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Colaborativa, respeitadora, barulhenta.

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Ao inicio têm bastante receio de errar e evitam participar. Quando isso acontece falo com toda a turma e refiro que estamos ali todos para aprender e que eu também não sei tudo, por isso vamos construir o conhecimento juntos. A partir desta conversa noto que os alunos se soltam mais e já não têm tanto receio de participar. Visto isto considero que ao inicio têm medo de errar mas com o passar do tempo, sentem-se mais seguros.
Sei que eles estão inseguros porque ou não participam ou quando os questiono olham para todos os colegas, ficam envergonhados e demoram muito tempo a responder.

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Gostaria de ter mais tempo para cada aluno, de modo a conhecê-lo, falar com ele, perceber as suas virtudes e as suas dificuldades, de modo a ajudá-lo a realçar as suas facilidades e a melhorar as dificuldades.
Para que isto pudesse ser possível, teria de haver uma redução no número das turmas, mas como isso não passa por mim, terei de dispensar um tempinho todos os dias e falar com um aluno em cada dia. Assim vou criando laços com eles.

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Respeitadora, sincera e diferenciadora.

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Sim, porque normalmente dizem o que pensam, sem serem mal educados e respondem às questões que coloco, mesmo que duvidem da resposta.

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Gostava de melhorar com o grupo as técnicas de trabalho a pares porque muitas vezes dispersam e têm falta de cooperação entre eles. Para resolver acho que tenho de continuar a trabalhar estes aspetos e não deixar de usar o trabalho de grupo, esta ferramenta tão importante na aprendizagem.

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Colaborativa, interativa e questionadora, SEMPRE! i

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Seguros, "relaxados" e bem humorados, pois é este o perfil de aluno que gosto de ter. Claro que ao início, a desconfiança é constante. No entanto, com o avançar do tempo, o "clima" de interação, desenvolve-se e torna-se profícuo para o desenvolver das aprendizagens. Importa pô-los à vontade para falarem, igualmente, à vontade, sobre os vários assuntos específicos das aulas, pretendendo sempre que os relacionem com os conteúdos. Importa que possam ver com os olhos críticos das suas vivências atuais, os valores, culturas, sensibilidades, comportamentos, etc, de outros períodos/ épocas. Só assim poderão ver/ constatar e até respeitar, outros povos e culturas.

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por certo, TEMPO. ter mais tempo, quer para os alunos, quer para explorar mais, certos conteúdos, revestindo-os de outras significações/ explicações, que apesar de não fazerem parte dos conteúdos/ aprendizagens preconizadas, são substancialmente muito motivadoras dos interesses dos alunos. Importava também que os grupos/ turma fossem menores, de modo a que o TEMPO anteriormente referido, pudesse ser rentabilizado, por exemplo, para fomentar a interação e o verdadeiro conhecimento da(s) realidade(s) do(s) aluno(s) e de todas as vivências que têm. Só assim se podem promover as aprendizagens e a cooperação interpessoal, onde o professor se integra e também faz parte.

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Colaborativa,  diferenciadora e autonomizadora.

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Energética, inquisitiva, alegre.

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Sim. São quase todos bastante participativos, gostam de dar a sua opinião e de fazer perguntas sobre os mais variados assuntos. E avisam sempre quando acham que vão dar a resposta errada!

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A maior falha que vejo é a falta de capacidade de alguns alunos se relacionarem com os outros quando têm uma tarefa para fazer. Por um lado, tenho os alunos competitivos e que gostam de ser os primeiros e os melhores em tudo. Por outro, aqueles que têm mais dificuldades não acompanham os "melhores" e são, normalmente, comandados por eles sem que façam intervenções significativas no trabalho. Tenho consciência de que este tipo de atitude se educa com consistência e sistematização de processos. No entanto, e mais uma vez insisto neste ponto, a quantidade de assuntos que temos que abordar é tão grande que há pouco espaço para trabalhar estas pequenas questões tão importantes para o sucesso dos alunos enquanto estudantes e cidadãos.

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Inicialmente, noto receio nos alunos quando são convidados a participar. Penso que o receio é mais pela possível reação dos seus pares que pela minha. Depois, progressivamente vão ganhando segurança. Sempre que a resposta/participação não está certa no contexto em que nos encontramos, tento aproveitar alguma coisa ou referir o contexto em que ela está correta. Sinto que isto desdramatiza o eventual erro.

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Descontraída (nem demasiado formal nem demasiadamente relaxada); Inclusiva; Organizada.

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Depende dos alunos... Alguns sim, para outros mais receosos é necessário criar um ambiente seguro e de confiança que leva o seu tempo. Quando os vejo participar de forma espontânea e sistemática percebo que essa segurança se instalou e o medo de errar já não os limita na participação.

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Indo no seguimento da intervenção do Paulo, gostaria também de ter mais tempo para os alunos e para explorar conteúdos não considerados relevantes pelo programa mas, que o são para a formação dos alunos. Eu gostaria de acabar com o estado “de urgência”, que por vezes está presente no final dos módulos e que impede que se crie um verdadeiro espaço de aprendizagem. Penso que este curso  me equipará com as ferramentas para o conseguir.

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TEMPO surge como uma variável que nos condiciona a todos... Sinto que a "pressão" para levar os alunos a atingir muitas competências, a multiplicidade de atividades, projetos e efemérides leva-me a "acelerar" e nem sempre respeitar os tempos de cada um. Isto torna-se ainda mais pertinente quando falamos de alunos com maiores dificuldades de participação no currículo. Preciso de "dar mais tempo" e criar mais oportunidades de reflexão/avaliação
entre os alunos.

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Colaborativa, dinâmica, descontraída.

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Colaborativa, prática, agradável

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Ao princípio, não foi fácil, pois em algumas turma a maior vergonha vinha pela exposição perante os colegas de turma, que supostamente criticavam esses alunos. Com o trabalho ao nível de cidadania que se vai fazendo, bem como o respeito pela diferença, essas vergonhas vão-se perdendo e os poucos vamos conseguindo que todos participem sem medo.

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Gostaria que houvesse um maior suporte às famílias, no que diz respeito ao apoio na educação dos seus filhos, pois atualmente na escola todos os alunos são obrigados a frequentar até ao 12º ano (ou maioridade), sendo que numa mesma turma temos de lidar com situações sociais totalmente dispares. Há muito trabalho que está a ser feito ao nível da cidadania, que nos faz "perder tempo" (pois estas deveriam ser competências emanadas de casa, às quais somente deveríamos dar continuidade) para os conceitos da disciplina.

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Colaborativa, comunicadora e criadora

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Carlos Sousa                                               Comunidade de aprendizagem ...

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Carlos Sousa                                               Comunidade de aprendizagem ...

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A comunidade de aprendizagem, vulgo aula, sendo um espaço de sociabilidade permite que todos os elementos (alunos e professores) se sintam confortáveis, para o desenvolvimento do projeto. A construção de saberes não é linear e como tal perante o problema colocado, descobrem-se possíveis hipóteses. O erro faz parte do quotidiano escolar.
À questão como sabe?  Refiro
a importância do feedback  seja  para  confirmar  o  que  foi emitido, seja para orientar novas práticas ou para corrigir o que já foi dito ou executado. Para Shute (2007),“o principal objetivo do feedback formativo é aumentar o conhecimento, as habilidades e a

compreensão do aluno em relação a um conteúdo”.

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Cultura de aula:
colaborativa
criativa
diversificada

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Nas minhas aulas...
entre todos os participantes existe uma vínculo de proximidade que resulta das atividades realizadas fora de sala (acantonamentos, visitas, voluntariado) e facilita um clima de respeito facilitador da participação de todos. Por outro lado, a maioria dos temas tratados não não têm simplesmente respostas verdadeiro ou falso, ou seja, os alunos percebem a possibilidade da diferença de opinião face ao mesmo assunto.
Claro que é muito importante estar atento e valorizar as respostas que têm sempre algo a acrescentar e desmontar qualquer tentativa de crítica negativa que possa surgir.

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Gostaria de melhorar...
nas minhas aulas uma maior dinâmica de sala de aula invertida, assente em maior autonomia dos alunos e espaços mais adequados.

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Gostaria de alterar o espaço e o mobiliário escolar. Criar espaços diversificados, para permitir que o  aluno, de forma individual ou em grupo tivesse as condições para melhores aprendizagens.
Para conseguir ...MUDAR! que rima com MELHORAR.

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Colaborativa, inclusiva, dinâmica.

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Penso que os meus alunos se sentem seguros para errar nas minhas aulas. O ambiente de sala de aula é muito descontraído e os alunos mostram muita vontade em participar mesmo sabendo que podem estar a errar.
O medo de errar dos alunos está  ligado à avaliação sumativa.
Como sei se os alunos não têm medo de errar? Os alunos mesmo errando, voltam a tentar. Eles sabem que o erro faz parte da aprendizagem. Para mim o erro é uma excelente fonte de informação acerca do pensamento do aluno e um bom ponto de partida para a preparação de novas atividades.

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Gostava que as minhas aulas tivessem uma vertente mais prática.
Para isso seria necessário criar condições que não dependem de mim: mais e melhores materiais de laboratório e menos alunos em sala de aula.

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Organizada, exigente e dinâmica.

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Os alunos não reagem todas da mesma forma. A maior parte revela segurança e à vontade para participar sem constrangimentos, mesmo que a resposta não vá ao encontro do que seria de esperar. Contudo, para os mais tímidos e inibidos é necessário dar-lhes algum tempo, transmitir-lhes um ambiente de confiança, fazer-lhes sentir que errar é também uma forma de aprender e que o importante é a sua participação e empenho. Deste modo, os seus receios vão-se dissipando, o que é atestado pela espontaneidade e frequência das suas intervenções.

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Na verdade, gostaria de ter mais tempo para poder trabalhar de forma mais aprofundada determinados domínios promotores de mais conhecimentos e capacidades. Mais tempo para criar momentos de reflexão sobre as suas aprendizagens, as suas dificuldades e expectativas. Gostaria, igualmente, de poder levar a cabo um ensino mais individualizado, o que nem sempre é conseguido devido ao elevado número de alunos por turma.

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Muito contacto real, muito respeito e muito trabalho.

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É uma das questões que abordo desde o primeiro dia: o direito a errar e a aprender com o erro. Para além disso, controlar as reações negativas dos outros colegas, para que deixe de ser um hábito rir quando alguém se engana.

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Gostaria de conseguir, de alguma forma, motivar aqueles para quem a escola já não diz nada. Os que se desinteressaram pela disciplina ainda consigo, mas estes são um desafio, porque toda a cultura de ensino se perder dentro deles.

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Colaborativas, participadas, alegres (sem esquecer que a organização e a exigência estão lá... sempre!)

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Creio que é o tempo e a relação que têm com os professores e os colegas que pode ajudar a que sintam/ou não o à vontade desejável. É natural que numa turma onde mal se conhecem, haja tendência para se sentirem mais constrangidos e algo inibidos. Compete ao professor proporcionar um ambiente de confiança e de respeito.

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Gostaria IMENSO de poder ter os recursos e as ferramentas online sempre disponíveis e a funcionar a 100%; também gostaria que as salas tivessem uma disposição diferente e que cada turma tivesse a "sua" sala... (sempre que possível trabalhar no "seu espaço"). As salas poderiam ser mais acolhedoras e personalizadas... às vezes o espaço é muito impessoal e frio. ( não aprecio espaços demasiadamente "enfeitados" e decorados),  mas dar aos alunos a oportunidade de poderem ter o seu espaço de partilha. Entre outras coisas....
Gostaria de não trabalhar por "tempos" letivos  estanques e muito limitativos.

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Colaborativa, desafiadora e saudável.

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Considero que os alunos, cada um com as suas próprias caraterísticas, se sentem seguros em participar nas aulas. Promovo um ambiente de respeito pelo outro e a exploração do erro constitui também uma forma de aprendizagem.

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Gostaria de ter um espaço próprio, com recursos digitais adequados e mais tempo, para estimular e orientar a aprendizagem dos alunos que apresentam muitas dificuldades e muito desinteressados.

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Respeitadora, empenhada, interativa (e descontraída)

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Uns mais que outros. Na maioria sim, após as primeiras aulas onde a desconfiança ainda impera. Depois, os alunos percebem que estão seguros e ganham confiança para responderem e questionarem, sem receios de errarem. Faço por perceberem que todos erramos e ninguém é mais do que os outros (aliás, eu sou a primeira pois dou imensas calinadas). Os meus alunos colocam constantemente as questões que os apoquentam, livremente, sem receios de errarem. Uns são mais tímidos, e o processo é mais moroso e lento.

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Gostaria de trabalhar o empenho dos alunos. Fazer com que os alunos sejam mais empenhados a resolver as tarefas, e se dispersem menos em conversas. Criar mais hábitos de estudo.

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Organizada, dinâmica e colaborativa.

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Nas aulas iniciais, quando se trata de novas turmas, o receio de errar leva-os a não participar de forma tão espontânea. Após algumas aulas, ganham confiança e a participação flui de forma natural. Incentivo os alunos mais tímidos a participar sem medos e mesmo que, por vezes, errem, o erro também serve para aprender. Lembro-lhes que o professor também erra e que aprende com os seus erros.

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Gostaria de conseguir envolver todos os alunos nas atividades da sala de aula e que houvesse   espírito de partilha e entreajuda entre eles.

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Divertida, dinâmica e colaborativa.

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Faço para que  tal aconteça, respeitando sempre a "timidez" de cada um. Discuto "erros típicos" com os meus alunos pois o erro é um condutor de aprendizagem se for explorado.

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Gostaria de melhorar a "agitação interior" de alguns alunos, fruto de inúmeros fatores, muitos deles externos à escola. Tenho feito algumas tarefas de "relaxamento" e "foco" mas preciso de aprender mais sobre esta área.

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Participativa (com regras), divertida q.b., cada vez mais colaborativa.

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Nem todos. Os alunos são todos muito diferentes, os mais seguros ou com mais autoconfiança participam muito, mesmo errando. Muitos sentem-se muito à vontade para dizerem que não compreenderam algo. Alguns, muito poucos, são mais reservados e se têm dificuldade em compreender algo nem sempre o dizem.

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O que sinto que falta é aquilo que a o Julian referiu quanto à assunção por parte dos alunos de um conjunto de regras, definidas por eles, mas, no meu caso, que se apliquem transversalmente, no contexto escolar multidisciplinar em que estou inserido como professor. É ainda comum acontecer aquilo que a Janet Looney referiu no vídeo quanto aos alunos "gosarem" com quem falha (teasing each other). Significa que a cultura de tolerância e de respeito pelo outro tem de ser melhorada ao nível escolar, num contexto em que não existe monodocência e em que os mesmos princípios não são assertivamente aplicados por todos.
Neste contexto escolar que referi o que é preciso fazer é definir princípios pedagógicos que sejam igualmente e rigorosamente aplicados por todos.
Relativamente às minhas aulas, com a turma que tenho atualmente reforçaria a colaboração entre os alunos, como tenho feito, em variadas situações. Esta prática tem-se revelado vantajosa até para os alunos se conhecerem a si próprios na relação com os outros.

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ser ou não ser, estar ou não estar, eis a questão! (Paula Sousa)

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ser ou não ser, estar ou não estar, eis a questão! (Paula Sousa)

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Cada aluno é um ser independente e deve ser tratado como tal. Há alunos que não têm medo de errar e dão as suas opiniões mesmo que não tenham sido chamados a participar, também há alunos que se sentem desconfortáveis quando o professore lhes dirige a palavra. A função do professor ( e é o que eu faço) é desmistificar o conceito de “Sabichão”, pois estamos sempre todos em constante aprendizagem. Daí que eu incuta a cultura da “Transparência”, na qual se fala abertamente dos nossos desejos, prognósticos, resultados esperados, objetivos e metas a alcanças, num clima de respeito e de cidadania. Todo este trabalho assenta na cultura de intimismo que tento promover na sala de aula e fora dela, pois também se trabalha com os alunos fora da sala de aula.

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Respeitadora, participativa, encorajadora.

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Colaborativa, descontraída e interativa

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A sala onde estou em estagio é barulhenta, participativa e irrequieta. 

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A sala onde estou em estagio é barulhenta, participativa e irrequieta. 

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Conhecer melhor a personalidade, dificuldade de cada aluno. O meu estágio é de 10h semanais, o que me dificulta conhecer os alunos e perceber as suas dificuldades.

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Eu acho que isso depende da personalidade de cada aluno. Existem alunos que não se importam de errar e por vezes, até acham piada quando se trata de uma situação de oralidade. Outros, sim, ficam bastante incomodados. Na minha opinião quando achamos que o aluno fica incomodado por ter errado devemos explicar para toda a turma que errar é natural.

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Informal, Interativa, Irrequieta....

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Tento que o ambiente das minhas aulas seja informal e, por conseguinte, a maior parte dos alunos, sim, sentem-se à vontade para participar, mesmo correndo o "risco" de errar.

Tal como já aqui foi referido, errar é natural, faz parte integrante do processo de aprendizagem e, como tal, os meus alunos são estimulados a participar sem medo de errar.

Contudo, nem todos somos iguais e há alunos que, por natureza, são mais introvertidos e se sentem pouco confortáveis em se exporem perante os colegas, quiçá receando ser ridicularizados por eles, no caso de errarem.
E há que respeitar isso.
Não há necessidade nenhuma e é até contraproducente forçá-los a participarem ativamente.

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Interativa, dialogante, um espaço de partilha. Por vezes, torna-se agitada.

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Penso que a maioria dos meus alunos se sentem à vontade para participar e sabem que não os vou penalizar ou ridicularizar por errarem. Também a maioria deles aceita as intervenções dos colegas sem fazerem comentários prejurativos em relação aos colegas.
No entanto, verifico que em uma das minhas turmas há ainda algum trabalho a fazer no sentido de desenvolver o respeito pelo outro, o espírito de grupo e a aceitação das diferenças. Neste caso, noto que por vezes há alunos que se acanham, não por minha causa mas por causa dos colegas. Todos os dias "luto" contra estas atitudes.

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Gostaria de poder desenvolver as atividades em aula sem me preocupar com as situações de indisciplina. Sentir que todos os alunos estão envolvidos e interessados na aprendizagem e que respeitam as características dos outros.
Talvez tenha de aprender a desenvolver atividades em que os alunos se sintam mais comprometidos.

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O que gostaria de alterar/melhorar relativamente à atmosfera das minhas aulas (Paulo Pinto)

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O que gostaria de alterar/melhorar relativamente à atmosfera das minhas aulas (Paulo Pinto)

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Numa altura em que já me sentia como o único do grupo que não pintava tudo a cor de rosa, verifico que (e não o digo com satisfação pois, não é nada que se registe com agrado...), afinal , outros também se confrontam com os mesmos problemas que eu.

Expressões como "...Gostaria de trabalhar o empenho dos alunos. Fazer com que os alunos sejam mais empenhados a resolver as tarefas, e se dispersem menos em conversas...",
"...Gostaria de conseguir envolver todos os alunos nas atividades da sala de aula e que houvesse espírito de partilha e entreajuda entre eles..." ou "Gostaria de poder desenvolver as atividades em aula sem me preocupar com as situações de indisciplina. Sentir que todos os alunos estão envolvidos e interessados na aprendizagem...", só para dar citar algumas, são, infelizmente, de certo modo, reconfortantes.

Talvez fosse melhor ser o único a sentir estes problemas, seria sinal que o problema estava só em mim e que se eu não conseguia fazer o que todos os outros conseguiam então, seria fácil aprender com eles como fazer para ultrapassar estes constrangimentos.

Para melhorar o clima das aulas terei que ser mais criativo, mais capaz de motivar os alunos para se empenharem mais.

Tenho a certeza de que ainda tenho muito para aprender e foi, certamente, isso que me motivou a participar neste curso mas, é forçoso dizê-lo...
Infelizmente, a realidade não é cor de rosa...

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Colaborativa e divertida mas organizada!

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Depende dos alunos e das turmas. Os alunos que já me conhecem, estão à vontade para errar e questionar. Os alunos mais recentes dizem o que lhes vem à boca, sem qualquer sentido crítico, sendo por vezes necessário controlar os comentários dos seus pares

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Gostaria de conseguir elevar as expectativas dos alunos e a sua motivação no processo de aprendizagem. Talvez com trabalho verdadeiramente colaborativo e motivado das equipas pedagógicas.

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Dinâmica, Organizada e Colaborativa.

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Nem todos. Mas julgo que depende da personalidade de cada um. É algo que se constrói e trabalha ao longo do ano

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Cooperativa, colaborativa e diferenciadora.

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Colaborativa, Persistente, respeitadora.

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Acho que os alunos se sentem seguros para errar na minha aula pois  peço normalmente a colaboração e a participação dos alunos que sentem maiores dificuldades e eles já sabem que assim é e quando participam sabem que vão ser confrontados com as suas dificuldades e ajudados por mim ou pelos colegas a ultrapassá-las.
Não há tolerância da minha parte perante a "gozo" que os alunos possam fazer dos erros dos outros (no início há sempre alguns que tentam) mas rapidamente percebem que essa atitude não é admitida.
São os próprios alunos com dificuldades que se voluntariam para ir ao quadro resolver um exercício em que estão com dificuldades, porque sabem que vão ser ajudados.

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Gostaria de ter mais tempo com os meus alunos ou ter turmas mais pequenas, pois sei que nem sempre é possível chegar a todos, especialmente nas turmas em que há alunos com mais dificuldades e têm 28 alunos.

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Consequente, Participativa, Dinâmica.

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Diria que a maioria dos alunos não sente constrangimento em participar, mesmo correndo o risco de errar. Sinto que são por vezes os alunos mais exigentes consigo próprios os que mais insegurança revelam. Nas minhas aulas todos sabem que "têm" de participar e que o erro pode ser encarado com alguma naturalidade. A postura dos alunos é indiciadora da sua maior ou menor segurança.

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"I have a dream"
Gostaria de conseguir implicar todos os meus alunos na sua própria aprendizagem. Gostaria de , como diz o poeta "ter sangue nas palavras". Sei que tenho de

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Os alunos sentem-se seguros em participar na aula e não têm medo de errar. Desde o início, lhes é incutida a ideia de o importante é aprender, participar e esclarecer as dúvidas. Existe um clima de respeito mútuo e de aceitação das diferenças que permite essa interação.

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Gostaria de ter mais tempo para criar situações de aprendizagem mais significativas para os meus alunos e poder libertar-me (ainda mais) das propostas dos manuais.
Por vezes, tenho uma ideia que considero muito interessante, mas vejo-me confrontada com a falta de tempo para preparar os materiais e com a falta de condições nas salas de aula.

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Interativa; respeitadora; ruidosa;

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É uma questão que precisa de tempo para mudar. Com alunos que já conheço a exposição dos erros é aceite por todos como um ponto de partida para a aprendizagem. Mas é preciso conhecermo-nos pois a cultura de escola não é sempre essa e os alunos ainda jogam muito à defesa. É preciso explicar-lhes claramente as vantagens dessa transparência e tranquilizá-los para que não se sintam penalizados pelos erros e percebam que é a partir deles que aprendem. Julgo que tem funcionado.

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Gostaria de poder dar a atenção que eles precisam, a todos os alunos. Por vezes desdobro-me de mesa em mesa e não consigo chegar a todos. Seria muito importante que o número de alunos por turma diminuísse. Penso que uma estratégia será envolver cada vez mais os alunos que têm um ritmo de aprendizagem mais rápido na ajuda aos que têm mais dúvidas.

Também gostaria que houvesse menos ruído, mas em aulas mais interativas esse ruido é quase inevitável. Por vezes os alunos entusiasmam-se e falam alto, mas se estiverem a trabalhar tem que se aceitar que isso faz parte desse tipo de aulas.

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Respeitadora
Solidária
Honesta

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Quero crer que sim. Penso saber porque lhes digo, olhos nos olhos, para não se preocuparem. A escola onde estou nos últimos 6 anos promove muito bem este sentimento.

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Por norma, ouve-se música e a porta está sempre aberta - literalmente - para quem queria entrar.
Trabalho em 3 salas diferentes mas apenas uma tem as condições mais próximas do "ideal" para os trabalhos que desenvolvemos em Educação Tecnológica ou Educação Visual.
O que eu gostaria de melhorar? Não existir blocos de 90 minutos mas sim espaços abertos onde os alunos podiam passar o tempo necessário à concretização dos seus projetos.

# data[].attributes.body
Respeitadora

Dinâmica

Colaborativa

# data[].attributes.body
Creio que sim, pelo modo como todos participam nas diferentes atividades. Nas minhas aulas, tento valorizar os erros, porque são fonte de aprendizagem.

# data[].attributes.body
Gostava, tal como muitos colegas referiram, de ter mais tempo.

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Informal, divertida, integradora.

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Penso que sim, têm segurança para errar, colocam dúvidas sempre que sentem necessidade, às vezes eles próprios se corrigem uns aos outros às vezes é preciso gerir alguns comportamentos mais provocadores.

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Gostaria de conseguir motivar os mais desinteressados e resistentes. Talvez com mais tempo para conseguir conhecer melhor cada um para depois poder tentar adequar de acordo com os seus interesses e motivações pessoais.

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Orientada, participativa e inclusiva.

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Eu nunca lecionei a uma turma individualmente, nesta altura encontro-me em prática de ensino supervisionada (estágio) numa turma onde a professora encarregue encontra-se de baixa e a professora substituta está com a turma. Posso afirmar que existiram diversos casos, de alunos, que tinham receio de responder e tinham ataques de ansiedade porque a professora gritava e batia com os livros na mesa.
Ao observar estes exemplos de ensino compreendo que o modo como o docente interage com os seus alunos afeta-os psicologicamente.

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Gostaria de conseguir acompanhar cada aluno e o seu nível de ensino, algo que é bastante difícil numa turma de 20 e poucos alunos.

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Dinâmica, colaborativa, descontraída.

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Alguns alunos, no início do trabalho ficavam um pouco inibidos porque não me conheciam e tinham medo de errar, de não conseguir fazer. Eu incentivei-os, consegui que ficassem mais à vontade e agora, que já me conhecem melhor, penso que o medo de errar, se existe, não é demonstrado. Sabem que o erro faz parte da aprendizagem e que o importante é a vontade de o ultrapassar. Há um ambiente de confiança, com um constante feedback, que os motiva.