# data[].attributes.body
Gode grep for observasjon.
Konfliktløsningskompetanse.

# data[].attributes.body
1. Vi trenger selvsagt støtte i de mest krevende sakene

2. Det er utfordrende å avdekke «skjult mobbing»

3. Kartleggings- og observasjonskompetanse (det er lett å tolke, og ikke bare observere)

4. Skolevegringsproblematikk

# data[].attributes.body
Beredskapsteamet: Her trenger man hovedsaklig støtte i akutte og vanskelige saker. Teamet må gjerne arbeide inn mot foreldregruppen og inn mot hele oppvekstmiljøet inkl f.eks idrettslag.

Skolen har ikke fast sos.ped-team, men har kompetansepersoner som setter team når situasjoner oppstår.
Savner koordinatorfunksjoner ut mot nærmiljøaktiviteter.

# data[].attributes.body
Vi undrer oss over: Hvorfor er mobbebegrepet så sentralt, mens vi jobber med sammensatte skolemiljøsaker? Se i relasjon til paragraf 9a.
UTVIDE KOMPETANSE: Alternative løsningsverktøy/løsningsmåter- utvide verktøyskassen vår mot klasse/trinn/enkeltelever. Øke kompetansen på å se/oppdage tilfeller før det blir en stor sak. Proaktiv kompetanse. Kompetanse opp mot foresatte- hvordan samhandle.
ØNSKER HJELP TIL: Hjelp når vi trenger det- at teamet er tilgjengelig raskt.

# data[].attributes.body
1. Observasjon i undersøkelsesfasen/Strukturert observasjon
2. Gode verktøy / kompetanseheving

# data[].attributes.body
Hvordan jobbe videre med de sakene hvor man etter innsats i flere runder ikke ser en bedring. Hvordan jobbe med elever som for eksempel har angst.
Observasjonskompetanse
Psykisk helse
Refleksjon, casearbeid - jobbe med lærerne i "fredstid". Gi kompetanse.
Veilede team i vanskelige saker.

# data[].attributes.body
Videreutvikle kompetansen til kommunikasjonen mellom skole/hjem. Dele mer innad i personalet rundt erfaringer med caser. Styrke kompetansen rundt psykisk helse.
Trenger støtte til å gå inn i prosesser der en ser kommunikasjonen holder på å gå fast

# data[].attributes.body
1. Relasjonsfremmende kompetanse
Kommunikasjonskompetanse
Økt kompetanse i avdekking (Innblikk og observasjonsskjema)

2. Avlastning og sparringspartner i krevende og komplekse saker.

# data[].attributes.body
1. Videreutvikle strukturen og ha felles forståelse for håndtering av elevsaker, både 9A-saker og oppfølging av utfordrende elevatferd. Implementere et godt system for håndtering av sakene, basert på det gode forebyggende systemet vi har.
2. Veiledning når vi får vanskelige, komplekse saker.

# data[].attributes.body
Vi trenger å øke kompetansen rundt "Folkehelse og livsmestring", knyttet til psykisk helse.

Vi trenger også å øke kompetansen på de 5 pliktene i aktivitetsplanen.

Støtten vi trenger fra beredskapsteamet: Akutte saker, komplekse saker (skole/hjem), juridisk støtte ved behov.

# data[].attributes.body
1. Øke kompetansen på forebygging og observasjoner
2.Støtte i komplekse saker.
Avdekke mobbesaker.

# data[].attributes.headline
Blokkhaugen skole            Øke observasjonskompetansen i personalet. 

# data[].attributes.subject
Blokkhaugen skole            Øke observasjonskompetansen i personalet. 

# data[].attributes.body
Få bistand i komplekse saker.

# data[].attributes.body
Vi trenger å organisere gode møtepunkter for å koordinere arbeidet med/i Olweus, Dialog og skolens utviklingsgruppe og PUG.

Vi trenger å løfte frem igjen samspillsmetoden Dialog og bruke den aktivt.

Støtten vi trenger fra beredskapsteamet:
- støtte i vanskelige saker der det er vanskelig å komme seg videre og en ikke ser utvikling
- styrke vår kompetanse til å håndtere elever som utfordrer oss (både med utagerende atferd, introvert atferd og skolevegring)
-

# data[].attributes.body
*Opplever vi har god kompetanse på enkeltsakene, både loven og tiltakene.
* Har flere velfungerende planer for både systemnivå, individnivå, elever og ansatte.
* Må klare å jobbe på systemnivå, og holde fast på systemarbeidet

Trenger støtte på:
1) Når er det 9A, og når er det ikke. For å problematisere/karikere: Barn uttrykker stadig at de ikke har det trygt og godt etter et friminutt, feks. På vår lille skole blir alle elevene påvirket av enkeltelever, slik at alle til tider kan føle på et krevende elevmiljø - skal alle da ha aktivitetsplan?
2) Tips og råd i vanskelige 9A saker

# data[].attributes.body
1. Organisering og struktur i arbeidet med sosial kompetanse.
2. Støtte til å jobbe mer felles forebyggende

# data[].attributes.body
Hente ut egen kompetanse.
Bygge opp egen kompetanse på skolen.

# data[].attributes.body
Gimle skole
1. Videreutvikle det forebyggende arbeidet.
2. Avdekking og tiltak.

Beredskap: både lavterskel (drøfting/veiledning) og råd/ konkret hjelp i kriser.

# data[].attributes.body
-Kompetanseheving i hvordan vi kan møte og inkludere elever som har med seg en vanskelig/utfordrende ballast etter gjentatte skolebytter.
-Kompetanseheving om barns (utfordrende) adferd og barns evne til å kontrollere affekt og fornuft.
-Hjelp, støtte, veiledning i utfordrende saker.

# data[].attributes.body
1:Vi trenger økt kompetanse på å avdekke krenkelser og mobbing.
2: Vi ønsker støtte til å etablere gode rutiner til å avdekke og følge enkeltsaker.

# data[].attributes.body
Hvordan håndtere begge sider i en sak på en god måte - ivareta alle barn og god dialog med foreldre
Hvordan ha gode samtaler med barn
Øke god observasjonskompetanse

# data[].attributes.body
Tips til veiledning til konkrete tiltak/hjelp i enkeltsaker

Teamet er en ressursbank for forskning på området

Jtfordringer knyttet til skole av ulike kulturer. -Traumatiserte barn (fra konfliktområder)

# data[].attributes.body
1. Økt kompetanse på relasjonsfremmende kommunikasjon.
2. Kompetanse i å observere og kartlegge/tolke observasjoner.

# data[].attributes.body
Økt observasjonskompetanse. Hvordan komme videre med de vanskelige sakene som ikke lar seg løse/avslutte. Støtte i komplekse og vanskelige saker.

# data[].attributes.body
Vi må holde fast ved det vi har i våre planer, de metodene vi har nedfelt at vi bruker og jobbe for en enda mer lik praksis innad i personalet. Vi trenger å være konkret i måten vi bruker Psykologisk førstehjelp og DIVE-modellen

Bistand i komplekse mobbesaker hvor situasjonen er "fatslåst", vi har gjort det vi jar kompetanse på/redskapene til

# data[].attributes.body
Øke kompetansen i å avdekke.
Veiledning og støtte i krevende saker.

# data[].attributes.body
Bedre analyse av utfordringer i klasser/grupper med enkeltelever, for å jobbe med utfordringene i stedet for å dempe symptomer.

Utvikle rutinene for å følge opp saker over tid, evaluere og forbedre.

Støtte i saker som vi ikke klarer å løse - og da har vi ikke tid til å vente...

# data[].attributes.body
Bruke skolens ressurspersoner fra PUG og tverrfaglig team?
Må se på skolens organisering og bruk av personer i ulike funksjoner og grupper.
Trenger tips til gode måter å organisere arbeidet på.

Forebygging: Olweus på plass, men fortsatt holde trykket oppe.

Har vi, eller noen hos oss, den kompetansen som kreves?

Beredskapsteam: Forventningavklaring nødvendig. Interne rutiner må kunne takle det meste. Ikke være redd for å spørre ved behov.

# data[].attributes.body
Økt juridisk kompetanse i forhold til aktivitetsplaner. Tydeliggjøring av mulige tiltak innad på skolene og utenfor skolen. Samordne alle tiltak. Hjelp til strukturering av samordning av tiltak og evaluering av tiltak i aktivitetsplanene.

# data[].attributes.body
1. Rolle- og begrepsavklaringer knyttet til ny teammodell Olweus
2. Revidere handlingsplan mot mobbing og få inn elementene fra skyfritt
3. Trenger bistand i komplekse saker
4. Input på å bli tryggere i systematisk observasjon
5. Bruke kompetanse vi har innad på skolen knyttet til Klassetrivsel
6. Systematikk i inkluderingsarbeid

# data[].attributes.body
Bedre kompetanse på systematisk observasjon - kompetanse på avdekking.
Systematisere forebyggingsarbeidet ved skolen. Bevisstgjøre hva det er vi skal forebygge (Hva går igjen i de sakene vi jobber med?).

Bistand i komplekse saker, som er mer utfordrende og pågår lenger enn de litt enklere sakene som vi stort sett finner gode løsninger på.

# data[].attributes.body
1. Vi kan bygge opp kompetansen vår innenfor relasjonsbyggende kommunikasjon. Hvordan kan vi sikre at alle ansatte benytter seg av relasjonsfremmede kommunikasjon i konfliktsaker, både i forhold til foresatte og elever.

2. Vi vil gjerne ha støtte fra beredskapsteamet i forhold til å utvikle og lage gode tiltak som kan fungere godt på aktivitetsplaner.

# data[].attributes.body
1. Støtte i krevende brukersaker
2. Økt kompe

# data[].attributes.body
1. Støtte i krevende brukersaker
2. Økt ko

# data[].attributes.body
1. Bli bedre på observasjon i friminutt (få en god systematikk)
2. Hjelp til å håndtere vanskelige saker
3. Utvikle og forbedre det forebyggende arbeidet ved skolen

# data[].attributes.body
En "mer/lettere" tilgjengelig ressurs for veiledning og drøfting av saker.
Hvordan håndhever en nulltoleranse?
Traumebevissthet hos både barn og voksne.
Observasjon og hjelp til tiltak som fungerer/endrer.

# data[].attributes.body
Christ Krybbe
- Tettere samarbeid og informasjon mellom SFO og skole
- Bli enda bedre på forebygging gjennom skole/hjem- samarbeid.
- Felles standard for hva vi aksepterer
Beredskapsteamet sin støtte i akutte saker som vi ikke vet helt hvordan vi skal jobbe med.

# data[].attributes.body
1. Vi trenger økt kompetanse på skillelinjene mellom elever med store særskilte behov sin kommunikasjon gjennom atferd på den ene siden og krenkelser på den andre siden. Det handler om intensjon, om fysisk tilrettelegging, om å hindre uønsket atferd.

# data[].attributes.body
Observasjon og inkludering i friminuttene/utetid/lek
Kompetanseheving/hjelp til å avdekke
Veiledning til vanskelige saker
Hvordan få til opplevd inkludering for alle
Kurs om traumebevisst omsorg (PPT tilbyr)

# data[].attributes.body
1. Møte med elever som utfordrer oss
2. Kompetanseheving på utfordrende klassemiljø.

# data[].attributes.body
PPS
Skolene og PPT har uttrykt at  pr  idag  PUG ikke brukes til 9a saker. Det har de andre fora for.
Hvilken rolle er det tenkt at PPT skal ha?
Hvis dette skal ha en stor rolle i PUG, Hvor skal de andre punktene, i følge den spesialpedagogiske hånboken, ivaretas?

# data[].attributes.body
- Foreldreveiledning - ICDP
- SMART-team på egen enhet
- Hvilke kompetanse trenger hver enhet? Skaffe seg den kompetansen man trenger!
- Ferdighetstrening - ART
- Kompetanse på utfordringer knyttet til helse
- Digital kompetanse - nettvett

# data[].attributes.body
Veiledning i konkrete, vanskelige og sammensatte skolemiljøsaker.
Observasjon og bistand til å kartlegge, analysere og systematisere problemet og gode tiltak.
Praksisnær veiledning av ansatte og gjerne foreldre.
Spre kompetanse slik at vi alle kan bli bedre til å håndtere skolemiljøsaker på egen skole

# data[].attributes.body
Vi må bli bedre på at alle eier planene og gjennomfører planene vi har om sosial kompetanse.
Vi må arbeide med ens forståelse på huset av hva inkludering betyr og hvordan det ser ut.
Vi må arbeide mer forebyggende.

# data[].attributes.body
Kompetanse på hvordan observere, kartlegge
Kompetanse på relasjonsfremmende kommunikasjon med elever og foresatte
Beredsksosteamet kan støtte og veilede med et blikk utenfra i komplekse, fastlåste saker.

# data[].attributes.body
Avklare roller mellom PPT og BKL.
Ønsker skolene mer involvering fra PPT i slike saker? Viktig at det ikke er en «missing link» i samarbeidet mellom PPT, skole og BKL.

# data[].attributes.body
Hjelp med å hjelpe barn med atferdsreguleringsvansker. Støtte i saker som blir vanskelig å håndtere på egen enhet - etter at vi har gått gjennom egen plan.