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Tratamiento metodológico de las habilidades

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Tratamiento metodológico de las habilidades

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Alumno sujeto activo y constructor de su propio aprendizaje

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Alumno sujeto activo y constructor de su propio aprendizaje

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Tareas cerradas, Tratamiento analítico de los con-tenidos

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Tareas cerradas, Tratamiento analítico de los con-tenidos

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Alumno objeto de influencias educativas, reproductor de modelos de movimiento

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Alumno objeto de influencias educativas, reproductor de modelos de movimiento

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Se hace muy difícil tomar en consideración las peculiaridades y necesidades individuales

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Se hace muy difícil tomar en consideración las peculiaridades y necesidades individuales

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Fundamentalmente el alumno lo que adquiere es información, buscándose el dominio de los conocimientos y habilidades

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Fundamentalmente el alumno lo que adquiere es información, buscándose el dominio de los conocimientos y habilidades

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No se forman habilidades ni hábitos de trabajo colectivo

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No se forman habilidades ni hábitos de trabajo colectivo

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Trajo como posibilidad el aumentar la cantidad de alumnos

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Trajo como posibilidad el aumentar la cantidad de alumnos

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Permitió al maestro desarrollar el trabajo con todo el grupo clase de forma simultánea, haciendo la enseñanza colectiva

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Permitió al maestro desarrollar el trabajo con todo el grupo clase de forma simultánea, haciendo la enseñanza colectiva

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La agrupación de los educandos teniendo en cuenta la edad y el nivel de preparación

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La agrupación de los educandos teniendo en cuenta la edad y el nivel de preparación

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Fue precedida por formas de enseñanza como:

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Fue precedida por formas de enseñanza como:

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Surge cuando la humanidad comenzó a percatarse de la necesidad de organizar la enseñanza de las nuevas generaciones

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Surge cuando la humanidad comenzó a percatarse de la necesidad de organizar la enseñanza de las nuevas generaciones

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Una etapa donde se incrementan las potencialidades de desarrollo físico del hombre y con ello las posibilidades de desarrollar la mayoría de las capacidades físicas

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Una etapa donde se incrementan las potencialidades de desarrollo físico del hombre y con ello las posibilidades de desarrollar la mayoría de las capacidades físicas

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Es considerada como una etapa ideal para el desarrollo de la fuerza muscular en  ritmos de crecimiento moderado

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Es considerada como una etapa ideal para el desarrollo de la fuerza muscular en  ritmos de crecimiento moderado

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Volkov y Fillin (1989), consideran que durante este período mejora la coordinación de los movimientos notablemente

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Volkov y Fillin (1989), consideran que durante este período mejora la coordinación de los movimientos notablemente

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Es importante tener presente a la hora de seleccionar los ejercicios de fuerza que los mismos no se caractericen por sobrecargar la columna vertebral

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Es importante tener presente a la hora de seleccionar los ejercicios de fuerza que los mismos no se caractericen por sobrecargar la columna vertebral

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En la adolescencia no sólo es recomendable, sino que es necesario desarrollar la fuerza como capacidad física, sobre todo la resistencia a la fuerza

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En la adolescencia no sólo es recomendable, sino que es necesario desarrollar la fuerza como capacidad física, sobre todo la resistencia a la fuerza

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Es considerada como una etapa, donde se hace necesario dar cierto impulso al desarrollo físico general en los hombres

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Es considerada como una etapa, donde se hace necesario dar cierto impulso al desarrollo físico general en los hombres

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La personalidad del adolescente se caracteriza por su enorme actividad social, dirigida hacia la construcción de relaciones satisfactorias con los adultos y compañeros, y por último hacia símismo

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La personalidad del adolescente se caracteriza por su enorme actividad social, dirigida hacia la construcción de relaciones satisfactorias con los adultos y compañeros, y por último hacia símismo

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Se caracteriza por un comportamiento de gestos fogosos, de gran dinamismo que libera ansias y necesidad de movimientos. ”La expresión de esta motricidad"

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Se caracteriza por un comportamiento de gestos fogosos, de gran dinamismo que libera ansias y necesidad de movimientos. ”La expresión de esta motricidad"

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Se observa el desarrollo del pensamiento, este se desarrolla como resultante de todos los demás procesos, el mismo lo vemos más amplio y profundo

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Se observa el desarrollo del pensamiento, este se desarrolla como resultante de todos los demás procesos, el mismo lo vemos más amplio y profundo

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Se refleja el primer cambio de la complexión; pronunciado crecimiento longitudinal, además de una desarmonía entre tronco y extremidades

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Se refleja el primer cambio de la complexión; pronunciado crecimiento longitudinal, además de una desarmonía entre tronco y extremidades

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Enfoques de organización del proceso de enseñanza – aprendizaje

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Enfoques de organización del proceso de enseñanza – aprendizaje

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Preparación de la clase de educación física

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Preparación de la clase de educación física

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Clasificación o tipología de la clase de educación física

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Clasificación o tipología de la clase de educación física

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Cuando profesor y estudiantes coinciden para llevar a vías de hecho lo que se ha concebido para el momento de la práctica

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Cuando profesor y estudiantes coinciden para llevar a vías de hecho lo que se ha concebido para el momento de la práctica

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El sistema de clase teórica y prácticamente consta de 3 momentos fundamentales:

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El sistema de clase teórica y prácticamente consta de 3 momentos fundamentales:

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Organización del proceso instructivo – educativo

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Organización del proceso instructivo – educativo

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La didáctica, según plantea Danilov, reconoce 3 sistemas principales de enseñanza, a saber:

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La didáctica, según plantea Danilov, reconoce 3 sistemas principales de enseñanza, a saber:

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Características generales de la clase de educación física

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Características generales de la clase de educación física

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Su incumplimiento convierte el proceso docente en un caos

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Su incumplimiento convierte el proceso docente en un caos

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Determinan el contenido, los métodos y las formas de organización

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Determinan el contenido, los métodos y las formas de organización

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Se aplican a todas las asignaturas y niveles de enseñanza

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Se aplican a todas las asignaturas y niveles de enseñanza

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Los principios tienen un carácter rector en todo el trabajo didáctico metodológico y se caracterizan por ser:

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Los principios tienen un carácter rector en todo el trabajo didáctico metodológico y se caracterizan por ser:

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Consideraciones pedagógicas sobre los principios didácticos

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Consideraciones pedagógicas sobre los principios didácticos

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El modelo, nos dice Gimeno Sacristán, J. (1985), “es una representación de la realidad que supone un alejamiento o distanciamiento de la misma”.

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El modelo, nos dice Gimeno Sacristán, J. (1985), “es una representación de la realidad que supone un alejamiento o distanciamiento de la misma”.

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Modelos contemporáneos de educación física

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Modelos contemporáneos de educación física

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Permite la interpretación de los principios, objetivos, fundamentos,  conceptos esenciales de la materia y métodos, medios y procedimientos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Permite la interpretación de los principios, objetivos, fundamentos,  conceptos esenciales de la materia y métodos, medios y procedimientos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Exige la integración de los conocimientos teórico-prácticos de gran importancia para el profesional.

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Exige la integración de los conocimientos teórico-prácticos de gran importancia para el profesional.

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Teoría y Metodología de la Educación Física 

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Teoría y Metodología de la Educación Física 