# data[].attributes.body
1. kijken wat zijn twee doelen die clusterbreed zijn;
2. Daarnaast analyse overige doelen in padlet en deze vasthouden;
3. Een eigen verhaal maken van visie/missie IA kleuren naar Generiek "wie zijn wij?";
4. nadenken over vervolgstappen --> plan van aanpak --> wie gaan doelen realiseren?;

Stan, Marga, Annemarie, Liesbeth, Harry, Felix en Ruud

# data[].attributes.headline
1) Formuleren van en committeren aan missie en visie generiek.  helpt om sterker en gelijkwaardig positie te kunnen nemen. En om meer verbinding in cluster generiek te creëren.

# data[].attributes.subject
1) Formuleren van en committeren aan missie en visie generiek.  helpt om sterker en gelijkwaardig positie te kunnen nemen. En om meer verbinding in cluster generiek te creëren.

# data[].attributes.body
2)

# data[].attributes.body
Afmaken waar we mee bezig zijn:
1. leeruitkomsten
2. valideren integreren in toetsen
3. leerteamleren
Dit is haalbaar in 1 jaar. Nieuwe doelen praten we toch eerst een jaar over en we moeten rekening houden met de bestaande werkdruk en de lopende organisatieontwikkeling.
Radha en Ruud

# data[].attributes.body
zichtbaar in onderwijsaanbod (toetsing). hiermee wordt ook werkdruk verlaagd (vragen: hoe geef je studenten vertrouwen? En hoe zorg je dat je de informatie van studenten verzamelt die relevant is?)
Breed inzetbare docent is gerealiseerd i.s.m. ITT

# data[].attributes.headline
de twee gekozen doelen van Ryan en Felix

# data[].attributes.subject
de twee gekozen doelen van Ryan en Felix

# data[].attributes.body
-kritisch kijken naar toetsing. In kaart brengen van toetsing i.v.m. werkdrukvermindering. formatief en summatief toetsen

twee pilots doen met het werken met leeruitkomsten (leerweg onafhankelijk beoordelen), bijvoorbeeld bij de deeltijd, zodat deze groep beter bediend wordt (nu doen zij in feite het voltijd programma en is reëel en wenselijk?) *

# data[].attributes.body
Vanuit teams in de lead eigen expertise (bijvoorbeeld reflectie/VR (onderwijstechnologie)/lesson study/groepsdynamica/stress onder studenten etc.) verbinden met contract activiteiten. Hierdoor zichtbaar en vindbaar maken van expertise binnen cluster Generiek.

# data[].attributes.body
1. We zouden graag willen dat iemand een samenvatting maakt van deze padlet, alles netjes op een rijtje, analyseren waar overeenkomsten en verschillen zijn en tot een inzichtelijk rijtje komt. Dit vertalen naar taken binnen generiek. V
2. Vertaling van de IA strategie naar wat dit betekent voor generiek en een concrete uitwerking.

# data[].attributes.body
van controle naar vertrouwen: ****

zelfsturende teams

vertrouwen in studenten - zichtbaar in onderwijsaanbod (toetsing). hiermee wordt ook werkdruk verlaagd (vragen: hoe geef je studenten vertrouwen? En hoe zorg je dat je de informatie van studenten verzamelt die relevant is?)

Breed inzetbare docent is gerealiseerd i.s.m. ITT

# data[].attributes.headline
Gedrevenheid	Inhoudelijke passie voor het onderwijs	Vernieuwingsdrang/innovatiekracht      Wens om zelf te blijven ontwikkelen       Grote diversiteit in opvattingen (zou als kwaliteit benut moeten worden)

# data[].attributes.subject
Gedrevenheid	Inhoudelijke passie voor het onderwijs	Vernieuwingsdrang/innovatiekracht      Wens om zelf te blijven ontwikkelen       Grote diversiteit in opvattingen (zou als kwaliteit benut moeten worden)

# data[].attributes.body
. Starten nieuwe afstudeerrichting 10 tot 14 jaar *

. Generiek speelt een prominente rol in het professionaliseren van docenten op GPL basis op innovatieve thema’s, dit wordt gefaciliteerd door een IA portal voor LLL met innovatief aanbod

. Verbinding en betrokkenheid vergroten door een gezamenlijke missie en visie na te streven

# data[].attributes.body
1. Task Force taalbeleid, Generiek geeft het goede voorbeeld.
2. Samen opleiden, ism partnerscholen, UU en HKU.
- Twee pilots op scholen
- Uitwisseling collega's UU voor curriculavergelijking en vergelijk ervaring.
3. Investeren in duurzaam relatiebeheer: luisteren; cocreëren; folluw-up etc.
4. Vernieuwend onderwijs vormgeven (studentgestuurd, leerteamleren, herontwerp, digitaal platform)
4. Technologie in het onderwijs (digitale didactiek, VR, gamedidactiek)
5.

# data[].attributes.body
1. Uitbreiden van aantal partnerscholen (samen opleiden). Nu zijn er ca 11. Dus 20% erbij, is 3 erbij. Met deze partnerscholen concrete plannen uitwerken voor samen opleiden en leven lang leren. *

2. aanbod creëren voor leven lang leren, bijvoorbeeld via Archimedes Online - 5 modules van ca 20 uur studiebelasting ontwikkelen - bijvoorbeeld differentiëren in de klas, activeren, motiveren, ondersteunen van leerstrategieën (hangen samenhang met de schalen van de DOT). Ook andere thema's kunnen, zoals formatieve toetsing, omgaan met verschillen (inclusiviteit), lesgeven in de grote stad, omgaan met controversiële onderwerpen, onderwijstechnologie (VR, chatbots). *

3. In kaart brengen van expertise in het team en deze echt benutten -  alleen een overzicht op een platform (IA wall of fame) waar je nooit komt is niet de oplossing. Dagen als vandaag helpen wel: ontmoeting en uitwisselsessies.

4. twee pilots doen met het werken met leeruitkomsten (leerweg onafhankelijk beoordelen), bijvoorbeeld bij de deeltijd, zodat deze groep beter bediend wordt (nu doen zij in feite het voltijd programma en is reëel en wenselijk?) **

5.

# data[].attributes.body
-kritisch kijken naar toetsing. In kaart brengen van toetsing i.v.m. werkdrukvermindering. formatief en summatief toetsen ***
- in kaart brengen en op de hoogte gebracht worden van alle projecten en  contractactiviteiten die spelen zodat de juiste kwaliteiten van mensen gekoppeld kunnen worden.
- Bureaucratie verminderen
-snel kunnen reageren op vragen voor contractactiviteiten

# data[].attributes.body
werken vanuit je kwaliteit
pro-actief
veelzijdig
bezit van breed netwerk binnen en buiten de HU
verantwoordelijkheid nemen
zelfkritisch

# data[].attributes.headline
Stan, Ans, Annemarie, Radha,  Edith, Felix

# data[].attributes.subject
Stan, Ans, Annemarie, Radha,  Edith, Felix

# data[].attributes.body
Plezier / passie voor onderwijs
Er zit bij cluster generiek en duidelijke passie voor onderwijs (het beroep van docent). Hart voor onderwijs en de studenten.

de brede blik (generalisten) en de blik naar buiten (kansen in de markt verbinden aan wat wij doen) .
Vele voorbeelden: Academie Tien, Utrecht Leert, VR, Lesson Study, Archimedes online, Opmaat/Groepsleerkracht

Moed / lef / ondernemerschap / ontwikkelpotentieel
we durven onze nek uit te steken / te innoveren (zie ook vorige punt)

Flexibliteit
Het werken in cluster generiek vraagt de vaardigheid om te kunnen schakelen. Het ene moment geef je een cursus beroep 4, het andere moment sta je voor een groep shifters, ben je IO'er op een school, regel je onderwijslogistiek.

Expertise, en die meer benutten
We hebben in het cluster allerlei expertise in huis die nu onvoldoende wordt benut. Voorbeeld: kennis van orde in chaos scheppen (schematisch denken, logistiek) bij BAV die ten dienste van kan dienen van onderwijsproces (studentenaantallen, groepsindeling, inzetplanning)

# data[].attributes.body
Enorm veel expertise in huis
(expertise benutten we slecht, &we kennen die onvoldoende van elkaar, &hoe kunnen we die beter benutten? &veel via informele kanalen aan klussen komen)
Passie om goede docenten af te leveren &veel energie
Innovatiekracht (& kan beter benut worden &niet bang om aan te pakken &we zetten ook wel niet alles door &we zien kansen)
We werk(t)en ad hoc - varieert per onderdeel
Intern gericht: matig contact met lectoraten - contact met TLN - op zoek naar voeding vanuit het lectoraat / andere partijen binnen HU
Groot netwerk (&niet van elkaar op de hoogte &beter te benutten &omdat we de verbinding niet maken)
Verschillende belangen

# data[].attributes.body
passie
diversiteit
autonomie
uitwisselen op ander niveau dan cursusniveau
expertise
vernieuwen
ontwikkelingsgerichte houding
Resultaten: accreditatie/LUboekje/contractonderwijs
studentgericht