# data[].attributes.body
- håndskrift vs. "pc"
- innhold/tekstskapning/rettskr.
- forskjeller HDK
- skriverammer
- dagens ord

# data[].attributes.body
b)
Vi tenker mye likt rundt undervisning. Vi kan kjenne igjen hverandres tanker rundt det å undervise. Det viser seg at vi har mange like metoder, vi bruker læringsvenn, og har fokus på framgangsmåter og mindre på svar.

# data[].attributes.body
Mappevurdering
Samkjøre med norsk-engelsk i forbindelse med sjanger
Skriveramme med farger
Gjøre eleven bevisste på sjangre
Velge egne «nye ord» for uka -istedenfor gloser
Læringsvenn -mye muntlig -bli komfortabel med å prate engelsk

# data[].attributes.body
- Ordnett
- Touch-metoden, 10 fingre
- Skal bli funksjonelle skrivere
- Nynorsk/sidemål
- Dokumenoppsett
- Ta vare på håndskriften
- Skriving i andre fag en norsk

# data[].attributes.body
A) Hva tror du blir viktig i undervisningen for å nå disse målene?
- Oppgaver som er aktuelle og som fanger elevenes interesse.
- Samskriving: Å oppleve skriveglede, å dele med hverandre, å kunne støtte hverandre og hjelpe hverandre å komme i gang.
- å kunne arbeide mer tverrfaglig, for eksempel bruke fagstoff fra andre fag i skriveprosessen (munin).
- å tørre å stå i prosessen over tid og velge emner man ser elevene finner mening i og opplever som relevant = Dybdelæring
- å lære elevene og tenke kristisk og reflektere over eget arbeid gjennom for eksempel hverandrevurdering og egenvurdering
- å lære elevene å finne, kombinere og bruke hensiktsmessige kilder, samt referere til kilder på en korrekt måte
- å bevege seg utenfor læreverkene
- å  bruke hensiktsmessig digitale verktøy, for eksempel lage filmpresentasjon
- variasjon i måter å skrive på og presentere ulike emner
- tørre å slakke litt mer på rammene og la elevene utforske flere ting på egenhånd (for eksempel som i samfunnsfag der elevene arbeider med utforskeren)
-
B) Finn frem til eksempler på hvordan undervisningen på barne- og ungdomstrinnet kan henge sammen?
- å operere med et felles begrepsapparat (for eksempel begrepet «teksttyper»: informerende tekst, kreativ tekst, reflekterende tekst og argumenterende tekst.
- arbeide med begrepsinnlæring, for eksempel ha ulike begreper på lekseplanen som elevene skal lære seg
- Å ha fokus på at elevene ikke bare skal lære hva begrepene betyr, men også kunne anvende dem
- felles fokus på for eksempel hvordan man kan arbeide med prosessorientert skriving (muligens utarbeide noen felles prinsipper)
- Møtes og snakke sammen på tvers av de ulike skolene (slik som i dag)
- Tenke annerledes og mer kreativt omkring onsdagstiden (for eksempel hatt et felles fagmiljø på tvers av skolene)
- Muligens opprette et digitalt fagmiljø der alle lærerne kan legge ut ting?
- vite noe om hvordan man jobber på de ulike skolene (både fra barneskole til ungdomsskole og fra ungdomsskole til barneskole). Det er en fordel for elevene at vi vet mest mulig om hverandres arbeid og prinsipper

# data[].attributes.body
A) Muntlig:
Rollespill
Fokus: Å tørre å snakke og bruke språket. Påtar seg en rolle og ikke være seg selv. Bruke hverdagslige situasjoner som restaurantbesøk, reise...
Skypevenn for å kommunisere med andre skoler/klasser/enkeltelever som en ikke kjenner.
Læringsvenn eller faste "conversation groups" å snakke i. Ha et tema eller bilde å snakke om.

Skriftlig:
Ulike sjangre og arbeidsmåter; brev, meldinger, fortellinger. Skrive til andre er spennende og viktig. Kan skrive brev til hverandre på Dvergsnes - Kringsjå: mail (lurt å sende kopi til lærer), brev eller postkort.

Språklæring:
- Dagens ord: se på grammatikk, bøyning, betydning, uttale/fonetikk
- Spille inn seg selv i diskusjon eller opplesning. Lekse eller oppgaver på skolen. Individuelt og i grupper.
- Ordnett: høre forskjell på britisk og amerikanske uttaler.
- Bygge ut setninger. Ha ei enkelt setning som bygges ut og endres.
- Word order: sortere ord i setninger, plassere i riktig rekkefølge. Kan brukes på setningsnivå og tekstnivå.
Mindre eksplisitt grammatikkundervisning, ikke nødvendigvis dårligere. Viktig at elevene får kunnskap om oppbygging av språket, selv om de lærer seg å bruke språket riktig. Sammenligne norsk og engelsk språk, samkjøre temaer/grammatikk.
- gloser på lydskrift? Eller lytte ut i norske bokstaver for å lære riktig uttale.

Engelskspråklige tekster:
- møter tekster overalt
- bruke youtube aktivt
- tekst er ikke bare skriftlige ord; bruke bilder, filmer, reklamer osv

B) Sammenheng barneskole - ungdomsskole
- ha kunnskaper om tekstdeler tidlig: innledning, hoveddel og avslutning
- snu på kompetansemålene: hva rommer de, hvordan kan man lære bort målene.
- Begynne tidlig å skrive engelsk, trenes opp til å formulere lengre setninger. Viktig å skrive lengre med skriveglede og heller ha skrivefeil.

# data[].attributes.body
Læringsvenn.
Oppgaver som fremmer samtale, problemløsning
Omvendt undervisning
«Hvem skal ut»
«4 hjørner»-oppgaver
«My favorite no»

Excel på u.skole
Geogebra  på alle trinn

# data[].attributes.body
Storyline «Å sette bo»
Forsering av 1T for enkelte 10.trinnselever.
Fire hjørner
Lage presentasjoner i Explain everything

# data[].attributes.body
Bruk av konkreter. Bør også vektlegges på ungdomstrinnet
Oppgaveutforming, ta mer utgpkt i deres hverdag
Samarbeid med andre elever og andre fag

# data[].attributes.body
- Læringsvenn (kultur for dette må innarbeides)
- Prosessen til svaret er viktigst (ikke selve svaret)
-Kan det stemme?
-HAUK
-Tekstoppgaver løses med hjelpetegninger.
-Teksttykker leses bare til første punktum.. Noter informasjon
-Stategier er viktigere enn tall
-My favorite no
-Storyline  om personlig økonomi
-Dagens tall
- Gjøre matematikken nært til ungdommenes liv. Lite effekt å lære noe som skal benyttes om 15 år (type rente, lån osv). Oppfordres til å disponere egen økonomi.
- Bruke fagbegreper
- omvendt undervisning
- explain everything
- så gjennom eksamen som gis i 10. trinn for å se litt hva som forventes i slutten av skoleløpet (ligger åpent på matematikk.net)