# data[].attributes.body
https://padlet.com/ketil_johnsen2/eq5fuppdrjw

# data[].attributes.body
Det kan virke som at eleven gjetter seg frem til ulike svar kartlegger kanskje er ute etter. Eleven prøver å svare oddetall, og se om det er det lærer skulle frem til. Dette kunne kartlegger ha spillet videre på. "Ja, her er det oddetall, er det det i den haugen også?

# data[].attributes.body
Kartlegger gir eleven mulighet til å komme frem til svaret på en annen måte, sånn at eleven selv finner ut at han har kommet frem til feil svar.

# data[].attributes.body
1.  Eleven virker ikke å se haugen av spredte drops som én haug. Vi diskuterer om han muligens ikke klarer å se at det er like mange i hver haug, og vi fant det interessant at han lar vær å telle en i den spredte haugen. Ved opptelling teller han med tallord + drops, så han ser ut til å kunne parkoblingsprinsippet, men siden han overser et drops kan det være noe med det visuelle. Har det en kobling til at han allerede har svart at den samla haugen har flest?
2. & 3. Eleven ser ut til å ha forstått koblingen tallord - gjenstand, men det virker litt som at han er avhengig av å peke på hver gjenstand for å telle dem. Han benytter ikke "subitizing". Han kunne begrepene oddetall, mengdebegreper (mest, minst, likt).
4. KL viser og utforsker sammen med eleven. Han presiserer ikke rett/galt, men lar eleven være delaktig i utforskingen.
5. la eleven bruke litt mer tid?

# data[].attributes.body
1.  Eleven svarer feil i starten men ved god støtte av læreren kommer eleven frem til svaret. Det kan virke som eleven har begynt på læringsprosessen der han får økt forståelse om parkoplingsprinsippet og dermed økt tallforståelse. Siden eleven svarer at hans sin gruppe drops har flest, kan det tyde på at eleven ikke helt har fått en god mengdeforståelse. Eleven kunne ha trodd at den andre gruppen bestod av mindre fordi de var spredd ut over.
2. Ja, det viser at eleven trenger mer trening innenfor det grunnleggende.
3. Det ser ut som eleven mestrer prinsippet om oddetall og rettferdighet.
4. Kartleggeren støtter eleven ved å stille enkle assisterende spørsmål, samtidig som han kunne ha gått litt videre for å se om eleven virkelig har skjønt prinsippet.

# data[].attributes.body
1. Eleven svarer feil på første oppgave når han får spørsmål om hvilken gruppe med drops som er størst. Når han forklarer hvor mange som er i hver gruppe så forteller han at gruppen nærmest han har seks fordi det er tre og tre sammen, på den andre gruppen sier han at det er to og tre og derfor færre. Det kan se ut som om eleven ikke skjønner at det siste dropset i gruppe 2 hører til i gruppen da det ligger så langt ifra de andre.
2. Ja, det viser at han er flink til å gruppere når ting ligger nærme hverandre, men at han får problemer hvis ting blir spredt utover. Han viser også god forståelse for mest og minst.
3. Det kan se ut som om eleven mestrer oddetall og partall, og mest og minst. Han er veldig flink til å forklare hvordan han tenker slik at kartlegger oppdager hvor feilen ligger.
4. Kartlegger støtter ved å stille oppfølgingsspørsmål og han anerkjenner svarene til eleven. Han gir også eleven mulighet til å forklare seg på flere måter slik at svaret kommer fram til slutt.
5. Jeg synes at kartlegger stiller litt vanskelige spørsmål noen ganger. Jeg synes også at han burde prøve flere ganger for å se om eleven virkelig har forståelse for dette (at det var en glipp at han sa feil på første spørsmål).

# data[].attributes.body
* Eleven kan ha misforstått første del, men svarer at haugen nærmest eleven er størst. Når han i neste del er kjent med oppgaven og kartlegger fordeler drops mellom dem ("én til meg og én til deg") kan det virke som selve oppgaven blir klarere for eleven. Eleven forklarer også da med at den ene bunken har oddetall. I det tilfellet legger kartlegger dropsen tett i begge hauger, noe som ikke gir svar fra første del. Til tross for at eleven kan svare på hvem som har flest kan det virke som eleven ikke ser selve parkoblingen.
* Eleven kan ha tallforståelse utover det vi ser i videoen. Han forstår forskjell på oddetall og partall, men bruker kun dette som en forklaring på hvem som har mest. Om eleven implisitt mener at kartleggeren har partall og eleven har oddetall og at det derfor er ulikt er vanskelig å tyde.
* I forsøk nummer 2 burde kartleggeren gjort de to haugene ulike for å se om eleven forsto prinsippet når han relaterte det til fordele mellom ELEVEN og LÆRER. Fint at kartleggeren "inkluderte situasjonen" i forsøk nummer 2 (altså at han fordelte mellom de to).

# data[].attributes.body
Åpne padlet og søk på
eq5fuppdrjw

# data[].attributes.body
https://padlet.com/ketil_johnsen2/eq5fuppdrjw

# data[].attributes.body
Reflekter:

•Kan vi nå si noe mer om elevens forståelse av parkoplingsprinsippet?

•Forteller det vi ser i denne videoen noe om elevens tallforståelse?

•Hva mestrer eleven?

•Hvordan forsøker kartlegger å støtte?

•Er det noe kartlegger burde gjort annerledes eller i tillegg til det som ble gjort?