# data[].attributes.body
Motivatie- aanmeldingen- unique sellingpoint- voorbereiden op toekomst- nieuwe ROC koers

# data[].attributes.body
Geen Engelse termen - gekeken naar profielen (v)mbo - in alle profielen aandacht voor kernvakken/maatschappijleer/ICT/ LOB

# data[].attributes.body
Gekoppeld aan bestaande  vakken

# data[].attributes.body
- Mens, Cultuur & Maatschappij
Vakken: MU/BV/TN
- Mens, Economie & Maatschappij
Vakken: EC/AK/GS
- Mens, Natuur & Gezondheid
Vakken: NA/SK/BIO/AK
- Mens, Natuur & Techniek
Vakken: NA/SK/TN

# data[].attributes.headline
1. Welke kansen heeft het scenario voor Effent?

# data[].attributes.subject
1. Welke kansen heeft het scenario voor Effent?

# data[].attributes.body
- Innovatie van ons onderwijs
- Meer samenhang tussen vakken
- Betere voorbereiding op vervolgkeuzes
- Focus op samenwerken en presenteren; belangrijke vaardigheden
- Werken in een levensechte context/ contextrijk onderwijs
- Leerlingen leren zelf verantwoordelijkheid te nemen
- Leerlingen zijn actief betrokken bij hun leerproces
- Motivatie
- Bevorderen van creatief denken
- aandacht voor talent & passie -aantrekkelijker onderwijs

# data[].attributes.body
- Wijzigingen in lessentabel om ruimte te maken voor de projectdag.
- Leerlingen volgen hun belangstelling. Ze laten nog geen vakken vallen, maar
leggen d.m.v. de projectdag het accent op vakken die ze meer
aanspreken/motiveren.
- Van belang dat docenten kritisch kijken naar de invulling van hun lessen.
- (Bijna) alle vakken in klas 3 worden in aantal uren gelijk getrokken.
- Kernvakken komen terug in alle projecten.
- Maatschappijleer wordt volledig geïntegreerd in de projecten.

# data[].attributes.headline
3. Op welke gebieden moet er geïnvesteerd worden? 

# data[].attributes.subject
3. Op welke gebieden moet er geïnvesteerd worden? 

# data[].attributes.body
- Ontwikkelingstijd (uren) om plan/projecten te ontwikkelen.  Implementatie kost tijd.
- Middelen (lesmateriaal) om projecten te realiseren.
- Samenwerking (contacten/uren) met bedrijven/ROC's.
- Assessment & Evaluatie (uren). Systeem ontwikkelen om te bepalen aan welke
eisen leerlingen moeten voldoen en bepalen hoe dit meetbaar gemaakt kan
worden.

# data[].attributes.body
- Projecten koppelen aan opdrachten profielen in AMN.
- 'TKMST uur'. Hiermee wordt elk project opgestart. Koppeling met praktijk en
vervolgstudies. Dit 'TKMST uur' komt terug aan het einde van elke project
periode.

# data[].attributes.body
- Project Werken & Wonen klas 2: koppeling met de verschillende profielen en
met keuzes die leerlingen kunnen maken in klas 3.
- Bedrijvenbezoek klas 1: koppeling met de verschillende profielen.
- Uitbreiding naar klas 1 & 2 d.m.v. passielijn à la Reeshof College.
- Keuzeuren/plusuren onderbouw
- Meer ICT in de onderbouw (omvormen van het vak Mediawijsheid)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Brugklasleerlingen kunnen lang niet altijd overweg met digitaal lesmateriaal. Het Stedelijk Dalton College Alkmaar ontwikkelde een lesprogramma en laat derdeklassers optreden als digitale coaches. 'Dat is dé uitvinding.'

Digitale coaches

Hoe schrijf je een e-mail aan een docent? Hoe deel je bestanden als je samen een opdracht moet inleveren? Hoe maak je een presentatie? Het zijn vragen die brugklassers vaak niet durven te stellen, maar waarop ze het antwoord wél moeten weten. Het Stedelijk Dalton College in Alkmaar ging op zoek naar manieren om de ict-vaardigheid van eersteklassers bij te spijkeren. Oplossing: een lesprogramma met een handleiding én derdeklassers die aan het begin van het schooljaar vrijwillig optreden als digitale coaches.

Trots

Docent Engels Lisanne Verwer is ict-coördinator op het Stedelijk Dalton College en een van de trekkers van het leerlab. Zij is trots op het resultaat: "Brugklassers durven aan medeleerlingen meer te vragen en pikken zo sneller op wat de bedoeling is." Daarmee nemen de coaches de docenten en mentoren werk uit handen. "Die kunnen hun tijd en aandacht besteden aan de introductie, sociale vaardigheden en hun vak." Een voordeel is dat het Stedelijk Dalton College de digitale coaches kan inzetten tijdens 'daltonuren', waarin leerlingen zelfstandig werken. De coaches missen dus geen lestijd.

"Leerlingen durven aan medeleerlingen veel meer te vragen"

Vaardigheden overschat

De gebrekkige ict-vaardigheden van brugklassers kwamen aan het licht toen de school twee jaar geleden naast bestaande lesmethoden digitaal lesmateriaal ging aanbieden. In twee pilotklassen werd begonnen met Chromebooks en Google Classroom. Lisanne: "We hebben er bewust voor gekozen de docenten competenter te maken. Een kleine groep volgde bijvoorbeeld een cursus. Maar de vaardigheden van de leerlingen in de pilotklassen hebben we behoorlijk overschat. Zij hadden gemiddeld een half jaar nodig om te leren hoe Chromebooks en Google Classroom werken. Als je leerlingen nooit vertelt hoe je bestanden deelt of een presentatie maakt, kun je dat niet van hen verwachten."

"We hebben de vaardigheden van brugklasleerlingen behoorlijk overschat"

Feedbacksessies

De school organiseerde feedbacksessies met leerlingen en ouders en vroeg aan - inmiddels - derdeklassers wat leerlingen aan het begin van de brugklas zouden moeten weten en kunnen. Dit vormde de basis voor het eerdergenoemde lesprogramma en de peercoaching. De ict-lessen worden aanvankelijk door de ict-coördinatoren gegeven en later door de mentoren overgenomen. Tijdens deze lessen en tijdens de mentoruren vindt ook de peercoaching plaats: alle klassen hebben een aantal leerlingcoaches uit de derde klas die de brugklasleerlingen en mentoren ondersteunen.

Studiedagen voor docenten

Overigens moesten niet alleen leerlingen hun ict-vaardigheden ontwikkelen: er zat ook veel verschil in de vaardigheden van docenten. Daarom hebben de ict-coördinatoren tijd gekregen om docenten die hulp nodig hebben, op weg te helpen. Daarnaast kunnen docenten tijdens studiedagen keuzemodules volgen, bijvoorbeeld over wat ze in Google Classroom kunnen zetten of hoe ze Google Forms kunnen gebruiken. "Ik merk dat de deelcultuur op school groeit en dat docenten binnen de vaksecties steeds vaker presentaties of interessant lesmateriaal delen", zegt Lisanne.

Tips

Terugkijkend had Lisanne de oudere leerlingen het liefst eerder bij de pilot betrokken. "Digitale coaches zijn dé uitvinding en ik kan andere scholen echt aanraden daarin tijd te investeren." De school gaat daar dan ook mee door. Uiteindelijk groeit het werken met devices door naar de bovenbouw, hoopt Lisanne. Haar tip: "Docenten blijven verantwoordelijk voor de invulling van de les; Google Classroom is een middel om die les te personaliseren. Kijk dus vooral wat bij jouw lessen past en vergeet niet aan leerlingen te vragen waar zij bij het werken met digitaal lesmateriaal tegenaan lopen."

Wil je weten welke vragen en antwoorden er leven over digitaal lesmateriaal bij andere docenten? Ga naar Edualdo.nl.

Het Stedelijk Dalton College neemt deel aan het leerlab Visie op personalisatie.

Meer lezen

Wil je ook een plan van aanpak ontwikkelen voor een verandering in je school? Bekijk dan deze tips uit de routekaart veranderaanpak of bekijk alle fases uit het veranderproces.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoe maak je brugklassers digitaal vaardiger? - Leerling 2020

# data[].attributes.attachment_link.description
Brugklasleerlingen kunnen lang niet altijd overweg met digitaal lesmateriaal. Het Stedelijk Dalton College Alkmaar ontwikkelde een lesprogramma en laat derdeklassers optreden als digitale coaches. 'Dat is dé uitvinding.' Digitale coaches Hoe schrijf je een e-mail aan een docent? Hoe deel je bestanden als je samen een opdracht moet inleveren?

# data[].attributes.body
Project gekoppeld aan profiel Dienstverlening & Producten.

Er is een moord gepleegd. Leerlingen kruipen in de huid van een officier van justitie en volgen het hele proces. Dit doen ze d.m.v. DNA-onderzoek (biologie), het bestuderen van het dossier (Nederlands/maatschappijleer), sporenonderzoek (natuurkunde/scheikunde), het naspelen van een rechtszaak (Nederlands/maatschappijleer), een afgetapt Engelstalig telefoongesprek onderzoeken (Engels), de locatie van de moord onderzoeken (aardrijkskunde).  In het onderzoek komen leerlingen erachter dat de dader zijn moorden pleegde n.a.v. politieke gebeurtenissen uit het verleden  (geschiedenis/maatschappijleer).

# data[].attributes.body
Projecten moeten worden vormgegeven, dit houdt in:
- Vaststellen welke profielen we willen hanteren.
- Welke vakken kunnen een bijdrage leveren aan welke profielen/projecten?
- Welke concrete projecten kunnen er n.a.v. de verschillende profielen worden
gemaakt?
- Bepalen welke collega's geschikt zijn als kartrekkers en van meerwaarde zijn bij
het ontwikkelen en doorvoeren van de bovenbouw vernieuwing.
- Juiste poppetjes op de juiste plek.
- Klein beginnen!

# data[].attributes.body
- Gaan we druk nu juist niet vergroten in klas 3, door alle 15 vakken te behouden
- Benamingen profielen
- Hoe zorgen we dat zo'n plan van de grond komt, met veel wisselingen in
personeel?