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Desde a colonização a educação brasileira trouxe como principal necessidade o controle do processo educativo, e das ações que aconteciam dentro das escolas.  Essas ações autoritárias tinham como finalidade manter o controle tanto sobre as práticas educacionais dos professores, quanto ao nível de desenvolvimento dos alunos. Mas com o contexto democrático instituído a partir da década de 1980 algumas mudanças aconteceram, as principais destas são a instituição de políticas públicas, a criação e adequação de legislação, e o investimento em formação inicial e continuada.

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A inspeção escolar: o auge da sua atuação

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A inspeção escolar: o auge da sua atuação

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Na educação jesuítica com intuito de garantir a fidelidade doutrinária, havia um conjunto de 467 regras chamado por Ratio Studiorum, do qual ditava a educação desde o currículo à prática docente, do qual os prefeitos dos estudos usavam como base para supervisionar e controlar a ação docente.
A atividade controladora não foi exclusiva do período jesuítico. De forma similar ocorreu entre 1937 e 1945, época na qual a escola sofreu intervenções do governo através do profissional denominado inspetor escolar, que por sua vez, possuía as responsabilidades de manter a ideologia getulista, controlar a qualidade da educação, acompanhar o funcionamento das instituições escolares e realizar visitas regulares as escolas, bem como relatar sobre o andamento das aulas e prática docente aos seus superiores. Toda via, registros desses profissionais expressam que haviam também por parte deles preocupações e responsabilidades administrativas, passando a contribuir não somente para a organização do ambiente escolar, como também de todo o sistema educacional e dividindo o curso de pedagogia entre licenciatura e bacharelado, para que a licenciatura formassem professores e o bacharelado os inspetores escolares e/ou cargos técnicos.

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Os especialistas em educação: a fragmentação do trabalho pedagógico

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Os especialistas em educação: a fragmentação do trabalho pedagógico

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Com o golpe militar na década de 1960 a educação sofreu influências internacionais. O acordo entre o MEC(Ministério da Educação e Cultura) e a USAIDC(United State Agency for International Development) trouxe a modernização e o tecnicismo a educação brasileira, fragmentando o trabalho pedagógico. Com o olhar voltado para o mercado de trabalho, nos moldes americanos, ou seja, uma educação capitalista.

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A coordenação pedagógica na atualidade: possibilidades e desafios 

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A coordenação pedagógica na atualidade: possibilidades e desafios 

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Sabemos que a função de Coordenador tomou força a partir do processo de democratização da educação no país, a partir da década de 1980, percebe-se que a função de coordenação, apesar de surgir com a intenção de democratização da educação, está estreitamente ligada à área de supervisão escolar.
É atribuído ao coordenador a organização e execução de horários, reuniões com professores, orientações a alunos, preenchimento de relatórios, atendimento aos pais, entre tantos outros itens, consolidam a jornada desses profissionais no que tange às atribuições legais. Entretanto, competindo com estas, estão ainda as atividades emergenciais. Aquelas atividades que surgem no contexto educacional das mais variadas formas: faltas de professores, preenchimento de tabelas, organização de relatórios, alunos com problemas de comportamento e aprendizagem, entre outros.

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A coordenação pedagógica não apresenta uma linearidade histórica em sua constituição pois ela vem se construindo a partir das possibilidades e desafios encontrados no cotidiano. Estes desafios, divididos entre ações planejadas ou emergenciais, busca a formação da identidade desse profissional.

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Coordenação Pedagógica - Unindo esforços, superando desafios