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Miteinander reden: Kommunikation zwischen den Fachbereichen anregen

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Miteinander reden: Kommunikation zwischen den Fachbereichen anregen

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nicht: jeder muss das lernen, was der andere macht,
sondern: gemeinsam herausfinden, wie man zusammen zu einem Ergebnis kommt

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Interdisziplinäres, fakultätsübergreifendes Projekt mit dem Ziel der Verknüpfung der (univ.) Fachbereiche

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Interdisziplinäres, fakultätsübergreifendes Projekt mit dem Ziel der Verknüpfung der (univ.) Fachbereiche

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Digitalisierungsinhalte kommen vielfältig zum Einsatz, über versch. LV entstehen Synergien

Kompetenzerfahrung kann Studierende motivieren

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nicht zu früh, damit Kenntnisse bereits angewandt werden können
--> Bachelor: Innerhalb des eigenen Fachbereichs
--> Master: Interdisziplinäre Aufgabenstellung

Diskrepanz reduzieren durch tatsächliche Nutzung der Projektergebnisse (Bsp. Mensa-Konzept)

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Studierende sollen lernen, den Kontext zu erfassen und ihr Vorgehen dementsprechend zu adaptieren
--> Was ist dazu notwendig?

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Reduzierung der Diskrepanz Forschung - Industrie

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Reduzierung der Diskrepanz Forschung - Industrie

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abstraktes Verständnis in der Informatik vs. praktisch anwendbares, greifbares Verständnis im Maschinenbau

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Sind dafür überhaupt Basis-LV nötig? (Weigand)

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Sind dafür überhaupt Basis-LV nötig? (Weigand)

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Kochrezept vs. Erkenntnisgewinn durch methodisches Denken und Vorgehen

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unterschiedliche Perspektive auf Inhalte und Begrifflichkeiten der Digitalisierung

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unterschiedliche Perspektive auf Inhalte und Begrifflichkeiten der Digitalisierung

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Elektrotechnik, WiWi, MACH, etc.
--> v.a. "Systems Engineering", "Digitaler Zwilling" wird unterschiedlich verstanden

sowohl im universitären Kontext als auch in Industrieprojekten

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Diskrepanz aus Industriesicht in Bezug auf Produkte hängt von der Ausrichtung der Universität/der Forschung ab

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Diskrepanz aus Industriesicht in Bezug auf Produkte hängt von der Ausrichtung der Universität/der Forschung ab

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Je nach Ausrichtung von Studiengängen sind entstehende Produkte näher oder weiter von der industriellen Sicht entfernt

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Hohe Diskrepanz durch Inhalte vs. Anwendung (Forschungssicht)

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Hohe Diskrepanz durch Inhalte vs. Anwendung (Forschungssicht)

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Inhalte zu IT-Strukturen können in der Praxis nicht ohne weiteres angewandt werden.
"So sollte es sein" vs. "so ist es mit dem System umsetzbar"

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Wie kann man auf diese hohe Dynamik reagieren? (Hasse)

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Wie kann man auf diese hohe Dynamik reagieren? (Hasse)

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Neue LV vs. Neukonzeption/Anpassung von bestehenden LV:
Entscheiden, welche LV generell veraltet/überarbeitungsbedürftig sind und Digitalisierungs-Inhalte mitdenken

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E-techniker, Messtechniker, Maschinenbau, etc.
Begrifflichkeiten stellen eine Hürde dar.
unterschiedliche Anforderungen an die Informatik in bezug zum Studiengang

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relevante physikalische Inhalte werden in TM abgedeckt.
Chemie ist nicht für jede Vertiefungsrichtung relevant

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Gefahr: Nicht-Experten für Informatik als Lehrende (Göbel)

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Gefahr: Nicht-Experten für Informatik als Lehrende (Göbel)

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Welche inhaltliche Tiefe ist notwendig für die PE-Ausbildung?

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Erstsemester-LV. Ziel: Warum brauche ich Informatik?
plakative Einführung an Beispielen
--> positive Rückmeldung der Studierenden, MACH-Teil gut, Info-Teil zu abstrakt

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heterogene Studierendenschaft braucht einen gemeinsamen Stand zur Informatik
Positive Bewertung von Lehrenden und Studierenden

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Eine Lücke zwischen Maschinenelementen und Messtechnik?

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Eine Lücke zwischen Maschinenelementen und Messtechnik?

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Rückfrage von Prof. Kirchner

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FRAGE 2.3: Welches sind die wichtigsten Diskrepanzen der beiden Sichten(Forschungssicht und Industriesicht)?

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FRAGE 2.3: Welches sind die wichtigsten Diskrepanzen der beiden Sichten(Forschungssicht und Industriesicht)?

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Ideensammlung

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3. IDEEN UND PRIORITÄTEN FÜR DEN KÜNFTIGEN DIGITALISIERUNGSBEDARF IN DER PRODUKTENTWICKLUNG

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3. IDEEN UND PRIORITÄTEN FÜR DEN KÜNFTIGEN DIGITALISIERUNGSBEDARF IN DER PRODUKTENTWICKLUNG

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2. EIGNUNG UND STATUS QUO DER DIGITALISIERUNG IN DER PRODUKTENTWICKLUNGSAUSBILDUNG

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2. EIGNUNG UND STATUS QUO DER DIGITALISIERUNG IN DER PRODUKTENTWICKLUNGSAUSBILDUNG

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FRAGE 1.2: Wie zielführend waren die bisherigen Bemühungen nach Ihrer Einschätzung?

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FRAGE 1.2: Wie zielführend waren die bisherigen Bemühungen nach Ihrer Einschätzung?

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Abstimmung über Bewertung
(1=gescheitert bis 5=sehr erfolgreich)

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FRAGE 1.1: Gab es in der Vergangenheit Bemühungen zur Digitalisierung der Produktentwicklungsausbildung in Ihrem Bereich? 

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FRAGE 1.1: Gab es in der Vergangenheit Bemühungen zur Digitalisierung der Produktentwicklungsausbildung in Ihrem Bereich? 

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Abstimmung über Bewertung
(1=keine bis 5=sehr viele)

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Frage 3.1: Welche Lösungsansätze werden gesehen zur Stärkung der Digitalisierung in der Produktentwicklungsausbildung und zur Reduzierung der Diskrepanz zwischen Forschungs-und Industriesicht? 

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Frage 3.1: Welche Lösungsansätze werden gesehen zur Stärkung der Digitalisierung in der Produktentwicklungsausbildung und zur Reduzierung der Diskrepanz zwischen Forschungs-und Industriesicht? 

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Ideensammlung

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FRAGE 2.2: Wie schätzen Sie die Eignung des Status quo der Digitalisierungsinhalte in der PE aus universitärer Sicht in der Industrie ein (Feedbacks, eigene Erfahrungen etc.)? 

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FRAGE 2.2: Wie schätzen Sie die Eignung des Status quo der Digitalisierungsinhalte in der PE aus universitärer Sicht in der Industrie ein (Feedbacks, eigene Erfahrungen etc.)? 

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Abstimmung über Bewertung
(1=vollkommen ungeeignet bis 5=sehr gut geeignet)

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FRAGE 2.1: Wie schätzen Sie die Eignung des Status quo der Digitalisierungsinhalte der in der Produktenwicklung aus universitärer Forschungssicht ein? 

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FRAGE 2.1: Wie schätzen Sie die Eignung des Status quo der Digitalisierungsinhalte der in der Produktenwicklung aus universitärer Forschungssicht ein? 

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Abstimmung über Bewertung
(1=vollkommen ungeeignet bis 5=sehr gut geeignet)

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FRAGE 1.4: Wie würden Sie die Dynamik der Entwicklungen zur Digitalisierung der Produktentwicklungs-Lehre in Ihrem Bereich einschätzen ?

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FRAGE 1.4: Wie würden Sie die Dynamik der Entwicklungen zur Digitalisierung der Produktentwicklungs-Lehre in Ihrem Bereich einschätzen ?

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Abstimmung über Bewertung
(1=sehr statisch bis 5=sehr starke Dynamik)

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FRAGE 1.3: Welche Initiativen bzw. Formate waren besonders erfolgreich und haben die wichtigsten Beiträge geliefert? 

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FRAGE 1.3: Welche Initiativen bzw. Formate waren besonders erfolgreich und haben die wichtigsten Beiträge geliefert? 

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Sammlung, Diskussion (Begründung) und Strukturierung positiver und negativer Erfahrungen

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1. ERFAHRUNGEN BEI DER STÄRKUNG DER DIGITALISIERUNG IN DER PRODUKTENTWICKLUNGSAUSBILDUNG

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1. ERFAHRUNGEN BEI DER STÄRKUNG DER DIGITALISIERUNG IN DER PRODUKTENTWICKLUNGSAUSBILDUNG