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La tecnología es entendida como elaboraciones de los seres humanos, por lo tanto, se encuentran involucrados simétricamente en distintas formas en que los humanos piensan, actúan, cooperan en la creación de la sociedad (Loveless, A., Williamson, B. 2017, p.18). De lo anterior se puede indicar que, la tecnología es un conjunto de metodologías, instrumentos, que permite al ser humano crear, construir, a la vez, la tecnología proporciona un sin número de posibilidades del vivir de la sociedad, dónde se realizan herramientas que facilite la educación, investigación. Y también a la solución de inconvenientes que surgen en la sociedad. La tecnología realiza un papel esencial en la sociedad, dónde hace partícipe en la cotidianidad del ser humano y que fomenta la innovación, creación de nuevas herramientas que se emplean para investigar adquirir información frente a algo o alguna situación que enfrenta negativamente la sociedad y que, por tal motivo, la tecnología brinda la ayuda y el apoyo para dar solución a lo que se está enfrentando la sociedad. En otro punto, se habla de la tecnología en la educación, dónde se puede definir como la construcción de nuevos saberes, una participación individual y colectivamente permitiendo también una enseñanza, virtual a distancia contando con los recursos suficientes para la adquisición de conocimientos, también se puede identificar las TIC una herramienta capaz de enseñar, mostrar un aprendizaje creativo, didáctico, pedagógico. Según los autores Loveless, A., Williamson, B (2017) Los usos educativos de la tecnología han sido tenidos en cuenta, para llevar a cabo nuevas formas de aprendizaje dentro de ellas, currículo, pedagogía, con el fin de promover identidades futuras en los aprendices (p.23).En definitiva, la tecnología y la sociedad se relacionan como recíprocas, que quiere decir que va de la mano, ya que se encuentran en un contexto que rodea los factores políticos, económicos, técnicos que le dan forma a las tecnologías de tal manera que “éstas van directas al núcleo del modo en que vivimos” (Loveless, A., Williamson, B. 2017, p.18). De acuerdo a lo anterior la sociedad utiliza la tecnología para adquirir recursos que serán de gran ayuda y aportará grandemente en los saberes y conocimientos de la población en general.

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La tecnología es entendida como elaboraciones de los seres humanos, por lo tanto, se encuentran involucrados simétricamente en distintas formas en que los humanos piensan, actúan, cooperan en la creación de la sociedad (Loveless, A., Williamson, B. 2017, p.18). De lo anterior se puede indicar que, la tecnología es un conjunto de metodologías, instrumentos, que permite al ser humano crear, construir, a la vez, la tecnología proporciona un sin número de posibilidades del vivir de la sociedad, dónde se realizan herramientas que facilite la educación, investigación. Y también a la solución de inconvenientes que surgen en la sociedad. La tecnología realiza un papel esencial en la sociedad, dónde hace partícipe en la cotidianidad del ser humano y que fomenta la innovación, creación de nuevas herramientas que se emplean para investigar adquirir información frente a algo o alguna situación que enfrenta negativamente la sociedad y que, por tal motivo, la tecnología brinda la ayuda y el apoyo para dar solución a lo que se está enfrentando la sociedad. En otro punto, se habla de la tecnología en la educación, dónde se puede definir como la construcción de nuevos saberes, una participación individual y colectivamente permitiendo también una enseñanza, virtual a distancia contando con los recursos suficientes para la adquisición de conocimientos, también se puede identificar las TIC una herramienta capaz de enseñar, mostrar un aprendizaje creativo, didáctico, pedagógico. Según los autores Loveless, A., Williamson, B (2017) Los usos educativos de la tecnología han sido tenidos en cuenta, para llevar a cabo nuevas formas de aprendizaje dentro de ellas, currículo, pedagogía, con el fin de promover identidades futuras en los aprendices (p.23).En definitiva, la tecnología y la sociedad se relacionan como recíprocas, que quiere decir que va de la mano, ya que se encuentran en un contexto que rodea los factores políticos, económicos, técnicos que le dan forma a las tecnologías de tal manera que “éstas van directas al núcleo del modo en que vivimos” (Loveless, A., Williamson, B. 2017, p.18). De acuerdo a lo anterior la sociedad utiliza la tecnología para adquirir recursos que serán de gran ayuda y aportará grandemente en los saberes y conocimientos de la población en general.

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Referencia Bibliográfica:
Loveless, A., Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España. (pp. 16 - 25).  https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22

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En la política pública de Atención Integral a la Primera Infancia es denominado como “el entorno”. Los entornos son espacios físicos, sociales y culturales donde habitan los seres humanos, en los que se produce una intensa y continua interacción entre ellos y con el contexto que les rodea (espacio físico y biológico, ecosistema, comunidad, cultura y sociedad en general). Se caracterizan por tener unos contornos precisos y visibles, unas personas con roles definidos y una estructura organizativa. Su riqueza radica en la capacidad que tienen para favorecer el desarrollo de las niñas y los niños, para promover la construcción de su vida subjetiva y cotidiana y para vincularlos con la vida social, histórica, cultural, política y económica de la sociedad a la que pertenecen (Comisión Intersectorial de Primera Infancia, 2013). La exploración del medio en la educación infantil implica tener un respaldo y acompañamiento donde se promueva y se fortalezca el vínculo de búsqueda, experimentación y análisis de sus entornos. Obteniendo como resultado la posibilidad de la interacción con su espacio, objetos, adquiriendo aprendizajes significativos para su desarrollo.Para comprender el proceso de exploración del medio en la primera infancia, es fundamental retomar dos principios de la pedagogía propuesta por María Montessori: la libertad y la independencia. El primero, referido a la libertad de moverse y actuar, de explorar en un entorno que ofrece un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las niñas y los niños tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo. El segundo relacionado con la independencia o autonomía para experimentar, sin la conducción del adulto, así como para realizar por sí solos actividades que permitan satisfacer requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse (Montessori, 1937).En la exploración del medio contamos con procesos de mucho interés teniendo en cuenta que los niños y niñas mantienen en constante exploración y reconocimiento de sus entornos por medio de:La manipulaciónObservaciónExpresión verbalExperimentaciónExpresión artísticaEl pedagogo Francesco Tonucci (1995:85-86) plantea que: Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, sostendremos la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos.

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En la política pública de Atención Integral a la Primera Infancia es denominado como “el entorno”. Los entornos son espacios físicos, sociales y culturales donde habitan los seres humanos, en los que se produce una intensa y continua interacción entre ellos y con el contexto que les rodea (espacio físico y biológico, ecosistema, comunidad, cultura y sociedad en general). Se caracterizan por tener unos contornos precisos y visibles, unas personas con roles definidos y una estructura organizativa. Su riqueza radica en la capacidad que tienen para favorecer el desarrollo de las niñas y los niños, para promover la construcción de su vida subjetiva y cotidiana y para vincularlos con la vida social, histórica, cultural, política y económica de la sociedad a la que pertenecen (Comisión Intersectorial de Primera Infancia, 2013). La exploración del medio en la educación infantil implica tener un respaldo y acompañamiento donde se promueva y se fortalezca el vínculo de búsqueda, experimentación y análisis de sus entornos. Obteniendo como resultado la posibilidad de la interacción con su espacio, objetos, adquiriendo aprendizajes significativos para su desarrollo.Para comprender el proceso de exploración del medio en la primera infancia, es fundamental retomar dos principios de la pedagogía propuesta por María Montessori: la libertad y la independencia. El primero, referido a la libertad de moverse y actuar, de explorar en un entorno que ofrece un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las niñas y los niños tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo. El segundo relacionado con la independencia o autonomía para experimentar, sin la conducción del adulto, así como para realizar por sí solos actividades que permitan satisfacer requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse (Montessori, 1937).En la exploración del medio contamos con procesos de mucho interés teniendo en cuenta que los niños y niñas mantienen en constante exploración y reconocimiento de sus entornos por medio de:La manipulaciónObservaciónExpresión verbalExperimentaciónExpresión artísticaEl pedagogo Francesco Tonucci (1995:85-86) plantea que: Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, sostendremos la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos.

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Referencia Bibliográfica:
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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La ciencia tiene un papel fundamental en la etapa de formación de los niños y niñas desde la primera infancia generando nuevos conocimientos, mejorando la educación y  aumentando la calidad de vida, la ciencia es la forma determinada de explicar la realidad, mientras responde las necesidades de la sociedad y los desafíos del mundo, la primera infancia es la edad adecuada para enseñar ciencia ya que es el momento justo para brindar herramienta e imágenes posibles para que ellos elijan cual es la que desean, Se define entonces a la ciencia como el conocimiento del saber en múltiples campos. Se clasifica en dos grandes grupos: primero las ciencias formales: que contiene la lógica y las matemáticas, segundo, las ciencias empíricas: que son las ciencias sociales que incluye la historia, la economía, la antropología, y por otro lado las ciencias naturales, como la química, física, biología, botánica. Ellas se relacionan a través del método científico, en el que establece que la ciencia es una forma determinada de explicar la realidad. (Formaclip [archivo de video], 2016).Teniendo en cuenta la ciencia es el resultado los conocimientos obtenidos a través de la observación, la investigación, y el razonamiento, mientras se construyen leyes que se  van formalizando con el paso del tiempo. Es así, como Ortiz y Cervantes (2015) señalan que “La ciencia implica pasar de un problema científico a un problema social, de un interés individual a un interés colectivo, del pensamiento a la acción, del conocimiento enciclopédico a la comprensión” (p.12).El ser humano parte de asombro y el deseo de conocer, de inquietarse, de buscar sentido a cada fenómeno o experiencia del lugar en que vive, es por esto que busca nuevas formas de reflexionar y orientar sus ideas hacia la verdad, se preocupa por llegar a la organización y sistematización de los procesos de adquisición del conocimiento.

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La ciencia tiene un papel fundamental en la etapa de formación de los niños y niñas desde la primera infancia generando nuevos conocimientos, mejorando la educación y  aumentando la calidad de vida, la ciencia es la forma determinada de explicar la realidad, mientras responde las necesidades de la sociedad y los desafíos del mundo, la primera infancia es la edad adecuada para enseñar ciencia ya que es el momento justo para brindar herramienta e imágenes posibles para que ellos elijan cual es la que desean, Se define entonces a la ciencia como el conocimiento del saber en múltiples campos. Se clasifica en dos grandes grupos: primero las ciencias formales: que contiene la lógica y las matemáticas, segundo, las ciencias empíricas: que son las ciencias sociales que incluye la historia, la economía, la antropología, y por otro lado las ciencias naturales, como la química, física, biología, botánica. Ellas se relacionan a través del método científico, en el que establece que la ciencia es una forma determinada de explicar la realidad. (Formaclip [archivo de video], 2016).Teniendo en cuenta la ciencia es el resultado los conocimientos obtenidos a través de la observación, la investigación, y el razonamiento, mientras se construyen leyes que se  van formalizando con el paso del tiempo. Es así, como Ortiz y Cervantes (2015) señalan que “La ciencia implica pasar de un problema científico a un problema social, de un interés individual a un interés colectivo, del pensamiento a la acción, del conocimiento enciclopédico a la comprensión” (p.12).El ser humano parte de asombro y el deseo de conocer, de inquietarse, de buscar sentido a cada fenómeno o experiencia del lugar en que vive, es por esto que busca nuevas formas de reflexionar y orientar sus ideas hacia la verdad, se preocupa por llegar a la organización y sistematización de los procesos de adquisición del conocimiento.

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Referencia Bibliográfica:
FormaClip. [Vídeos de Formación]. (2016, abril 25). ¿Qué es ciencia? - Definición de la ciencia [Archivo de vídeo]. Recuperado de
Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad (pp. 10-23). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

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La creatividad es donde surgen nuevas ideas, algo novedoso que no se repite, como la capacidad de inventar juegos los niños e imaginar cosas y lugares, es así como poco a poco van desarrollando su creatividad e ingenio para las diferentes situaciones que se presenten, en donde logre surgir ideas diferentes para solucionar. Según Torres, C. (2011). “La creatividad se deriva del termino que proviene del latín creare, que significa crear, hacer algo nuevo o que no existe”. Es así como cada persona tiene nuevas ideas y pueden aportar sus ideas y solucionar las situaciones que se presenten en lo cotidiano, en donde se ve reflejado que para salir de apuros es donde surge la creatividad e ideas para solucionar. Según Torres, C. (2011). "Las situaciones son distintas cuando se encuentran en situaciones reales, entonces inevitablemente salen a la luz acciones totalmente inesperadas, nuevas ideas, tan nuevas que posiblemente nadie se le había ocurrido antes enunciarlas. En general para salir de apuros surge la creatividad."

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La creatividad es donde surgen nuevas ideas, algo novedoso que no se repite, como la capacidad de inventar juegos los niños e imaginar cosas y lugares, es así como poco a poco van desarrollando su creatividad e ingenio para las diferentes situaciones que se presenten, en donde logre surgir ideas diferentes para solucionar. Según Torres, C. (2011). “La creatividad se deriva del termino que proviene del latín creare, que significa crear, hacer algo nuevo o que no existe”. Es así como cada persona tiene nuevas ideas y pueden aportar sus ideas y solucionar las situaciones que se presenten en lo cotidiano, en donde se ve reflejado que para salir de apuros es donde surge la creatividad e ideas para solucionar. Según Torres, C. (2011). "Las situaciones son distintas cuando se encuentran en situaciones reales, entonces inevitablemente salen a la luz acciones totalmente inesperadas, nuevas ideas, tan nuevas que posiblemente nadie se le había ocurrido antes enunciarlas. En general para salir de apuros surge la creatividad."

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Referencia bibliográfica

Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. (pp. 18 – 28) https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo. La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:•	El enunciado.•	Las evidencias de aprendizaje.•	El ejemplo. Algunos de los ejemplos de estas actividades son : Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.

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Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo. La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:•	El enunciado.•	Las evidencias de aprendizaje.•	El ejemplo. Algunos de los ejemplos de estas actividades son : Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.

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Referencia Bibliográfica:
https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/DBA_CNaturales.pdf