# data[].attributes.body
Aan het begin van de les zeg ik de leerlingen allemaal gedag, ik vraag of ze er weer zin in hebben en vertel dan wat we vandaag gaan doen.
Ik gebruik hier de les over het lijdend voorwerp als voorbeeld omdat deze les heel goed aansloeg bij mijn leerlingen van beide klassen. Dit is de Prowise presentatie van de derde les in de lessenserie.

# data[].attributes.body
Op dit punt van de lessenserie hebben de leerlingen al een aantal keer het lijdend voorwerp behandeld. Ze weten als het goed is hoe je het lijdend voorwerp in de zin kan vinden. Hier kom ik achter door op de dia de antwoorden te verbergen zodat ik de leerlingen zelf hierover kan laten nadenken. De rode vlakken staan aan het begin voor het antwoord. Op het moment dat het goede antwoord is gegeven binnen drie beurten, sleep ik de vlakken naar onder om het goede antwoord te tonen. Hierna licht ik deze uiteraard verder toe.

# data[].attributes.body
Nadat de kinderen hun voorkennis hebben opgehaald, ga ik nog iets dieper in op de stof. Ze weten nu hoe ze het lijdend voorwerp kan vinden en wat je ervoor nodig hebt. Wat ik ze nu ga leren zijn de uitzonderingen wanneer er geen lijdend voorwerp in de zin staan. Ik vraag hierbij of de leerlingen voorbeelden kunnen noemen van een voorzetsel of een maat zodat ik zeker weet of ze snappen wat ik zeg.
(Er horen nog een paar uitzonderingen bij maar deze onderwerpen hebben de leerlingen nog niet behandeld. Er zit bijvoorbeeld geen lijdend voorwerp in een zin die een naamwoordelijk gezegde bevat

# data[].attributes.body
Hier heb ik een voorbeeld zin uit het methodeboek gehaald. (de leerlingen werken op een programma op de iPad en werken niet in het methodeboek waardoor ik de zinnen uit het boek als voorbeeld kan gebruiken.) Ik maak gebruik van de pen functie op het Digibord om stap voor stap de kinderen te laten zien hoe ik dit aanpak.
De kinderen weten dat je het lijdend voorwerp vindt door te vragen:
wie/wat + gezegde + onderwerp.
Wat ik de lln. laat zien is het volgende:
- Zet een streep onder het gezegde.
- Zet een cirkel onder het onderwerp.
- Vul de vraag in.
- staat er in het overgebleven zinsdeel een voorzetsel of maat?

# data[].attributes.headline
Voorbeeld opdracht voorgedaan door de leerlingen.

# data[].attributes.subject
Voorbeeld opdracht voorgedaan door de leerlingen.

# data[].attributes.body
Nu de kinderen weten waar ze op moeten letten bij het vinden van het lijdend voorwerp laat ik een paar kinderen de zinnen voordoen. De beurten geef ik doormiddel van naam stokjes. hierbij staan de namen van de leerlingen op een stokje die in een bakje van de klas zitten. bij het kiezen van een beurt pak ik een stokje en noem ik de naam. Dit is erg handig omdat de leerlingen weten dat iedereen zomaar aan de beurt kan zijn. hierdoor blijven ze alert en letten goed op. ik laat de leerling die aan de beurt is het volgende doen:
- De hele zin voorlezen.
- Het gezegde onderstrepen.
- Het onderwerp omcirkelen.
- De vraag voor het lijden voorwerp invullen.
- Ik vraag daarna aan de leerling "is het overgebleven zinsdeel het lijdend voorwerp?"
Hierbij geven zij de mogelijke volgende antwoorden:
- Ja, er staat geen voorzetsel of maat in.
- Nee, er staat een voorzetsel of maat in.

# data[].attributes.body
Omdat de leerlingen al zoveel gewerkt hebben aan het vinden van het lijdend voorwerp, laat ik hen de nodige zinsdelen in een zin zetten. hierbij krijgen ze een aantal lijdend voorwerpen, onderwerpen en gezegden gegeven en deze hiervan moeten ze een zin maken. Ze mogen hierbij de zin langer maken, in een andere tijd zetten of in het meervoud zetten.
Voorbeeld: De grote hond heeft de buurvrouwen geroepen.

# data[].attributes.body
Wanneer ik de leerlingen vertel dat zij zelf aan het werk moeten, doe ik dat op een bepaalde manier. Ik vertel de leerlingen:
- hoe ze moeten werken.
- (met) wie ze moeten werken.
- (tot) wanneer ze moeten werken.
- waar ze moeten werken.
- wat ze moeten maken.
dit werkt voor mij erg goed omdat dit duidelijkheid en structuur geeft bij de leerlingen. Dit komt vooral goed van pas bij de kinderen met gedragsproblemen, concentratieproblemen en leerachterstanden (waar ik veel mee te maken krijg op mijn stageplekken).

# data[].attributes.body
op mijn PO stage werken de leerlingen online op het programma snappet.
via dit programma kunnen wij (de docenten) de progressie van de leerlingen zien bij elke les en elk onderwerp. omdat we kunnen zien wie hoeveel opdrachten fout heeft gemaakt in een online les. Aan de hand van die resultaten beslissen we welke leerlingen, de volgende keer als we dat onderwerp behandelen, bij de verlengde instructie.
hoe pak ik de verleende instructie aan?
tijdens de verlengde instructie komen de leerlingen aan de tafel in het midden van de klas zitten (bureau van de docent). bij deze leerlingen maak ik geen gebruik van het Digibord maar geef ik die leerlingen een werkblad waarbij ze om de beurt (nadat ik er een voor heb gedaan) het goede antwoord geven en laten zien op welke manier ze dat gedaan hebben.
bij deze leerlingen loop ik stap voor stap langs alle stappen om het goede antwoord te vinden.

# data[].attributes.body
ongeveer 5 minuten van tevoren sluit ik de les af met de vraag "wat hebben we deze les geleerd?". ik herhaal wat we in de les hebben geleerd en of de leerlingen hier nog aanvullingen op hebben. hierbij maak ik weer gebruik van de naamstokjes.

# data[].attributes.body
Hoe ik mijn les eindig?
ik eindig mijn lessen met complimenten. ik wil in mijn lessen positiviteit bevorderen door aan het einde van de les te vragen wat er allemaal goed ging in de les. Hierna heb ik zelf de punten opgenoemd die ik goed vond gaan. Uiteraard noem ik ook een verbeter punt als dat echt van belang is.