede pensar y responder de una manera?

# data[].attributes.body
Certeza pedagógica:
Me quedó resonando la frase "educar es conectar la escuela con el proyecto de vida de cada uno de nuestros alumnos". Hace explícito lo que implícitamente siento y pienso. A veces, como educadores, nos olvidamos que el estudiante tiene que ser a su manera y no cómo nosotros pensamos/queremos que sea.
Preguntas:
¿Será posible un cambio radical, de constante cooperación dentro de una sociedad que está acostumbrada al "sálvese quién pueda"?
¿El docente va a estar predispuesto a más trabajo cobrando lo mismo?
¿Se podrá realizar esta transformación en la Escuela Secundaria, teniendo en cuenta el "docente taxi"?
¿Es posible el cambio cuando a los docentes en el profesorado nos siguen formando para que el estilo de clase sea "pizarrón-carpeta-prueba"?

# data[].attributes.attachment_link.description
La demanda de cambios en la educación no es para retornar a la escuela de principios del siglo XX, sino, por el contrario, para avanzar a un modelo acorde con los valores y las exigencias de este momento histórico

# data[].attributes.body
1. La certeza pedagógica me interpela a mí de modo directo:

Si la gestión es transformar primero es necesario estar abierta a mi propia transformación. Proponer caminos de aprendizaje muchas veces  implica hacer consciente - y hacerme cargo- de aquellas creencias personales que debo desaprehender.

2. Las preguntas que me surgen son más de carácter ontológico que conceptual ¿Cuán posible es una gestión en la clave que plantea Pepe Menendez? ¿Cómo es posible caminar hacia una gestión transformadora en las subjetividades y el aprendizaje que no sea fagocitada por una  gestión de la "solución de cuestiones técnicas"?

# data[].attributes.body
Una certeza pedagógica--> el cambio educativo responde a una dinámica social que empieza con una mirada global pero que se individualiza en cada uno y varia en cada uno ya que somos todos distintos. Al igual que como comento Sofia, me quedo muy grabado la idea de que Gestionar tiene como fin estimular el aprendizaje y la creatividad. Gestionar es crear.
Una pregunta (bucando problematizar los procesos de transformación): Ultimamente estoy pensando mucho en la gestión adentro del aula, esa que nunca había visualizado y creo que como alumna y futura docente es muy importante tener en cuenta y me pregunto acerca de los momentos inciertos o no planificados que surgen en el aula, como gestionar frente a la incertidumbre?

# data[].attributes.body
1. Certeza pedagógica: la gestión tiene como finalidad estimular el aprendizaje, las posibilidades y potencialidades de cada alumno, considerando que los seres humanos somos únicos e irrepetibles, cambiantes y sometidos cosas que nos influyen.
2. Una pregunta: Un poco relacionada con la invitación de Pepe de interpelarse a si mismo: ¿Cuáles son las micro decisiones y las micro experiencias que nos trajeron hacia este post titulo/materia?

# data[].attributes.headline
Después de escuchar la entrevista a Pepe Menéndez, compartir:

# data[].attributes.subject
Después de escuchar la entrevista a Pepe Menéndez, compartir:

# data[].attributes.body
1. Una certeza pedagógica
2. Una pregunta
Nos se olviden de poner sus nombres. Vale comentar los aportes de las y los colegas.