# data[].attributes.body
de acuerdo con la pedagogía praxeológica

- La practica del docente es reflexiva  "pretende afrontar la complejidad de
las situaciones de enseñanza y aprendizaje, afirmar su identidad profesional
sabiéndola adaptar a los contextos y dejar la condición de la tradicional
práctica docente para comprometerse en un enfoque profesional colectivo
desde la identificación con una comunidad educativa reflexiva".
El  quehacer docente:

- Se apoya sobre un conjunto de conocimientos especializados
- Pretende la satisfacción de las necesidades de los estudiantes
- Se enfrenta a problemas complejos y ambiguos
-Plantea gestos de experto adaptados a un contexto particular.
partiendo de estos puntos se hace necesario la adaptacion a las personas con diversas necesidades de aprendizaje o de discapacidad en caso de detectar un estudiante que presente esta dificultad

# data[].attributes.body
- Enfoque basado en competencias
- Generación de estrategias que vinculen la metodología de enseñanza y aprendizaje
- Competencias= Estar apto para alguna actividad,
* Saber conocer (conocimientos)
* Saber hacer (destrezas)
* saber ser, (habilidades, actitudes y valores)
(Prieto, 2012).

# data[].attributes.body
1. El docente universitario no solo educa sino transforma la forma de ver su quehacer
2. Imparte su conocimiento de manera completa e integral y además responde al gran objetivo de educar y forma futuros profesionales.
Martínez (2014) “La formación universitaria debe garantizar prácticas de aprendizaje y de docencia que, además de aprender de manera continua, permitan crear, innovar y producir nuevo conocimiento” (p.10),

# data[].attributes.headline
Para ser un buen Docente es necesario ...

# data[].attributes.subject
Para ser un buen Docente es necesario ...

# data[].attributes.body
1. Explicar de forma clara los contenidos de la asignatura.
2. Motivar al alumnado en su proceso de aprendizaje.
3. Utilizar métodos de enseñanza-aprendizaje y procedimientos de evaluación coherentes con los objetivos de la asignatura.
(Valle, García, Ubieto-Artur, Cebrián, Sabaté, Jorba & Pagès, 2015).