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DISCIPLINA 1 - História da Educação de pessoas com deficiência intelectual, conceitos e práticas da Educação Inclusiva

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DISCIPLINA 1 - História da Educação de pessoas com deficiência intelectual, conceitos e práticas da Educação Inclusiva

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No decorrer da história as pessoas com deficiência sofreram muito através do preconceito e segregação. com pesquisas e estudos de diversas áreas do conhecimento a visão sobre foi se modificando.
Durante a aula síncrona, a apresentação foi maravilhosa achei muito sensível e humano a forma como o assunto foi abordado. Algumas falas foram muito tocantes como:
- E se eu ensinar? (Referência ao médico Victor de Aveyron);
- O aluno é da escola não do AEE;
- A deficiência só será impeditiva se as barreiras não forem eliminadas.
- Apostar alto no aluno.

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DISCIPLINA 2 - Políticas Públicas e Ordenamentos Legais que amparam a Educação Especial no Contexto da Educação Inclusiva

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DISCIPLINA 2 - Políticas Públicas e Ordenamentos Legais que amparam a Educação Especial no Contexto da Educação Inclusiva

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Estudar é um direito de todos. Para aqueles que precisam é dever do estado eliminar as barreiras e oferecer atendimento educacional especializado.
No que se trata e educação especial começou a ser vista na Europa. No Brasil seu início foi no período imperial com o surgimento de algumas instituições.
Por volta da década de 60 começou a se desenhar uma legislação que fazia referência à educação especial. Com o passar do tempo a legislação foi se modificando e a partir dos anos 80 a inclusão na rede regular começou a tornar realidade.

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DISCIPLINA 3 -  Deficiência Intelectual: conceitos, causas e caracterizações

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DISCIPLINA 3 -  Deficiência Intelectual: conceitos, causas e caracterizações

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A caracterização de DI ao longo da história foi mudando através de estudos realizados.
Anteriormente pessoas com algum tipo de deficiência não tinham o apoio e eram abandonadas. Através do cristianismo a forma de ver essas pessoas foi mudando aos poucos.
O conceito de DI mudou, antes considerada doença mental. A situação melhorou a partir do século XIX, onde profissionais procuraram realizar intervenções para descobrir o potencial dessas pessoas.
A partir da década de 60 começou a se pensar na inclusão dessas pessoas.
Com o estudo dessa disciplina conclui-se que as gestantes precisam participar de programas que tragam o conhecimento sobre o desenvolvimento humano e fatores que podem levar as crianças a apresentarem deficiência intelectual entre outros problemas.

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DISCIPLINA 4 - Aprendizagem e Desenvolvimento

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DISCIPLINA 4 - Aprendizagem e Desenvolvimento

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O desenvolvimento humano vai sendo construído gradualmente recebendo influências genéticas, culturais, ambientais, transições e continuidades durante a vida. O processo acontece através de fases, nessa área destacam-se Piaget com sua divisão em períodos e Vigotski com sua teoria interacionista.
As crianças com DI apresentam uma lentidão no nível de desenvolvimento e aprendizagem. Essas crianças precisa na primeira infância estímulos intencionais planejados e articulados aproveitando as janelas de oportunidade, podendo os estímulos serem feitos ao longo da vida.
Em crianças com DI o processo de aprendizagem tem de ser realizado de forma perceptiva, sensorial, visual, simbólica e concreta com objetos e interação com o meio. Durante o processo de aprendizagem o professor de AEE é o profissional que dará suporte necessário ao professor de sala através do trabalho conjunto que viabilize a aprendizagem.

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AULA BÔNUS - Desenho Universal da Aprendizagem

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AULA BÔNUS - Desenho Universal da Aprendizagem

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O DUA amplia a inclusão e o acesso a aprendizagem através da identificação das necessidades apresentadas. Os princípios para a aplicação são promover o interesse e participação, modos de expressão e diversas formas de apresentar o conteúdo.
O objetivo é diminuir as barreiras através de práticas pedagógicas inclusivas garantindo o sucesso de todos.

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2016 - Início da licenciatura em Letras;
2019 - Começo a atuar em uma unidade escolar. Onde tive primeira experiência  com alunos de inclusão. Sendo gêmeas autistas e um aluno com baixa visão. Foram momentos de muitas dúvidas na forma em como agir com esses alunos, mas recebi algumas orientações, porém os profissionais por mais capacitados que sejam ainda possuem suas dúvidas.
2020 - Início da licenciatura em Pedagogia;
2021 - Início da primeira formação específica para alunos de inclusão.

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Estudo de Caso
No caso do aluno Jeferson as estratégias e recursos utilizados podem ser os seguintes:
Desenvolvimento socio-afetivo: trabalhar jogos de cooperação, tarefas em grupo, roda de conversa, contação de histórias e estimular a se expressar oralmente através do relato de experiência;
Autonomia: Incentivar a realizar tarefas simples, perguntando sobre suas escolhas, o que quer fazer, o que quer vestir, o que quer comer, o que o pensa etc...;
Alfabetização: trabalhar associação de letra e imagem, utilizar aplicativos de celular, utilizar letras móveis, leitura e atividades com história em quadrinhos e trabalhar a construção e junção de sílabas;
Motricidade: pode-se utilizar um livro sensorial adaptado ao Jeferson, atividades de fechar botões, pegar vareta, pegar objetos, atividade de amassar, massinha, recorte, amarrar sapato, dobradura, colagem e pintura;
Equilibrio Estático e Dinâmico: trabalhar através de brincadeiras de pular corda, pular com um pé só,amarelinha, levar o corpo de um lado a outro aliando músicas trabalhando a lateralidade (direito/esquerdo);
Sequência: utilizar histórias em quadrinhos que ele demonstra interesse e através de cartões com imagem pedir para montar a sequência das histórias, trabalhar sequência de cores, objetos e figuras;
Reconhecimento dos números: utilizar materiais manipulativos com uso de abacos, pinos, fichas, cartazes, caixa de areis, realizar a contagem e escrita do número, números e quantidades, sequência numérica de pouco números e ir avançando aos poucos;
Dias da semana: explicar que ao acordar inicia um novo dia, dar cartões escritos com os dias da semana e pedir para ordenar. Demostrar que ontem é antes de hoje, hoje é o dia atual e amanhã será outro dia;
Maior e menor: apresentar objetos de diferentes tamanhos de mesma categoria mostrando qual é o maior e menor. Pedir para realizar a identificação com outros objetos e utilizar blocos lógicos e explorar o ambiente escolar identificando diferença de tamanho entre os objetos;
Atenção: usar jogo da memória, quebra-cabeça, imitação de gestos e sons, aplicativos de celular e atividades de identificar semelhança e diferença entre imagens;
Convívio familiar: A escola deve saber como é a dinâmica familiar no dia a dia e orientar os familiares a incluir Jeferson em algumas atividades adequadas a sua idade e que ele consiga realizar no seu tempo. Como ele gosta de história em quadrinhos oferecer a ele esse tipo de livroe juntar os familiares e pedir para que ele faça uma leitura de seu modo para os demais familiares e que façam perguntas sobre a história demonstrando interesse e estimulando a oralidade de Jeferson.

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DISCIPLINA 7 - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ALIADAS AO AEE DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 

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DISCIPLINA 7 - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ALIADAS AO AEE DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 

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DUA - O DUA pode ser definido através de uma palavra "igualdade", pois além de eliminar barreiras elimina as diferenças. Na área educacional o DUA inclui todos no processo de ensino-aprendizagem flexibilizando o currículo e a prática pedagógica dos professores ampliando o acesso à aprendizagem e a participação de todos sem tratar diferente os alunos com D.I, mas de maneira igualitária respeitando o tempo de cada um.

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REFLEXÃO SOBRE O FILME O MILAGRE NA CELA 7

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REFLEXÃO SOBRE O FILME O MILAGRE NA CELA 7

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O filme traz muitos aprendizados principalmente na questão  de humanidade, respeito e como trato o meu próximo.
O personagem Memo possui deficiência intelectual e durante o filme as pessoas em suas volta o tratam com desprezou e em algumas cenas com crueldade.
Através da situação apresentada no filme e a  situação vivenciais pelo personagem  podemos traçar um paralelo com o que ainda acontece na sociedade, ainda se rotula as pessoas entre separando-as em "normais" e "anormais" causando discriminação  e o aumento de barreiras.
O filme nos mostra que não devemos olhar para as limitações, nos ensina a olhar com humanidade com o seguinte questionamento: O que posso fazer para potencializar as habilidades funcionais de quem apresenta deficiência intelectual?

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DISCIPLINA 8 - Linguagem, linguagem simples, desenvolvimento comunicação e Deficiência intelectual

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DISCIPLINA 8 - Linguagem, linguagem simples, desenvolvimento comunicação e Deficiência intelectual

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Com o passar do tempo a forma com que o professor se comunica dentro da sala de aula mudou deixando os modelos passivos de transmissão  para modelos onde o aluno é protagonista.
Quando temos aluno com D.I devemos descobrir quais são suas àreas de interesse e a partir disso investir em ações que desenvolvam suas potencialidades.
Devemos pensar nos recursos pedagógicos para D.I que serão propostos pensando na linguagem que vamos utilizar. Os recursos devem ter linguagem simples e fácil  fazendo com que o aluno compreenda e saiba como utilizar esse conhecimento estimulando seu desenvolvimento cognitivo.
Ao pensarmos em apresentar recursos pedagógicos aos alunos com D.I estamos propondo maior acessibilidade para esses estudantes e mais uma ferramenta para eliminação de barreiras.

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DISCIPLINA 8 - Flexibilização curricular- conteúdos escolares e informações em geral - em linguagem simples

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DISCIPLINA 8 - Flexibilização curricular- conteúdos escolares e informações em geral - em linguagem simples

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A linguagem simples é um ótimo instrumento, ou seja, uma excelente forma de eliminar barreiras e diferenças na sociedade e nas escolas.
Essa técnica permite que documentos e textos sejam facilmente compreendidos. O leitor localiza as informações facilmente, consegue compreender e utilizar o conhecimento.
A comunicação acessível não beneficia somente os portadores de deficiência, auxilia outros grupos como idosos, pessoas com déficit de atenção, surdos, cegos, pessoas com dificuldades de aprendizagem entre outros.
Essa unidade de estudos foi muito agregadora de conhecimento, pois não sabia da existência desse tipo de comunicação. Deveria ser um assunto maior difundido no meio educacional através de formações que auxiliem os professores a adaptar suas atividades na linguagem simples.

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DISCIPLINA 8 - Planejamento de atividade pedagógica acessível

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DISCIPLINA 8 - Planejamento de atividade pedagógica acessível

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DISCIPLINA 5 - Estruturação do serviço de Atendimento Educacional Especializado: legislação, organização, estrutura, formas de atendimento e apoio.

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DISCIPLINA 5 - Estruturação do serviço de Atendimento Educacional Especializado: legislação, organização, estrutura, formas de atendimento e apoio.

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Como decorrer do tempo as pesquisas e os novos conhecimentos disponíveis percebe-se que o AEE não é estático, está sempre evoluindo.
O AEE pode ser confundido como uma ferramenta de reforço, mas não é. O atendimento é feito para um público específico e garante o aceso e a permanência desses alunos na escola sendo oferecido em todos os níveis e modalidades de ensino.
O objetivo do AEE é trabalhar em conjunto com os professores de salas para atender os alunos que precisam através do Plano de Atendimento Individualizado onde são realizados confecção de recursos pedagógicos, adaptação curricular de acordo com cada necessidade específica de cada aluno, eliminando barreiras para que os alunos tenham a plena participação.
Para cada aluno é feita uma investigação para realizar um parecer descritivo que indica as dificuldades e potencialidades a serem trabalhadas e o Plano de Atendimento Individualizado indica o que  e como fazer.
A organização das salas de recursos para o atendimento não possuem um padrão a ser seguido, são organizadas de acordo com o público alvo e a estrutura da escola. O atendimento pode ocorrer em outros espaços da escola ou fora dela.
É preciso em conjunto com todos os profissionais que atuam na escola criar uma cultura inclusiva.