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Considerados como una "propiedad" más. No hay peso o condena jurídica sobre el que ejerce la fuerza física en el niño. Despojados de vínculos afectivos.

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"Incorporados al mundo de los adultos"
Desempeñar funciones sociales que les estaban reservadas.
Los sobrevivientes se incorporaban a la vida social y económica de la sociedad.
No hay diferenciación entre un niño y un adulto : mismas vestimentas, actividades e interacción social.

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Contexto Histórico : Ilustraciòn y Revolución Francesa

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Contexto Histórico : Ilustraciòn y Revolución Francesa

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Jean-Jacques Rousseau - Fundador de la pedagogía moderna. Sostenía que de se debían desarrollar:
-Vínculos amorosos
-Una atención solicita de los padres al menor y sobre las variable de la naturaleza infantil.

Función del Estado
Pone mayor atención sobre las asuntos de la infancia. Se la comienza a pensar como una responsabilidad y una obligaciòn.

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S VXII - Sentimientos de Infancia I : Socialización Primaria

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S VXII - Sentimientos de Infancia I : Socialización Primaria

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"Mignotage" - Presencia de las madres o las "nurses".
Dependencia personal del niño al adulto y la necesidad de protección de este.  Se pasa de niño-objeto a niño-sujeto en desarrollo.
Concepción del niño como un ser moralmente "heterónomo" - no es un ser independiente.
Surgimiento del sentimiento de "amor maternal" y autoridad del padre antes los excesos de la madre : control social.
El control fue necesario dado la idea de progreso que se impone. La sociedad y el gobierno buscan dirigir y controlar la evolución del progreso.

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Finales del S: XVII - Principio del S: XVIII Sentimiento de Infancia II - Socialización secundaria.

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Finales del S: XVII - Principio del S: XVIII Sentimiento de Infancia II - Socialización secundaria.

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La infancia como objeto de estudio y normalización a cargo de un " pedagogo" y la "escuela" = lugar reservado exclusivamente a la formación.
Comienza un proceso de escolarizaciòn.
Escuela Medieval de los clérigos y mercaderes: sin distinción de edades y codificación de la niñez.
Escuela Moderna: infancia delimitada.

Institución escolar es el dispositivo que se construye para encerrar a la niñez corpóreamente y en las categorías que la pedagogía elaboro para resignificarla.

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S XIX - Infancia como producto "Moderno" e "Industrial"

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S XIX - Infancia como producto "Moderno" e "Industrial"

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Escolarización e Infantilización: fenómenos paralelos y complementarios.
La escuela como una empresa de "ingeniería social", cuyo objetivo es sacar a la infancia del mundo de los adultos y confinarla en un sistema especial reservado a su formación.
Esto se gesto con la complicidad de la toda la sociedad y del poder político con un objetivo: un sujeto se apropia de la cultura con las modalidades que tales dispositivos regulan. LA CULTURA SE APROPIA DEL SUJETO, sujetándolo a un sistema expectativas, incluyéndole un régimen de trabajo, significado sus comportamientos, imprimiendo dirección a su desarrollo . FORMAR CIUDADANOS BUENOS, OBEDIENTES, RESPETUOSOS Y TRABAJADORES.

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POSICION DE ALUMNO implica POSICION DE INFANTE = Discurso Pedagogico.

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POSICION DE ALUMNO implica POSICION DE INFANTE = Discurso Pedagogico.

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S XX " Declaración de los derechos del niño"

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S XX " Declaración de los derechos del niño"

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S XXI- CRISIS ¿La escuela es la ultima y única modalidad de formación de infancia? 

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S XXI- CRISIS ¿La escuela es la ultima y única modalidad de formación de infancia? 

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Crisis en el modelo de dependencia y heteronomìa del infante, tomando el cuenta el siguiente status: el niño accede a los medios de comunicación e información equivalente al adulto.
El acceso al conocimiento ya no se localiza en el ámbito escolar. Entonces una infancia pasiva que no necesita la gradualidad y el cronosistema del sistema educativo para acceder a la información ¿sigue siendo infancia?
QUIEBRA EL MONOPOLIO EXCLUSIVO DE LA ESCUELA EN LA FORMACIÒN DE LA INFANCIA
Surge un nuevo actor social "MEDIOS DE COMUNICACION E INFORMACION" que imprimen nuevos paradigmas, imaginarios y valores que la infancia va a ocupar en la cultura.