# data[].attributes.headline
Урок№70 Підведення підсумків. Рекомендації до літнього читання.

# data[].attributes.subject
Урок№70 Підведення підсумків. Рекомендації до літнього читання.

# data[].attributes.headline
Урок№69 Контрольна робота №5 за темою «У колі добрих героїв». Тести

# data[].attributes.subject
Урок№69 Контрольна робота №5 за темою «У колі добрих героїв». Тести

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У чарівному капелюсі він перемінився на чудернацьке звірятко. Усе, що в нього було кругленького, стало тонким, а все маленьке розрослося до неймовірних розмірів. Та найкумеднішим було те, що тільки він сам не знав, який у нього тепер вигляд.

Який герой зображений у наведеному уривку?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Павлова Галина 

# data[].attributes.attachment_link.title
Контрольна робота №5. з теми "Сучасна література. У колі добрих героїв". | Тест з зарубіжної літератури - "На Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
У чарівному капелюсі він перемінився на чудернацьке звірятко. Усе, що в нього було кругленького, стало тонким, а все маленьке розрослося до неймовірних розмірів. Та найкумеднішим було те, що тільки він сам не знав, який у нього тепер вигляд. Який герой зображений у наведеному уривку?

# data[].attributes.headline
Урок№68 Захист лепбуків «Сторінками світової літератури».	

# data[].attributes.subject
Урок№68 Захист лепбуків «Сторінками світової літератури».	

# data[].attributes.attachment_link.title
Лепбук Шимко

# data[].attributes.headline
Урок№67 Сучасні дитячі літературно-художні видання (журнали, газети тощо): огляд.

# data[].attributes.subject
Урок№67 Сучасні дитячі літературно-художні видання (журнали, газети тощо): огляд.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Мета: дати уявлення про найкращі твори сучасної дитячої літератури; спонукати учнів до активного читання; розвивати навички самостійного пошуку літератури відповідно до своїх уподобань; розширювати світогляд та словниковий запас учнів; виховувати високі громадянські, моральні якості характеру, естетичні смаки.

Обладнання: книжкова виставка, фрагменти кінофільмів, вистав.

Тип уроку: комбінований.
Вчасно прочитана книга - це велике щастя. I. Актуалізація опорних знань.
- Які твори світової літератури, вивчені у 5-му класі, запам'яталися вам найбільше?

- Який літературний герой є вашим улюбленим? Чому?

- Що вам подобається найбільше: відвідувати театр, ходити до кінотеатру, дивитися телевізор удома? Пропоную вам об'єднатися в групи за уподобаннями й аргументувати свою точку зору.

- Які вистави чи фільми ви подивилися останнім часом? Чим вони вас зацікавили?

- Які твори сучасних письменників ви знаєте або читали?

(Учні працюють у групах: кожен висловлює свою думку, доходить певних висновків, далі виступає учень, обраний від імені групи.)
II. Мотивація навчальної діяльності.
Учитель. Твори, з якими ви ознайомилися на уроках світової літератури в п'ятому класі, - це лише часточка того, що написано для дітей. Адже таких творів дуже багато, і зорієнтуватися в цьому книжковому морі й буде нашим завданням. Кажуть, що для дітей писати важче, ніж для дорослих. Як ви думаєте, що потрібно зробити письменнику, аби дитячий твір був цікавим? (Звучать відповіді учнів.) Особисто я вважаю, що писати дитячий твір необхідно яскраво, цікаво, незвичайно, щоб вам захотілося наслідувати позитивних героїв та вчитися у них добра й справедливості. Діти вашого віку дуже люблять читати казки, оповідання і повісті про пригоди своїх ровесників. Але світ літератури значно ширший, тож аби бути всебічно розвиненою людиною, слід цікавитися також світом тварин, рослин, географічними відкриттями, історією, найпопулярнішими технічними винаходами, спортом, астрономією, реальним життям школярів та їхніми проблемами.
III. Робота з епіграфом до уроку.
- Як ви розумієте слова сучасного українського письменника П. Павленка?
IV. Оголошення теми і мети уроку. V. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу. Слово вчителя.
Передусім хотілося б дізнатися про ваші вподобання. А для цього виконайте завдання - заповніть "Анкету читача".
1. "Анкета читача".
Кожному учневі роздається усно-письмова анкета читача, і вони ставлять відмітки у відповідній графі (табл. 1). Кожен учень може вибрати декілька вподобань. Учитель з помічниками підраховує голоси й робить висновки.

Таблиця 1

Казки, легенди Науково-популярна література, енциклопедії Вірші Фантастика

Література про природу Література про історію
2. Презентація улюблених творів.
Учні презентують свої улюблені (або нещодавно прочитані) твори сучасної світової літератури, а також ілюстрації до них.
3. Слово вчителя з елементами бесіди.
(Розповідь доповнюється презентацією портретів письменників та ілюстраціями до їхніх творів.)

Учитель. Ті твори, з якими ви ознайомилися на уроках світової літератури, ніколи не втратять свого значення. Про що ж писали дитячі письменники у XX ст., що пишуть у XXI?

Фантазія людей невичерпна, і життя підказує все нові й нові сюжети. Саме у XX ст. "народилися" улюбленці всієї дітвори Віннні Пух і П'ятачок англійського письменника Алана Мілна, Нільс Хольгерсон із "Чудесної мандрівки Нільса Хольгерсона з дикими гусьми" Сельми Лагерлеф. До речі, це єдина дитяча книжка у світі, за яку авторові вручили Нобелівську премію. І це не просто казка, а захоплюючий підручник із географії, зоології, ботаніки та історії Швеції. У XX ст. з'явилися Пеппі Довгапанчоха, Малюк і Карлсон - герої шведської письменниці Астрід Ліндгрен, маленькі гобіти Дж. Р. Толкієна, мумітролі С. Топеліуса-молодшого, Маленький Принц А. де Сент-Екзюпері та багато інших. Нарешті, книжки про пригоди маленького чарівника Гаррі Поттера Дж К. Ролінг, які розійшлися в усьому світі мільйонними тиражами, перевершивши всі досі відомі дитячі видання. Книжки й герої у ХХ-ХХІ ст. інші, а проблеми - ті самі. І найголовніша з них - це одвічна боротьба Добра та Зла. Тому багато творів було екранізовано або за їхніми мотивами поставлено вистави у театрах саме для дитячої аудиторії.

- А які фільми чи вистави за згаданими творами ви бачили? Чи сподобалися вони вам і чому? (Звучать відповіді учнів.)
4. Перегляд уривків із кінофільмів, вистав.
- Як би ви оцінили гру акторів, роботу режисера?

- Які проблеми порушуються в цих роботах?

- Уявіть, що ви - кіно- або театральний режисер. Який дитячий твір ХХ-ХХІ ст. ви б екранізували? Чому?
6. "Зустріч з бібліотекарем" (підготовленим учнем).
Ви, звісно, знаєте, де зберігаються книжки. Так, у бібліотеці. Там дуже багато книжок. А як же знайти потрібну? Якщо автор відомий, то можна скористатися алфавітними покажчиками. Коли цікавить певна тема, можна скористатися тематичним каталогом (це картки, розміщені в алфавітному порядку, з назвами книжок та їхніми авторами, розкладені за різними темами). А коли не знаєш, що конкретно обрати, просто шукаєш на полиці цікаву книжку. У такому разі слід прочитати анотацію - стислий зміст книжки, розташований на другій сторінці. Там зазначено тему твору, основні особливості тощо. Можна акуратно погортати книжку, подивитися ілюстрації, прочитати кілька абзаців. І якщо вас щось зацікавило, отже, ця книжка - ваша.

Інколи на книжках власної бібліотеки ставлять позначку - екслібрис, який свідчить про приналежність примірника певній особі, родині. Це можуть бути ініціали, символи, щось на зразок родових гербів. Екслібриси виготовляються з дерева, гуми, силікону або іншого придатного матеріалу, на який наноситься фарба й робиться відбиток на книжці. Пропоную вам удома зробити ескіз (малюнок) власного екслібриса або виготовити його. А ще я хочу зазначити, що до бібліотек дуже часто звертаються ті, хто хоче увіковічити літературний твір на екрані чи на сцені.
VI. Закріплення знань, умінь та навичок.
Завдання може пропонувати вчитель або "бібліотекар".
Початковий і середній рівні (Кожна правильна відповідь - 1 бал.)
1. Країна, що прославилася жінками-письменницями, одна з яких навіть стала лауреатом Нобелівської премії:

А Росія;

Б Швеція;

В Англія.

2. Звідки походить вислів: "Ви вищі від риб, птахів, тварини, рослини. Маєте піклуватися про них"?

А з Біблії;

Б з творів Дж. К. Ролінг;

В з творів А. Ліндгрен.

3. Назвіть тему, яка об'єднує твори П. Маара, Р. Дала, Т. Янссон, Я. Екгольма, Дж. Строна.

4. Зазначте представника літератури фентезі:

А А. Ліндгрен;

Б Р. Дал;

В Дж. Р. Толкієн.

5. Кому з письменниць літератури ХХ-ХХІ ст. встановлено три пам'ятники ще за життя?

А А. Ліндгрен;

Б С. Лагерлеф;

В Дж. К. Ролінг.

6. Визначте головну думку, яка об'єднує твори П. Маара, Р. Дала, Т. Янссон, Я. Екгольма, Дж. Строна.

7. Закінчіть речення.

Фентезі - це...
Достатній рівень (Змістовна відповідь - 2 бали.)
За якими творами дитячої літератури XX-XXI ст. поставлено вистави? Що б ви могли порекомендувати акторам?
Високий рівень (Змістовна, оригінальна відповідь - 4 бали.)
Виконайте одне із завдань.

1. Напишіть твір-мініатюру на тему: "Мій улюблений твір сучасної дитячої літератури".

2. Складіть діалог на тему: "Що краще - прочитати книжку чи подивитися фільм за її сюжетом?"
VII. Домашнє завдання.
Казку Роальда Дала "Чарлі і шкоколадна фабрика"

# data[].attributes.attachment_link.title
ТВОРИ СУЧАСНОГО МИСТЕЦТВА ДЛЯ ДІТЕЙ І ПРО ДІТЕЙ. СУЧАСНІ ДИТЯЧІ ЛІТЕРАТУРНО-ХУДОЖНІ ВИДАННЯ

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета: дати уявлення про найкращі твори сучасної дитячої літератури; спонукати учнів до активного читання; розвивати навички самостійного пошуку літератури відповідно до своїх уподобань; розширювати світогляд та словниковий запас учнів; виховувати високі громадянські, моральні якості характеру, естетичні смаки. Обладнання: книжкова виставка, фрагменти кінофільмів, вистав. Тип уроку: комбінований. Вчасно прочитана книга - це велике щастя.

# data[].attributes.headline
Урок№66 Узагальнення і систематизація навчального матеріалу. 

# data[].attributes.subject
Урок№66 Узагальнення і систематизація навчального матеріалу. 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Урок 69

Узагальнення і систематизація.

Урок-змагання

5 клас

Узагальнення і систематизація навчального матеріалу. Інтелектуальна гра "Один за всіх, всі - за одного"

з'ясувати рівень засвоєння п'ятикласниками навчального матеріалу; розвивати логічне мислення, інтелектуальні і творчі здібності, вміння висловлювати власні думки; виховувати доброту, працелюбність, почуття дружби, відповідальність за свої вчинки.

Обладнання : мультимедійна презентація, тестові завдання, портрети письменників.

Хід уроку

1. Поділ класу на групи, розподіл ролей у групах.

2. Пояснення завдань уроку і завдань кожної групи.

3. Визначення часу групової роботи.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів .

Ось і добігає завершення навчальний рік. З цікавістю ви переступали поріг кабінету зарубіжної літератури. Для вас це був новий предмет. Але ви всі з радістю поринули у чудовий світ зарубіжної літератури, навчилися цінувати красу художнього слова, збагатилися новими знаннями, враженнями, емоціями. І все - завдяки книгам. А сьогодні ми пограємо в інтелектуальну гру "Один за всіх, всі - за одного".

Правила дуже прості:

1. Поділіться на групи (за бажанням).

2. Озбройтеся ручками та зошитами.

3. За кожне завдання команди отримують залікові бали (від 1 до 12).

4. Виграє та команда, яка набере найбільше балів.

Все зрозуміло? Що ж приступаємо до гри .

ІІІ. Повторення та узагальнення вивченого

Перший тур. Тест. 32 42 12 41 21 33

1. Куди шмигнув шакал, тікаючи від голодних псів?

2. Чим був озброєний Момотаро, хлопчик-Персик?

3. Хто подарував пензлик Маляну?

4. Яким чином Синдбад і моряки помстилися людожерові за своїх товаришів?

5. Коли пані Метелиця привела ледащицю до брами, то на неї перекинувся?

6. Чарівний предмет, яким користувалася зла цариця:

7. На кого став схожий Хлопчик - зірка, коли образив рідну матір:

8. Ім'я тітки Тома Сойєра:

9. Тітка Поллі Гарінгтон ніколи не...:

10. Скільки ліжок було в будинку сім'ї Бакитів:

11. Скільки днів і ночей проспав Муллі - троль:

12. Якого кольору було волосся у Суботика:

Другий тур. Гра "Футбол"

(дати якнайшвидше відповідь на запитання).

Назвіть малі жанри фольклору... (прислів'я, приказки скоромовка, загадки).

Яку роботу виконувала пасербиця у Пані Метелиці? (збивала подушки й ковдри).

В якій країні відбуваються події казки "Фарбований шакал"? (Індія).

Що означає ім'я Моморато? (Хлопчик-Персик).

Що перше намалював хлопець Малян пензликом? (птаха).

Лукомор'я - це... (вигин морського берега у формі лука).

Літературна казка - це... (казка, написана автором, письменником).

Назви авторів віршів про природу. (Гете, Гейне)

Антитеза - це... (протиставлення)

Хто сватається до царівни з казки О.Пушкіна? (королевич Єлисей )

Що знайшли дроворуби поряд з Хлопчиком-Зіркою? (золотий плащ і бурштинове намисто).

Чому Том і Гек вирішили вночі йти на кладовище? (щоб вивести бородавки).

Слово "фольклор" у перекладі означає... (усну народну творчість).

До якої групи народних казок належить "Пані Метелиця"? (чарівних).

Де кіт учений ходить по ланцюгу? (край Лукомор'я).

Пейзаж - це... (опис природи)

Що тітка Поллі примусила Тома робити у суботу? (білити паркан)

Скільки років було Полліанні? (одинадцять).

Яку назву мало продовження книжки про Алісу? ("Аліса в Задзеркаллі").

Марина Цвєтаєва дуже любила вірші російського поета ... (О.С.Пушкіна).

Який жанр твору Роальда Дала "Чарлі і шоколадна фабрика"? (повість-казка).

Де за традицією сховався Гемуль? (заповз під канапу).

Назвіть героїв повісті Пауля Маара. (пан Пляшкер, пані Моркван, пан Вівторакус, Суботик)

Як спить Пеппі Довгапанчоха? (із ногами на подушці й з головою під ковдрою).

Третій тур. Встановити відповідності (письмово на листочках, перевіряє вчитель)

Завдання на швидкість: із розрізнених слів відновити прислів'я і розкрити його зміст.

П'ятий тур. Три сенкани (кожна команда письмово створює три сенкани, вчитель перевіряє й виставляє бали)

Алгоритм сенкану.

1. "Баба спекла хлопцеві найбільших у Японії смачних коржів, а дід подарував йому хустину - зав'язувати голову, щоб піт не стікав на чоло, шаровари і меч".("Момотаро, або Хлопчик-Персик")

2. "Новоспечений "цар" подарував левові посаду головного радника, тигра зробив керуючим палацом, пантері довірив охорону царської скарбниці, а вовка призначив палацовим сторожем". ("Фарбований шакал")

3. "Він низько схилив голову, аж до пилюки і, ридаючи так, що, здавалося, його серце ось-ось розірветься з болю, промовив такі слова: "Мати моя! Я зрікся тебе в дні своєї гордині. Не відштовхни мене в годину мого смирення!" ("Хлопчик-Зірка")

4. "Хіба коли бідний, то й малювати не дозволяється?" - обурився хлопець, і йому ще дужче захотілося навчитись малювати".( "Пензлик Маляна")

5. "Ні, подумайте тільки, які чудеса трапляються на світі - він опинився в тій самій кімнаті, де був раніш; він бачив тих самих дітей, і ті самі іграшки стояли на столі і розкішний палац з чарівною маленькою балериною". ("Непохитний олов'яний солдатик")

6. "І з того часу ми постійно в неї грали. І що тобі важче, то більше радіти треба - ось так. Щоправда, іноді буває зовсім важко, особливо коли твій тато іде на небо, а в тебе не лишається нікого..."("Полліанна")

7. "Відставний художник сидів поруч у затінку на якійсь діжці, погойдував ногами, наминав яблуко й розставляв сіті на інших телепнів. А таких не бракувало: хлопці раз у раз підходили до паркана - підходили покепкувати, а залишалися білити". ("Пригоди Тома Сойєра" )

8. "Пішла бідна дівчина до криниці, не знаючи, що й робити. І з великого жалю й страху стрибнула в криницю й знепритомніла. А коли опритомніла, то побачила, що лежить на чудовій луці". ("Пані Метелиця")

9. "Серед бенкетів і розваг я швидко став забувати про колишні страшні пригоди. А розкішне, сите життя мені почало обридати. Я був молодий, дужий - хотілось якоїсь діяльності. Скінчилося тим, що я знову поклався на долю, зібрав товаришів-торговців, накупив різного краму й сів на корабель".("Синдбад-мореплавець")

10. "3 Часом треба поводитися правильно! Бач, якби ти з ним дружила, він робив би з годинником усе, що захочеш. Ось, припустімо, зараз дев'ята ранку - саме час початку уроків, а ти береш і шепочеш Часові одне слівце - і стрілки я-ак забігають!.. Пів на другу, час обідати".("Аліса в Країні Див")

11. " Один багатий удівець одружився друге з удовою, такою чванливою та гоноровитою, якої, відколи світ світом, ніхто й не бачив. Вона мала двох дочок, теж чванливих і гоноровитих. А в чоловіка була своя дочка, надзвичайно добра та ніжна - вся в матір, найкращу жінку в світі".("Попелюшка")

12. "Був Хеллоуїн, і вже сутеніло, коли я вперше побачив його. Рано-вранці я отримав телеграму від Джека, мого приятеля з коледжу: "На добру згадку про мене". Коли він прибув, я побачив примітку "Небезпечно", а зсередини чулося гарчання від найменшого поруху".("Снап")

Ви і справді усі молодці! Я вам дуже вдячний за сьогоднішній день. А чи підрахувало журі бали?

(Оголошення результатів змагання, нагородження переможців)

Відомий письменник Умберто Еко писав: "Книжки - машини для провокування власних нових думок" Чи згодні ви з цією думкою?

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
узагальнення

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
савастеєнко володимир володимирович

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок-змагання "Повторення та узагальнення вивченого в 5 класі"

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок 69 Узагальнення і систематизація. Урок-змагання 5 клас Узагальнення і систематизація навчального матеріалу. Інтелектуальна гра "Один за всіх, всі - за одного" з'ясувати рівень засвоєння п'ятикласниками навчального матеріалу; розвивати логічне мислення, інтелектуальні і творчі здібності, вміння висловлювати власні думки; виховувати доброту, працелюбність, почуття дружби, відповідальність за свої вчинки.

# data[].attributes.headline
Урок№65 Позакласне читання 4. К. Буличов. Цикл «Аліса» (1-2 твори)

# data[].attributes.subject
Урок№65 Позакласне читання 4. К. Буличов. Цикл «Аліса» (1-2 твори)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Урок позакласного читання із зарубіжної літератури для 5 класу на тему " Кір Буличев. " Дівчинка з ЗемлІ"
Тема: Кір Буличев "Дівчинка з Землі" Мета: Обладнання: Тип уроку: ХІД УРОКУ І. Організаційний момент. урок позакласного читання ІІ. Актуалізація опорних знань учнів. Бесіда портрет письменника, фрагменти кінофільму, текст твору. ознайомити учнів з творчістю К.Буличева; розкрити зміст його повісті; розвивати навички зв'язного мовлення; виховувати любов та бережливе ставлення до природи.
Сьогодні з вами ми ознайомимося з відомим російським вітчизняним письменником Кіром Буличевим. На уроці будьте старанні, говоріть чітко, щоб було все зрозуміло.
ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу. 1. Знайомство з біографією письменника Справжнє ім'я письменника Ігор Всеволодович Можейко. Народився він у Москві 18 жовтня 1943 року. Після закінчення школи вступив в Московський державний інститут іноземних мов імені Моріса Тореза, який закінчив у 1957 році. Два роки працював у Бірмі перекладачем , а у 1959 році повернувся до Москви і вступив до аспірантури інституту сходознавства АН СРСР. Писав історико-географічні нариси для журналів "Вокруг света" і "Азія та Африка сьогодні". У 1962 році закінчив аспірантуру, з 1963 року працює в Інституті сходознавства, спеціалізуючись на історії Бірми. Перше оповідання "Маунг Джо буде жити" був опублікований в 1961 році. Фантастику почав писати в 1965 році. Фантастичні твори видавав виключно під псевдонімом Кирило Буличов ( псевдонім був створений з імені дружини і дівочого прізвища матері письменника). Згодом ім'я Кирило почали писати скорочено - "Кір". Справжнє ім'я письменник зберігав в таємниці до 1982 року, оскільки вважав, що керівництво інституту не вважатиме фантастику серйозним заняттям, і боявся, що після розкриття псевдоніма буде звільнений. Видано кілька десятків книг, опубліковано сотні творів, екранізовано більше двадцяти творів. Крім цього займався перекладом на російську мову фантастичних творів американських письменників. Одним з найвідоміших є п'ятисерійний фільм "Гостя з майбутнього". Помер 5 вересня 203 року після важкої і тривалої хвороби. Похований у Москві на Міському кладовищі. У 2004 році посмертно став лауреатом шостої міжнародної премії в області фантастичної літератури імені Аркадія і Бориса Стругацьких у номінації "Критика і публіцистика", за серію нарисів "Пасербиія епохи". Творчість. Фантастика. У своїх творах письменник охоче звертався до раніше придуманих і описаних персонажів, в результаті чого вийшло кілька циклів творів, в кожному з яких описуються пригоди одних і тих самих героїв. Особливою популярністю користувалися безкінечні пригоди дівчинки-школярки Аліси. Головна героїня твору Аліса Сєлєзньова. Ім'я героїні автор дав на честь своєї дочки Аліси, яка народилася у 19621 році. Пригоди Аліси відбуваються у найрізноманітніших місцях і часах: на Землі ХХІ століття, в космосі, на океанському дні і навіть минулого, куди вона збирається на машині часу. У перших творах Аліса була єдиною з основних персонажів дитиною, а оповідання велося від імені космобіолога Сєлєзньова, батька Аліси.Пізніше основними героями разом з Алісою стали її ровесники - однокласники і друзі. Частина книги орієнтована на дітей молодшого віку. Цикл книг про Алісу одночасно інайпопулярніший, і самий неоднозначний . Критики не раз відзначали. Що ранні оповідання про Алісу були набагато сильніші , ніж наступні. Сам Буличов не раз в інтерв'ю говорив, що Аліса Сєлєзньова стала таким же "вічним героєм" , як Шерлок Холмс Конана Дойля. Остання повість про Алісу - "Аліса і Алісія" була закінчена у 2003 році, незадовго до смерті. 2. Словникова робота. Космокатер, ілюмінатор, кают-компанія, відсік 3. Робота над твором. 4. Перегляд уривків кінофільму. -Читання окремих епізодів твору.
- Що таке фантазія?

- Хто такий фантазер?

-Що таке фантастика?

- Що ви можете сказати щодо прочитаного твору?

-Якою ви уявляєте Алісу?

- Що найбільше подобається вам у цій дівчинці? Яку счаме пригоду Аліси ви прчитали? Що в ній є фантастичного та незвичайного?
4. Рефлексія
- Від чийого імені ведеться розповідь? Що ви думаєте про оповідача?

- Як герої віднеслися до появи Аліси? Як змінилися їхні стосунки потім?

- Чи можна сказати, що Аліса була винахідливою дівчинкою? Чому?

Мені сподобалось ...

Мені запам'яталось ...

Мені захотілося ...

- Який настрій у вас залишився після сьогоднішнього уроку?

- Щоб ви ще хотіли прочитати?

Намалювати ілюстрації до твору

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
позакласного

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Кравченко Світлана Василівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект уроку позакласного читання з зарубіжної літератури для 5 класу

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок позакласного читання із зарубіжної літератури для 5 класу на тему " Кір Буличев. " Дівчинка з ЗемлІ" Тема: Кір Буличев "Дівчинка з Землі" Мета: Обладнання: Тип уроку: ХІД УРОКУ І. Організаційний момент. урок позакласного читання ІІ. Актуалізація опорних знань учнів. Бесіда портрет письменника, фрагменти кінофільму, текст твору.

# data[].attributes.headline
Урок№64 Оптимістичний образ Суботика, його віра в силу думки й фантазії.

# data[].attributes.subject
Урок№64 Оптимістичний образ Суботика, його віра в силу думки й фантазії.

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок №64. Оптимістичний образ Суботика, його віра в силу думки й фантазії

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№63

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№63

# data[].attributes.headline
Урок№63 Пауль Маар. «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу». Яскравість художнього світу твору. 

# data[].attributes.subject
Урок№63 Пауль Маар. «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу». Яскравість художнього світу твору. 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Іваненко Наталія

# data[].attributes.attachment_link.title
Пауль Маар «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу». Яскравість художнього світу твору. Оптимістичний образ Суботика, його віра в силу думки й фантазії

# data[].attributes.attachment_link.description
Розробка уроку для 5-го класу за темою ”Пауль Маар «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу». Яскравість художнього світу твору. Оп...

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№62

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№62

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Презентація містить запитання для перевірки домашнього завдання, кроссенс "Перетворення Мурашиного Лева, гронування "Світ турботливих батьків", "Світ дитинства в казці", текст п'ятого розділу твору, наданий окремимми епізодами із розміщеними запитаннями, що дозволяє одразу ж коментовати наведені уривки тексту. Презентація націлює дітей на знайомство з повним текстом твору. Тести, надані у презентації, розраховані саме на це.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сирова Наталія Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація до уроку за темою "Туве Янсон. "Капелюх Чарівника". Персонажі, втілення в них ідей доброти, щирості, сімейних цінностей."

# data[].attributes.attachment_link.description
Презентація містить запитання для перевірки домашнього завдання, кроссенс "Перетворення Мурашиного Лева, гронування "Світ турботливих батьків", "Світ дитинства в казці", текст п'ятого розділу твору, наданий окремимми епізодами із розміщеними запитаннями, що дозволяє одразу ж коментовати наведені уривки тексту. Презентація націлює дітей на знайомство з повним текстом твору. Тести, надані у презентації, розраховані саме на це.

# data[].attributes.headline
Урок№62 Персонажі повісті «Капелюх чарівника», їх доброта, щирість, сімейні цінності.

# data[].attributes.subject
Урок№62 Персонажі повісті «Капелюх чарівника», їх доброта, щирість, сімейні цінності.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Туве Янсон "Капелюх чарівника". Персонажі твору, втілення в них ідей доброти, щирості, сімейних цінностей.

закріпити знання учнів про творчість Т.Янсон; систематизувати вивчене на попередніх уроках ; формувати навички виразного читання та аналізу тексту; повторити поняття про персонажів і героїв літературного твору (головних та другорядних);

розвивальна: формувати практичні вміння аналізувати сюжет твору; уміння характеризувати героїв; вдосконалювати навички зв`язного мовлення (усного та письмового) у власних висловлюваннях; розвивати образне мислення, творчу уяву,

виховувати розуміння ролі сім'ї та дружби в житті людини, прагнення до збереження сімейних цінностей, щирість почуттів, кращі моральні цінності.

презентації, роздатковий матеріал (робочі картки), ілюстрації до творів, комікси.

Світ моїх Мумі-тролів - це світ, за яким у

глибині душі тужить кожен із нас...

Хід уроку:

І.Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми й мети уроку

. Впевнена, що почуте і побачене на минулих уроках про відому казкарку Туве Янсон і її героїв запам `яталось та захопило вас. Сьогодні ми підведемо підсумки вивченого на попередніх уроках та поговоримо ще на одну тему. А яку саме, давайте здогадаємось.

1.Інтерактивна вправа "Впізнай героя"

Схожий на біленького бегемотика, який встав на задні лапи. Любить справедливість, чесність. Це узагальнений образ всіх дітей, які живуть на світі. (Мумі - троль)

Любить танцювати, крутитись перед дзеркалом і навішувати на себе різні прикраси. (

Завжди готова прийняти нових друзів улюбленого сина, нагодувати їх, пригорнути, заспокоїти, сказати добре, лагідне слово... ". (

Зовні схожий на Мумі-троля, але змінює колір відповідно до настрою. Дуже любить бути як головою так і секретарем на різних зборах. Дуже серйозний...

- Постійний шукач пригод. Любить грати на губній гармошці. Не любить табличок, які щось забороняють. Кожного літа відвідує Мумі-дол.

- досить занудний. Любить командувати і ніколи не визнає своїх помилок. Колекціонує марки та рідкісних комах...

Має золоті руки, він збудував блакитний будиночок. Він із великою повагою ставиться до Мумі-мами, для нього її слово - закон. Пише цікаві мемуари.

2. І/А вправа "Відгадай слово" (на дошці записані літери різними кольорами, з яких треба скласти слова Доброта, щирість, сім я

Чи притаманні ці цінності нашим персонажам?

Чи є ці цінності у Т.Янсон? Доведіть

ІІІ.Актуалізація опорних знань

1.Пригадаємо вивчене про казкарку: Створення сенкану

КАЗКА - твір з вигаданим сюжетом, у якому наявні чарівні, фантастичні елементи.

Повість - прозовий твір, який має більший, ніж оповідання, обсяг. У повісті зазвичай змальовано низку подій із життя головного героя й детально зображено пов'язаних з ним другорядних персонажів.

.Сприйняття та засвоєння нввчального матеріалу. Формування вмінь та навичок

Виконання різнорівневих завдань учнями у робочих картках

2. Малюнок на дошці портрети персонажів:Знайдіть опис Мумі-троля після перетворення

У чарівному капелюсі він перемінився на чудернацьке звірятко. Усе, що в ньому було кругленького, стало тонким, а все маленьке розрослося до неймовірних розмірів. Та найкумеднішим було те, що тільки він сам не знав, який у нього тепер вигляд.

- О, як ви здивувалися! - вигукнув Мумі-троль, невпевнено роблячи крок на своїх довгих хитких ніжках. - Я - Король з Каліфорнії!

Який же ти Мумі-троль, - зневажливо пирхнула Хропся. - У Мумі-троля гарні маленькі вушка, а твої, глянь, які лапаті! Мумі-троль у відчаї схопився за голову і намацав велетенські пожмакані вуха. - Але ж я - Мумі-троль! - розпачливо заволав він. - Чому ви мені не вірите? - У Мумі-троля маленький зграбний хвостик, а твій - наче щітка! - наполягав Хропусь. О горе! Мумі-троль тремтячими лапками обхопив хвоста. - Очиська в тебе, мов тарілки! - додав Чмих. - У Мумі-троля очка маленькі й добрі! Завдання 7, 8

VІ. Підсумки уроку. Узагальнення вивченого:

. Ми перегорнули останню сторінку чарівної повісті Туве Янсон. Я впевнена, що Ви подружилися з мешканцями квітучої Долини Мумі- тролів. Вони всі різні, але поєднує їх дружба, любов один до одного, щирість і добро

-Чого навчилися Ви у цих дивовижних істоток? ( Учні висловлюють свої думки )

Поясніть, як ви розумієте слова письменниці, що є епіграфом уроку:

"Світ моїх Мумі-тролів - це світ, за яким у глибині душі тужить кожен із нас..." творений нею казковий світ - це сама усмішка дитинства, сповнена душевного тепла й довіри до життя.

У будинку мумі-тролів завжди дружно та весело, пахне оладками з малиновим варенням, ніхто нікого не повчає, усі уважні один до одного. У казковому домі живе любов, про яку не говорять, але яка відчувається в кожному доброму слові й учинках заради інших. Якщо комусь сумно або в когось трапилася біда, мумі-тролі та їхні друзі вирішують проблему спільно, але водночас не порушують право кожного на особисте життя, не вимагаючи зайвих пояснень.

У творі утверджується образ дому, який би хотілося мати всім - теплого, затишного, дружного, веселого. У сімейних стосунках, що існують поміж мумі-тролями, утверджуються цінності, які потрібні кожному: повага до Мами, котра всіх любить і про всіх дбає; авторитет Тата, слово якоіх> є законом для дітей; свобода й право дітей на свої інтереси і разом з тим їхня відповідальність за все, що відбувається в родині.

У сюжеті повісті "Капелюх Чарівника" одна чарівна подія нанизується на іншу. Протягом оповіді навіть серце злого Чарівника пом'якшується, І він порадував усіх своїми дивами. Повість завершується веселим бенкетом на честь знаходження Маминої торбинки, яскравим феєрверком і фокусами Чарівника. Згодом усе стихає... Мама і Мумі-троль повертаються до своєї домівки... І ми розуміємо, що в тому домі живе справжня родина!

РОБОЧА КАРТКА ______________________________

Доведи, що твір "Капелюх чарівника" - повість - казка.

Завдання 3 Лото. Віднови правильну послідовність подій

Охарактеризуй світ дорослих і дітей

Діти

Завдання 5. Мислительний тренінг.

Розподіли героїв на головних і другорядних, заповнивши таблицю

Завдання 6. Працюємо над теорією літератури. Заповни табличку і визнач художні засоби, які використала письменниця

Чому Мама і Тато Мумі - троля дуже серйозно поставилися до подій , пов'язаних з чарівним капелюхом, і вирішили позбутися його ?

Я хотів би, щоб мій дім був схожий на дім мумі - тролів, тому що...

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Матвійчук Ірина Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок на тему Туве Янсон "Капелюх чарівника"."Персонажі твору, втілення в них ідей доброти, щирості, сімейних цінностей"

# data[].attributes.attachment_link.description
Туве Янсон "Капелюх чарівника". Персонажі твору, втілення в них ідей доброти, щирості, сімейних цінностей.

# data[].attributes.headline
Дидактичний супровід до уроку№61

# data[].attributes.subject
Дидактичний супровід до уроку№61

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Попова Людмила Іванівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Дидактичний супровід уроку "Туве Янсон "Капелюх чарівника".Чарівність художнього світу твору"

# data[].attributes.attachment_link.description
Матеріали картки направлені на мотивацію роботи учнів з підручником, завдання "ведуть"учнів за рубриками навчальної книги (Підручник Є.Волощук), навчаються...

# data[].attributes.headline
Урок№61 Туве Янсон. «Капелюх чарівника». Чарівність художнього світу твору.

# data[].attributes.subject
Урок№61 Туве Янсон. «Капелюх чарівника». Чарівність художнього світу твору.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
УРОК 59

Туве Янсcон "Капелюх Чарівника". Чарівність художнього світу твору

Формувати ключові компетентності: усвідомлювати взаємозв'язок усього живого на землі розуміти важливість сімейних зв'язків, виховувати прагнення дотримуватися загальнолюдських правил норм і моралі, шанувати сімейні цінності, знати і зберігати родинні традиції осмислювати необхідність дотримання здорового способу життя, важливість ненасильницького розв'язання конфліктів оцінювати креативність як важливу рису людського характеру

Формувати предметні компетентності: називати основні факти біографії фінської письменниці Туве Янссон; знати зміст казки "Капелюх Чарівника", розкривати особливості сюжету; визначати актуальні ідеї твору; характеризувати образи персонажів у їхніх вчинках, ставленні до інших; висловлювати власне судження щодо подій і вчинків героїв; розрізняти поняття "персонаж" і "герой"; допомогти в розумінні художнього світу твору, особливостей композиції повісті; формувати навички виразного читання, передавання змісту, визначення основної ідеї та висловлення власних думок і вражень.

Обладнання: підручник для 5 класу карта Європи; портрет Туве Янссон; текст повісті "Капелюх Чарівника"; карта Долини Мумі-тролів; план будинку Мумі-тролів; ілюстрації до книги.

В моїх книгах немає нічого особливого,

Туве Янссон

- Мені належить усе, що я бачу і що тішить моє око.

"Комета прилітає" Туве Янссон

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Головний персонаж, який відіграє активну роль у розвитку сюжету, наділений яскравим характером, виразними індивідуальними рисами, змальований багатогранно у вчинках, зв'язках із середовищем, з іншими персонажами.

2. Будь-яка дійова особа літературного твору.

3. Твори перевірені роками, надбання світової літератури, в них порушуються питання актуальні за будь-яких часів, образи мають загальнолюдський зміст. (Класична література )

4. Літературні твори, що з`являються в наш час (тобто в останні десятиліття і сьогодні); привернули увагу широкого кола читачів; набули популярності; сповнені проблем, які нині хвилюють людство. (Сучасна література )

5. Одна з наймасштабніших у світі літературних подій (Франкфуртський книжковий

6. Головна книжкова подія України (Міжнародний фестиваль "Книжковий Арсенал")

7. З якими видами мистецтва тісно пов'язана книга? ( Кіно, театр, образотворче мистецтво.)

8. В якому місті існує Перший український театр для дітей та юнацтва?

9. Назвіть відомих сучасних українських та зарубіжних письменників.

10. Назвіть свою найулюбленішу сучасну книжку.

IІІ. Мотивація навчання

Сьогодні ми починаємо знайомство з творчістю письменниці з країни Суомі.

- Де знаходиться ця країна, чи чули ви про неї? Йдеться про Фінляндію. Фіни не називають свою країну Фінляндією, для них це слово чуже: має германське походження. Для них їхня країна - Суомі, а самі вони - суомалайсет - народ Суомі. Існує версія, що Суомі означає "країна боліт".)

- В мові суомалайсет - у фінській мові навіть немає звуку "ф". Чи знаєте ви ще якусь мову, якій звук "ф" не властивий? (Звук [f] відсутній у деяких мовах, наприклад, у тагальській і японській. Звук [ф] - неприродний для української мови, запозичений. Всі слова з літерою "ф" в українській - іншомовного походження.)

- Знайдемо Фінляндію на карті Європи. Попри відстань, ми виявили схожість між мовами наших країн. Можливо, і світ чудернацьких героїв фінської художниці та письменниці Туве Янссон виявиться близьким для нас.

ІV. Повідомлення теми й мети уроку

V. Опрацювання навчального матеріалу

09.08.1914 року в Гельсінкі у родині скульптора та художниці народилась дівчинка - Туве Маріка Янссон.

Мати майбутньої письменниці працювала в антифашистському журналі "GARM" і належала до стародавнього шведського роду Хаммарштенів, з якого вийшло багато видатних державних діячів і знаменитих людей. Янссон часто згадувала в книгах та інтерв'ю свою матір.

Туве не любила вчитися в школі. Школа була нудною і вона "забула про неї все, у тому числі - те, чому боялася її". Вечорами Туве сиділа перед каміном у студії батьків і слухала розповіді мами про Мойсея і про Ісаака, про людей, які тужать за своєю країною, або губляться, а потім знаходять свій шлях. Про те, що більшість людей часто відчувають себе трохи самотньо.

Образотворчому мистецтву Туве навчалась у Швеції, Фінляндії та Франції. Вона почала свою кар'єру ілюстратора у 14 років, коли її малюнки були вперше надруковані в журналі. Міжнародні виставки у Фінляндії та закордоном, робота у рекламі та безліч пропозицій співпраці - на початку 1940-х Янссон вважалася одним з найвидатніших молодих художників Фінляндії.

З 1934 по 1940 роки Туве пише розповіді, які публікуються в журналах і різдвяних виданнях. У щоденних газетах друкуються її нариси про поїздки і про світ мистецтва. Але ніщо не приносило Туве такої популярності, як книжковий серіал про Мумі-тролів - чарівних істот, що мешкають в ідилічній Мумі-долині. Ці книжки, ілюстрації до яких Янссон малювала сама, були на піку читацького захвату у 1950-60-их роках. Вони розходилися багатомільйонними тиражами і видавалися по всьому світу. Приміром, тільки "Капелюх Чарівника" був перекладений на 34 мови.

Історію появи Мумі-троля на світ розповідає племінниця Туве - Софія Янссон: "На острові, де сім'я Янссон проводила кожне літо, туалет знаходився не у будинку, а на вулиці. Зсередини він був оббитий картоном. На цьому картоні всі члени сім'ї любили малювати і писати, там було дуже бурхливе листування. Наприклад, з братами вони міркували про філософські проблеми. Одного разу брат написав там якусь історію про Канта. Туве не змогла придумати відповідь і намалювала якусь істоту. Тоді вона сказала, що це була найбільш негарна істота, яку тільки вона могла придумати. Це і був перший Мумі-троль".

Вперше фігурка Мумі-троля, як особиста емблема-підпис Янссон, була опублікована на її антигітлерівському плакаті в кінці 30-х років.

Першу історію ​​ "Маленький троль і велика повінь" Туве почала писати у 1939 році, щоб уникнути думок про Радянсько-фінську Зимову війну, яка тривала на той момент. У 1946 році виходить книга "Мумі-троль і комета", у 1948 - "Капелюх Чарівника". І після цього до Туве приходить справжній великий успіх.

Усього про мумі-тролів Янссон написала 8 повістей, один збірник оповідань "Невидима дитина", 4 книжки в картинках.

У період популярності Янссон почувала себе двояко. З одного боку, її дратувала зайва комерціалізація її творчості, з іншого - саме величезні прибутки від продажів різної продукції з Мумі-тематикою (майки, кепки, плакати, значки) дозволили їй викупити у власність острів Кловхарун у Фінській затоці, на якому вона часто ховалася від журналістів і докучливих шанувальників. Острів зараз перетворили на музей-заповідник. Доступ на острів для всіх охочих відкрито в літні місяці. На Кловхаруні можна відвідати будиночок Янссон, в якому розгорнуто експозицію її картин.

Всесвітній успіх "Капелюха Чарівника" привернув до Янссон увагу агентства "Associated Press", звідки вона отримала листа зі словами: "Чудові істоти, створені вами, могли б стати героями коміксу, який ми бажали б друкувати". Туве запропонували контракт на сім років. Вона з радістю погодилася - договір на публікацію коміксу гарантував їй стабільний прибуток. Туве вважала, що бідність гірша за будь-яке приниження.

Вже у 1960-і роки Туве Янссон стала мільйонером. Величезні доходи від продажу суміжних прав (театральні постановки, сувенірна продукція з мумі-тролями) швидко зробили Янссон однією з найбагатших жінок у Фінляндії. Однак до самої смерті вона продовжувала вести дуже скромний спосіб життя: користувалася громадським транспортом, сама ходила за покупками в магазин і особисто відповідала на більшу частину листів від своїх читачів.

Янссон завжди підкреслювала, що, в першу чергу вона - художник, і дуже серйозно до своєї літературної діяльності не ставилася.

Остання книга Янссон про мумі-тролів вийшла у 1970 році. До цього часу їх набралося понад десять, а у вигляді оповідань в картинках, опублікованих у газетах - 1500.

З роками популярність мумі-книг не йшла на спад, а навпаки, тільки росла.

Туве Янссон не стало 27 червня 2001 року. У день похорону Янссон у Фінляндії був оголошений національний траур. Президент Фінляндії 2000 - 2012 Тар'я Галонен проголосила "творчість Туве Янссон - найбільшим внеском Фінляндії у світову скарбницю культури після Калевали і Сібеліуса".

- Прочитайте біографічний матеріал про Туве Янссон у підручнику. Про що важливе ще не було сказано?

- Чи легко визначити в цьому творі основні компоненти композиції. (Ні, бо повість складається з кількох пригод, кожна з яких має свою структуру.)

- Визначте, що в "Капелюсі Чарівника" є експозицією? (Вступний розділ.)

- Як ви вважаєте, Долина Мумі-тролів - чарівна країна? Що в ній казкового, а що зображено реалістично?

- Розгляньте план блакитного будиночка. Чи є в ньому ознаки чарівного помешкання? (Звичайний двоповерховий будинок, зручності на вулиці, дровітня, стежка, грядки.)

VІ. Підбиття підсумків уроку.

- Прочитайте висловлювання Туве Янссон та цитату з її твору, які винесені в епіграф.

- Що мала на увазі письменниця?

- Що має на увазі Нюхмумрик, стверджуючи, що весь світ належить йому?

- Що вам найбільше запам'яталось із сьогоднішнього уроку? Про що б ви могли розповісти вдома? Обов'язково поцікавтесь, коли і як ваші рідні познайомились з Мумі-тролями, а може ще не знайомі?

VІІ. Домашнє завдання.

Уміти розповідати основні факти з життя Туве Янссон.

Знати зміст повісті-казки "Капелюх Чарівника".

Заповнити анкету про свого улюбленого персонажа. Якщо є можливість, то намалювати його.

Індивідуальне завдання. Приготувати презентацію (розповідь) про парк Мумі-тролів у місті Наантлі.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Литвин Олена Миколаївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок 59 "Туве Янсcон "Капелюх Чарівника". Чарівність художнього світу твору"

# data[].attributes.attachment_link.description
УРОК 59 Туве Янсcон "Капелюх Чарівника".

# data[].attributes.headline
Урок№60 Характеристика образу Чарлі Бакета.

# data[].attributes.subject
Урок№60 Характеристика образу Чарлі Бакета.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Кравець Вікторія Марківна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок ”Р. Дал ”Чарлі і шоколадна фабрика”. Доброта і щирість головного героя. Характеристика образу Чарлі Бакета”

# data[].attributes.attachment_link.description
Конспект уроку із зарубіжної літератури, 5 клас, розділ ”Сучасна література” на тему ”Р. Дал ”Чарлі і шоколадна фабрика”. Доброта і щирість головного героя...

# data[].attributes.headline
Урок№59 Доброта і щирість головного героя. 

# data[].attributes.subject
Урок№59 Доброта і щирість головного героя. 

# data[].attributes.headline
Відео до уроку№58

# data[].attributes.subject
Відео до уроку№58

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок №60. «Чарлі і шоколадна фабрика». Доброта і щирість головного героя.

# data[].attributes.headline
Урок№58 Доброта і щирість головного героя

# data[].attributes.subject
Урок№58 Доброта і щирість головного героя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Мета: розкрити сутність образів дітей та їхніх батьків як певних соціальних типів; показати авторське ставлення до людських та суспільних вад; розкрити майстерність Роальда Дала у створенні сюжетної інтриги та художніх образів повісті-казки, у володінні художнім словом; сприяти вихованню у п'ятикласників кращих людських якостей та взаємин.

Обладнання: фрагменти з художнього фільму "Чарлі і шоколадна фабрика.
"Чарлі" викликає враження, що Роальд Дал відчуває насолоду, розповідаючи історії, точнісінько так, як ми насолоджуємося, читаючи їх. У справедливості цього відчуття особливо переконуєшся, коли починаєш мандрівку шоколадною фабрикою. Це демонструє, як добре Роальд Дал розуміє дітей. Джулія Еклешер, відомий британський літературний критик I. Організаційний момент II. Оголошення теми і завдань уроку III. Бесіда за змістом твору
- Хто і яким чином міг потрапити на шоколадну фабрику "Вонка"? Ким і з якою метою влаштовувалася ця екскурсія? ( Важливо, що автор зберігає інтригу майже до кінця: всі знають, що на переможця чекає приз, але що саме - нікому не відомо.)

- Чи можна Золоті квитки вважати авторським художнім засобом, за допомогою якого не тільки продовжується рух сюжету, а й втілюється авторський задум? Аргументуйте прикладами з тексту.

- Хто і як став першими щасливцями? Розкажіть про цукеркову лихоманку, яка охопила цілий світ. З чого, по-вашому, глузує Роальд Дал в описі цієї лихоманки?
IV. Перевірка виконання домашнього завдання динамічними групами учнів
(Заслуховуються повідомлення представників динамічних груп, в процесі обговорення рекомендуємо використати фрагменти з екранізації 2005 року.)
"Щасливий квиток" Августуса Глупа
"Уже на другий день знайшли перший Золотий квиток".

"Щасливцем виявився якийсь Авґустус Ґлуп, і на першій сторінці вечірньої газети, яку читав пан Бакет, красувалося його велике фото. На знімку був дев'ятирічний хлопець, такий тілистий, ніби його надули велетенською помпою. З усього його тіла випиналися здоровезні обвислі складки жиру, а лице нагадувало потворну грудку тіста з маленькими смородинками очей, що зажерливо поглядали на світ. "Я знала, що Авґустус знайде Золотого квитка, - сказала його мати журналістам. - Він щодня з'їдає стільки шоколадних цукерок, що було б просто неймовірно, якби він його не знайшов. Їсти - це його пристрасть. Це єдине, що його цікавить."

"- Яка огидна жінка, - скривилася бабуся Джозефіна.

- А хлопець який бридкий, - додала бабуня Джорджина."

"Але Авґустус ніби оглух і не чув нічого, крім поклику свого велетенського шлунка. Він простягся долі на весь зріст, витяг шию і по-собачому сьорбав з річки шоколад.

- Авґустусе! - волала пані Ґлуп. - У тебе ж нежить, ти заразиш мільйони людей по всій країні!

- Обережно, Авґустусе! - репетував пан Ґлуп. - Ти дуже низько нахилився!

Пан Ґлуп мав цілковиту рацію. Бо раптом пролунав пронизливий вереск, а тоді - шубовсть! - Авґустус Ґлуп упав у річку і миттю зник під коричневою поверхнею. "

"- Нічого з ним не станеться, - захихотів містер Вонка.

- Він стане шоколадною помадкою! - верескнула пані Ґлуп.

- Нізащо! - заперечив містер Вонка.

- Авжеж, стане! - не вгавала пані Ґлуп.

- Я не дозволю! - крикнув містер Вонка.

- Це ж чому? - крикнула пані Ґлуп.

- Бо смак буде гидкий, - відказав містер Вонка.

- Ви собі тільки уявіть! Авґустований Ґлуп у шоколаді! Ніхто такого не купить."
Узагальнююча бесіда:
- Які рисихарактеру Августуса Глупа ви можете назвати, спираючись на цитатний матеріал? Яку з них ви вважаєте домінантною? Чому?

- Спробуйте пояснити, чому Авґустус саме такий.

- У чому полягає парадокс імені героя? (Авґустус претензія на царственість, прізвище ґлуп говорить саме за себе.)

- Чому Авґустус нехтує заборонами й пересторогами Віллі Вонки?

- Хто, по-вашому, винен у тому, що Авґустус перетворився на ненажеру й хама?

- Які поради ви дали б хлопцеві?

- Чи зустрічали ви в реальному житті дітей, схожих на Августуса Глупа? Як до них зазвичай ставляться оточуючі? Чи хотіли б ви мати такого друга?
Щасливий квиток Веруки Солт
"І знову вечірня газета пана Бакета опублікувала фото щасливиці. Вона сиділа між сяючими батьками у вітальні їхнього будинку, розмахуючи над головою Золотим квитком, і всміхалася від вуха до вуха."

"Веруччин батько, пан Солт, з готовністю пояснив журналістам, як саме було знайдено квиток. "Бачите,

- сказав він, - одразу, як доня сказала, що просто мусить мати Золотий квиток, я пішов у місто й почав купувати всі шоколадні батончики "Вонка" - всі, які бачив. Купував їх, мабуть, тисячами. Сотнями тисячі Тоді вантажив у фургони й відправляв на власну фабрику... Зранку до вечора кожнісінька моя робітниця зривала з батончиків обгортки.

Та минуло три дні - і все дарма. Це було жахіття! Моя Веручечка з кожним днем сумнішала й сумнішала і, коли я вертався додому, кричала на мене: "Де мій Золотий квиток! Я хочу Золотий квиток!" Вона годинами лежала на підлозі, хвицяла ногами й страшенно лементувала. Я не міг дивитись, як страждає моя дівчинка, тому поклявся не припиняти пошуків, доки не здобуду те, що вона забажала. І раптом... на четвертий день увечері одна моя робітниця закричала: "Я знайшла! Золотий квиток!"

"- Ця ще гірша за того товстуна, - скривилася бабуся Джозефіна."

"- їй треба надавати добрячих ляпанців, - додала бабуня Джорджина. "

"- Дідуню, мені здається, що батько дівчинки зробив не дуже чесно, - пробурмотів Чарлі."

"- Він її розбещує, - відповів дідунь Джо.

- А коли дитину так панькати, то нічого доброго не вийде. Запам'ятай, Чарлі, мої слова."

"- Татку! - закричала Верука Солт (та дівчина, яка мала все, що забажає). - Татку! Я хочу умпа-лумпу! Дістань мені умпа-лумпу! Негайно хочу умпа-лумпу! Заберу його додому! Скоріше, татку! Дістань мені умпа-лумпу!"

"Татку, - заявила Верука Солт, - я хочу такого човна! Купи мені точнісінько такого самого великого рожевого карамельного човна, як у містера Вонки! І ще я хочу багато умпа-лумпів, щоб вони мені веслували, і хочу шоколадну річку і ще хочу... хочу...

- Вона хоче добрячих ляпанців нижче спини, - прошепотів на вухо Чарлі дідунь Джо."

"- Мам! - вигукнула раптом Верука Солт, - я хочу мати білочку! Дістань мені таку білочку!

- Ти ж розумна дитина, - відказала пані Солт. - Це-білочки містера Вонки.

- Ну то й що! - закричала Верука. - Хочу білочку. Я тільки й маю вдома, що двох собак, чотирьох котів, шістьох кролів, двох папуг, трьох канарок, одного зеленого какаду, одну черепаху, акваріум з золотими риб-ками, клітку з білими мишками і старого дурного хом'яка! А я хочу білочку!"
Узагальнююча бесіда:
- Чи подобається вам особисто Верука Солт? Поясніть, чим продиктоване ваше ставлення до героїні.

- Чи хотіли б ви бути на місці Веруки Солт і щоб всі ваші забаганки тут же виконувалися батьками?

- Чи хотіли б ви мати таку подругу як Верука Солт?
"Щасливий квиток" Віолети Борегард
"- Я жую безперестанку, - кричала дівчина, - та коли почула про ті квитки містера Вонки, то відклала жуйку і перейшла на цукерки - мала надію, що мені пощастить. Тепер, зрозуміло, я знову жуватиму. Я дуже люблю жуйку. Не можу без неї жити. Жую цілісінькими днями, крім тих кількох хвилин, коли треба їсти. Тоді я приліплюю жуйку за вухо - щоб не загубити. Чесно вам зізнаюся, що почувалася б нікудишньо, якби цілий день не жувала жуєчку. Це щира правда."

"- Маман, не заводься! - гаркнула панна Бореґард. - Вам, мабуть, - знову звернулася вона до репортерів, - цікаво буде знати, що я жую оцей шматочок жуйки уже три місяці. Тобто це новий рекорд. Я вже побила попередній рекорд моєї найкращої подружки Корнелії Принцметель."

"- Мерзенне дівчисько, - скривилася бабуся Джозефіна. "

"- Просто ганьба! - додала бабуня Джорджина. - Вона зі своєю жуйкою обов'язково влипне в халепу, от побачите."
Узагальнююча бесіда:
- Яке враження викликав у вас образ Віолети Борегард? Хто, по-вашому, з перших трьох володарів Золотих квитків найогидніший? Чому ви так вважаєте?

- Визначте головні риси Віолети. Чим, по-вашому, викликана така завищена самооцінка?

- Чи існують для Віолети авторитети?

- Чому Віолета так постраждала на фабриці Віллі Вонки?

- Чи стало це для неї корисним уроком? Чому?
"Щасливий квиток" Майка Тіві
"Дев'ятирічний хлопець сидів перед величезним телевізором, не зводячи очей з екрана, й дивився фільм, у якому одна зграя бандитів розстрілювала з автоматів іншу. Майк Тіві і сам був обвішаний вісімнадцятьма різноманітними іграшковими пістолетами й автоматами. Раз у раз він підстрибував і - тра-та-та! - давав довгі черги з котроїсь стрілячки."

"- Тихо! - кричав він, коли хтось намагався його про щось запитати. - Я ж вам казав не заважати! Цей серіал такий кайфовий! Просто клас! Я дивлюся його щодня. Я всі серіали дивлюся щодня, навіть лажові - ті, де не стріляють. Але бандитські - найкращі. Вони такі класні, ці бандюги! Особливо, коли нашпиговують один одного свинцем або штрикають старими кинджалами, або лупляться кастетами! Я все віддав би, щоб теж так могти! Ото життя, кажу вам! Клас!"

"- Я теж, - погодилась бабуня Джорджина. - Невже тепер усі діти так поводяться -як оці шмаркачі, про яких ми щойно почули?"

"- А то що за хлопець у курточці з ковбоєм?

- То Майк Тіві! Його не відтягти від телевізора!

- Він, мабуть, здурів! Увесь обвішався тими дурнуватими пістолями!"

"З телевізора долинув тонесенький голосочок, ніби там пискнула мишка.

- Привіт, мамусю! - пищав Майк. - Татку! Дивіться на мене! Мене першого в світі передали по телевізору!"
Узагальнююча бесіда:
- Що зіпсувало Майка Тіві? В чому полягає його головна вада?

- Чому Майк весь час сперечається з Віллі Вонкою?

- У якому світі живе Майк - у реальному чи телевізійному?

- Які передачі й чому дивиться Майк? Що вони в ньому формують? Чому він увесь обвішаний "стрілячками"?

- Чому Майк не злякався, перетворившись на телевізійного карлика?

- Як ви вважаєте, історія Майка Тіві - це проблема особиста чи суспільна? Наведіть аргументи на підтримку своєї думки.
"Щасливий квиток" Чарлі Бакета
"Чарлі Бакет міг відчути смак шоколаду єдиний раз на рік, на свій день народження. Уся родина заощаджувала для цього гроші і, коли наставав знаменний день, Чарлі з самісінького чудесного ранку дарували невеличку шоколадну плиточку. І щоразу він акуратно ховав цю плиточку в спеціальну дерев'яну коробочку і зберігав її, ніби вона була зі щирого золота. Кілька наступних днів не смів до неї навіть торкатися - тільки дивився. Коли ж урешті не витримував, то віддирав з куточка манюсінький шматочок паперової обгортки, щоб визирнув манюсінький шматочок шоколаду, а тоді відкушував звідти манюсіньку крихточку - аби тільки відчути цей чудесний солодкий смак, що поволі розтікався по язиці. На другий день відкушував ще одну крихточку, а тоді ще і ще. Отак Чарлі примудрявся розтягти десятицентову плиточку шоколаду більш як на місяць."

"Двічі на день, ідучи до школи й повертаючись додому, малий Чарлі Бакет мусив проминати фабричну, браму. І щоразу він дуже-дуже сповільнював крок, задирав носа й на повні груди вдихав цей неповторний шоколадний запах, що огортав його звідусіль.

Ох, як же йому подобався цей запах! і як же він прагнув потрапити на фабрику й побачити, що ж там усередині".

"Усі старенькі мали за дев'яносто років... Вони любили цього хлопчика. Чарлі був їхньою єдиною в житті радістю і вони цілісінькими днями чекали його

вечірніх відвідин. Незрідка заходили й батьки Чарлі, ставали біля дверей і теж слухали розповіді стареньких. Отак щовечора на півгодини ця кімната сповнювалася щастям, а родина забувала про голод і холод."

"Становище ставало нестерпним. Тепер на сніданок кожен отримував тільки по шматочку хліба, а на обід - половинку вареної картоплини.

Помалу в хатинці почали голодувати...

- Отака добра дитина, - додав дідусь Джордж. - Він вартий кращого."

"Чарлі обережно видобув папірець з-під снігу. Він був мокрий і брудний, проте цілком нормальний. ЦІЛІСІНЬКИЙ долар!

Він міцно затис папірець тремтячими пальцями і не зводив з нього очей. У цю мить це означало єдине, одне-однісіньке. Це означало ІЖУ."

"Аж ось почувся нервовий шепіт:

- Чарлі Бакет.

- Чарлі! - вигукнув містер Вонка. - Ну, ну, ну! То он ти який! Це ти знайшов квитка щойно вчора? Так, так. Я читав у ранкових газетах! Саме вчасно, любий хлопчику! Я такий радий! Такий за тебе щасливий! А це? Твій дідунь? Приємно познайомитись, добродію! Я захоплений! Зачарований! Радий-радісінький!"

"Старенький сидів на кормі, а малий Чарлі Бакет поруч з ним. Чарлі міцно тримав дідуня за стару кістляву руку. Він аж кипів від хвилювання. Усе побачене було таке чудернацьке - шоколадна річка, водоспад, велетенські смоктальні труби, цукрові галявини, умпа-лумпи, дивовижний рожевий човен і, насамперед, сам містер Віллі Вонка!

Раптом містер Вонка, що сидів навпроти Чарлі, понишпорив на дні човна, знайшов великого кухля, занурив у річку й зачерпнув шоколаду.

- Випий, - простяг він кухля Чарлі, - тобі піде на користь. Щоб не померти з голоду. Потім містер Вонка наповнив ще одного кухля й подав дідуневі Джо.

- Ви теж, - сказав він, - бо щось ви дуже схожі на скелета. Що таке? Останнім часом удома нічого було їсти?

- Та так, ненадто, - знітився дідунь Джо. Чарлі приклав кухля до вуст і, коли густий теплий шоколад потік у порожній живіт, усе його тіло аж затремтіло від задоволення, наповнюючись неймовірним щастям.

- Ну що, добре? - запитав містер Вонка.

- Ой, як чудово! - простогнав Чарлі.

- Смачнішого шоколаду не куштував ніколи! - заплямкав дідунь Джо."

"- Та ж містере Вонко, - знизав плечима дідунь Джо, - залишився тільки Чарлі."

"Чарлі подумав, що зараз станеться щось шалене. Але не злякався. Він навіть не нервував. Просто був страшенно схвильований. Дідунь Джо теж. Старенький стежив за кожним рухом містера Вонки, а обличчя його сяяло від радості."
Узагальнююча бесіда
Як ви думаєте, чому до складу родини Чарлі Бакета входять крім самого Чарлі батько, мати та два дідусі й дві бабусі, а родини інших героїв-дітей твору представлені тільки окремими членами (містер Солт, містер Тіві або місіс Глуп)? Чому всі імена дідусів та бабусь мають один корінь? (Дідусь Джо - бабуся Джозефіна, дідусь Джордж - бабуся Джорджина.)

Роальд Дал подає текст, написаний на Золотих квитках, тільки на квитку Чарлі. Як ви вважаєте, чому він не ознайомив зі зверненням Віллі Вонки читачів ще за квитком Августуса Глупа чи інших щасливчиків?
V. Дослідження сенсу мандрівки героїв повісті-казки шоколадною фабрикою Віллі Вонки
- Хто супроводжує дітей на екскурсії фабрикою "Вонка"?

- Як сприймають Віллі Вонку батьки й матері? Чому з їхніми характеристиками не збігається думка дідуня Джо? До чиєї думки схиляєтеся ви особисто? Аргументуте свої висновки. ("- У нього не всі дома! - заволав чийсь переляканий батько, і ось уже крики батьків і матерів злилися в один хор жаху. - Він божевільний! - кричали вони.

- Навіжений!

- Псих!

- Очманілий!

- Ненормальний!

- Придуркуватий!

- Безголовий!

- Причмелений!

- Скажений!

- Шизонутий!

- Пришиблений!

- Дебільний!

- Ні, він не такий! - заперечив дідунь Джо.")

- Як поводяться під час екскурсії діти, їхні батьки та сам Віллі Вонка? Чию поведінку нагадує вам поведінка геніального кондитера? ( Віллі Вонка скоріш нагадує велику дитину. Зазвичай люди, наділені великим талантом, залишаються мрійниками на все життя.)

- Які почуття переповнюють містера Вонку, що проводить екскурсію фабрикою? Наведіть цитати.

- Який сенс мають реакції дітей та як на них реагує Віллі Вонка? ( В реакціях дітей розкриваються їхні характери. Таким чином містер Вонка краще пізнає своїх гостей, що дозволяє йому зробити правильний вибір переможця.)

- Згідно із сюжетною лінією твору визначте схему-маршрут мандрівки шоколадною фабрикою? Чому з величезної кількості цехів та приміщень екскурсанти побували тільки в п'ятьох цехах? ( Це пов'язано з тим, що учасників теж п'ять.)

- Яким чином співвідносяться випробування персонажів з їхнім перебуванням в окремих цехах? ( У Шоколадному цеху виходить з гри ненажера Августус Глуп, що мало не загинув у шоколаді. Цех винаходів став випробуванням Віолети Борегард, яка накинулася на експериментальну жуйку та перетворилася на велетенську ягоду. Найбільше спокус пережила зажерлива й невихована Верука Солт: то вона вимагала від батька придбати їй ума-лумпів, то сперечалася до вереску з Віллі Вонкою щодо форми квадратних цукерок, що стають круглими, і, врешті- решт, була скинута в сміттєпровід вченими білками, коли зажадала одну з них для себе. В Телевізійно-Шоколадному цеху через безглузде бажання перетворюється на карлика Майк Тіві, зажадавши бути першою людиною, матеріально переданою по телебаченню. Цікаво, що ні в яку халепу не був втягнений Чарлі Бакет. З чим це пов'язано?)

- Чому Віллі Вонка наказав взяти шоколад з телевізійного екрану Чарлі Бакету, а не Майку Тіві, який заперечував можливість такої операції?

- В якому стані перебував Чарлі, усвідомивши, що він переможець? Що переживав дідунь Джо? (" Чарлі подумав, що зараз станеться щось шалене. Але не злякався. Він навіть не нервував. Просто був страшенно схвильований. Дідунь Джо теж. Старенький стежив за кожним рухом містера Вонки, а обличчя його сяяло від радості.")

- Чому Віллі Вонка натиснув кнопку "Вгору й геть"?
VI. Узагальнення вивченого матеріалу.
Запишіть у робочі зошити висновок з даного уроку як відповідь на запитання "У чому полягає сенс зображення пригод героїв на фабриці Віллі Вонки? " (Автор влаштував пригоди героїв своєї повісті-казки, реалізувавши ряд важливих завдань:

- Завдяки пригодам героїв на фабриці Віллі Вонки сюжет розгортається в площині чарівного казкового світу.

- Перевіряються життєві цінності та характери героїв, критикуються людські вади.

- Демонструються геніальні винаходи Віллі Вонки.

- Автор більш детально знайомить читача з головним героєм Чарлі Бакетом та його дідусем Джо, впевнює нас у цілковито заслуженій перемозі хлопчика з бідної родини.
VII. Підсумок. VIII. Домашнє завдання
Прочитати повість Туве Янсон "Комета прилітає".

# data[].attributes.attachment_link.title
ДОБРОТА І ЩИРІСТЬ ГОЛОВНОГО ГЕРОЯ КАЗКИ РОАЛЬДА ДАЛА ЧАРЛІ І ШОКОЛАДНА ФАБРИКА

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета: розкрити сутність образів дітей та їхніх батьків як певних соціальних типів; показати авторське ставлення до людських та суспільних вад; розкрити майстерність Роальда Дала у створенні сюжетної інтриги та художніх образів повісті-казки, у володінні художнім словом; сприяти вихованню у п'ятикласників кращих людських якостей та взаємин. Обладнання: фрагменти з художнього фільму "Чарлі і шоколадна фабрика.

# data[].attributes.headline
Урок№57 Зображення в повісті реального та фантастичного. Робота з текстом твору

# data[].attributes.subject
Урок№57 Зображення в повісті реального та фантастичного. Робота з текстом твору

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Зарубіжна література, 5 клас

Зображення в повісті реального та фантастичного. Робота з текстом твору

ознайомити учнів із новими розділами повісті, допомогти усвідомити їх зміст, ідейно-художнє значення; розвивати навички виразного читання, переказування, виділення основних епізодів твору, їх коментування, уміння висловлювати власні судження про прочитане; виховувати кращі моральні якості - доброту, щирість, уміння стійко переносити труднощі, бути дисциплінованим та розважливим.

Обладнання: текст повісті, дидактичний матеріал

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Перевірка домашнього завдання

Прочитати 19-24 розділи повісті;

ІІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку

IV . Основний зміст уроку

1) Читання та переказ 19 - 24 розділів повісті

- Розкажіть про цех винаходів, у який потрапили відвідувачі фабрики.

- Як виготовляли на фабриці жуйку? Чим вона була незвичайна?

- Що трапилося із Віолеттою Борегард?

- Про що співали умпа-лумпи?

- Які ще цехи побачили відвідувачі?

- Хто працював у містера Вонки в горіховому цеху?

- Як повела себе Верука Солт? Що з нею трапилося?

2) Складання схеми "Подорож фабрикою"

Рожевий тунель - Шоколадний цех - Горіховий цех - Телевізійний цех - Скляний ліфт

Галявина під землею - Шоколадний водоспад,трава з цукрової вати, шоколадна ріка, яхта з карамельки.

Цех винаходів Вічні барбариски, іриски,від яких росте волосся і борода, жуйка,що заміняє обід з трьох блюд.

Рожевий тунель Двері з написом "Фіалковий крем", боби,високі,мав тополі", "зефірні подушечки" , "лизальні шпалери","гаряче морозиво".

Скляний ліфт - Через скло видно гори грильяжу, ( ліфтоліт ) хуртовини з цукрової пудри.

Телешоколадний цех - Через телевізор передавали шоколад.

- Гномики, які працюють на фабриці, завжди веселі, співають пісні.

пам' ятки для батьків героїв повісті Р. Дала щодо виховання дітей.

* Любіть своїх дітей, але не забувайте про їхнє правильне виховання.

* Дбайте про здоров'я дітей, не дозволяйте закріплюватися їхнім шкідливим звичкам.

* Проводьте з дітьми більше часу, не відкупляйтеся від них грошима й подарунками.

* Не дозволяйте багато сидіти за телевізором, комп'ютером.

* Не сваріться при дітях і не сваріться взагалі.

* Будьте прикладом в усьому хорошому для своїх дітей.

* Навчіть дітей розумі ти слова "Не можна!" .

5) Складання таблиці "Реальне та фантастичне у повісті"

6) Перегляд уривків фільму

1) Прочитати 25-30 розділи повісті;

2) Виписати цитати для характеристики Чарлі Бакета.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
фантастичного

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Кравець Вікторія Марківна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок "Зображення в повісті реального та фантастичного. Робота з текстом твору" (Р. Дал. "Чарлі і шоколадна фабрика")

# data[].attributes.attachment_link.description
Зарубіжна література, 5 клас Зображення в повісті реального та фантастичного. Робота з текстом твору ознайомити учнів із новими розділами повісті, допомогти усвідомити їх зміст, ідейно-художнє значення; розвивати навички виразного читання, переказування, виділення основних епізодів твору, їх коментування, уміння висловлювати власні судження про прочитане; виховувати кращі моральні якості - доброту, щирість, уміння стійко переносити труднощі, бути дисциплінованим та розважливим.

# data[].attributes.headline
Урок№56 Характеристика образу містера Вонкі.

# data[].attributes.subject
Урок№56 Характеристика образу містера Вонкі.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Зарубіжна література, 5 клас

Характеристика образу містера Вонки ( Р. Дал "Чарлі і шоколадна фабрика")

ознайомити учнів із новими розділами повісті, допомогти усвідомити їх зміст, ідейно-художнє значення; розвивати навички виразного читання, переказування, виділення основних епізодів твору, їх коментування, уміння висловлювати власні судження про прочитане; виховувати кращі моральні якості - доброту, щирість, уміння стійко переносити труднощі, бути дисциплінованим та розважливим.

Обладнання: текст повісті, дидактичний матеріал

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Перевірка домашнього завдання

Прочитати 13-18 розділи повісті.

ІІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку

IV . Актуалізація опорних знань

Літературна гра

9 Чим був незвичайний ліфт, що пересувався шоколадною фабрикою? ( Він рухався у будь-якому напрямку, куди захочеш).

1) Читання і обговорення 13-18 розділів повісті

- З ким діти прийшли на екскурсію до фабрики?

- Зачитайте опис Віллі Вонка. ( І що то був за дивовижний чоловік! На голові він мав чорний циліндр.

Одягнений був у фрак з розкішного темно-фіолетового оксамиту. Штани мав темно-зелені. Рукавички - перламутрово-сірі. А в руці тримав елегантну тростину з золотою бамбулькою. З його підборіддя стирчала акуратна чорна цапина борідка. А очі - очі він мав невимовно ясні. Здавалося, що вони весь час іскряться й мерехтять. Власне кажучи, все його лице освітлював радісний усміх. Ох, а яким він здавався розумним! Яким кмітливим, проникливим і енергійним! Він без упину посмикував головою, схиляв її і так і сяк, ніби вбирав усе довкола своїми ясними мерехтливими очима. Його рухи були швидкі, як у білки, спритної й хитрющої старої білки з парку ).

- Зачитайте, що побачили відвідувачі у шоколадному цеху. ( Вони стояли посеред чудової долини. Обабіч простягалися зелені луки, а поміж них текла велика коричнева ріка. І ба більше, посеред ріки шумів велетенський водоспад - вода стікала з стрімкої скелі, закручувалася щільними пластами, а тоді з розмаху верглася в бурхливий вир, що клекотів піною та бризками. Під водоспадом (і це було найдивовижніше видовище) звідкілясь із височенної стелі звисало до самісінької річки ціле гроно велетенських скляних труб! Труби ті були таки справді велетенські. Було їх з добрий десяток, і вони висмоктували з річки коричневу каламутну воду, переганяючи її бозна-куди. А оскільки були вони зі скла, то всі бачили, як та рідина тече й булькоче, а ще було чути, як невпинно, заглушуючи ревіння водоспаду, смок-смок-смокчуть труби.

Річкові береги поросли мальовничими деревами й кущами - плакучими вербами, вільхами та високими купами рододендронів з рожевими, червоними й бузковими квітами. Луки були всіяні тисячами квіточок жовтця.

- От! - вигукнув містер Вонка, підскакуючи й показуючи золотою бамбулькою тростини на коричневу річку. - Це все шоколад! Кожна краплинка цієї ріки - з гарячого рідкого шоколаду найвищої якості. Най-най-най-вищої якості. Цього шоколаду вистачить, щоб заповнити по краї всі ванни всієї країни! Та Ще й усі плавальні басейни! Чи ж не дивовижно? А погляньте на мої труби! Вони засмоктують шоколад і розносять його по всіх фабричних цехах, скрізь, куди потрібно! Тисячі літрів щогодини, любі дітки! Тисячі й тисячі літрів !)

- Хто такі умпа-лумпи? ( Крихітні люди - завбільшки як звичайна лялька ).

- Розкажіть, як жили умпа-лумпи до того, як потрапили на фабрику містера Вонки. ( Ой, яка ж то жахлива країна! Нема там нічого, крім густющих джунглів. Там аж кишить найнебезпечнішими у світі звірюками - роговоглі, снуцвангери і жахливі злісні вангдудлі. Один вангдудль легко може зжерти десяток умпа-лумпів та ще й примчати по добавку. Коли я туди примандрував, то виявив, що маленькі умпа-лумпи живуть у хатинках на деревах. Вони мусили жити в цих дерево-хатках, щоб урятуватися від вангдудлів, рого-воглів та снуцвангерів. Вони страшенно голодували. Харчувалися зеленою гусінню, а гусінь на смак була огидна, тож умпа-лумпи цілісінькими днями нишпорили у верхівках дерев, шукали, з чим би ту гусінь змішати, щоб поліпшити її смак - червоних жучків, наприклад, або евкаліптового листя чи кори бон-бонового дерева. Усе те було противнюче, та все ж не таке противнюче, як гусінь. Бідолашечки умпа- лумпи! Понад усе їм хотілося бобів какао. Та вони ніде не могли їх роздобути. Умпа-лумпа був щасливий, коли за рік вдавалося знайти три-чотири какаові боби. А як вони про них мріяли! Какао-боби снилися їм ночами, а вдень вони тільки про них і говорили. Варто було при умпа-лумпі згадати слово "какао", як у того починала текти слина. Какао-боби, - розповідав містер Вонка, - ростуть на какаових деревах, і саме з них роблять шоколад. Без какао-бобів шоколаду не вийде. Какао-боби - це і є шоколад. Я на цій фабриці щотижня переробляю мільярди какаових бобів. Отож, шановні діти, коли я довідався, що умпа-лумпи шаліють за цим харчем, то одразу видряпався по дереву в їхнє село і пропхав голову в двері хатки вождя племені. Той бідолаха сидів охлялий і намагався їсти з миски товчену зелену гусінь, та ще й так, щоб не знудило. "Послухайте мене, - сказав я (звісно, не нашою, а умпа-лумпівською мовою), - якби ви всі перебралися в мою країну й жили на моїй фабриці, то мали б какао-бобів скільки захочете! У моїх коморах їх цілі гори! їжте, скільки влізе! їжте, хоч лусніть! Можу й зарплатню видавати бобами !)

- Що трапилося з Августосом Глупом у шоколадному цеху?

- Як вів себе містер Вонка, коли Августус потрапив у трубу?

- Яку пісню співали умпа-лумпи?

- Куди далі вирушили відвідувачі фабрики?

2) Характеристика Віллі Вонка

- Коли ми вперше знайомимося із Віллі Вонком?

- Яку характеристику дає йому дідусь Джо?

- Яке враження на Чарлі справив містер Вонка під час першої зустрічі?

- Як містер Вонка ставиться до умпа-лумпів?

- Яка була реакція містера Вонка, коли Августус потрапив у трубу? Чому він так реагував?

Містер Віллі Вонка - власник шоколадної фабрики, багатий, розумний, кмітливий, енергійний, щедрий, добрий.

3) Перегляд уривків фільму

Прочитати 19-24 розділи повісті;

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"характеристика

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Кравець Вікторія Марківна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок "Характеристика образу містера Вонки (Р. Дал "Чарлі і шоколадна фабрика")"

# data[].attributes.attachment_link.description
Зарубіжна література, 5 клас Характеристика образу містера Вонки ( Р. Дал "Чарлі і шоколадна фабрика") ознайомити учнів із новими розділами повісті, допомогти усвідомити їх зміст, ідейно-художнє значення; розвивати навички виразного читання, переказування, виділення основних епізодів твору, їх коментування, уміння висловлювати власні судження про прочитане; виховувати кращі моральні якості - доброту, щирість, уміння стійко переносити труднощі, бути дисциплінованим та розважливим.

# data[].attributes.headline
Урок№55 Цікаві пригоди Чарлі та його друзів на казковій шоколадній фабриці містера Вонкі.

# data[].attributes.subject
Урок№55 Цікаві пригоди Чарлі та його друзів на казковій шоколадній фабриці містера Вонкі.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Зарубіжна література, 5 клас

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Перевірка домашнього завдання

Прочитати 7-12 розділи повісті.

ІІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку

Кажуть, що найскладніше створювати розповіді для дітей. Адже вони терпіти не можуть, коли їх повчають, проте люблять пригоди й небезпеку, а також мають схильність до щасливих завершень. Водночас для них замало просто захопливої історії, у ній обов'язково повинен бути якийсь прихований зміст або завуальована мораль. Тільки книги, що володіють глибиною й діляться з людиною мудрістю, заслуговують на життя у віках.

Такі твори залишаються в серцях людей, навіть коли ті дорослішають. Небагатьом письменникам удається завоювати дитячі серця настільки, що з першого рядка вони визнають автора "За свого", і раз за разом перечитують книги , затираючи їх до дірок і втрачаючи пожовтілі сторінки. Однак ще менше авторів створюють фантастичні світи силою власної уяви і залишаються поміж улюбленців після того, як діти дорослішають. Твори зовсім небагатьох авторів читають перед сном вчорашні діти власним малюкам.

Поміж таких творів - повість-казка Роальда Дала "Чарлі й шоколадна фабрика", з новими розділами якої ми й познайомимося сьогодні на уроці.

IV . Основний зміст уроку

( лат. - особа) - дійова особа твору, частіше вживається відносно другорядних дійових осіб

(грецьк. - захисник) - персонаж із яскравими індивідуальними рисами, рушій сюжету, центр твору.

- Що отримав у подарунок на День народження Чарлі? Чому подарунок його розчарував?

- Хто був власником ще двох золотих квитків?

- Як дідусь Джо вирішив допомогти Чарлі отримати золотий квиток?

- Чи знайшов Чарлі золотий квиток?

- Чому родина Беккетів голодувала і жила в холоді?

- Як почував себе Чарлі, живучи в такому режимі економії?

- Яка несподіванка трапилася одного дня з Чарлі?

- На що вирішив потратити знайдений долар Чарлі?

- Хто став щасливим власником останнього, п'ятого золотого квитка?

- Як вдома відреагували на новину про золотий квиток? (дідусь Джо встав з ліжка, хоча хворів уже двадцять років )

- Зачитайте, що було написано на золотому квитку?

- Чому вирішили, що з Чарлі на фабрику піде дідусь Джо?

Віллі Вонка - власник шоколадної фабрики. Любив чесність і справедливість. Коли на його фабриці почали красти його рецепти, він звільнив усіх працівників і закрив фабрику. Але солодощі продовжували з'являтися у крамницях. Ця таємниця хвилювала всіх жителів міста. Через певний час Віллі Вонка вирішив показати свою фабрику 5 дітям та вибрати одного най незіпсованого, що зробити його своїм спадкоємцем.

Верука Солт - розбещена дівчинка із сім'ї власників фабрики з переробки горіхів, звикла, щоб усі її примхи негайно виконувалися.

Віолета Борігард - дівчинка, яка постійно жує жуйку, хизується тим, що встановила світовий рекорд по найдовшому жуванню однієї жуйки ( три місяці)

Чарлі Бакет - головний герой повісті, хлопчик з бідної родини, в якій над усе цінуються родинні зв'язки, панує повага і взаєморозуміння старшого і молодшого поколінь.

Його мама в інтерв'ю сказала: "Він щодня з'їдає стільки шоколадних цукерок, що було б просто неймовірно, якби він його не знайшов. Їсти - це його пристрасть. Це єдине, що його цікавить. Але ж це краще, ніж бути хуліганом і стріляти на дозвіллі з самопалів, правда? І ще я завжди кажу, що він стільки не їв би, якби не потребував поживи, правда? Бо це ж вітаміни. Як він зрадіє, коли побуває на легендарній фабриці містера Вонки! Ми пишаємося ним!""

"Веруччин батько, пан Солт, з готовністю пояснив журналістам, як саме було знайдено квиток. "Бачите,- сказав він,- одразу, як доня сказала, що просто мусить мати Золотий квиток, я пішов у місто й почав купувати всі шоколадні батончики "Вонка" - всі, які бачив. Купував їх, мабуть, тисячами. Сотнями тисяч!

Тоді вантажив у фургони й відправляв на власну фабрику. Мій, розумієте, бізнес - це горішки, і в мене працює майже сотня жінок, які лущать горішки, щоб їх потім смажити й підсолювати. Цілими днями ці жінки сидять і лущать горішки. Тож я їм сказав:

"Дівчата, тепер, замість лущити горішки, здирайте обгортки з цих дурних батончиків!" Вони так і робили. Зранку до вечора кожнісінька моя робітниця зривала з батончиків обгортки. Та минуло три дні - і все дарма. Це було жахіття! Моя Веручечка з кожним днем сумнішала й сумнішала, і коли я вертався додому, кричала на мене: "Де мій Золотий квиток! Я хочу Золотий квиток!" Вона годинами лежала на підлозі, хвицяла ногами й страшенно лементувала. Я не міг дивитись, як страждає моя дівчинка, тому поклявся не припиняти пошуків, доки не здобуду те, що вона забажала. І раптом ... на четвертий день увечері одна моя робітниця закричала: "Я знайшла! Золотий квиток!" А я звелів: "Давай сюди, швидко!"

Вона віддала, а я побіг додому й віддав його моїй любій Веруці, і ось вона знову усміхнена, а вся наша родина знову щаслива"".

"Дівчина простягла руку, щоб ухопити білочку ... та поки вона це робила ... у першу ж часточку секунди, коли її рука почала рух уперед, у кімнаті все раптом закружляло, ніби спалахнула руда блискавка, і всі-всі-всі білки, що сиділи за столом, стрибнули на Веруку, вчепившись їй у тіло. Двадцять п'ять білок схопили дівчинку за праву руку й повисли на ній. Ще двадцять п'ять білок схопили її за ліву руку й теж повисли. Двадцять п'ять білок схопили її за праву ногу й притисли її до землі. Двадцять чотири білки схопили її за ліву ногу. Лишалася ще одна білка, як було видно - найголовніша. Вона видряпалася Веруці на спину й почала стук-стук-стукати бідолашне дівчисько по голові суг лобами кігтика.

- Рятуйте її! - заверещала пані Солт. - Веруко! Назад! Що вони з нею роблять?

- Перевіряють, чи не зіпсута всередині,- пояснив містер Вонка.

Верука люто боронилася, але білки міцно її тримали й не давали поворухнутися. Білка на плечах і далі стук-стук-стукала дівчину по голові. А тоді білки повалили Веруку додолу й кудись потягли.

- Ой лихо, вона таки зіпсутий горішок, - сказав містер Вонка.

- Мабуть, її голова відлунювала порожнечею".

"Третій квиток,- прочитав пан Бакет, піднісши газету до самих очей, адже бачив поганенько, а на окуляри не мав грошей,третій квиток знайшла панна Віолета Бореґард. Величезне хвилювання панувало в домі Бореґардів, коли наш репортер прибув туди, щоб узяти інтерв'ю в щасливої панночки,- клацали фотоапарати, виблискували спалахи, а люди штовхалися й пхалися, намагаючись підійти хоч трохи ближче до знаменитості. А знаменитість стояла на кріслі у вітальні, шалено махаючи рукою з Золотим квитком, наче зупиняла таксі. Щось усім говорила дуже швидко й дуже голосно, та нелегко було зрозуміти її слова, адже водночас вона так само шалено жувала жуйку.

- Я жую безперестанку,- кричала дівчина,- та коли почула про ті квитки містера Вонки, то відклала жуйку і перейшла на цукерки - мала надію, що мені пощастить. Тепер, зрозуміло, я знову жуватиму. Я дуже люблю жуйку. Не можу без неї жити. Жую цілісінькими днями, крім тих кількох хвилин, коли треба їсти. Тоді я приліплюю жуйку за вухо - щоб не загубити. Чесно вам зізнаюся, що почувалася б нікудишньо, якби цілий день не жувала жуєчку. Це щира правда. Мама каже, що панночкам таке не личить і що бридко дивитися, коли дівчачі щелепи постійно плямкають, але я не згодна. І хто вона така, до речі, щоб критикувати? Її щелепи, якщо хочете знати, теж плямкають не менше - вона цілими днями на мене кричить.

- Цить, Віолето,- озвалася пані Бореґард з дального кутка кімнати, де вона стояла на піаніно, щоб не затовкла юрба.

- Маман, не заводься! - гаркнула панна Бореґард.- Вам, мабуть,- знову звернулася вона до репортерів,- цікаво буде знати, що я жую оцей шматочок жуйки уже три місяці. Тобто це новий рекорд. Я вже побила попередній рекорд моєї найкращої подружки Корнелії Принцметель. Як вона казилася! Ця жуйка - мій найцінніший скарб. На ніч я її приліплюю до бильця ліжка, і зранку вона знову готова до жування ... може, спочатку твердувата, але трохи пожуєш - і вона м'якне. Коли я ще не почала жувати на світовий рекорд, то міняла жуйку раз на день. Найчастіше робила це в ліфті, вертаючись зі школи додому. Чому в ліфті? Бо мені

подобалося чіпляти липкі пожовані грудочки на ліфтові кнопки. Тоді до пальця того, хто заходив у ліфт після мене й натискав кнопку, приклеювалася моя стара жуйка. Га-га! Іноді зчинявся такий вереск. Найбільше репетували жінки в дорогих рукавичках. Ой, я така рада, що зможу відвідати фабрику містера Вонки. Тим паче, що після цього він дасть мені жуйки на все життя. Класно! Ура!

- Мерзенне дівчисько,- скривилася бабуся Джозефіна".

"Дім родини Тіві,- почав читати пан Бакет,- коли туди прибув наш кореспондент, теж був заповнений схвильованими гостями, однак щасливого переможця, тобто Майка Тіві, уся ця ситуація, здається, страшенно дратувала.- Ви що - подуріли? Не бачите, що я дивлюся телевізор? - сердито крикнув він.- Не заважайте! Дев'ятирічний хлопець сидів перед величезним телевізором, не зводячи очей з екрану, й дивився фільм, у якому одна зграя бандитів розстрілювала з автоматів іншу.

Майк Тіві і сам був обвішаний вісімнадцятьма різноманітними іграшковими пістолетами й автоматами. Раз у раз він підстрибував і - тра-та-та! - давав довгі черги з котроїсь стрілячки.

- Тихо! - кричав він, коли хтось намагався його про щось запитати.- Я ж вам казав не заважати! Цей серіал такий кайфовий! Просто клас! Я дивлюся його щодня. Я всі серіали дивлюся щодня, навіть лажові - ті, де не стріляють. Але бандитські - найкращі. Вони такі класні, ці бандюги! Особливо коли нашпиговують один одного свинцем, або штрикають старими кинджалами, або лупляться кастетами!

Прочитати 13-18 розділи повісті.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Кравець Вікторія Марківна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок "Цікаві пригоди хлопчика Чарлі та його друзів на казковій шоколадній фабриці містера Вонкі. Робота з текстом твору"

# data[].attributes.attachment_link.description
Зарубіжна література, 5 клас Хід уроку І. Організаційний момент ІІ. Перевірка домашнього завдання Прочитати 7-12 розділи повісті. ІІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку Кажуть, що найскладніше створювати розповіді для дітей. Адже вони терпіти не можуть, коли їх повчають, проте люблять пригоди й небезпеку, а також мають схильність до щасливих завершень.

# data[].attributes.headline
Відеоурок до уроку№54

# data[].attributes.subject
Відеоурок до уроку№54

# data[].attributes.attachment_link.title
Експрес-урок Роальд Дал. "Чарлі і шоколадна фабрика"

# data[].attributes.headline
Урок№54 Роальд Дал. «Чарлі і шоколадна фабрика». Знайомство з твором.

# data[].attributes.subject
Урок№54 Роальд Дал. «Чарлі і шоколадна фабрика». Знайомство з твором.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Мета:

ознайомити учнів із життям і творчістю письменника, за цікавити ними, допомогти краще зрозуміти зміст твору, його ідейно - художні особливості;

розвивальна: розкрити доброту і щирість Чарлі Бакета шляхом аналізу твору, перегляду окремих епізодів фільму, розвивати навички ви разного читання прозових творів, розвивати критичне мислення і творчу уяву дітей;

виховувати уважного читача і гідну людину, наділену найкращими людськими чеснотами; любов до книги.

ЕПІГРАФ:

Діти знають, що я на їхньому боці.

Хід уроку

Організаційний момент.

Доброго дня! Сідайте, будь ласка!

Пориньте сьогодні в подорож, в казку...

Уважними будьте, гарно міркуйте!

Старайтесь, творіть і відмінно працюйте!

А ви любите подорожувати? Любите пригоди? Тоді вперед. Пропоную і нам разом із Чарлі здійснити подорож чарівною фабрикою містера Віллі Вонки.

Отже, відкрийте зошити та запишіть тему нашого уроку ..........................................

Сьогодні ми з вами розпочинаємо цікаву мандрівку, протягом якої разом із героями твору Роальда Дала будемо вчитись співчувати, бути витривалими, цілеспрямованими, щоб, врешті-решт, отримати бажану перемогу. Можливо, сам письменник і не думав, що його твір буде настільки цікавим не лише дітям, але й дорослим. Хто ж цей талановитий Роальд Дал?

Розповідь учителя про життя і творчість Роальда Дала та

заповнення анкети письменника:

Роки життя: (1916 - 1990)

Країна: Англія

Жанр: дитяча та доросла література, містика, фентезі.

Повідомлення мікрогрупи "біографів" про історію створення повісті "Чарлі і шоколадна фабрика".

За словами Даля, основою казки послужили дитячі враження автора. Під час навчання в школі-інтернаті "Рептоне" він і інші хлопчики отримували цікаві подарунки. "Час від часу кожен хлопчик нашої школи отримував просту сіру картонну коробку, - пише Даль в автобіографічній повісті "Хлопчик". - Хочете вірте, хочете ні, це був подарунок від великої шоколадної фабрики "Кедбері". "...Я не сумніваюся, що пізніше, тридцять п'ять тому, коли я роздумував над сюжетом моєї другої книги для дітей, я згадав ті маленькі картонні коробки та шоколадки-новинки всередині них і почав писати книгу під назвою "Чарлі і шоколадна фабрика".

І книга знайшла читача!!! Російський письменник-казкар Едуард Успенський написав передмову до російського видання у 1991 році: "Це, напевно, найвеселіший англійський письменник за останні сімдесят років. І його неймовірно люблять американські і всякі інші діти. Тому що його книги давно гуляють по всьому світу".

В 1971 році на екрани вийшов фільм "Віллі Вонка і шоколадна фабрика", знятий режисером Мелом Стюартом. Але фільм не сподобався самому автору, бо багато уваги приділялося Вонці, хоча Дал говорив, що книга про Чарлі. Вдруге книга екранізована в 2005 році режисером Тімом Бертоном, з Джонні Деппом у ролі Вонки. Крім кіноверсій існує ряд мюзиклів, інсценізацій та аудіокниг. А також сюжети твору використовуються у мультсеріалах, іграх, атракціонах.

Зйомки фільму почалися 21-го червня 2004 року у п'яти найбільших павільйонах на студії Pinewood в Лондоні

У своєму інтерв'ю Джонні Депп казав, що його Віллі Вонка буде поєднанням Говарда Хьюза та гламурної рок-зірки 70-х.

Джонні Депп був вражений грою Фредді Хаймора у фільмі "Чарівна країна", тому вмовив Тіма Бертона ухвалити його на роль Чарлі Бакета

Актуалізація опорних знань та умінь

Діти, давайте пригадаємо, а що таке повість? прозовий твір про низку подій із життя головного героя та пов'язаних з нм другорядних героїв)

А казка? (Казка - твір про вигадані події)

Твір Р. Дала "Чарлі і шоколадна фабрика" - повість-казка! Як ви думаєте, чому?

(бо автор розповідає про низку подій із життя Чарлі та другорядних героїв, а також змальовує чарівний, вигаданий світ шоколадної фабрики: шоколадна річка, білки-працівники фабрики, трава з цукрової вати, умпа-лумпи

Розшифруйте головоломку та знайдіть персонажів твору "Чарлі і шоколадна фабрика"

Розгадайте кросворд (По черзі біля дошки)

У якій хатинці жив хлопчик Чарлі зі своєю родиною на краю великого міста?

Яке прізвище легендарного кондитера, власника шоколадної фабрики?

Як звали доньку міліонера, яка отримала другий золотий квиток?

Як звали головного героя твору "Чарлі і шоколадна фабрика"?

Хто супроводжує Чарлі до шоколадної фабрики?

Мрією хлопчика Чарлі був ...?

Слово вчителя. Як ви бачите ключове слово - письменник найшоколаднішої казки, який, я думаю вас дуже зацікавив!

ІІ Міні-модуль

Мета: ознайомити учнів із новими розділами повісті, допомогти усвідомити їх зміст, ідейно-художнє значення;

розвивальна: розвивати навички виразного читання, переказування, виділення ключових епізодів твору, їх коментування, уміння вислов лювати власні судження про прочитане;

виховувати кращі моральні якості - доброту, щирість, вихованість.

Слово вчителя.

- Що то була за фабрика і хто був її власником ?

І то була не якась там звичайна шоколадна фабрика. То була найбільша й найвідоміша в цілому світі фабрика! І що То була за чудесна, неймовірна будівля! Оточена височенним муром з величезною залізною брамою, вона вся диміла й химерно гула. А повітря навколо муру аж на кілометр просякло густими й розкішними пахощами рідкого шоколаду!

найкращий за всі часи виробник і винахідник шоколадних цукерок. І що то був за дивовижний чоловік!

На голові він мав чорний циліндр. Одягнений був у фрак з розкішного темно-фіолетового оксамиту. Штани мав темно-зелені. Рукавички - перламутрово-сірі. А в руці тримав елегантну тростину з золотою бамбулькою. З його підборіддя стирчала акуратна чорна цапина борідка. А очі - очі він мав невимовно ясні. Здавалося, що вони весь час іскряться й мерехтять. Власне кажучи, все його лице освітлював радісний усміх.

- Одного разу батько Чарлі прочитав у вечірній газеті дивовижне оголошення. Про що саме? Знайдіть в тексті і зачитайте!

" Я, Віллі Вонка, вирішив дозволити цього року відвідати мою фабрику п'ятьом дітям. Майте на увазі - тільки і не більше. Цих п'ятьох щасливців я скрізь водитиму особисто і дозволю їм побачити всі фабричні таємниці та чари. Наприкінці екскурсії всі вони як спеціальний дарунок отримають стільки шоколадок і цукерок, що їм вистачить на все життя! Отож шукайте Золоті квитки! П'ять Золотих квитків було надруковано на золотому папері й заховано під звичайнісінькими обгортками п'яти звичайнісіньких шоколадних батончиків. Ці п'ять батончиків можуть опинитися де завгодно - в будь-якій крамничці на будь-якій вуличці у будь-якому місті будь-якої країни світу - на будь-якому прилавку, де продають цукерки "Вонка". А п'ятеро щасливців, які знайдуть ці п'ять Золотих квитків, стануть особами, яким дозволять відвідати мою фабрику й побачити, яка вона зсередини! Успіхів вам усім і успішного полювання!"

Слово учителя

Давайте дізнаємось, хто став цими щасливчиками.

1. "Рольова гра".

А моя пристрасть - це жуйка. Я навіть рекорди встановлюю. Ось цю жуйку жую 3 місяці! А коли міняла їх щодня, то любила приліплювати в ліфті. Уявляєте? Іноді сусіди зчиняли такий вереск, прилипаючи до кнопок! Ото сміхота!

Ой, яка ручка! І я хочу! Дайте мені! Зараз же! (До іншого учня) Ой, який значок! Хочу собі такий негайно! Ні! Ще кращий! І чого ви смієтесь? Мені тато купить. Він мені все купує, що я забажаю.

Тра-та-та! Ой! Це школа? А телевізор тут є? Як? Ви в школі не дивитесь телевізор? А вдома вчите уроки? А бойовики коли дивитесь? Я всі серіали дивлюся щодня, навіть лажові - ті, де не стріляють. Але бандитські - найкращі.

Чарлі Бакет. А я, як і ви, хожду до школи. А по дорозі кожного ранку чую чарівний, неповторний запах шоколаду. Адже біля мого будиночка знаходиться величезна шоколадна фабрика, уявляєте? На жаль, сім'я в нас бідна, і тільки раз на рік я можу поласувати шоколадом - на День народження мені купують лише один шоколадний батончик.

3. Бесіда за запитаннями.

-Де мешкає сім'я Чарлі Бакета?

- Чи можуть Бакети купити кращий будинок? Чому?

- Що їсть сім'я?

- Коли герой міг відчути смак шоколаду?

- Які стосунки в родині? (Перегляд фільму)

- В які хвилини члени родини почуваються щасливими?

- Хто розповів хлопчикові про фабрику містера Віллі Вонка?

4. "Ланцюжок подорожі фабрикою Віллі Вонка"

Слово учителя

-Хто такі умпа-лумпи? (Маленькі люди, які дуже любили какао- боби й погодилися працювати на фабриці, адже у своїй місце вості дуже голодували.)

Слово учителя.

Ми пригадали маршрут героїв шоколадною фабрикою. Містер Віллі Вонка запросив до себе на фабрику володарів золотих квитків.

Як ви вважаєте, як потрібно поводити себе у гостях?

( чемно, ввічливо, слухати старших, не кричати, бути слухняним...)

Давайте подивимось, які дива трапляються з нашими героями. Хто і як був покараний за те, що не прислухався до порад господаря фабрики Віллі Вонки. Будьте уважними, тому що потім ви маєте заповнити табличку.

Бесіда за переглянутими фрагментами.

( Віолетта, не послухавши застережень містера Вонки, взяла жуйку, яка ще не була готовою, і перетворилася на чорницю)

Чому білки потягли Веруку на смітник? (Верука - гнилий горіх)

Що мав на увазі містер Вонка, говорячи, що дівчина - зіпсований горіх? (Зіпсована, погане виховання)

А як же поводить себе Майк на шоколадній фабриці?

(Він не слухає Містера Вонку, потрапляє у чарівний телевізор і його розтягнуло, як нитку)

- Як ви вважаєте, чи добре, коли дитина робить лише те, що їй заманеться?

Слово учителя

Діти! А як поводився Чарлі, який так мріяв потрапити на шоколадну фабрику?

6. Робота в парах. (Взаємоперевірка заповнення таблиці)

Слово учителя

Працюємо в парах

У вас на столах є табличка, яка допоможе дати відповідь на питання, які ж риси характеру виявили герої, перебуваючи на фабриці. Скориставшись підказкою, заповніть третій та четвертий стовпчики таблиці.

Єдине, що його цікавить, -це їжа. Розумний, вихований, слухняний, добрий.

Хоче все мати, влаштовує істерики. Агресивний, невихований. Постійно жує гумку. Мріяв побувати на шоколадній фабриці. Лінивий, ненажерливий, неслухняний. Неслухняна, егоїстка. Любить дивитися телевізор. Заздрісна, вередлива, невихована.

Перевірка

Ми зустрілися з різними дітьми. Як ми бачимо, усі ці діти мають різні риси характеру.

Що об'єднує Августуса, Веруку, Віолетту, Майка? (Вони грубі, егоїсти). Тобто вони наділені негативними рисами, тому і не дивною виявилася їхня поведінка. Вони не слухають містера Вонка, не реагують на його зауваження.

Як ви думаєте, хто має бути відповідальним за виховання дітей? (Дорослі. )

Слово учителя.

Я погоджуюсь з вами. Що ви можете сказати про батьків наших героїв?

( Батьки Майка взагалі не займаються сином, батьки Віолетти схвалюють все, що робить їхня дочка, батьки Веруки готові задовольнити всі її забаганки.)

Як ми бачимо, батьки наших героїв мало приділяли уваги вихованню дітей, виконували всі їхні забаганки, схвалювали всі їхні вчинки. Саме дорослі, власне батьки, мають сприяти формуванню характеру дитини. І екскурсія фабрикою яскраво виявила вади характерів дітей.

- Як ви гадаєте, чи отримали діти урок із того, що сталося? (Верука...)

ІІІ Міні-модуль

Мета: розвивати логічне мислення, вміння робити узагальнення; розвивати навички аналізу художнього тексту, творчої уяви; характеризувати образи персонажів у їхніх вчинках,ставленні до інших; висловлювати власне судження щодо подій і вчинків героїв;

8. Творче завдання.

- Які поради можна дати нашим героям?

(ВИКЛИКАТИ ДІТЕЙ ДО СЕБЕ)

Августус Глуп

*цікавитися в житті ще чим-небудь, окрім їжі.

Віолетта Борегард

*не бути чорною, як чорниця.

*їсти не жуйку, яка заміняє продукти, а справжню їжу.

Верука Солт

*Мусиш думати, перш ніж щось робити.

*Мусиш довести, що твоя голова - не порожній горіх.

*повернути собі свій зріст або принаймні знайти потрібну баскетбольну команду;

* зрозуміти, що життя дуже цікаве та різноманітне;

* не дивитися телевізор, а прочитати краще книжку;

* ходити на прогулянки.

Слово учителя.

" Віллі Вонка - щира натура?" Схарактеризуйте стосунки Віллі Вонкі з героями твору.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Пікуль Альона Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект уроку зарубіжної літератури Роальд Дал "Чарлі й шоколадна фабрика"

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю письменника, за ­ цікавити ними, допомогти краще зрозуміти зміст твору, його ідейно - художні особливості; розвивальна: розкрити доброту і щирість Чарлі Бакета шляхом аналізу твору, перегляду окремих епізодів фільму, розвивати навички ви ­ разного читання прозових творів, розвивати критичне мислення і творчу уяву дітей; виховувати уважного читача і гідну людину, наділену найкращими людськими чеснотами; любов до книги.

# data[].attributes.headline
Урок№53 Контрольна робота №5 з теми «Сила творчої уяви».Тестові завдання, відповіді на запитання.

# data[].attributes.subject
Урок№53 Контрольна робота №5 з теми «Сила творчої уяви».Тестові завдання, відповіді на запитання.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Петровська Наталія 

# data[].attributes.attachment_link.title
Контрольна робота 5клас з теми "Сила творчої уяви" | Тест з зарубіжної літератури - "На Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
Виконайте тест, щоб перевірити знання з зарубіжної літератури (5 клас). Укажи країну, в якій народилася М.Цвєтаєва

# data[].attributes.headline
Урок№52 Виразне читання вірша «Книги в червоній палітурці» та інших віршів про книги.

# data[].attributes.subject
Урок№52 Виразне читання вірша «Книги в червоній палітурці» та інших віршів про книги.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
М. Цвєтаєва. "Книги в червоній палітурці". Чарівний світ літератури й мистецтва у вірші. Знайомі образи з прочитаних книг.

ознайомити учнів із короткими відомостями про життя російської поетеси М. Цвєтаєвої; розвивати навички словесного малювання, творчі здібності, вміння коментувати прочитане; виховувати любов до книги.

Перебіг уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

? Навіщо людині читати книжки?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Вступне слово вчителя

Нам важко навіть уявити світ, в якому немає книги. До неї ми звикли з самого дитинства, вона розкривала перед нами дивовижні таємниці життя та давала корисні поради у важку хвилину, вчила нас розуміти самих себе. Найважливіше призначення книги - зберігати знання, накопичені віками, і передавати їх наступним поколінням. Книзі ми завдячуємо тим, що сьогодні можемо насолоджуватися шедеврами давньої літератури. В наш час на заміну друкованим книгам приходять електроні. Але прихильників традиційних книжок завжди буде багато, адже спілкування з друкованою книгою викликає особливе відчуття, ніби спілкування з живою людиною.

? Розкрийте зміст прислів'я.

Любов до книги приходить до нас у дитинстві. Так сталося і з Мариною Іванівною Цвєтаєвою, яка з раннього дитинства полюбила книгу, вважала її своїм порадником і другом.

М арина Іванівна Цвєтаєва наро дилася 26 вересня 1892 року в Москві. її батько, професор Мос ковського університету Іван Володи мирович Цвєтаєв, був засновником і першим директором Музею мис тецтв нині Державний музей образот ворчого мистецтва імені О.С. Пуш кіна, в якому зібрані шедеври живо пису і скульптури. Мати, Марія Олександрівна Мейн, була таланови тою піаністкою, ученицею видатного російського композитора Антона Рубінштейна, також захоплюва лася поезією, писала вірші.

"У нашому домі музика лилася звідусіль", - згадувала Марина Цвєтаєва про роки свого дитинства. Марія Олек сандрівна хотіла бачити в майбутньому Марину теж піаністкою. Молодша сестра Марини Цвєтаєвої Анастасія не мала музичних здібностей, тому всі надії батьки покла дали саме на Марину. Рояль змалку став великим другом Марини Цвєтаєвої, вона була зачарована тим, як зсере дини, з переплетення струн і оксамитових молоточків на роджувалися мелодії. Пізніше, коли Марина Іванівна ста не поетесою, музикою буде просякнутий кожний її вірш, тому невипадково багато її творів стали піснями, роман сами, що звучать і нині.

"Усю музичну класику ми, коли стали дорослими, впізнавали як "мамине" - "це мама грала". Бетховен, Гайдн, Шопен, Гріг... Під їхні звуки ми засинали. І ось перший Мусин виступ! Я побачила її на естраді, з довгим ру сявим волоссям, зібраним бантом над чолом, у картатій сукні. Спокійно, наче доросла, вона сиділа за роялем і, не звертаючи уваги на зал, дивилася на клавіші роялю. Коли я почула її гру і захоплення залу, моє серце сповнилося ніжності до старшої подруги дитинства. Я нікого, крім неї, не бачила... Вона грала на роялі так само пристрасно, як і читала вірші, які теж в її виконанні ставали музикою..." ( Сестра Анастасія про виступ шестирічної Марини Цвєтаєвої

Дуже рано до Марини Цвєтаєвої прийшло розуміння того, що більше, ніж рояль, вона любить книги. З чотирьох років вона самостійно чи тала, поєднувала слова римами, а з п'яти років почала пи сати вірші, причому не тільки російською, а й французь кою і німецькою. Марина Цвєтаєва завжди говорила про те, що книги, які вона читала в дитинстві, стали її добрими супутниками на все життя, вона поверталася до них неод норазово, осмислювала їх по-новому в зрілі роки. І це цілком природно для кожної людини, адже улюблені книги стають для нас немовби членами нашої родини, ми не мо жемо розлучитися з ними ніколи... Будинок Цвєтаєвих, що знаходився у центрі Москви, часто відвідували друзі батьків - вчені, музиканти, пись менники, художники. Іван Володимирович Цвєтаєв, вив чаючи все життя твори мистецтва, вважав, що тільки мис тецтво може змінити людей, зробити їх добрішими, світлішими серцем. Доньки Марина і Анастасія (у сім'ї їх, звали Муся і Ася) зростали в атмосфері служіння красі. Марина Цвєтаєва відзначалася незалежністю характеру, наполегливістю і самостійністю у досягненні мети. Вона завжди шукала власних шляхів у житті й мистецтві. В ш істнадцят ь років вона поїхала до Парижа слухати лекції з історії літератури в одному із найдавніших університетів Європи - в місті Сорбонна. А 1910 року, ще навіть по закінчивши гімназію, вона потайки від рідних видає свою першу поетичну збірку "Вечірній альбом". Читачі, які познайомилися з цією книгою юної авторки, одразу зрозуміли, що в Росії з'явилася нова зірка поезій. Доля не завжди була прихильною до Марини Цвєтаєвої. Їй із сестрою довелося пережити жахливі роки рево люцій і війн, які розлучили їх із батьківщиною і зруйнували дім дитин ства, в якому їм було так тепло й затиш но в колі улюблених книг, які під звуки музики вони читали біля тата й мами... Однак навіть у найважчі роки втрат і пе чалі Марина Цвєтаєва знаходила спасіння й душевну розраду у твор чості. Силою творчої уяви вона линула у світ свого дитинства, світ мистецтва, любові й людяності, де почувалася вільною і щасливою.

- Чи сподобався вам вірш і чому?

- Якай настрій викликають ці рядки?

- Які почуття поетеси відбилися у цьому вірші?

- Пригадайте своїх улюблених героїв?

Вірш написаний приблизно в період 1908-1910-х років. У той час Марина Цвєтаєва почала готувати до друку свою першу книгу - "Вечірній альбом". Твір "Книги и червоній палітурці" увійшов до розділу "Дитинство" Молода авторка відчувала, що її дитинство відходить у минуле, попереду на неї чекало велике доросле життя. Але у подальшу путь вона взяла із собою незабутні враження і спогади про твори мистецтва (музики й літератури), яка полюбила з дитинства. В уяві героїні вірша тісно переплелися реальні події дитинства, образ мами і літературні події та персонажі, які для Марини Цвєтаєвої зажди були живими .

Палітурка - обкладинка, оправа для зброшурованих листків книги, зошита і т. ін. з картону, матерії, шкіри тощо.

Едвард Гріг (Норвегія), Роберт Шуман (Німеччина), Цезар Кюї (Росія) - композитори XIX століття. Їх об'єднує втілення в творчості переплетіння народних образів, казкових сюжетів, природи народного краю.

- Як часто поетеса звертається до книг?

- Що ви собі уявляєте, коли читаєте ці рядки?

Від люстри вогники тремкі...

Як з книжкою чудово вдома!

- Хто ці герої: Геккельбері, Беккі, індіанець Джо, Принц, Жебрак?

- Що вам відомо про них?

- З ким порівнює автор Тома?

- Хто такий Діоген, "що жив у бочці "?

- Що відчуває дівчинка, коли читає книги?

- Чи є у вас бібліотека? Які у вас улюблені книги?

- Якій людині належать слова:

- О, чом би між червоних книг

Під лампою знов не заснути?

Відвага - з чистою красою!

(Слова вже дорослої людини)

- Чому автор ставить в кінці речення три крапки?

- Що таке діалог? Знайдіть його в тексті. Як його треба читати?

- Що таке звертання? Знайдіть їх в тексті. Прочитайте виразно.

Запишіть обґрунтовану відповідь на запитання.

? З яким почуттям Марина Цвєтаєва згадує своє дитинство (за поезією "Книги в червоній палітурці") &

Виразне читання поезії М. Цвєтаєвої "Книги в червоній палітурці" мовою оригіналу вчителем.

1. Бесіда.

- Який урок отримала героїня поезії? (Урок добра)

- Що ви запам'ятали сьогодні на уроці?

- Чи можна сказати, що "Книги в червоній палітурці" вчить нас читати?

2. Заключне слово вчителя.

Дорослою Марина Цвєтаєва не один раз згадувала своє золоте дитинство. Вона була вдячна матері Марії Олександрівні за те, що відкрила чудовий світ природи, подарувала їй радощі дитинства, чарівні свята сім'ї, різдвяні ялинки, дала у руки краще з океану книг.

Прочитати й переказати за підручником с. 220-224.

Уміти виразно читати вірш та переказувати його своїми словами.

* Написати відгук про улюблену книжку.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Данько Світлана Валентинівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок " М. Цвєтаєва. "Книги в червоній палітурці". Чарівний світ літератури й мистецтва у вірші. Знайомі образи з прочитаних книг."

# data[].attributes.attachment_link.description
М. Цвєтаєва. "Книги в червоній палітурці". Чарівний світ літератури й мистецтва у вірші. Знайомі образи з прочитаних книг. ознайомити учнів із короткими відомостями про життя російської поетеси М. Цвєтаєвої; розвивати навички словесного малювання, творчі здібності, вміння коментувати прочитане; виховувати любов до книги. Перебіг уроку І. Організаційний момент. ІІ. Актуалізація опорних знань.

# data[].attributes.headline
Урок№51 Образ ліричної героїні, яка любить читати. Літературні та музичні асоціації у вірші.

# data[].attributes.subject
Урок№51 Образ ліричної героїні, яка любить читати. Літературні та музичні асоціації у вірші.

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок 37 Тема. Образ ліричної героїні вірша, яка любить читати.

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета: формувати уміння характеризувати образ ліричної героїні поезії; розвивати навички виразного читання та творчі здібності; виховувати естетичні смаки, посилювати інтерес учнів до поезії. Обладнення: портрет М. Цвєтаєвої; текст вірша М. Цвєтаєвої «Книги в червоній палітурці», виставка збірок вірш…

# data[].attributes.headline
Урок№50 Марина Іванівна Цвєтаєва. «Книги в червоній па-літурці». Чарівний світ літератури у вірші, образи з прочитаних книг (Том Сойєр, Гекльберрі Фінн та ін.).

# data[].attributes.subject
Урок№50 Марина Іванівна Цвєтаєва. «Книги в червоній па-літурці». Чарівний світ літератури у вірші, образи з прочитаних книг (Том Сойєр, Гекльберрі Фінн та ін.).

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ефимова Валентина Василівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок ”М. І. Цвєтаєва «Книги в червоній палітурці». Чарівний світ літератури й мистецтва у вірші. Знайомі образи з прочитаних книг (Том Сойєр, Гекльберрі Фінн та ін.)”

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета: навчальна: ознайомити учнів із життям і творчістю поетеси;
розвивальна: показати значення книги в житті людини, розкрити чарівний світ літератури...

# data[].attributes.headline
Урок№49  Утілення сюжету повісті-казки Льюїса Керролла у різних видах мистецтва

# data[].attributes.subject
Урок№49  Утілення сюжету повісті-казки Льюїса Керролла у різних видах мистецтва

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Записувалася "Аліса ..." протягом двох років. І весь рік, як на роботу, після репетицій в театрі приходили, вірніше, вдавалися [актори] ." title="Історія створення Євгенія Лозинська , відповідальний редактор фірми "Мелодія", згадує: Все почалося з Герасимова. Відомий актор і режисер, декан акторського факультету МХАТ , він був педагогом В. Висоцького. У вільний час він писав сценарії і ставив як режисер казки для дітей, які випускала фірма "Мелодія". <...> І ось одного разу Герасимов прочитав "Пригоди Аліси в країні чудес". І втратив спокій - захотів інсценувати і записати на платівку. "Робота над" Алісою "- це неймовірно болісне, шалено болісне, хтиво болісне щастя", - згадував він через багато років. <...> Записувалася "Аліса ..." протягом двох років. І весь рік, як на роботу, після репетицій в театрі приходили, вірніше, вдавалися [актори] .">

Історія створення Євгенія Лозинська , відповідальний редактор фірми "Мелодія", згадує: Все почалося з Герасимова. Відомий актор і режисер, декан акторського факультету МХАТ , він був педагогом В. Висоцького. У вільний час він писав сценарії і ставив як режисер казки для дітей, які випускала фірма "Мелодія". <...> І ось одного разу Герасимов прочитав "Пригоди Аліси в країні чудес". І втратив спокій - захотів інсценувати і записати на платівку. "Робота над" Алісою "- це неймовірно болісне, шалено болісне, хтиво болісне щастя", - згадував він через багато років. <...> Записувалася "Аліса ..." протягом двох років. І весь рік, як на роботу, після репетицій в театрі приходили, вірніше, вдавалися [актори] .

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
мультиплікація

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Лідія Стадник 

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація. "Втілення сюжету повісті-казки Л. Керролла "Аліса в Країні Див" у різних видах мистецтва (кіно, мультиплікація, музика та ін.)"

# data[].attributes.attachment_link.description
Записувалася "Аліса ..." протягом двох років. І весь рік, як на роботу, після репетицій в театрі приходили, вірніше, вдавалися [актори] ." title="Історія створення Євгенія Лозинська , відповідальний редактор фірми "Мелодія", згадує: Все почалося з Герасимова. Відомий актор і режисер, декан акторського факультету МХАТ , він був педагогом В. Висоцького.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№48

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№48

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Розширити кругозір дітей; перевірити рівень сприйняття художнього тексту; розвивати зацікавленість у використанні літературної мови та збагаченні лексичного запасу учнів; вдосконалювати вміння виражати свою думку; виховувати вдумливих читачів.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
задзеркаллі”)"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мукан Наталя Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація ""Що залишається після розказаної казки" (Л. Керролл. "Аліса в Задзеркаллі")"

# data[].attributes.attachment_link.description
Розширити кругозір дітей; перевірити рівень сприйняття художнього тексту; розвивати зацікавленість у використанні літературної мови та збагаченні лексичного запасу учнів; вдосконалювати вміння виражати свою думку; виховувати вдумливих читачів.

# data[].attributes.headline
Урок№48 Продовження книги Керролла «Аліса в Країні Див» – «Аліса в Задзеркаллі».

# data[].attributes.subject
Урок№48 Продовження книги Керролла «Аліса в Країні Див» – «Аліса в Задзеркаллі».

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
розширити кругозір дітей; перевірити рівень сприйняття художнього тексту; розвивати зацікавленість у використанні літературної мови та збагаченні лексичного запасу учнів; вдосконалювати вміння виражати свою думку; виховувати вдумливих читачів.

Сьогодні ми продовжуємо знайомитись із сторінками твору Л.Керролла - великого любителя головоломок, парадоксів, автора "Аліси в Країні Див". Книга ця має продовження. Письменник відправляє свою улюблену героїню, дівчинку Алісу, в іншу казкову країну - Задзеркалля.

Як і минулого разу, Аліса пускається в пригоди завдяки своєму цікавому і симпатичному звірку - чорному кошеняті. А по той бік чарівної дзеркальної межі починаються різноманітні дива.

Учні передають короткий зміст розділу, який читали.

(Учні малюють ілюстрації до казки, підбирають в тексті слова, якими можна охарактеризувати малюнки.)

(Розрізати на частинки аркуші з уривками з казки. Дві групи учнів збирають зі шматочків вихідний текст. Хто швидше і правильніше. Обираються для мозаїки ті частини тексту, на які хочеться звернути особливу увагу.)

(Запропонувати учням щось вдосконалити чи змінити: вигадати приємні покарання для дітей; облегшити вагу портфеля; знайти замінник щоденнику; вдосконалити шкільну парту. Сам письменник у житті зробив декілька корисних винаходів: нікрограф - дошку для писання в темряві, дорожні шахи, клейку стрічку на конвертах.)

"Цікаве листування". Написати другові чи казковому герою лист із малюнками.

# data[].attributes.attachment_link.title
Позакласне читання. Л. Керролл "Аліса в Задзеркаллі" - Зарубіжна література - 5 Клас - План-конспекти до уроків - Посібник

# data[].attributes.attachment_link.description
розширити кругозір дітей; перевірити рівень сприйняття художнього тексту; розвивати зацікавленість у використанні літературної мови та збагаченні лексичного запасу учнів; вдосконалювати вміння виражати свою думку; виховувати вдумливих читачів. Сьогодні ми продовжуємо знайомитись із сторінками твору Л.Керролла - великого любителя головоломок, парадоксів, автора "Аліси в Країні Див". Книга ця має продовження.

# data[].attributes.headline
Презентація ло уроку№47 

# data[].attributes.subject
Презентація ло уроку№47 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Льюїс Керролл "Аліса в країні Див"

Обидві книги про Алісу не
дитячі;
Це єдині книги,
у яких ми стаємо дітьми
В.Вулф

Но́нсенс- безглуздість, нісенітниця.
Український відповідник - "нісенітниця" небилиця, беліберда, дурниця, щось
нерозумне, абсурдне. Походить від
скорочення фрази "ні се, ні те".

Каламбур - дотеп, в основі якого
лежить використання різних значень
якогось одного слова або кількох
різних слів; гра слів

Особливість художньої мови
твору - це яскрава і дотепна
гра слів - каламбур.

6. "Чи їдять коти кротів?.. Чи їдять коти кротів?.."

"Чи їдять коти кротів?.. Чи
їдять коти кротів?.."
"Чи їдять кроти котів?.."

ПАРАДОКС (від грец. παράδοξος -
незвичайний, неймовірний,
дивний від грец. παρα -
поруч, біля, порівняно з і
грец. δόξα - думка, погляд,
Поезія безглуздя пов'язаного з грец. δόγμα -
положення, догма; грец.
δοκέω - вважаю, думаю):
- несподіване явище, яке не відповідає звичайним
науковим уявленням.
- думка, що разюче розходиться з усталеними
поглядами, начебто суперечить здоровому
глуздові, хоч насправді може й не бути хибною.

АФОРИЗМ
(грец. αφορισμός, означення, вислів) - короткий влучний
оригінальний вислів, що зробився усталеним; яка-небудь
узагальнена думка, висловлена стисло в дуже виразній,
легкій для запам'ятовування формі, яка згодом
неодноразово відтворюється іншими людьми. В афоризмі
досягається найвища концентрація безпосереднього
повідомлення і того контексту, в якому думка
сприймається слухачами або читачем.
*Афоризмами можуть бути прислів'я, сентенції
класичних авторів, крилаті вислови з літературних та
філософських творів.

9. "Словничок Аліси"

➢ від лютого перцю люди стають
такі сердиті...
➢ від гірчиці - гіркне на душі,
➢ від кориці - починаєш усім
коритися,
➢
від звіробою визвірюються,
➢ від солодощів діти стають
солодкі-пресолодкі

10. Чотири дії матимачухи:

Вона завжди давала собі
хороші поради, хоч слідувала
їм нечасто.

14. Перевір себе:

➢ Що таке нонсенс ?
➢ Що таке каламбур?
➢ Які особливості художньої мови твору?
➢ Що таке парадокс?
➢ Що таке афоризм?
➢ *Який афоризм із твору вам найбільше
запам'ятався?

Художні прийоми
- нонсенс
- парадокс
- каламбур
- афоризми
- діалог
- іронія
Загальна атмосфера
дивацтв та нісенітниць

# data[].attributes.attachment_link.title
Льюїс Керролл "Аліса в країні Див". Особливості художньої мови твору - презентация онлайн

# data[].attributes.attachment_link.description
Обидві книги про Алісу не дитячі; Це єдині книги, у яких ми стаємо дітьми В.Вулф Но́нсенс- безглуздість, нісенітниця. Український відповідник - "нісенітниця" небилиця, беліберда, дурниця, щось нерозумне, абсурдне. Походить від скорочення фрази "ні се, ні те".

# data[].attributes.headline
Урок№47 Особливості художньої мови повісті-казки «Аліса а Країні Див».

# data[].attributes.subject
Урок№47 Особливості художньої мови повісті-казки «Аліса а Країні Див».

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема. Особливості художньої мови повісті - казки Льюїса Керролла

"Аліса в Країні Див"

Мета: дослідити особливості художньої мови твору, вчити учнів бачити красу

і багатство мови, розвивати вміння літературного аналізу, дослідницьких

Обладнання: текст твору, комп"ютер, роздаткові матеріали для проектної

діяльності, дослідницької роботи, мультфільм "Аліса в Країні Див"

Тип уроку: дослідницький з використанням міні-проекту.

І. Організаційна частина.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя.

ІІІ. Оголошення теми уроку.

ІV. Актуалізація знань.

(Учні задають питання один одному за змістом твору).

Допитлива, чемна, кмітлива, довірлива, смілива, відкрита, співчутлива, обережна.

- У казці автор критикує Англію "вікторіанської" доби. Так.

- Аліса потрапила в Країну Див через кроликову нору. Так

- Озеро сліз наплакала Миша. Ні.

- Збільшувалась і зменшувалась Аліса, коли їла бутерброд. Ні.

- Дитина перетворилась у кролика. Ні.

- Садівники перефарбовували білі троянди на жовті. Ні.

- Королева страчувала підлеглих, стинаючи голови. Так.

- У Королеви грали в крокет. Так.

- У Королеви украли пиріжки. Так.

- Аліса не боялась Королеву. Так.

- Аліса побувала у Країні Див під час перегляду 3-Д. Ні.

- Аліса побувала у Країні Див, коли спала. Так.

- Автор присвятив свій твір трьом братикам. Ні.

(З підручника)

3 група. Встановіть відповідність між назвою розділу і персонажами,

які зображені в ньому. Який розділ є кульмінацією твору?

(Наклеїти на аркуші паперу)

4 група. Пригадайте визначення фантастики. Запишіть фантастичні події, які відбувалися з Алісою.

V. Фізкультхвилинка.

1. Вправи на дихання.

2. Гра "Знайди свою половинку".

VІ. Робота над темою уроку.

1. Евристична бесіда.

- Про що розповідається у творі (тема)?

Дослідницька робота.

Записи в зошитах ведуться за результатами кожного етапу досліджень за формою:

Особливості художньої мови:

Етапи дослідницької роботи.

Виразне читання.

Самостійна робота. Читання мовчки. Опрацювання статтей "Краса слова. Гра словами і смислами" - сторінки 235, 247 підручника.

Диктант навпаки. Вправа "Гра слів".

Хвісткультура, Аморезнавство, Матиймачуха, Гастрономія, Дригонометрія.

Уроки - мороки,

Неука - не наука.

Читання "ланцюжком" статті "Краса слова. Фігурні вірші" - сторінка 236.

Читання в особах.

Уявна подорож сторінками твору.

Дослідження тексту.

- Знайдіть у тексті приклади епітетів, метафор, порівнянь, персоніфікації, іронії, синтаксичних конструкцій

Завдання. Назвіть, які емоції ви переживаєте, переглядаючи мультфільм.

Аліса і гусінь (19.52)

Чеширський кіт (23.20)

Військо королеви (32.23)

VІІ. Підсумок уроку.

2. Прослуховування закінчення твору. Читання вчителем.

А далі вона уявила, як її мала сестричка стане колись дорослою жінкою і, зберігши до зрілих літ щире й лагідне дитяче серце, збере довкола себе інших дітей і засвічуватиме їм оченята своїми незвичайними оповідями. Можливо, розповідатиме вона їм і про Країну Див, що наснилася їй багато років тому; вона перейматиметься їх нехитрими жалями й і простими радощами, пам"ятаючи їхнє дитинство і щасливі літні дні.

VІІІ. Домашнє завдання.

Опрацювати біографію М.Цвєтаєвої.

Прочитати вірш "Книги в червоній палітурці".

Капелюшник, Сонько-Гризун

фламінго, їжаки, Чеширський Кіт

Казна-Що-Не-Черепаха

Казна-Що-Не-Черепаха

присяжні, колода карт

Тема. Художні особливості твору

1 група. Ілюстрації.

Інструкція для роботи

2 група. Фігурний вірш

Інструкція для роботи

3 група. Відповідності

Інструкція для роботи

які зображені в ньому.

4 група. Фантастика

Інструкція для роботи

2. Запишіть у зошиті фантастичні події, які відбувалися з Алісою та

іншими персонажами твору.

3. Яка подія найцікавіша, на вашу думку?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Бутова Олена Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок." Особливості художньої мови повісті - казки Льюїса Керролла "Аліса в Країні Див"

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема. Особливості художньої мови повісті - казки Льюїса Керролла "Аліса в Країні Див" Мета: дослідити особливості художньої мови твору, вчити учнів бачити красу і багатство мови, розвивати вміння літературного аналізу, дослідницьких Обладнання: текст твору, комп"ютер, роздаткові матеріали для проектної діяльності, дослідницької роботи, мультфільм "Аліса в Країні Див" Тип уроку: дослідницький з використанням міні-проекту.

# data[].attributes.headline
Урок№46 Організація казки «Аліса в Країні Див» як гри з часом і простором, зі словами, з правилами

# data[].attributes.subject
Урок№46 Організація казки «Аліса в Країні Див» як гри з часом і простором, зі словами, з правилами

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ознайомити учнів із пригодами Аліси, які розкривають багатство її уяви, здібності та характер та порівняти з казкою,розвивати логічне й образне мислення; формувати навички коментування ключових епізодів, висловлення своєї думки про прочитане;

виховувати допитливість, прагнення до навчання, розширення кругозору учнів.

Обладнання: ілюстрації до твору, фрагменти мультфільму, відеофрагменти, презентація, український алфавіт

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Слово вчителя.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.

У перших двох розділах автор уводить свою героїню Алісу у фантастичний світ, чарівну атмосферу якого створюють дивовижні події (гонитва за Білим Кроликом, падіння дівчинки в його нору, знаходження загадкової кімнати, утворення від сліз Аліси цілого озера), казкові персонажі (Білий Кролик і Миша, які вміють розмовляти; птахи й звірі, що опинилися в озері сліз) і предмети, наділені незвичайними властивостями (за допомогою напоїв і їжі Аліса збільшується або зменшується, золотий ключик має відчинити дверцята в чарівний садок).

На перший погляд, у казці багато нісенітниці. Це пояснюєть ся декількома причинами. По-перше, жанровою своєрідністю твору. Історія про Алісу починається як повість, а потім пере ходить у казку. (У кінці твору читач дізнається, що усе напи сане просто наснилося Алісі.) "Сон" дівчинки - це своєрідний композиційний прийом, який допоміг авторові ввести героїню у казку. Тобто, у творі маємо поєднання двох жанрів - казки і повісті.

У тексті багато алегорії, символіки, метафоричності. Амери канський письменник Р. Бредбері сказав: "Країна Чудес - це те, що ми є". Тобто JI . Керролл зобразив людське життя, реальний світ, сповнений абсурду.

На жаль, дорослі, заклопотані своїми проблемами, це не зав жди помічають.

За казковим королівством, зображеним JI . Керролом, видніється Англія з її законам, судом, королівською владою.

Королівський двір постає у вигляді колоди карт. У карти, як відомо, грають, їх тасують. Отак і королева на свій розсуд грала своїми підлеглими. Тобто, життя - це складна гра, в якій завжди одні виграють, а інші - програють. Усі люди різні, як і мешканці Країни Чудес. Отож ми з вами зіграємо у чарівну гру

Перегляд відео фрагменту з пригодами Аліси(1)

Аліса, наздоганяючи Білого Кролика, упала в провалля. В нас є казкові сходи. Правильно відповідаючи на запитання, ви будете просуватися вперед. Отож, почнімо.

1. "Падіння сходами".

1) Чарльз Лутвідж Доджсон - це справжнє ім'я письменника ... . (Льюїса Керролла)

2) Аліса Лідделл стала прототипом головної героїні твору ... . ("Аліса в Країні Див")

3) Письменник віддав для опублікування лише ... рукописний варіант. (третій)

4) За жанром твір "Аліса в Країні Див" є ... . (повістю-казкою)

5) Різновид художньої літератури, який зображує нереальні події та явища, створені фантазією автора називається ... . (фантастикою)

6) Про надзвичайну популярність в сучасному світі книги "Аліса в Країні Див", яка була написана ще в ХІХ столітті, свідчить велика кількість ..., ..., ..., створених на її основі. (мультфільмів, кінофільмів, комп'ютерних ігор)

7) Події, описані у творі, починаються на ... . (березі річки)

8) Королівський двір у цій книзі асоціюється з ... . (колодою карт)

9) Твір "Аліса в Країні Див" тісно пов'язаний із ... письменника. (біографією)

10) У багатьох подіях та героях твору можна впізнати Англію ... доби. ("вікторіанської")

11) Книга "Аліса в Країні Див" розрахована на два рівні сприйняття: ... і ... . (дорослий і дитячий)

12) "Аліса в Задзеркаллі) - це ... книги "Аліса в Країні Див. (продовження)

2. "Чарівні дрібнички". Ми подолали ці сходи і опинилися під землею. Щоб продовжити нашу незвичайну подорож, пригадаймо дрібнички,що зустрічалися на шляху Аліси ( чарівні предмети)

Кишеньковий годинник;

Порожня банка з написом "Помаранчеве варення";

Золотий ключик;

Пляшечка з написом "Випий мене";

Тістечко з написом "З'їж мене";

Білі рукавички.

3. "Супутники Аліси"

Молодці! Тепер нам варто пригадати персонажів, які супроводжують Алісу під час її пригод. В цьому вам допоможе табличка. Тут подані імена героїв мовою оригіналу, вам слід перекласти їх українською мовою так, як ми зустрічали на сторінках книги.

А зараз перед вами - наступне завдання. Вам потрібно здогадатися про кого йде мова, або кому належить фраза.

4.Вікторина "Відгадай!"

 "...Довго йт и не довелося: садиба, яку вона невдовзі побачила, належала, безперечно, йому, бо два димарі на даху виглядали, як заячі вуха, а дах був накритий хутром. Сама садиба виявилася такою великою, що Аліса не квапилася підходити ближче, поки не відкусила чималий кусник гриба в лівій руці й довела свій зріст до двох футів. Але й тепер вона рушила з осторогою. "А що, як він і досі буйний?" - думала в она." ( )

 "На вигляд наче добродушний,- подумала Аліса,- але які в нього пазурі та зуби!.. Варто з ним триматися шанобливо".

 "Згорнувши руки на грудях, ... сиділа на шапинці й статечно курила довгу кальянову люльку, не звертаючи жодної уваги на те, що діється довкола." ( )

 "Він тихо дріботів назад, тривожно роззираючись на всі боки, мовби чогось шукав." ( )

 "Вона почала роззиратися довкола, прикидаючи, кудою б непомітно втекти, і раптом угледіла в повітрі якусь дивовижу. Спершу ... вкрай розгубилася, але, придивившись пильніше, збагнула, що то - усміх." ( )

 "... почервоніла з люті і, хижо блимнувши очима, вереснула:- Відтяти їй голову! Відтя..." (

5. Кросворд.

1. Улюблений напій Березневого Зайця.

2. Провідник Аліси у дивосвіті.

3. Підручник з якого предмету читала Алісі сестра?

4. Ім'я одного із свідків на суді.

5. Дивакуватий учасник чайної церемонії.

6. Улюблена гра королеви.

7. Кіт із графства ... .

8. Казна-що-не ... .

9. Квіти, які любила Червова Дама.

10. Герой, з яким познайомилася дівчинка, котрий мав погану звичку.

11. Ім'я казкового грифона.

12. Який елемент одягу допомогла знайти Кролику Аліса?

13. Жорстока королева - просто ... Дама.

8. "Тайнопис".(відео фрагмент (2)

Перед нами - зашифровані тайнописи. Розшифруймо їх!

3,11,20,11,14,17,7,18,7 15,21,19,15,7,23

19,10,7,21,19,22,16,12,10 22,19,18

10,13,9,17,7,18,7 4,21,11,25,19,18

9. Перегляд фрагментів мультфільму "Аліса в Країні Чудес".

Тепер перегляньте уривки з мультфільму і знайдіть відмінності між ним і книгою.

Написати листа Алісі.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Бондар Ірина Петрівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект уроку "Аліса в Країні Див"

# data[].attributes.attachment_link.description
ознайомити учнів із пригодами Аліси, які розкривають багатство її уяви, здібності та характер та порівняти з казкою,розвивати логічне й образне мислення; формувати навички коментування ключових епізодів, висловлення своєї думки про прочитане; виховувати допитливість, прагнення до навчання, розширення кругозору учнів. Обладнання: ілюстрації до твору, фрагменти мультфільму, відеофрагменти, презентація, український алфавіт Хід уроку І.

# data[].attributes.headline
Урок№45 Образ Аліси, світ її уяви та захопливі пригоди. Персонажі, які оточують Алісу.

# data[].attributes.subject
Урок№45 Образ Аліси, світ її уяви та захопливі пригоди. Персонажі, які оточують Алісу.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сало Катерина Ігорівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок: ”Образ Аліси, світ її уяви і захопливі пригоди”

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема уроку: Образ Аліси, світ її уяви і захопливі пригоди. Мета: навчальна: розкрити особливості поведінки героїні, показати чудовий період в житті людин...

# data[].attributes.headline
Урок№44 Льюїс Керролл. «Аліса в Країні Див». Творча історія книги, зв’язок із життям Англії «вікторіанської» доби.

# data[].attributes.subject
Урок№44 Льюїс Керролл. «Аліса в Країні Див». Творча історія книги, зв’язок із життям Англії «вікторіанської» доби.

# data[].attributes.headline
Урок№43 Контрольна робота №4 з теми «Світ дитинства».Контрольний твір-есе.

# data[].attributes.subject
Урок№43 Контрольна робота №4 з теми «Світ дитинства».Контрольний твір-есе.

# data[].attributes.headline
Урок№42 Втілення сюжетів улюблених дитячих книг у  кіно, живописі, графіці та інших видах мистецтва

# data[].attributes.subject
Урок№42 Втілення сюжетів улюблених дитячих книг у  кіно, живописі, графіці та інших видах мистецтва

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Зюба Олена Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.title
презентація "Сюжети творів М.Твена та Е.Портер в різних видах мистецтва"

# data[].attributes.attachment_link.description
В презентації представлений матеріал, який розповідає про утілення сюжетів творів Марка Твена і Е. Портер у кіно, живописі, графіці та інших видах мистецтв...

# data[].attributes.headline
Урок№41 Популярність образів улюблених дитячих книг

# data[].attributes.subject
Урок№41 Популярність образів улюблених дитячих книг

# data[].attributes.headline
Урок№40 Позакласне читання №3. Астрід Ліндґрен. «Пеппі Довгапанчоха»

# data[].attributes.subject
Урок№40 Позакласне читання №3. Астрід Ліндґрен. «Пеппі Довгапанчоха»

# data[].attributes.headline
Урок№39 Розвиток мовлення №4 (усно). Порівняльна характеристика образів Тома Сойєра і Полліанни (на рівні рис характеру).

# data[].attributes.subject
Урок№39 Розвиток мовлення №4 (усно). Порівняльна характеристика образів Тома Сойєра і Полліанни (на рівні рис характеру).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
(усно). Порівняльна характеристика образів Тома Сойєра і Полліанни (на рівні рис характеру).

навчати учнів бачити і розуміти багатогранність образів героїв повісті Тома Сойєра і Полліанни; розвивати вміння та навички зіставляти образи, аргументувати цитатами з тексту, складати план до порівняльної характеристики героїв; виховувати розуміння переваг чудового періоду у житті людини - дитинства, його неповторності й минущості.

ОБЛАДНАННЯ : текст повісті, ілюстраціі.

І. Мотивація навчальної діяльності школярів

- Дітям іноді здається, що їхнє життя важке, сповнене всіляких прикростей, наприклад, необхідно сидіти на уроках, виконувати завдання. Поводитися чемно, працювати та ін. А коли діти стають дорослими, то розуміють складність дорослого життя. Як же герої повісті Марка Твена та Елеонор Портер чинять, про це ми дізнаємося на сьогоднішньому уроці.

ІІ. Оголошення теми та мети уроку.

ІІІ. Актуалізація опорних знань

-Перевірка домашнього завдання

-Розкажіть епізод із повісті, який запам'ятався найбільше. Поясніть, як він характеризує геро ї в твору. .

. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу

Слово вчителя

Нещодавно на уроці зарубіжної літератури ми вивчали твори М.Твена "Том Сойєр" та Е.Портер "Полліанна". Що я можу сказати про героїв, чим вони подібні та відрізняються?
Е.Портер і М.Твен, як письменники про "хороших дівчаток" і "поганих хлопчиків". Матеріали до компаративного аналізу.

Том та Полліанна - діти, тому цікаво про них читати. У дітей одного кольору волосся. Зауважу, що обоє були хоробрими: хлопець не побоявся сказати правду на суді, а дівчинка сміливо долала свою хворобу. Обоє були веселими та життєрадісними, їх не лякали труднощі. Залюбки б не виконували правил, але все таки слухали дорослих, були шляхетними. Діти були дуже цікавими, з великим захопленням пізнавали світ. Також були великими фантазерами та мрійниками . Том вигадав закон, що керує вчинками людей, а Поліанна "гру в радість" . Жили діти у тітки. Тітки обох героїв мали однакове ім'я Поллі.
Разом з тим, вони мали багато відмінностей. Нагадаємо,що Том - хлопчик, а Полліанна дівчинка. Том завжди мав друзів, а Полліанна знайшла друзів тільки через деякий час. Дівчинка була працьовитою, завжди виконувала те, що казала тітка, натомість хлопчик старався уникнути роботи. Том мав брата, а Полліанна не мала брата, вона дуже сумувала за батьком.
Твори правдиві, дитячі, цікаві та захоплюючі від початку до кінця.

(з обґрунтуванням, наведенням прикладів)

кмітливий неслухняний

винахідливий самовпевнений

гарний організатор постійно ризикує

добрий, співчутливий

витривалий, вміє орієнтуватися

у складних ситуаціях

Хвилина компаративного аналізу. Порівняльна характеристика Полліанни та Тома Сойєра

Виразне читання улюблених епізодів творів

Кожна людина в неї може грати

Щиро радіти життю

Будь вдячний за все, що лає життя

Перетвори кожен день на маленьке свято

В будь - якій ситуації знаходь щось таке , з чого можна було б порадіти

Подаруй собі і людям щастя

Робота в групах . Складання сенкану (Полліанна, Том )

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
характеристика

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Подельнюк Валентина Вікторівна

# data[].attributes.attachment_link.title
РМ (усно). Порівняльна характеристика образів Тома Сойєра і Полліанни (на рівні рис характеру).

# data[].attributes.attachment_link.description
(усно). Порівняльна характеристика образів Тома Сойєра і Полліанни (на рівні рис характеру). навчати учнів бачити і розуміти багатогранність образів героїв повісті Тома Сойєра і Полліанни; розвивати вміння та навички зіставляти образи, аргументувати цитатами з тексту, складати план до порівняльної характеристики героїв; виховувати розуміння переваг чудового періоду у житті людини - дитинства, його неповторності й минущості.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№38

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№38

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Болюк Людмила Андріївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація "Полліанна". Полліанна та її друзі .

# data[].attributes.attachment_link.description
Як Полліанна своєю "грою в радість" вплинула на мешканців міста Белдінг - свіла.? (робота над заповненням таблиці супроводжується комп'ютерною презентаці...

# data[].attributes.headline
Урок№38 Полліанна та її друзі.

# data[].attributes.subject
Урок№38 Полліанна та її друзі.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
продовжити роботу над текстом повісті "Піліанна"; з'ясувати, які зміни відбулися у житті мешканців міста з почвою Поліанни; проаналізувати поведінку друзів головної героїні; формувати в учнів уміння узагальнювати, висловлювати судження на основі прочитаного, сприяти вихованню віри в найкращі людські чесноти.

Обладнання: висловлювання видатних людей, малюнки учнів до твору, ілюстрації до книги, опорні схеми, таблиці.

У світі немає нічого кращого і приємнішого за дружбу;

виключити з життя дружбу - все одно,
що позбавити світ сонячного світла.

Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і завдань уроку.

Актуалізація опорних знань, умінь і навичок учнів.
Бесіда.

Що цікавого ви дізналися про життя міс Полі?

Чому дівчинка любила спілкуватися з старим Томом, садівником?

Чим вразила дівчинку історія сім'ї Ненсі?

Як змінилося життя в будинку Гаррінгтонів із приїздом Поліанни?

Розкажіть, як Поліанна захотіла переночувати на горищі.

Як змінилося життя хворої міс Сноу після відвідин дівчинки?
Гра "Упізнай героя".

Учитель зачитує цитати з повісті, а учні мають упізнати героя, наводячи аргументи правильної відповіді.

"Мабуть, їй ніколи не вдасться догодити цій жінці. Ще й особливого досвіду роботи поза домівкою в неї не було. Але коли мама раптом овдовіла, лишившись з трьома маленькими дітьми на
руках (не рахуючи Ненсі) та занедужала, довелося дівчині шукати
роботи, щоб утримувати родину. Тож вона дуже зраділа, коли
знайшла місце на кухні у великому будинку на пагорбі." Ненсі

"...хазяйка старої садиби Гаррінгтонів і належить до
найзаможніших людей у містечку. Але лишень за два місяці роботи
Ненсі побачила, що господиня - строга жінка з суворим обличчям, котра похмурніла щоразу, коли ніж падав на підлогу чи грюкали двері. Але навіть якщо усі ножі лежали на місці із дверима нічого не відбувалося, вона однаково не усміхалась." Міс Полі.

"Ця двадцятирічна пані, наперекір родині, наполягла на шлюбі з молодим священиком. До неї сватався один багатій, і родина віддавала йому перевагу перед пастирем, але вона затялася. Багатир був і старший і грошовитіший, а священик мав лише молоду голову, повну юнацьких ідеалів та
ентузіазму, і серце, сповнене кохання. Зрозуміло, дівчина віддала
перевагу останньому. Вона побралася зі священиком і подалася з ним
на південь як дружина місіонера." Джениі, мама Поліанни.

"У старих господаря та господині вона була старшою дочкою,
їй було двадцять, коли вона одружилася і виїхала звідси. Я чув, що всі її діти повмирали, крім останньої донечки. Напевне, оце ж бо вона й
приїде". Том про Поліанну

"Тепер їй сорок, і вона сама як перст на цілому світі. Тато,
мама, сестри - всі померли. Протягом багатьох років вона сама
давала лад садибі й чималим грошам, що їх батько залишив у спадок.
Люди співчували її самотності, а дехто радив запросити подругу чи
компаньйонку, щоб жити разом. Але вона не потребувала ні їхнього співчуття, ні порад. Казала, що не вважає себе самотньою. Що любить самотність і тишу." Міс Полі.

"Світле волосся, бавовняна сукенка в червону клітинку і брилик". Поліанна.

7. "Він був сином старого Тома. У містечку приказували, що коли старий Том - права рука міс Полі, то цей красень - її ліва рука. Він був юнаком доброї вдачі, щей симпатичний." Тімоті.

8. "Худорлява дівчинка в сукенці у червону клітинку, брилику і з двома грубенькими світло-жовтими косами, що звисали на спині. Миле веснянкувате личко поверталося то ліворуч, то праворуч, видивляючись когось. Пенсі одразу її впізнала, але деякий час не могла опанувати тремтіння в ногах і зрушити з місця. Дівчинка залишилася на пероні вже зовсім сама, коли Пенсі нарешті підійшла."

"Чоловік був завжди вбраний у довгий чорний сурдут та шовковий циліндр, - цього інші чоловіки не носили. Його бліде обличчя завжди чисто поголене, а волосся, що вибивалося з-під циліндра, було позначене сивиною. Ідучи, він отримав спину, а ходив переважно швидко й завжди сам, через що Поліанна йому співчувала. Може, саме це спонукало дівчинку одного разу звернутися до нього."

"Всередині кімнати, де лежала хвора, панувала напівтемрява; дівчинка деякий час кліпала очима, призвичаюючись до мороку. Аж тепер вона розгледіла тьмяний обрис жінки, що напівлежала в ліжку під протилежною стінкою. Поліанна пішла до неї."

"А ця мала вміє давати лад волоссю. Я й не знала, що може вийти так гарно. Але нащо це все, - зітхнула вона, впустивши люстерко на ліжко й роздратовано крутячи головою на подушці." Міс Сноу про Поліанну.

"Він ніколи ні з ким не розмовляє, дитино моя, він мовчить роками. Хіба що у справах.Він живе сам у величезному будинку на Пендлтонському пагорбі. Він відмовляється від послуг кухарки, тому щодня тричі на день ходить їсти до готелю. Я знаю Селлі Міллер, яка прислуговує йому, так вона розповідала, що він ледве вичавлює із себе слова, щоб сказати, що він замовляє. Кожне друге слово доводиться вгадувати." Джон Пендлтон.

13. "Він, мені щойно минуло десять років. Торік я жив у сиротинці. Але нас таких там було багато, і тому їм за мене голова не боліла. І я пішов звідти. Тепер житиму деінде, але поки не знаю, де саме. Я хотів мати власну домівку... ну, звичайну - щоб була мама, а не доглядачка. Як є домівка, то є й родичі, а в мене нікого немає, відколи... татко помер. Ото й ходжу світами. Вже обійшов чотири будинки, але ніхто з господарів не схотів мене взяти, хоча я й казав,
що відпрацюю. Дарма."

14. "Він жив самотою: у нього не було дружини, а домівкою був двокімнатний офіс у пансіонаті. Він дуже любив свій фах. І зараз, дивлячись у сяючі очі Поліанни, він відчув, як чиясь рука з любов'ю лягла на його голову, благословляючи. І він знав, що відтак ні важка праця, ні безсонні ночі не змусять його забути цей захват, що прилинув до нього з очей Поліанни." Лікар Чилтон.

III. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Читання оповідки "У пендлтонському лісі".

Яка біда трапилася з містером Пендлтоном?

Чому Поліанна не розгубилася і цим урятувала старого знайомого?

Які нові риси характеру дівчинки ви відкрили для себе, читаючи цю оповідку?

2. Робота за таблицею.

Чи змогла Поліанна знайти друзів у родинному будинку ?

Як історія з кошеням розкриває характер Поліанни?

Розкажіть про реакцію тітки на цей випадок?

За яких обставин дівчинка подружилася з Джиммі?

Чому Поліанна перейнялася долею хлопця?

Яку прикру історію про себе розповів Джимм Бен?

Що ви дізналися про спілку Жіночої допомоги?

Як Поліанні вдалося переконати дорослих у необхідності робити добрі справи?

Чому жінки не поспішали допомогти сироті Джиммі?

Чи знайшла Поліанна вихід зі складної ситуації?

Хто з мешканців Белдінгсвіля проявив справжнє благородство у ставленні до Джиммі?

Чи вдалося Джиммі стати щасливим?

- Як склалося, що Поліанна стала подругою для дорослих і дітей у Белдінгсвілі?

- І дорослі й діти Белдінгтона пристали на пропозицію Поліанни грати в радість. І лише тітонька Полі нічого про це не знала. Волею долі вона, навіть не підозрюючи про те, стала учасницею гри ще тоді, коли отримала лист про приїзд 11-річної небоги. Якою виявиться ця гра, - з'ясуємо на наступному уроці.

Домашнє завдання.
Прочитати оповідки "Червона троянда і мереживна шаля", "Призми", "Нещасний випадок".

як називала тітонька Полі свою небогу;

як називала Поліанна свою тітоньку.
Виділити у тексті описи Поліанни.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Міщенко Тетяна Олексіївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Тема "Поліанна та її друзі"

# data[].attributes.attachment_link.description
продовжити роботу над текстом повісті "Піліанна"; з'ясувати, які зміни відбулися у житті мешканців міста з почвою Поліанни; проаналізувати поведінку друзів головної героїні; формувати в учнів уміння узагальнювати, висловлювати судження на основі прочитаного, сприяти вихованню віри в найкращі людські чесноти. Обладнання: висловлювання видатних людей, малюнки учнів до твору, ілюстрації до книги, опорні схеми, таблиці.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№37

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№37

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Допомогти учням усвідомити зміст і головну думку твору, розвивати навички виразного читання, переказу великих за обсягом творів, виділення основних епізодів та оцінювання дій і вчинків героїв; виховувати найкращі моральні якості: неприйняття зла, вміння співпереживати, милосердя.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мукан Наталя Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація до уроку "Е. Портер. "Полліанна". Художні засоби розкриття образу Полліанни"

# data[].attributes.attachment_link.description
Допомогти учням усвідомити зміст і головну думку твору, розвивати навички виразного читання, переказу великих за обсягом творів, виділення основних епізодів та оцінювання дій і вчинків героїв; виховувати найкращі моральні якості: неприйняття зла, вміння співпереживати, милосердя.

# data[].attributes.headline
Урок№37 Художні засоби розкриття образу Полліанни.

# data[].attributes.subject
Урок№37 Художні засоби розкриття образу Полліанни.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№36

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№36

# data[].attributes.headline
Урок№36 Щирість, мужність і оптимізм героїні роману Е. Портер «Полліанна», її вплив на життя міста.

# data[].attributes.subject
Урок№36 Щирість, мужність і оптимізм героїні роману Е. Портер «Полліанна», її вплив на життя міста.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема. Щирість, мужність і оптимізм героїні твору, її вплив на життя міста.

розширювати і доповнювати знання учнів про творчість зарубіжних письменників, активізувати читацьку пам'ять; формувати в учнів уміння робити висновки і висловлювати судження на основі прочитаного; сприяти усвідомленню значимості в житті людини віри в позитив.

Обладнання: висловлювання митців,опорні схеми, таблиці, ілюстрації до вору.
урок вивчення нового матеріалу.

Евристична бесіда.

Як міс Полі зустріла небогу?

Чим Поліанна шокувала тітку?

Опишіть, якою ви побачили 11-річну дівчинку .

Чому міс Полі забороняла небозі згадувати про батька?

Розкажіть, що ви запам'ятали про речі Поліанни?

Чи сподобався дівчинці будинок тітки?

Чим керувалася міс Полі, підбираючи кімнату для малолітньої
родички?

Чому дівчинка зраділа, що у кімнаті не було дзеркала?

Робота з епіграфом.

Стислий переказ оповідок за планом.

Методичний коментар. План заздалегідь написаний на дошці і складений учителем. Пункти тану можуть бути проілюстровані дитячими малюнками.

На початку літа міс Полі Гарінгтон отримала лист, в якому повідомлялось, що її племінниця, ГІоліанна, залишилась сиротою, так як у неї померла мама, сестра міс Поллі, а потім тато, священик Джон Вітьєр, і просили взяти дівчинку на виховання.

Міс Поллі вважала своїм обов'язком забрати дівчинку до себе. Вона наказала своїй служниці Ненсі приготувати кімнату на горищі для Поліанни і зустріти дівчинку на станції. Ненсі так і зробила, хоча була дуже невдоволена тим, що дівчинку поселяють у кімнату на горищі, де було лише ліжко, стіл, стілець, голі стіни, підлога і вікна, а не в одній з розкішних кімнат великого будинку.

Методичний коментар. Таке завдання можна використати як індивідуальне:
дослідити, ніш упродовж тижня займалася Поліанна. Імовірні відповіді:

.О восьмій прибирала свою кімнату.

.Щоранку о дев'ятій півгодини читала для тітоньки вголос.

.Щодня після обіду - година заняття музикою.

.У середу та суботу - навчання з Ненсі на кухні у приготуванні страв.

.У понеділок, вівторок і четвер - шиття з тітонькою Полі.

.Щодня з 14 по 16 годину займалася тим, що подобалося.

Підведення підсумків перевірки домашнього завдання.

Оголошення результатів. Виставлення оцінок.

II. Актуалізація опорних знань учнів.

1.. Робота за таблицею.

Проблемні запитання:

Якою уявляла собі кімнату Поліанна і якою вана виявилася насправді?

Чому, залишившись на самоті в кімнаті на горищі, Поліанна заплакала?

Порівняльна таблиця

Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і завдань уроку.

Батько Поліанни, священик, який знав 800 радісних місць із Біблії, поки ще був живий, передав своїй донечці у спадок безцінний дар - він навчив її грати у Радість. Чим важче було радіти, тим більш захоплюючою та складною була гра. Потім вона дуже допомогла Поліанні в житті, коли після смерті батька їй довелось оселитися у своєї сердитої тітоньки. Добра душа дівчинки змогла змінити довкола себе світ та людей, допомогла їм побачити радість і сонце.

Читання оповідки "Гра".

Учитель:

- Із п'ятої оповідки ми дізналися про чудову гру, гратися в яку її навчив батько. "Що це таке?" - запитаєте ви. І Поліанна відповість: " Гра в радість - це коли в будь-якій ситуації треба знайти щось таке, з чого можна порадіти". І тепер з'ясуємо, чи були ви уважними читачами.

Чому Поліанна любила радіти?

Розкажіть, як зявилася "гра в радість".

Чому вечеря на кухні з Ненсі не засмутила дівчинки?

До кого подумки зверталася Поліанна, залишившись на самоті у темній кімнаті на горищі?

Чому міс Полі просила ласки у Господа, виходячи з кімнати небоги?

Прокоментуйте слова міс Полі:

"Вона рада, що я її покарала, і просить, "аби я не робила собі з цього клопоту".

Читання та обговорення оповідки "Поліанна йде в гості".

Як пояснити неймовірну любов Поліанни до людей?

За яких обставин дівчинка познайомилася із міс Сноу?

Кого з мешканців міста Поліанна прозвала "кумедним"?

Чому це кумедний чоловік так привернув увагу героїні?

Поліанну назвали " першою, хто хотів побачити" міс Сноу. Чому?

Розкажіть, як Поліанна змусила міс Сноу по-новому дивитися на своє життя.

Чому навіть Міллі, доньку міс Сноу, здивували зміни у поведінці матері?

Із ким ще познайомилася Поліанна під час прогулянки?

Що ви дізналися про містера Пендлтона?

Спробуємо створити гроно рис характеру Поліанни.

Які, на вашу думку, найцінніші якості у поведінці дівчинки слід відзначити?

- Юні читачі, повість американської письменниці Елеонор Портер Поліанна" - це справжній бестселер світової літератури. І це завдяки головній героїні, 11-річній дівчинці Поліанні, та її незвичній "грі у радість", у яку й досі захоплено грається увесь світ. Наступного разу ми спробуємо зясувати, чи знайшла Полінна друзів у будинку міс Полі та серед мешканців містечка.

Прочитати оповідки "Сюрприз для місіс Сноу", "Знайомство з Джиммі", "Перед жіночою допомогою", "Лікар Чилтон".

Підготувати розповідь про одного з друзів Поліанни.

Намалювати малюнок до однієї з оповідок.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Міщенко Тетяна Олексіївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Тема "Щирість, мужність і оптимізм героїні твору, її вплив на життя міста."

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема. Щирість, мужність і оптимізм героїні твору, її вплив на життя міста. розширювати і доповнювати знання учнів про творчість зарубіжних письменників, активізувати читацьку пам'ять; формувати в учнів уміння робити висновки і висловлювати судження на основі прочитаного; сприяти усвідомленню значимості в житті людини віри в позитив. Обладнання: висловлювання митців,опорні схеми, таблиці, ілюстрації до вору.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№35

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№35

# data[].attributes.headline
Урок№35 Елеанор Портер. «Поліанна». Ідея радості життя й відкриття світу у творі.

# data[].attributes.subject
Урок№35 Елеанор Портер. «Поліанна». Ідея радості життя й відкриття світу у творі.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Полліанна".

продовжити знайомство зі світовим бестселером . Портер, розвивати усне мовлення; удосконалювати навички аналізу художнього твору, користування різними інформаційними джерелами та вміння працювати з комп'ютером; виховувати інтерес до літератури, сприяти формуванню життєвих компетенцій .

Треба завжди бути радісним. Якщо

радість закінчується, шукай у чому

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

- У чому секрет популярності роману "Полліанна"?( Секрет популярності твору криється у привабливості образу головної героїні ─ Полліанни ─ радісної, сонячної, щирої дівчинки).

- Якби вам запропонували б одним кольором позначити Полліанну, який колір ви обрали б? Чому?

Мама Усмішка Сонце

Друзі Радість - це Подарунки

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Роман "Полліанна" належить до книг, що можуть змінити не тільки нас самих, а й наше ставлення до навколишнього світу. Ця книга обійшла половину земної кулі, і навчила представників різних країн і національностей "грати в радість", вселила віру у свої сили і змусила замислитися над тим, як ставитися до самих себе, до труднощів у житті й до людей, які тебе оточують . І от сьогодні на уроці ми говоритимемо про ідею радості життя й відкриття світу у творі.

Полліанна стала "радісною звісткою" для всіх, хто її зустрічає. В романі є ще один яскравий образ - призма, яка може змінювати напрям світла і створювати довкола веселкові промені. Образ Полліанни, котра ніколи не втра чає віри і несе радість, теж є своєрідною призмою для інших персонажів. У такий спосіб Елеанор Портер стверджує необхідність наближення лю дини до Бога через відповідні зміни в її душі.

Образ дівчинки Полліанни, котра, незважа ючи на смерть батьків та інші життєві випро бування, радіє кожному дню і намагається до помогти всім, з ким зустрічається, став одним із найулюбленіших для дітей усього світу.

Яке враження справила на вас Полліанна при першому знайомстві?

Ось як про це пише у своєму вірші "Життя" Надія Красоткіна

Життя ─ це просто дивна казка,

В яку приходимо лиш раз.

Тут для людей любов і ласка,

І світло сонечка для нас...

Життя складне, але чудове,

Ми робимо в нім відкриття.

Й завжди йдемо у невідоме,

Тим цікавіше нам буття...

Життя складне, але цікаве.

Його не взнаєш до пуття.

Буває радісне й лукаве...

Але... Спасибі за життя!

Як ви гадаєте, чому поетеса називає життя "дивною казкою"?

Ось як пояснює слово радість поетеса Тетяна Цитдзіна.

Радість - це пісня, радість - це сонечко,

Радість - коли усміхається донечка,

Радість - із квітів килим строкатий,

Радість - це мамині руки і тата.

Радість - веселки шарфик барвистий,

Радість - із зірок сріблясте намисто.

Радість - дарунки, радість - це свято,

Радість - це сніг, перший, ніжний, лапатий

Радість - оцінка, радість - це друзі,

Радість - метелик в зеленому лузі.

Радість - робота, радість - це успіх,

А після всього - втомлений успіх.

Радість - це усмішка й тепле слово,

Що з твоїх уст злетіти готове.

Радість - добро, без якого на світі

Не можуть жити дорослі і діти,-

Бачити радість навкруг і радіти,

Вміти її по краплинах збирати

І одне одному її дарувати.

Хоча у тлумачному словнику дається одне значення слова радість

Яку гру любила грати Полліанна?

Кого першого вона навчила грати у свою гру?

Чи легко Ненсі було зрозуміти правила гри?

Чи навчалася Ненсі грати в радість?

Дослідити як у певних ситуаціях Полліанна вміє віднайти щось хороше.

Давайте складемо правила цієї гри.

Завжди посміхатися

У поганому знаходити щось хороше.

Ніколи не сумувати

Ніколи не сміятися з чужого горя.

Щиро радіти життю.

Бути вдячним за те, що ти живеш.

Перетворити кожен день на маленьке свято.

Дарувати щастя собі і людям.

Юнна Моріц "Пісня про чарівника"

Сапожник починяет нам ботинки,

А плотник - табуретку и крыльцо,

Но только у волшебника в починке

Светлеет ваше сердце и лицо!

Какая тонкая работа -

Счастливым сделать хоть кого - то,

Цветок удачи принести,

От одиночества спасти,

А самому потом тихонечко уйти...

Волшебник - это сказочная личность,

И сказочно он скромен, господа,

В нем сказочно отсутствует двуличность

И выгод он не ищет никогда.

Язык чужой обиды и печали

Волшебник изучает с детских лет,

Его вселять надежды обучали -

И это основной его предмет!

Які риси чарівника і Полліанни є схожими? Назвіть їх.

Які вчинки Полліанни підтверджують,що вона є чарівником?

Чи згідні ви зі словами відомого російського письменника Л.Толстого. Якщо згідні, то чи спробуєте їх застосовувати у власному житті і яким чином?

Весела, життєрадісна.

Радіє, грається, навчається.

Вчить знаходити радість у житті.

Розділена радість

У Катрусі сьогодні велика радість. Понад рік хворів її татко.

В лікарні лежав, три операції переніс. Мамі і Катрусі було тяж-ко. Не раз, бувало, прокинеться Катруся вночі й чує: мама тихо плаче.

А сьогодні татко вже на роботі. Здоровий і бадьорий.

Радісно сяють Катрусині очі. Прийшовши до школи, зустрі-ла дівчинка в дворі двох своїх однокласників, Петрика і Гришка. Зустріла й поділилась радістю:

- Наш татко видужав...

Петрик і Гришко, глянувши на Катрусю, здивовано знизали плечима й, нічого не сказавши, побігли ганяти м'яча. Катруся пішла до дівчаток, що гралися в класи.

- Наш татко видужав, - сказала вона, і радість засяяла в її очах.

Одна з дівчаток, Ніна, з подивом запитала:

- Видужав - ну й що з того?

Катруся відчула, як із грудей до горла підкотився важкий клубок і дихати стало важко. Вона відійшла до тополі на кінці шкільного подвір'я і заплакала.

- Чому ти плачеш, Катрусю? - почула вона тихий, ласка-вий голос Кості, мовчазного хлопчика, її однокласника.

Катруся піднесла голову й, схлипуючи, відповіла:

- Наш татко видужав...

- Ой, як же це добре! - зрадів Костя. - Біля нашої хати в бору вже зацвіли проліски. Зайдемо після уроків до нас, нарве-мо пролісків і понесемо твоєму таткові.

Радість засяяла в Катрусиних очах.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Жук Тетяна Сергіївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок " Ідея радості життя й відкриття світу у романі Е Портер "Полліанна"."

# data[].attributes.attachment_link.description
"Полліанна". продовжити знайомство зі світовим бестселером . Портер, розвивати усне мовлення; удосконалювати навички аналізу художнього твору, користування різними інформаційними джерелами та вміння працювати з комп'ютером; виховувати інтерес до літератури, сприяти формуванню життєвих компетенцій . Треба завжди бути радісним. Якщо радість закінчується, шукай у чому ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№34

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№34

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Презентація до заключного уроку за творчістю Марка Твена містить думки про те, якою є чи повинна бути людина, навіть якщо вона поки що недоросла. Приклади прояви ставлення героїв твору один до одного сприяють моральному вихованню учнів.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сирова Наталія Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація до уроку. Тема уроку: "Пригоди Тома Сойєра". Провідні ідеї твору: дружба, кохання, людяність.

# data[].attributes.attachment_link.description
Презентація до заключного уроку за творчістю Марка Твена містить думки про те, якою є чи повинна бути людина, навіть якщо вона поки що недоросла. Приклади прояви ставлення героїв твору один до одного сприяють моральному вихованню учнів.

# data[].attributes.headline
Урок№34 Провідні ідеї повісті Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра»: дружба, кохання, людяність. 

# data[].attributes.subject
Урок№34 Провідні ідеї повісті Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра»: дружба, кохання, людяність. 

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№33 

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№33 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Завдання створити письмову порівняльну характеристику за поданим планом здається, на перший погляд, дуже простим, але певні труднощі всеж є. Надана презентація містить окремі характеристики Тома і Гека, план порівняння та висновок. Якщо дехто з дітей позбавлеий творчої уяви, то на основі наданого він зможе написати характеристику компілятивного характеру.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
характеристика

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сирова Наталія Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація до уроку з розвитку мовлення (письмово). Порівняльна характеристика Тома та Гека за поданим планом.

# data[].attributes.attachment_link.description
Завдання створити письмову порівняльну характеристику за поданим планом здається, на перший погляд, дуже простим, але певні труднощі всеж є. Надана презентація містить окремі характеристики Тома і Гека, план порівняння та висновок. Якщо дехто з дітей позбавлеий творчої уяви, то на основі наданого він зможе написати характеристику компілятивного характеру.

# data[].attributes.headline
Урок№33 Розвиток мовлення №3 (письмово). Порівняльна характеристика Тома та Гека за поданим планом.

# data[].attributes.subject
Урок№33 Розвиток мовлення №3 (письмово). Порівняльна характеристика Тома та Гека за поданим планом.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
. Том Сойєр і Гекльберрі Фінн. (ТЛ) Портрет.

М е т а(розвиток компетентностей) : предметних - уміння переказувати окремі розділи (фрагменти) повісті, знаходити у тексті портрети персонажів; характеризувати образи персонажів, оцінювати їхні моральні якості, вчинки; уміння порівнювати образи Тома Сойєра і Гекльберрі Фінна, визначати схожість і відмінність між ними (на рівні рис характеру); - уміння характеризувати героїв творів щодо їхньої винахідливості, підприємливості та кмітливості (НЛ-4).

Т и п у р о к у : урок засвоєння нових знань і розвитку на їх основі умінь і навичок.

Зберегти своє дитинство -

означає залишитися безсмертним.

І. Актуалізація опорних знань, умінь, навичок.

Пригадайте, що таке сюжет.

Назвіть складники сюжету.

ІІ. Підготовка до сприйняття навчальної теми.

Розвиток подій сюжеті повісті "Пригоди Тома Сойєра" відбуваються в різних напрямках:

ІІІ. Оголошення теми, епіграфа уроку.

Поясніть, як ви розумієте епіграф уроку.

Чи можуть ці слова стосуватися головних героїв твору М.Твена - Тома та Гека? Поясніть свою думку.

Як ви гадаєте, чому ці бешкетники стали улюбленими героями багатьох поколінь читачів усього світу?

А як ви ставитися до цих персонажів? Розкажіть про свої враження.

Схарактеризуйте героя за схемою: риси характеру героя /ситуації, у яких вони проявляються.

Пригадайте, які незвичайні події сталися з Томом Сойєром і його другом Гекльберрі Фінном.

Портрет - зображення зовнішності героя (обличчя, фігури, одягу, манери поведінки) як засіб його характеристики; різновид опису.

Письменники по-різному створюють портрети. Митці можуть описувати персонажів стисло (лише кількома штрихами), або докладно, укрупнено (немовби зблизька), або віддалено. Портрет може бути створений словами автора або висловлюваннями інших персонажів (можливе поєднання різних точок зору), у другому випадку портрет стає багатограннішим, бо подається з різних ракурсів. У портреті зображують зовнішні або внутрішні риси героя (або ті й ті одночасно). Портрети можуть бути незмінними (сталими) або мінятися протягом твору, у ході розвитку подій, а зміна портрета засвідчує зміни в характері персонажа. Через портрет автор висловлює ставлення до героя, визначає моменти, які є важливими для розуміння його характеру і подій.

Порівняйте цих персонажів за таким планом:

3. Матеріальний достаток Тома і Гека.

4. Ставлення до освіти і виховання.

5. Риси характеру Тома і Гека (спільні та відмінні).

6. Ставлення до інших персонажів (дорослих і дітей).

7. Їхнє ставлення один до одного.

8. Роль дружби в їхньому житті.

Польський педагог Януш Корчак вважав, що "діти - поети та філософи". Чи погоджуєтеся ви з таким твердженням? Доведіть свої міркування, використовуючи текст повісті "Пригоди Тома Сойєра".

. Домашнє завдання . Підготувати власні малюнки /кросворди / комікси /інші (за власним бажанням) ігрові завдання за повістю М.Твена. Бути готовити презентувати їх у класі.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Євдокія Кашуба

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок. Том Сойєр і Гекльберрі Фінн.

# data[].attributes.attachment_link.description
Том Сойєр і Гекльберрі Фінн. (ТЛ) Портрет. М е т а(розвиток компетентностей) : предметних - уміння переказувати окремі розділи (фрагменти) повісті, знаходити у тексті портрети персонажів; характеризувати образи персонажів, оцінювати їхні моральні якості, вчинки; уміння порівнювати образи Тома Сойєра і Гекльберрі Фінна, визначати схожість і відмінність між ними (на рівні рис характеру); - уміння характеризувати героїв творів щодо їхньої винахідливості, підприємливості та кмітливості (НЛ-4).

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№32

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№32

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Яким чином визначити ставлення автора до своїх героїв? Погодьтеся, колеги, це питання є актуальним протягом усього викладання літератури, починаючи з початкової школи до виши. Моя спроба схарактеризувати ставлення Марка Твена до своїх героїв ґрунтується на тому, що воно проявляється у зображенні їхніх вчинків, поведінці в різних ситуаціях, у портретах, мові персонажів та інших чинниках. Уважно поставтеся до наданої роботи - впевнена, що вона вам знадобиться.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сирова Наталія Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація до уроку. Тема уроку: Марк Твен. "Пригоди Тома Сойєра". Ставлення автора до своїх героїв.

# data[].attributes.attachment_link.description
Яким чином визначити ставлення автора до своїх героїв? Погодьтеся, колеги, це питання є актуальним протягом усього викладання літератури, починаючи з початкової школи до виши. Моя спроба схарактеризувати ставлення Марка Твена до своїх героїв ґрунтується на тому, що воно проявляється у зображенні їхніх вчинків, поведінці в різних ситуаціях, у портретах, мові персонажів та інших чинниках.

# data[].attributes.headline
Урок№32 Том Сойєр, Гекльберрі Фінн. Ставлення автора до своїх героїв

# data[].attributes.subject
Урок№32 Том Сойєр, Гекльберрі Фінн. Ставлення автора до своїх героїв

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№31

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№31

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Презентація передбачає попереднє знайомство дітей з повним змістом повісті, тому в ній указані лише ключові сюжетні події розділів 1-3 та перелічені найбільш значущі епізоди розділів 4-23. Звертається увага на прототипів героїв твору - дітей і дорослих.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сирова Наталія Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація до уроку "Марк Твен. "Пригоди Тома Сойєра". Світ дорослих і світ дітей у повісті"

# data[].attributes.attachment_link.description
Презентація передбачає попереднє знайомство дітей з повним змістом повісті, тому в ній указані лише ключові сюжетні події розділів 1-3 та перелічені найбільш значущі епізоди розділів 4-23. Звертається увага на прототипів героїв твору - дітей і дорослих.

# data[].attributes.headline
Урок№31 Світ дорослих і світ дітей у повісті Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра»

# data[].attributes.subject
Урок№31 Світ дорослих і світ дітей у повісті Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра»

# data[].attributes.headline
Урок№30 Контрольна робота №3 з теми «Природа і людина».Літературний диктант.

# data[].attributes.subject
Урок№30 Контрольна робота №3 з теми «Природа і людина».Літературний диктант.

# data[].attributes.headline
Урок№29 Марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Знайомство з вибраними главами повісті. 

# data[].attributes.subject
Урок№29 Марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Знайомство з вибраними главами повісті. 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ознайомити учнів із життям і творчістю американського письменника Марка Твена;

поглиблювати навички аналізу прозового твору;

розвивати усне зв'язне мовлення, навички виразного читання;

визовувати оптимістичне ставлення до життя.

портрет Марка Твена; виставка його книг; тексти повісті "Пригоди Тома Сойєра" у перекладі В. Митрофанова; словник літературознавчих термінів.

Природа хоче, щоб діти були дітьми,

перш ніж стати дорослими.

французький просвітитель.

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

- Діти, чи любите ви читати книжки, а дивитися фільми?

- Отже, пропоную вашій увазі уривок з цікавого фільму (перегляд уривка з фільму).

-А чи не впізнали ви, бува, цього героя? Чи хтось бачив цей фільм?

- Так, це екранізація повісті видатного американського письменника ХІХ століття Марка Твена.

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

(повідомлення теми та мети уроку)

Отже, темою нашого уроку і буде знайомство з життєвим і творчим шляхом письменника та уривками із його всесвітньо відомого твору "Пригоди Тома Сойєра"

(Діти записують тему уроку)

А епіграфом до уроку буде вислів французького просвітителя Ж.-Ж. Руссо: "Природа хоче, щоб діти були дітьми, перш ніж стати дорослим".

ІІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

Мабуть, не помилюся, коли скажу, що для дітей писати важче, ніж для дорослих. Чому? Тому, що вони більш вимогливі, чистіші душею, відчувають найменшу фальш. Для них слід розповідати веселі й правдиві історії, захоплюючі й ненав'язливо повчальні, оскільки дітлахи страшенно не люблять нотацій.

Саме такі твори писав улюбленець дітей усього світу - американський письменник Марк Твен. Не одне покоління дітей і дорослих читало й перечитувало його захоплюючі повісті "Принц та злидар", "Пригоди Тома Сойєра", Пригоди Гекльберрі Фінна", "Янки при дворі короля Артура" та багато інших.

Цікаво, що в американському містечку під назвою Ганнібал на високому скелястому березі, стоїть один з небагатьох пам'ятників літературним героям, двом нерозлучним підліткам, образи яких були створені творчою фантазією Марка Твена, - Тому Сойєру і Гекльберрі Фінну. А хотілось би вам побачитися із самим автором цих чудових, захоплюючих історій?

Зараз у вас буде така можливість, зустрічайте містера Марка Твена.

Інсценівка. "Інтервю з Марком Твеном"

Високошановний пане письменнику, Ви бачите, яка велика аудиторія зібралася, щоб від Вас особисто дізнатися деякі подробиці Вашого життя. Дозвольте поставити Вам кілька запитань.

- Із задоволенням відповім на всі питання, мені дуже приємно, спілкуватися з такими освіченими молодими людьми.

- Семюель Ленгхорн Клеменс.

- Я народився 1835 року, а залишив цей світ через 75 років, у 1910-му.

- Марк Твен - це Ваш літературний псевдонім?

Так, Марк Твен - тобто "мірка-два". Цей вислів у річників Міссісіпі означав глибину, достатню для безпечного плавання суден.

- Чи булу у Вас у дитинстві заповітна мрія?

О, звичайно. Я хотів стати матросом, натягти білу форму юнги чи засмальцьовану куртку механіка, підперезатися шкіряним ремінцем і коли-небудь пройтися вулицями Ганнібала ходою лоцмана, звичного до хитавиць та штормів.

- Так, я став лоцманом, знав фарватер Великої Ріки (так називали Місіссіпі американські індіанці) як власну долоню, водив пароплави по її притоках і протоках.

- Ваші головні життєві принципи?

- Чесність, принциповість, любов до людей незалежно від кольору шкіри.

Замолоду я змінив багато професій: був репортером, журналістом, шукачем срібла, друкарем, лоцманом. А з 60-х років ХІХст, - письменник.

- У Вас багато гумористичних творів. Чому?

- Так, це правда. Просто я вірю в гуманну місію сміху. У такий спосіб я критикував негативні сторони дійсності в моїй рідній країні, бо хотів бачити її кращою.

- Містечко Сент-Пітерсберг дуже схоже на Ганнібал, що знаходиться недалеко від селища Флорида, у якому народилися Ви. Це вказує на те, що повість "Пригоди Тома Сойєра" носить автобіографічний характер?

- Знаєте, перше припущення про автобіографічний характер "Пригоди Тома Сойєра" зробила моя 13-річна донька Сьюзі. Цю думку вона висловила в книжці, яку присвятила мені. Дівчинка хотіла розповісти про моє життя. І ви знаєте, деякою мірою Сьюзі була права. Я люблю Місіссіпі, її круті береги. Неподалік від Ганнібала справді існував безлюдний острів, куди ми, хлопчаки, тікали від дорослих.Любили ми також ховатися в печерах поблизу міста. В дитинстві я був страшенним шибеником. Разом зі своїми друзчми Томасом Сойєром і Томо Бленкешипом мріяв про повторення подвигів Робіна Гуда та пригод Робінзона Крузо. Можна сказати, що моя повість - це веселі спогади про найкращу пору життя - дитинство.

- Дякуємо Вам за цікаву розповідь і обіцяємо, що з великим задоволенням, будемо читати всі Ваші твори.

Вчитель

- А зараз ми Вас запрошуємо до нас на урок.

- А тепер починаємо роботу над аналізом змісту повісті. Для цього учням було дано творче завдання випереджального характеру. Ви добровільно поділилися на групи і одержали завдання над яким працювали. "Пригоди Тома Сойєра" - це повість, тож з'ясуємо його зміст.

Слово надається І групі, яка досліджувала жанр твору.

Повість - епічний прозовий твір. Найчастіше - це історія одного людського життя, розказане від імені самого автора чи героя.

У цьому творі небагато головних героїв, розкривається історія їх життя. І розповідь ведеться від імені автора, тому цей твір епічний.

Оцінювання учнів

Коментар вчитель:

Марк Твен любив повторювати, що "Пригоди Тома Сойєра" - книга для дорослих, але головний герой - хлопчик. Тому письменник говорив, що його книга для хлопчиків і дівчаток.

Він, звістно, добре розумів дитячі душі. І тому "Пригоди Тома Сойєра" письменник адресівав не лише юним читачав, а їх батькам і розраховує на увагу дорослих. Оскільки, працючи над цим твором сподівався, що йому вдасться "... викликати в них приємні спогади про те, якими були колись вони самі, як сприймали життя, думали і розмовляли і в які дивовижні історії інколи потрапляли".

Тай справді, чимало дорослих до сьогодні перечитують "дитячі" книжки Марка Твена, отримуючи від того неменше задоволення ніж діти.

Бесіда

Вдома ви прочитали цей твір.

Чи сподобався він вам?

Назвіть головних героїв повісті.

Де відбувається дія повісті? (У провінційному містечку Сент-Пітерсберзі).

Як Том і Гек прагнули урізноманітнити своє життя? (Вигадували різні витівки, історії, шукали пригод, чудес, щоб жилося веселіше і цікавіше).

Яка з витівок Тома вам запам`яталась найбільше?

Слово надається ІІ групі, яка нам готівала повідомлення про знайомство Тома з Беккі. (

переказ уривку та сценка "Знайомство Тома з Беккі"

Оцінювання учнів

ІІІ група у нас працювала над змістом 23 розділу "Порятунок Меффа Потера".

виразне читання та читання по ролях.

Оцінювання учнів

Фізкультхвилинка

Слово вчителя

Крім того, що діти готували усні повідомлення, вони ще й малювали малюнки до змісту повісті. Вашій увазі "Галерея юного художника".

Діти, чи є серед вас бажаючи захистити свої творчі доробки?

Сьогодні на уроці ми з вами переглянули найцікавіші для вас епізоди, а тепер давайте спробуємо визначити головну думку, що спонукала автора написати твір.

Гра "Відгадай головну думку"

Перемішати склади, дати дітям завдання скласти речення за номером цифри.

А дослідники І групи готували нам прислівя та приказки про дітей.

дитя, як дзеркало все відбиває,

діти - найбільша радість і світі,

діти мають великі вха і довгий язик,

нема такого краму, аби купити маму й тата,

діти, як квіти: поливай рости будуть,

горе з дітьми, а без них ще гірше.

Давайте повернемося на хвильку до уривку фільму, який ми проглянули.

Яким здався вам цей уривок? (Смішним)

А який цей сміх? (Добрий)

Як в літературі називається таке поняття як добрий сміх? (Гумор)

Дослідники першої групи підготували повідомлення, що таке гумор.

Гумор - добродушне висміювання певних явищ, або недоліків характеру героя.

Змагання між групами "Цікавинка із чарівної скриніки".

Запитання і відповіді:

Назвіть справжнє ім`я та прізвище Марка Твена? (Семюєль Ленгхорн Клемент)

Ім`я молодшого брата Тома. (Сід)

В який день тижня Том білив паркан? (У суботу)

Назва хвороби, що вигадав Том, щоб не йти до школи. (Гангрена)

Що означає псевдонім Марк Твен? (Мірка два)

Ім`я двоюрідної сестри Тома? (Мері)

На думку Гекльберрі навіщо потрібні дохлі коти? (Щоб зводити бородавки)

Прізвище Беккі. (Тетчер)

Діти, давайте ще раз звернемося до вислову французького просвітителя Руссо.

Як, ви розумієтейого слова? (У дітей має бути дитинство. Діти можуть робити якісь витівки, головне, щоб вони не чинили зла)

Який настрій твору? (Веселий, оптимістичний. Адже дитинство - це світла, щаслива пора в житті людини).

Яке враження справив на вас цей твір?

Бажаю вам, діти, щоб ви завжди мали маму й тата і були такі щасливі зі своїми друзями, як Том і Гек.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
В'юненко Валентина 

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок: "Марк Твен "Пригоди Тома Сойєра". Сонячний, радісно-бешкетливий світ дитинства в повісті."

# data[].attributes.attachment_link.description
ознайомити учнів із життям і творчістю американського письменника Марка Твена; поглиблювати навички аналізу прозового твору; розвивати усне зв'язне мовлення, навички виразного читання; визовувати оптимістичне ставлення до життя. портрет Марка Твена; виставка його книг; тексти повісті "Пригоди Тома Сойєра" у перекладі В. Митрофанова; словник літературознавчих термінів. Природа хоче, щоб діти були дітьми, перш ніж стати дорослими.

# data[].attributes.headline
Урок№28 Позакласне читання №2. Редьярд Кіплінг. «Мауглі».

# data[].attributes.subject
Урок№28 Позакласне читання №2. Редьярд Кіплінг. «Мауглі».

# data[].attributes.headline
Урок№27 Особливості зображення художніх образів, їх розкриття в подіях оповідання «Снап».  

# data[].attributes.subject
Урок№27 Особливості зображення художніх образів, їх розкриття в подіях оповідання «Снап».  

# data[].attributes.attachment_link.description
Доступ до Всеосвіти відбувається перевірка ...

# data[].attributes.headline
Урок№26 Ернест Сетон-Томпсон. «Снап». Спостереження за світом природи, любов до всього живого.

# data[].attributes.subject
Урок№26 Ернест Сетон-Томпсон. «Снап». Спостереження за світом природи, любов до всього живого.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема. Ернест Сетон-Томпсон (1860-1946). "Снап". Авторські спостереження за світом природи

Мета уроку: познайомити учнів з новим автором, пробудити інтерес до його особистості та творчості; вчити учнів вдумливо, виразно читати й розуміти прочитане; розвивати навички читання вголос з елементами коментарю, спостереження за текстом, уміння робити висновки на основі прочитаного, будувати власне висловлювання з опорою на текст твору; виховувати емоційно-ціннісне ставлення до природи, здатність співпереживати, відчувати відповідальність за навколишній світ.

ХІД УРОКУ

Я завжди вірив у те, що з тваринами можна говорити

однією спільною мовою

Кожного ранку я заходила у свою рідну Золотобалківську школу, а сьогодні доля звела нас у Нововоронцовці, у 5 класі на уроці зарубіжної літератури. Звати мене В.І. і наступні 45 хвилин ми проведемо разом. Сподіваюсь на плідну та творчу співпрацю. Бажаю вам успіхів. Отож, розпочинаємо урок.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

( Лунає фонозапис "Голоси птахів")

Слово вчителя . Чи вмієте ви слухати птахів? Чи знаєте, про що розмовляє зелене листя, що шепоче вітер, кому кивають голівками квіти, про що говорять тварини? Послухайте...

- Чи вдалося вам зрозуміти, про що співали птахи? (Діти висловлюють свої думки)

Це голос самої природи, яка повсякчас звертається до нас. Але чи завжди ми вміємо прислухатися до її мудрого й доброго голосу? Адже дуже важливо - відчувати і розуміти природу, адже ми самі- частинка природи.

ІІІ. Оголошення теми , мети, епіграфа до уроку

Сьогодні на уроці ми познайомимось з великим знавцем природи, який бачив її очима, розумів і відчував серцем, канадським письменником Е. Сетоном-Томпсоном та його оповіданням про маленького, але відважного собаку.

Запис дати, теми уроку у зошити.

Анімаліст - живописець або скульптор, що зображує твари н.

2. Розповідь учителя.

Вважають, що Сетон-Томпсон першим у світі написав розповідь, героями якого були справжні звірі і птиці. Любов до природи прокинулася у ньому ще у дитинстві. Допитливий, тямущий, він не боявся морозів, завірюхи, в кожній порі року знаходив щось цікаве і неповторне. Його "синім птахом" стало спілкування із дикою природою. Чим більш таємниць траплялося на життєвому шляху, тим більше він намагався обґрунтувати їх.

Якось Е.С.Т. прочитав повідомлення про вихід книжки "Птахи Канади". Не зволікаючи, схвильований хлопець кинувся до книгарні й одразу помітив видання у вітрині. За тогочасними мірками воно коштувало дуже дорого- цілий долар. Таких грошей Ернест не мав, а допомоги від батька годі було й чекати. Аби самостійно заробити потрібну суму, хлопець продав пару кролів, допоміг по господарству сусідам, змагався з братом у рубанні дров за спеціальну"премію", зібрав комах для колекції однієї англійської дами, щоб купити омріяну книгу "Пташки Канади". Коли придбав її, то був на сьомому небі від щастя.

Сетон-Томпсон протягом життя вів щоденник спостережень, який налічує більше 50 томів! І майже в кожному з них - численні ілюстрації, які відображають життя, характери тварин. Окрім того, він має понад 40 книжок, у більшості яких містяться твори про звірів та птахів.

Отримав в Канаді посаду "державний натураліст".

За ряд праць із зоології отримав вищу нагороду, що присуджується в США за наукові праці , - золоту медаль "Еліот".

Сетон-Томпсон заснував першу в Америці організацію " Американська ліга виживання в природі ".

На полях своїх творів письменник розміщував власні малюнки, які передавали не тільки зовнішній вигляд тварин, а й їхній "характер, настрій, і завжди - відношення до них автора, сповнене любові і гумору". Таких малюнків було більше 3 тисяч.

Е. Сетон-Томпсон настільки перейнявся долею своїх чотирилапих героїв, що останні роки життя провів у будинку, який побудував на лоні природи у Санта-Фе (США, штат Нью-Мексико). Там продовжував писати книжки про чудовий і незвіданий світ природи та її мешканців.

3.Бесіда

- Що здалося вам цікавим та незвичним в описанні життя Сетона-Томпсона?

-Які захоплення мав письменник?

-Хто такий анімаліст?

У одному із творів Е.С.Т розповів захоплюючу історію про бультер'єра на ймення Снап. За жанром це - оповідання.

Протягом уроку спробуємо зрозуміти: що так привабило автора в його героєві? У чому ж криється велика сила маленького собаки?

4.Теорія літератури.

- невеликий прозовий твір, у якому зображується якась подія (чи епізод) із життя одного або кількох персонажів.

Основні ознаки оповідання: нерозгалужена і чітка будова; стрімкість розвитку подій; стислі описи; велика роль деталей.

Прародичами бультер'єра були древні бойові бульдоги, яких здавна використовували в боях з биками та іншими великими тваринами.

Бультер'єр - це міцний, сильний собака, у якому поєдналися ознаки декількох порід собак. Від бульдога у бультер'єра важкий кістяк і потужна щелепа. Довгий хвіст, прямі кінцівки, невеликі темні очі й біле забарвлення - ознаки білого англійського тер'єра, а довгоногість і рухливість він одержав у спадщину від далматина.

В 1917 році в Англії був отриманий EngCh. Jaksford Гладіатор, який був описаний як "перший бультер'єр з помітно опущеною мордою". З тих пір опущена, або, як говорять, яйцеподібна, морда стала емблемою породи.

Собака мускулистий, рухливий, розумний та рішучий. Абсолютно безстрашний, урівноважений. Має дещо загрозливий вигляд, проте насправді лагідний, і до дітей також. Вірний друг і захисник. Причому в бій кинеться не роздумуючи. Симпатичний, хоча й не красень. Відданий назавжди.

Бультер'єр - порода собак ;

Хеллоуїн - свято, що відзначається у ніч із 31жовтня на 1 листопада, у переддень Дня всіх святих.

7. Ідейно-художній аналіз І розділу

Читання вчителем та учнями тексту

На яке свято Джек подарував своєму товаришеві собаку?

Як його звали?

Якого кольору був собака?

Яке слово було написане на пакунку? Як ви думаєте, чому?

Де рятувався розповідач історії від свого несподіваного гостя?

Яке місце для сну обрав бультер'єр?

Яку систему виховання було застосовано до цуценяти? Поясніть, як вона діяла.

Скільки часу знадобилося для перевиховання Снапа?

: "чудове цуценя" - "пекельна машина" - "лютий скунс" - "маленький білий бультер`єр", "песик" - "маленький тиран" - "чудове цуценя" - "мій подарунок на Хеллоуїн"

2. Робота над змістом оповідання

Доведіть цитатами з тексту, що цуценя виявилося не таким вже й "чудовим".

Виразне читання учнями уривку "Він був маленьким, лютим і грізно гарчав...... і спробував знайти спільну мову з ним".

Попри те, що цуценя виявилося, м`яко кажучи, недоброзичливим, як ставиться до нього автор? (Автор доброзичливий у ставленні до собаки, тому й описує все, що відбувається, з гумором). Між автором і цуценям виникає суперечка, проте це не ворожнеча, автор з симпатією ставиться до собаки, і той невдовзі відчуває це.

Робота над епіграфом.

Яку ще особливість собаки помітив автор? (".. у нього відібрали почуття страху")

Вчитель виразно зачитує уривок "Здавалося, тільки я та кур`єр ... мого маленького собаки Снапа". Ключове слово - "дружба").

Чи змінилося ваше ставлення до собаки від початку оповідання? Яким чином? Хто вплинув на це? Собака? Автор?

"Чудове цуценя. Будь з ним увічливим, так безпечніше" (3, с.139)

"Дорогий друже! Твій дарунок дійсно "чудовий". Цей маленький песик...

намагався вкусити мене під час знайомства;

загнав на стіл, після того, як я дістав його з ящика;

Снап спав у мене в ногах, кусаючи при будь-якій спробі пошевелитися;

Я хотів встати о сьомій ранку, але песик вирішив відкласти підйом до восьми;

Він дозволив мені одягнутися і затопити камін, ні разу не загнавши на стіл.

Коментоване читання. Прочитати та прокоментувати афоризми про собак.

Наскільки прекраснішим було б життя, якби всі ми були такими, якими нас бачать наші собаки.

Собаки також сміються, тільки сміються хвостом.

Собаки- це не сенс життя, але завдяки їм життя набуває особливого змісту.

Собака є найкращим утішником, тому що не питає, чому нам погано.

Собака- єдина істота на землі, яка любить тебе більше, ніж себе.

"Мені подобаються собаки, адже вони ...";

"Я відчуваю страх перед собаками, адже вони..."

1. Під час зустрічі із бродячим собакою не можна тікати від нього. Потрібно зупинитися, повернутися до нього обличчям, а потім повільно відходити назад і дати дорогу тварині.

2. Якщо собака напав на вас, відбивайтеся від нього тим, що є під руками: каменем, палицею, портфелем. Намагайтеся вдарити його по носі. Ніс - найуразливіше місце собаки.

3. Якщо вас укусили собака або кішка, відразу ж скажіть про це батькам, щоб вони негайно відвели вас до лікаря.

4. Не чіпайте бездомних собак і кішок. Від кішок і собак лю дям передаються хвороби: лишаї, короста, сказ.

Учням пропонується закінчити одне з речень:

Природа для мене ... .

Любити природу- це ... .

Брати наші менші - ... .

Я зацікавився....

повинна пам'ятати людина, коли заводить домашніх тварин? (Тварина не тільки розважає, дарує позитивні емоції, але потребує піклування і відповідальності від господаря).

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Дочитати оповідання до кінця. Скласти кросворд за прочитаним. Намалювати малюнки до одного з розділів оповідання "Снап". Підготувати усний переказ намальованих епізодів.

Закінчити урок хочу словами Д.Дарелла.

Д.Дарелл: "Ми отримали у спадок невимовно прекрасний і різнобарвний сад, але біда в тому, що ми нікчемні садівники. Ми не подбали про те, щоб засвоїти прості правила садівництва. Ми так відірвалися від природи, що уявили себе богами. Такий світогляд ніколи не приносив добра. На відміну від нас, тварини не владні над своїм майбутнім. У них немає членів парламенту, яких вони могли б закидати скаргами, вони не можуть оголосити страйк і зажадати кращих умов. Їхнє майбутнє, саме їхнє існування - у наших руках".

Люби цей світ, моя дитино,
Свій рідний край, ліси, поля.
Турбуйсь про нього кожну днину,
Бо рідна це твоя земля.
Тут ти живеш і вчишся в школі,
Тут в тебе друзі і сім'я.
Не нищ нічого і ніколи -
Людина ж бо тобі ім'я!
Допоможи малій пташині,
Її ти вчасно погодуй.
Під силу це малій дитині,
Але нічого не марнуй.
Бо світ чарівний, наче казка,
Ти теж частиночка його.
Тож бережи цей світ, будь ласка,
Прийми до серденька свого.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
спостереження

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Раєнко Вікторія Іванівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Розробка уроку "Ернест Сетон-Томпсон (1860-1946). "Снап". Авторські спостереження за світом природи"

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема. Ернест Сетон-Томпсон (1860-1946). "Снап". Авторські спостереження за світом природи Мета уроку: познайомити учнів з новим автором, пробудити інтерес до його особистості та творчості; вчити учнів вдумливо, виразно читати й розуміти прочитане; розвивати навички читання вголос з елементами коментарю, спостереження за текстом, уміння робити висновки на основі прочитаного, будувати власне висловлювання з опорою на текст твору; виховувати емоційно-ціннісне ставлення до природи, здатність співпереживати, відчувати відповідальність за навколишній світ.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№25

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№25

# data[].attributes.headline
Урок№25 Генріх Гейне. «Задзвени із глибини…». Краса весняної природи у вірші, зв’язок із фольклором.

# data[].attributes.subject
Урок№25 Генріх Гейне. «Задзвени із глибини…». Краса весняної природи у вірші, зв’язок із фольклором.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№24

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№24

# data[].attributes.headline
Урок№24 Йоганн Вольфганг Гете. «Нічна пісня  подорожнього».  Взаємозв’язок природи й людини у вірші.  

# data[].attributes.subject
Урок№24 Йоганн Вольфганг Гете. «Нічна пісня  подорожнього».  Взаємозв’язок природи й людини у вірші.  

# data[].attributes.headline
Урок№23 Джон Кітс. «Про коника та цвіркуна». Поетизація образу природи – головна ідея вірша. 

# data[].attributes.subject
Урок№23 Джон Кітс. «Про коника та цвіркуна». Поетизація образу природи – головна ідея вірша. 

# data[].attributes.headline
Урок№22 Контрольна робота №2 з теми «Казки народів світу. Літературні казки».

# data[].attributes.subject
Урок№22 Контрольна робота №2 з теми «Казки народів світу. Літературні казки».

# data[].attributes.headline
Урок№21 Позакласне читання №1. Моя улюблена літературна казка.

# data[].attributes.subject
Урок№21 Позакласне читання №1. Моя улюблена літературна казка.

# data[].attributes.headline
Урок№20 Казкові персонажі, їх характеристика. Еволюція образу головного героя казки «Хлопчик-зірка».

# data[].attributes.subject
Урок№20 Казкові персонажі, їх характеристика. Еволюція образу головного героя казки «Хлопчик-зірка».

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Казкові персонажі та їх характеристика. Еволюція образу Хлопчика-Зірки з казки "Хлопчик-Зірка" О. Уайльда

познайомити учнів з особистістю і творчістю англійського письменника Оскара Уайльда; аналізуючи казку, формувати вміння характеризувати персонаж, визначати основний конфлікт твору; розвивати навички виразного осмисленого читання, творчі здібності п'ятикласників; сприяти вихованню поваги до батьків, співчуття, милосердя.

портрет О.Уайльда, ілюстрації до казки, кадри з фільму "Сказка о Звездном мальчике" (1957р.)

ХІД УРОКУ

Починаючи наш урок, давайте пригадаємо поняття "Казка" і з чого вона складається.

Літерату́рна ка́зка - це авторський художній твір , або , заснований або на фольклорних джерелах, або цілком оригінальний; твір переважно фантастичний, чародійний, у якому змальовуються неймовірні пригоди вигаданих або традиційних казкових героїв. Літературна казка здебільшого орієнтована на дітей. У ній неймовірне чудо відіграє роль сюжетотвірного фактора, служить вихідною основою характеристики персонажів.

Тобто зазвичай, в казках головними героями є фантастичні персонажі.

Гадаю, що казка "Хлопчик-Зірка" змусила вас замислитись над багатьма важливими питаннями.

Що таке, на вашу думку, справжня краса людини?

Як ви вважаєте, чи є справжньою краса людини, що має прекрасну зовнішність, але робить ганебні вчинки?

Давайте пригадаємо головних персонажів казки "Хлопчик- Зірка".

Що ви можете сказати про Лісоруба та його дружину? (Мали добре, щире серце.)

Отож, Дитя-Зірка росло й виховувалося вкупі з дітьми Лісоруба. Чому дивувалися всі жителі села?

Яким автор змальовує хлопчика? З чим автор порівнює хлопчика?

А як же Хлопчик-Зірка ставився до інших героїв, до своїх рідних? Якими були вчинки Хлопчика- З ірки і чому? ( Не мав співчуття до всіх, скривджених долею. Повиколював очі кротові, підрізав крильця коноплянці, вбив білку. - отримував насолоду від знущань над слабкими і беззахисними .)

Що довелося витерпіти матері Хлопчика- З ірки, поки вона його шукала? ( За 10 років обійшла весь світ, перетворилась на старчиху, збила у кров ноги, серце її краялося від болю та жалю за втраченим синочком .)

Що ви можете сказати про інших героїв казки? Як поставились до Хлопчика - Зірки Кріт, Коноплянка, Білочка?

Чи виправдано ставиться до Хлопчика - Зірки чаклун?

Чому Зайченя тричі рятувало хлопчика? (Хлопчик тричі врятував його від пастки мисливця.)

А зараз давайте детальніше розглянемо образ Хлопчика-Зірки. Автор порівнює зовнішність хлопчика з квітами, нарцис символізує самозакоханість, троянда це красива, але колюча квітка, фіалка - ніжна, але вередлива квітка. Зачитайте уривки казки, де розкривається характер, внутрішній світ головного героя.
- Коли прийшов лісоруб і побачив ставлення хлопчика до матері, він почав дорікати: "У тебе й справді кам'яне серце і не маєш ти милосердя". Автор вживає епітет "кам'яне серце". Що це означає? Невже буває кам'яне серце? Чи зустрічали ви людину з кам'яним серцем?

Вправа "Асоціативний ланцюжок".
Що символізує квітка? Що несе "кам'яне серце"? Доберемо слова-асоціації до цих образів.
Клас ділиться на дві групи, одна група підбирає асоціації до слова квітка, друга група-до слова кам'яне серце.

/ Кам'яне серце краса ненависть радість зло зневага
щастя жорстокість милосердя черствість добро
ніжність гордість спокій егоїзм любов грубість

Отже, автор казки протиставляє прекрасну зовнішність головного героя його потворному внутрішньому світу. Письменник, ніби, хоче нам сказати, що краса зовнішня не існує без краси внутрішньої, а злість, нечутливість, безсердечність позбавляють усякої цінності будь-які, навіть найпривабливіші зовнішні риси.
У казці "Хлопчик-Зірка" Оскар Уайльд засуджує жорстокість, егоїзм і бездушність. Як і в інших казках письменник велику увагу приділяє зміні внутрішнього світу свого героя, його душевному переродженню. Тільки милосердя повертає красу Хлопчику-зірці, який зміг побороти у собі бездушність.

− процес зміни, розвитку кого,або чого-небудь.
Давайте розглянемо основні події, які вплинули на еволюцію образу Хлопчика-Зірки.

Визначення ключових моментів казки. Запис плану на дошці та в зошит.
1. Життя хлопчика в родині Лісоруба.
2. Поява жебрачки, відмова Хлопчика-Зірки від матері.
3. Пошук матері.
4. Хлопчик просить вибачення у матері.

Простеження еволюції образу Хлопчика- Зірки
Головний герой до перетворення / Головний герой після перетворення
-пихатий -милосердний
-егоїстичний -терплячий
-злий -добрий
-жорстокий -самовідданий
-самозакоханий -безкорисливий
-грубий -щирий
-невдячний -мужній
-справедливий

Що вас найбільше вразило у вчинках Хлопчика-Зірки?

Хто з героїв подобається вам? Чому?

На вашу думку що важливіше зовнішня чи внутрішня краса? Чому?

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
характеристика

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Блінова Олена Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.title
ТЕМА УРОКУ: Казкові персонажі та їх характеристика. Еволюція образу Хлопчика-Зірки з казки "Хлопчик-Зірка" О. Уайльда

# data[].attributes.attachment_link.description
Казкові персонажі та їх характеристика. Еволюція образу Хлопчика-Зірки з казки "Хлопчик-Зірка" О. Уайльда познайомити учнів з особистістю і творчістю англійського письменника Оскара Уайльда; аналізуючи казку, формувати вміння характеризувати персонаж, визначати основний конфлікт твору; розвивати навички виразного осмисленого читання, творчі здібності п'ятикласників; сприяти вихованню поваги до батьків, співчуття, милосердя.

# data[].attributes.headline
Буктрейлер до уроку№19 

# data[].attributes.subject
Буктрейлер до уроку№19 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Елена Украинская

# data[].attributes.attachment_link.title
БУКТРЕЙЛЕР.  О  УАЙЛЬД. " ХЛОПЧИК -  ЗІРКА"

# data[].attributes.headline
Урок№19 Оскар Уайльд.  «Хлопчик-зірка».  Основний конфлікт твору, символічний зміст назви.

# data[].attributes.subject
Урок№19 Оскар Уайльд.  «Хлопчик-зірка».  Основний конфлікт твору, символічний зміст назви.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
УРОК. ТЕМА:

Оскар Уайльд. "Хлопчик-Зірка". Тематика казки. Основний конфлікт твору. Символічний зміст назви твору.

Мета:

навчальна: дослідити з учнями життєвий і творчий шлях письменника, визначити тематику казки;

розвивальна: формувати навички роботи з підручником, навички виразного читання, навички виділення ключових епізодів, коментування їх, висловлення власних суджень;

виховна: виховувати добросердечність, милосердя, несприйняття зла у будь-яких проявах, любов та повагу до батьків.

Теорія літератури:

літературна наука

зв'язок літератури з фольклором,

художні засоби: антитеза, метафора, порівняння.

урок вивчення нового матеріалу

Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до казки, слайди, фрагменти кінофільму "Хлопчик-Зірка"

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Мотивація навчальної діяльності, оголошення теми та мети уроку.

1.Робота з епіграфом .

Шукай краси, добра шукай!

Вони є все, вони є всюди.

Не йди в чужий за ними край,

Найперш найди їх в свої груди.

- Як ви розумієте слова українського поета І. Франка?

- Якої краси треба шукати?

- Як можна пов'язати слова епіграфа з літературними казками, які ми вивчаємо?

1.Мозковий штурм.

- Що таке казка?

- Які бувають казки?

- Народні казки яких країн ви знаєте ?

- Чим відрізняється літературна казка від народної казки?

- Які літературні казки ви знаєте?

- Чим об'єднані всі ці казки?

- Визначте головну думку казки Андерсена "Соловей". (Краса, поєднана з добром, - це велика сила)

2.Компаративний аналіз китайської народної казки "Пензлик Маляна" та казки Андерсена "Соловей".

- Яка спільна думка цих казок? (Мистецтво, яке служить добрим справам, має велику силу, воно робить людину гарною.)

На жаль , якщо ви помічали, добро і краса не завжди поєднуються, важко знайти красиву і водночас добру серцем людину. В житті не все так просто. Як і в казках англійського письменника О.Уайльда.

Розповідь учнів про те, що вони цікавого знайшли про життя та творчість О. Уайльда, огляд ілюстрацій, відеоматеріалів до біографії О.Уайльда, відео презентація .

У казках О. Уайльда перед нами відкривається дивовижний, прекрасний світ, наповнений коштовностями, незвичними речами, екзотичними квітами.

О. Уайльд був нестямно закоханий у все вишукане і прекрасне.

Потяг до прекрасного виник в Оскара Уайльда ще в дитинстві. Народився він в Ірландії, в Дубліні, столиці Ірландії, в чудовій сім'ї, де все дихало любов'ю до науки та мистецтва.

Батько, Вільям Роберт, був лікарем - окулістом, лікував очі, повертав слух, займався дослідженням історії Ірландії, збирав національний фольклор, писав книжки про видатних ірландців.

Мати, Франческо Оскар, писала вірші , перекладала художні твори, володіла багатьма європейськими мовами. Їхній будинок був найкращим у місті, в них була чудова бібліотека. Коли хлопчик підріс, батьки брали його у подорож по Ірландії, де він зачаровано слухав легенди про привидів.

До дев'яти років Оскар навчався дома, потім навчався в Королівській школі. Закінчивши школу добре , отримав Королівську стипендію на навчання в Трівіті-коледжі, який закінчив з золотою медаллю за знання давньогрецької літератури.

Вступив у найкращий заклад Європи - Оксфордський університет. Неважко помітити, що письменника з юних літ оточувало все витончене і красиве. Оскар понад усе цінував красу, вважаючи, що краса здатна облагородити життя.

У 1878 році в 24 роки , отримавши ступінь бакалавра мистецтв, він почав самостійне життя в Лондоні.

(Учні розповідають про країну Англію, читають вірші англійською мовою)

Після розмови з сином Оскар Уайльд створив ряд казок, мета яких - розвивати естетичний смак і мораль дітей.

В своїх дорослих казках письменник намагався пояснити важливі істини:

життя кожної людини має сенс ;

краса має бути не тільки зовнішньою, а й внутрішньою;

люди повинні любити і поважати одне одного.

Ви, діти, скажете, що це дуже складно і не для казок.

Так, Оскар Уайльд писав, що його книжки призначені для дорослих дітей віком від 18 до 80 років. Він писав, що всі його казкові твори є повчальними. Не всі вони мають щасливий кінець, як і у житті. Його казкові герої борються не з чудовиськами , а зі своїми внутрішніми ворогами: жорстокістю, гордістю.

Може для вас, учнів 5го класу, філософія О. Уайльда занадто складна. Ми це зараз перевіримо.

Як ви гадаєте, чи можна вважати красивою людину зовні прекрасну, а вчинками - потворну?

Як ви розумієте, що таке духовна краса? Наведіть приклади .

6.Робота над змістом казки "Хлопчик-Зірка" Робота з текстом у підручнику, стр. 104-105.

Завдання 1й групі. Відповідь на запитання : чи сподобався вам Хлопчик Зірка? Знайдіть опис йог о зовнішності.

Завдання 2й групі. Які прийоми використовує автор, щоб показати красу хлопчика? (Порівняння). З чим порівнює вроду хлопчика автор?

Завдання 3й групі. Розкажіть про поведінку хлопчика, та зробіть висновки про його вдачу.

Робота з таблицею, заповнити її.

7.Робота над другою частиною казки.

Зустріч Хлопчика-Зірки зі своєю мамою.

Як ви вважаєте, чия любов найбезкорисливіша?

Вірно, мамина.

Ліричний відступ.

У вас у всіх є мами. Завданням на сьогоднішній урок було підготувати розповідь про свою маму та намалювати її портрет.

Покажіть портрети своїх мам та зачитайте твір про них.

А якою ж була мама Хлопчика-Зірки?

Чому він принизив її та відмовився від неї ?

Як був покараний ?

Коли всі відвернулися від нього через його потворну зовнішність , тому що Хлопчик-Зірка образив свою маму, почалася еволюція, перетворення зовнішньої краси у внутрішню, але через страждання і приниження.

8.Міні диспут:

- Які думки та почуття викликає у вас образ цього героя ?

- Чи можна пробачити йому негідні вчинки через його красу?

- Як ви вважаєте, чи щасливий у цій казці кінець?

Хлопчик помер. Чому ?

Проаналізуймо з вами 5 заповідь Божу, написану у Євангелії: "Шануй свого батька та матір свою, щоб довгі були твої дні на землі, яку Господь, Бог твій, дає тобі!"

Діти, батьків треба любити, шанувати і пробачати навіть тоді, коли вони не завжди справедливі по відношенню до своїх дітей.

І тоді довго будете жити на землі...

Отже, основний конфлікт казки: добро і зло, краса і потворність, краса зовнішня і внутрішня.

IV. Підбиття підсумків.

Інтерактивна гра "Мікрофон".

Продовжте речення : "Прочитавши про Хлопчика-Зірку, я зробила для себе висновок, що ..." (відповідають учні).

V. Домашнє завдання. Прочитати 2 частину казки, скласти план або сюжетний ланцюжок 2 частини.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Шакула Валентина Василівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Оскар Уайльд. "Хлопчик-Зірка". Тематика казки. Основний конфлікт твору. Символічний зміст назви твору.

# data[].attributes.attachment_link.description
УРОК. ТЕМА: Оскар Уайльд. "Хлопчик-Зірка". Тематика казки. Основний конфлікт твору. Символічний зміст назви твору. Мета: навчальна: дослідити з учнями життєвий і творчий шлях письменника, визначити тематику казки; розвивальна: формувати навички роботи з підручником, навички виразного читання, навички виділення ключових епізодів, коментування їх, висловлення власних суджень; виховна: виховувати добросердечність, милосердя, несприйняття зла у будь-яких проявах, любов та повагу до батьків.

# data[].attributes.headline
Урок№18 Соловей як втілення сили природи й мистецтва у казці Андерсена «Соловей».

# data[].attributes.subject
Урок№18 Соловей як втілення сили природи й мистецтва у казці Андерсена «Соловей».

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Дудова Любов Олексіївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок ”Г.К.Андерсен «Соловей». Соловей як втілення сили природи й мистецтва, зміни в образі імператора”

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок має на меті продовження знайомства учнів з ідейно-художнім змістом казки Андерсена ”Соловей”; сприяє розвитку вмінь та навичок аналізувати текст, ха...

# data[].attributes.headline
Урок№17 Ганс Крістіан Андерсен.  Протиставлення «справжнього» і «штучного» в казці «Соловей».

# data[].attributes.subject
Урок№17 Ганс Крістіан Андерсен.  Протиставлення «справжнього» і «штучного» в казці «Соловей».

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мукан Наталя Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Ганс Крістіан Андерсен. «Соловей». Протиставлення «справжнього» і «штучного» в казці.

# data[].attributes.attachment_link.description
ознайомити учнів з особистістю Г. К. Андерсена та його казкою «Соловей»; визначити ставлення письменника до митця та його місця у світі; з’ясувати, що таке...

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№16

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№16

# data[].attributes.headline
Урок№16 О. С. Пушкін. «Казка про мертву царівну і сімох богатирів». Система образів. Автор.  

# data[].attributes.subject
Урок№16 О. С. Пушкін. «Казка про мертву царівну і сімох богатирів». Система образів. Автор.  

# data[].attributes.headline
Відео до уроку№15

# data[].attributes.subject
Відео до уроку№15

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок №13. О. С. Пушкін. Вступ до «Руслан і Людмила». Синтез фольклорних і літературних елементів.

# data[].attributes.headline
Урок№15 Олександр Сергійович Пушкін. Вступ по поеми «Руслан і Людмила». Синтез фольклорних і літературних елементів.

# data[].attributes.subject
Урок№15 Олександр Сергійович Пушкін. Вступ по поеми «Руслан і Людмила». Синтез фольклорних і літературних елементів.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема уроку. О.С. Пушкін (1799-1837). Синтез фольклорних літературних елементів

у творчості Пушкіна. Вступ до поеми "Руслан і Людмила".

Мета: ознайомити учнів з О.С. Пушкіним та його казками, викликати інтерес до них;

розвивати навички виразного читання віршованих творів, їх переказування, виділення головного, висловлювання своєї думки;

виховувати любов до читання художньої літератури, кращі моральні якості.

Обладнання: портрет О.С.Пушкіна, ілюстрації до вступу до поеми "Руслан і Людмила",

розданий матеріал, презентація, відеоролик

Епіграф до уроку: (слайд № 2)

Що за розкіш ці казки!

Кожна є поемою!

І. Організаційний момент

2. Емоційний стан на початку уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань та навичок

1. Жив був поп,

Толоконний лоб.

Пішов піп по базару

Переглянути кой-якого товару.

Назустріч йому Балда

Йде, сам не знаючи куди.

( "Казка про попа та його працівника Балду")

2. У синьому небі зірки блищать,

У синьому морі хвилі плещуть;

Хмара по небу йде,

Бочка по морю пливе.

("Казка про царя Салтана ...")

3. Жив старий із своєю старою

У самого синього моря;

Вони жили в старій землянці

Рівно тридцять років і три роки.

Старик ловив неводом рибу,

Стара пряла собі пряжу.

("Казка про рибака і рибку")

4. На дівич-вечір збираючись,

Ось цариця, вбираючись

Перед дзеркальцем своїм,

Перемовитися з ним:

"Я ль, скажи мені, найгарніший,

Всіх рум'яний та понад? "

("Казка про мертву царівну і про сім богатирів")

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Чи любите ви читати казки? А слухати? Сьогодні ми відкриємо потайні двері в добру, казкову країну "Лукомор′є" і познайомимося з її жителями. Адже в казках завжди дива, несподіванки, приємні сюрпризи. А щоб чудеса збувалися, ви повинні бути в доброму настрої, відповідати на запитання, думати і бути активними на уроці.

Олександр Сергійович Пушкін народився в Москві у 1799 році в дворянській сім'ї. У родині Пушкіних усі захоплювались літературою, складали вірші. Свою освіту Пушкін отримав від своєї бабусі Марії Олексіївни Ганнібал. Саме вона навчила малого Сашка російської мови. Він дуже сильно любив свою бабусю, але особливу любов він мав до своєї няньки Орини Родіонівни, простої та доброї селянки. Ця дивовижна російська жінка знала багато казок, віршів, приказок. Саме вона розповідала Пушкіну сім казок, які потім Олександр Сергійович написав з її слів. Всі свої казки молодий Пушкін записував до зошиту. У цьому ж зошиті поета були й знайомі нам рядки з прологу до поеми "Руслан і Людмила" "Край лукомор'я дуб зелений...".

Поема - великий віршований твір, у якому розповідається про життя та подвиги героїв, дається оцінка їхнім учинкам.

1). Слово учителя. (слайд № 4)

Ми продовжуємо наш урок і будемо говорити про творчість О.С.Пушкіна . І сьогодні ми познайомимося з новим твором, який написаний гарною літературною мовою "Край лукомор′я дуб зелений".

2). Перегляд відеоролику "У лукомор'я дуб зелений" (слайд № 5)

Виразне читання вступу до поеми стор 81-82

Самоперевірка. (слайд № 9)

1. Порівняльна робота. (слайд № 10)

У вступі, як у справжній народній казці, сплелося чарівне і реальне. Доведіть це прикладами з тексту, запишіть в таблицю.

В пролозі поет стверджує, що і простонародне може бути прекрасним, в цьому творі автор довів, що любити батьківщину - це насамперед цінити народну творчість, багатство душі простого російського народу.

Читайте Пушкіна, вивчайте Пушкіна, а головне - любіть Пушкіна.

Виразно читати пролог "Край лукомор'я..." стор 81-82

Відповідати на питання стор 83-84; малюнок до прологу.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
літературних

# data[].attributes.attachment_link.title
О.С. Пушкін (1799-1837). Синтез фольклорних літературних елементів у творчості Пушкіна. Вступ до поеми "Руслан і Людмила".

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема уроку. О.С. Пушкін (1799-1837). Синтез фольклорних літературних елементів у творчості Пушкіна. Вступ до поеми "Руслан і Людмила". Мета: ознайомити учнів з О.С. Пушкіним та його казками, викликати інтерес до них; розвивати навички виразного читання віршованих творів, їх переказування, виділення головного, висловлювання своєї думки; виховувати любов до читання художньої літератури, кращі моральні якості.

# data[].attributes.headline
Урок№14 Розвиток мовлення № 1 (усно). Порівняльна харак-теристика образів казки «Пані Метелиця», відтворених у різних видах мистецтва. 

# data[].attributes.subject
Урок№14 Розвиток мовлення № 1 (усно). Порівняльна харак-теристика образів казки «Пані Метелиця», відтворених у різних видах мистецтва. 

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Зарубіжна література

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Світова література 5 клас - книга для вчителя - Волощук Є.В. 2013

Мета: висловити враження і власне ставлення до героїв казки "Пані Метелиця";

розвивати письмове зв'язне мовлення, образне мислення учнів, уміння висловлювати свою думку та обґрунтовувати її; розвивати навички письмового мовлення, спілкування, аналізу і систематизації навчального матеріалу;

виховувати повагу до народної творчості, підтримувати стійкий інтерес до казки як до художнього твору повчального та розважального характеру;

формувати всебічно розвинену особистість, прищеплювати інтерес до духовних надбань людства.

Обладнання: підручники, дидактичний матеріал.

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

Перед тим як почати писати, я ставлю собі три запитання: що хочу написати, як написати і для чого написати.

М. Горький

Хід і структура уроку

I. Організаційний момент.

II. Оголошення теми, мети, епіграфа уроку.

III. Актуалізація опорних знань.

За сигнальною карткою згадайте основні поняття, які необхідно пам'ятати, щоб написати твір.

Тема - те, про що розповідається у творі. Під темою розуміються життєві явища, факти, проблеми і картини, описані автором.

Ідея твору - головний принциповий задум, який автор висловив у творі, основна думка. Під ідеєю ми розуміємо, як розкривається зміст художнього твору.

Будь-який твір має тему та ідею.

Основні типи мовлення - розповідь, опис, роздум.

Розповідь - повідомлення про певні події, що відтворюються в часі. Загальна структура розповіді така: початок, розвиток, кінець події. Розповідь має деякі різновиди: повідомлення, оповідання, відповідь, найменування, перелік, оголошення.

Опис - розповідь про властивості, ознаки певного предмета або явища. У ньому подається характеристика людини, предмета, явища природи за їхніми істотними ознаками. Найголовніше в описі - надати читачу повне уявлення про головний об'єкт. Описи бувають: пейзажні, портретні, інтер'єру, характеристики явищ, предметів, людини.

Роздум - висловлювання про причини якостей, ознак, подій. У роздумі обов'язково присутні три частини: теза, докази, висновок.

Чисті описи, роздуми, розповіді використовуються рідко. У текстах описи входять до змісту розповіді чи зв'язані з роздумом, або роздум може доповнювати розповідь тощо.

IV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.

1. Слово вчителя про особливості та роль порівняльної характеристики.

Порівняльна характеристика підсилює емоційне враження, дає змогу глибше проникнути в сутність протиставлених героїв, осмислити їхню роль у розкритті всієї системи образів твору, їхньої художньої своєрідності. Робити порівняння образів треба завжди за істотними, а не за другорядними ознаками, а також за спільними ознаками: походження, світогляд, моральні якості одного героя - походження, світогляд, моральні якості іншого героя. Окрім того, слід виявляти подібність і відмінність одночасно. Однобічне порівняння криє у собі небезпеку: якщо розглядати тільки схожість чи тільки відмінність, можна дійти до неповного, спотвореного розуміння предметів, явищ, подій, героїв.

2. Робота над епіграфом твору.

Серед наведених висловлювань видатних людей та прислів'їв доберіть те, що є доречним до порівняльної характеристики пасербиці та вдовиної дочки. Обґрунтуйте свій вибір.

1. Щастя в повітрі не в'ється, а працею дістається (Прислів'я). 2. Хто зле робить, той собі шкодить (Прислів'я). 3. Хто багато працює, тому і щастить (Прислів'я). 4. Дерево міцне корінням, а людина - працею (Прислів'я). 5. Чим більше людина дає людям і менше вимагає для себе, тим вона краща (Л. Толстой).

3. Робота над змістовою частиною твору. Порівняйте сестер з казки "Пані Метелиця" за поданою таблицею.

4. Робота над добором цитат. Доберіть 2-3 влучні речення з казки, які ви могли б використати у творі.

Приклади.

...Пасербиця була вродлива й роботяща, а друга, рідна, погана й ледача.

Пасербиця мусила виконувати всю хатню роботу, була попелюшкою в домі.

Дівчина у всьому догоджала старій, збивала її подушки так сильно, що аж пір'я летіло, наче сніжинки. Працьовитій і старанній дівчині жилося у старої дуже добре.

...Нудьгує за домівкою, і хоча тут їй у тисячу разів краще.

...Линув золотий дощ, і все золото приставало до неї, аж нарешті вся вона вкрилася золотом.

...Навіть вставати вранці не захотіла. Вона й постелі пані Метелиці не постелила як слід, і подушок не позбивала, щоб аж пір'я летіло.

...Щойно ледащиця ступила на поріг, як на неї перекинувся великий казан смоли.

5. Робота над структурою твору.

За типом мовлення - це роздум. Визначте, які з питань належать до тези, які - до доказів, а які - до висновку. На основі питань складіть простий план твору.

План

1. Пасербиця та вдовина дочка - головні героїні казки "Пані Метелиця".

2. Протиставлення зовнішності сестер.

3. Різне ставлення героїнь до праці.

4. Цінування моральних засад пасербицею та матеріальних - ледащицею.

5. Протилежні життєві цінності сестер.

6. Гідна винагорода за чесноти пасербиці та сором ледащиці.

V. Підсумки.

1. Робота над письмовим твором. Основні вимоги до змісту письмової творчої роботи.

Пам'ятка

1. Добре знання матеріалу; чітко продумана логіка розкриття питання (теми).

2. Використання найпереконливіших доказів.

3. Образність викладу.

4. Стилістична, орфографічна і пунктуаційна грамотність.

5. Спочатку вдумайтеся в тему, її зміст. Чим буде ваша відповідь: розповіддю, описом чи невеличким дослідженням?

6. Ще раз поверніться до завдання: яка проблема порушується (сформулюйте її своїми словами); який шлях її вирішення і яким може бути рішення?

2. Висновки.

Для роздуму необхідно:

1) зрозуміти завдання (питання);

2) дібрати необхідний для написання фактичний матеріал;

3) розподілити (згрупувати) його за загальними характеристиками (ознаками);

4) порівняти для встановлення між групами подібності чи відмінності;

5) зробити висновки, узагальнення.

VI. Домашнє завдання.

1. Закінчити роботу над порівняльною характеристикою пасербиці та ледащиці.

2. Підготуватися до контрольної роботи.

﻿На нашому Youtube каналі публікуються відео скорочених творів класиків зарубіжної літератури. Переходьте на канал, підписуйтесь та слідкуйте за новими публікаціями. Кожен день ми додаємо щось новеньке.

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір "Порівняльна характеристика героїв казки - Пані Метелиця" - Казки народів світу - I семестр

# data[].attributes.attachment_link.description
Посібник містить конспекти уроків світової літератури в 5 класі за підручником Є. Волощук "Світова література, 5 клас". Серед них уроки текстуального вивчення творів, позакласного читання, розвитку зв'язного мовлення, оцінювання знань та навчальних досягнень учнів. Матеріали посібника дадуть учителю змогу забезпечити партнерську діяльність учителя і учнів.

# data[].attributes.headline
Урок№13 Моральні цінності в казці братів Грімм «Пані Метелиця». 

# data[].attributes.subject
Урок№13 Моральні цінності в казці братів Грімм «Пані Метелиця». 

# data[].attributes.headline
Аудіокнига до уроку№12

# data[].attributes.subject
Аудіокнига до уроку№12

# data[].attributes.attachment_link.title
"Пані Метелиця" Брати Грімм👵 аудіокнига/Німецька народна казка/Світова література/5 клас /Волощук Є

# data[].attributes.headline
Урок№12 Характеристика персонажів казки братів Грімм «Пані Метелиця», роль антитези в їх зображенні.

# data[].attributes.subject
Урок№12 Характеристика персонажів казки братів Грімм «Пані Метелиця», роль антитези в їх зображенні.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№11

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№11

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сирова Наталія Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація за темою "Брати Я. і В. Ґрімм. "Пані Метелиця". Значення діяльності братів Ґрімм у збиранні і збереженні фольклору."

# data[].attributes.attachment_link.description
Матеріал містить певні відомості про братів Ґрімм, порівняльну характеристику сестер. Надані ілюстрації дають можливість виконати вправу "Згадай зміст твор...

# data[].attributes.headline
Урок№11 Брати Я. і В. Грімм. Значення діяльності братів Грімм у збиранні й збереженні фольклору.

# data[].attributes.subject
Урок№11 Брати Я. і В. Грімм. Значення діяльності братів Грімм у збиранні й збереженні фольклору.

# data[].attributes.headline
Аудіокнига до уроку№9

# data[].attributes.subject
Аудіокнига до уроку№9

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
СВІТ КАЗОК 🇺🇦

# data[].attributes.attachment_link.title
Сіндбад Мореплавець - АУДІОКАЗКА - за мотивами арабської казки - скорочено - Ukrainian fairy tales

# data[].attributes.headline
Урок№10 Контрольна робота №1 з теми «Казки народів світу. Фольклорні казки».Тестові завдання.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

# data[].attributes.subject
Урок№10 Контрольна робота №1 з теми «Казки народів світу. Фольклорні казки».Тестові завдання.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

# data[].attributes.headline
Урок№9 Арабська народна казка «Сіндбад-Мореплавець» (третя подорож). Жага відкриття світу, мужність й людяність героя казки.

# data[].attributes.subject
Урок№9 Арабська народна казка «Сіндбад-Мореплавець» (третя подорож). Жага відкриття світу, мужність й людяність героя казки.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема №3: Арабська народна казка "Синдбад-Мореплавець" (третя подорож). Утвердження жаги відкриття світу, мужності й людяності в казці. Створення матеріалів для stories в соціальній мережі Instagram.

Мета:

Мета: ознайомити учнів зі збіркою арабських народних казок "Тисяча й одна ніч" у цілому та циклом казок "Синдбад-Мореплавець", що входить до цієї збірки; показати особливості збірки, в якій казки об'єднані завдяки оповідачці Шахразаді; розкрити специфіку сюжетотворення казок "Тисяча й однієї ночі"; дати загальну уяву про подорожі Синдбада та детально проаналізувати історію його третьої мандрівки; розвивати учнівське вміння цілісно сприймати твір та детально досліджувати ключові моменти та епізоди; вчити п'ятикласників повільному вдумливому прочитанню й осмисленню текстів.

Предметні компетентності

про культуру ведення сторінок в соціальних мережах;

які ризики можуть бути у випадку некоректної подачі інформації у власному мікроблозі;

висловлення в публіцистичному стилі, з використанням норм та правил усного й писемного мовлення.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою : реагувати мовними засобами на повний спектр соціальних і культурних явищ (у школі, громадських місцях, удома, на дозвіллі); здійснювати адекватний змістові й умовам спілкування добір мовно-виражальних засобів; володіти засобами української мови - її стилями, типами, жанрами.

Інформаційно-цифрова компетентність : : діяти за алгоритмом, зокрема здійснювати пошукову діяльність; критично застосовувати інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією з навчальною метою; грамотно й безпечно комунікувати в інформаційному просторі.

Обладнання:

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Посмішкою друзів

Давайте привітаєм.

Підручники на парті.

Теорію знаєм.

Ручка у руках.

Зошити відкриті.

Урок літератури.

Добрий день вам, діти.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

Казка в гості завітала,

Всіх нас , друзі, об'єднала.

Будем вірно ми дружити,

Буде вічно казка жити.

Найголовніша особливість казки - художня вигадка. Розвиток подій у ній, або ж сюжет, завжди чіткий, дохідливий, позбавлений надмірних деталей, описів та розмірковувань. Риси персонажів у казці перебільшені. То ж, коли читаєш казку, немає чого дивуватися.

Попри близькі сюжети казки різних народів світу мають і певні ознаки, свій національний колорит, елементи побуту, географічні деталі.

IIІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Казка вчить, як треба жити,

І любов у серці мати.

Доброту завжди творити,

На чуже не зазіхати.

Чесним і хоробрим бути,

Шлях пройти, усе здолати.

І про слабших не забути,

Та в біді допомагати.

Надія Красоткіна

IV. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

1.Сьогодні, діти, ми з вами поринемо у світ чарівної казки й познайомимося з таємничою й цікавою арабською збіркою "Тисяча й одна ніч". Протягом уроку ми перенесемося до Єгипту, побачимо відомі всьому світу мечеті

Наприкінці нашої подорожі вам потрібно буде написати вам потрібно

V. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1.Історія створення циклу.

Слово вчителя

Великої популярності в багатьох країнах світу набули арабські казки, що ввійшли до збірки "Тисяча і одна ніч". Ця збірка формувалась протягом восьми століть.

Казки складав не письменник, а вигадували і передавали з покоління в покоління народи, які мешкали в Індії, Персії, Туреччині, Іраку, Єгипті.

Але остаточно відшліфувалися вони арабською мовою в XVI-XVII ст. у Єгипті. Це не випадково: Єгипет знаходився на перехресті торговельних шляхів між Індією, Аравією, Африкою та Європою.

Тут на базарах і в кав'ярнях збиралися купці, ремісники, селяни, слухали казки і розповіді мандруючих розповідачів казок із далекої Басри, Дамаска, з індійських та іранських держав.

Для європейців відкриття збірки арабських казок, легенд, оповідок та повчальних історій відбулося у XVIII столітті.

Достеменно не відомо, коли саме виникла збірка, яким був її первинний склад, адже тривалий час казки "Тисяча й однієї ночі" існували на Сході в усній формі як і належить фольклору. Таємниця формування, розвитку збірки не розгадана вченими й дотепер і викликає багато суперечок. Однак абсолютно зрозуміло, що цикл створювався впродовж декількох століть. Його творцями були люди не досить письменні, але обдаровані від природи.

- декілька творів, які поєднуються спільним героєм та таматикою

Збірка складається з розповідей різних жанрів. Сюди потрапили навіть розповіді про реальних історичних осіб - халіфів, богословів, учених, поетів.

3. Знайомство з роздатковим матеріалом.

4. Слово вчителя

Збірка "Тисяча і одна ніч"

Відомо, що це гігантське зібрання ще в ранній редакції мало літературну "рамку": казкам передувала оповідь про те, як жорстокий і нещадний цар Шахріяр щодня брав собі за дружину дівчину, а вранці віддавав наказ про її страту.

Насамкінець дружиною Шахріяра стала донька візира (царського міністра), гарна і мудра Шахразада, яка почала розповідати царю казки, прагнучи врятувати своє життя.

Дівчина розповідала їх щоночі до самого ранку, обриваючи оповідь на самому цікавому місці.

Щодня цар відкладав наказ про страту Шахразади, захоплений її казками. І так тривало тисячу й одну ніч. А коли настала тисяча перша ніч й дівчина закінчила останню розповідь, цар сказав їй:

- О, Шахразадо, я звик до тебе й не страчу тебе, хоча б ти не знала більш жодної казки. Не потрібні мені нові дружини, бо жодна дівчина в світі не зрівняється з тобою."

Так Шахразада стала коханою дружиною султана Шахріяра, матір'ю його дітей, а не тільки врятувала своє життя. Але це вже заключна оповідь збірки.

Кожен, хто читав цю збірку, запам'ятає чарівність вигадки, винахідливість авторів-оповідачів, що вміють здивувати й захопити читача непередбачуваними поворотами сюжету, втручанням чарівних сил та випадку. Причому незмінно в кінці торжествує справедливість і добро, а зло виявляється покараним, яким би сильним воно не було.

Серед безлічі казок та історій, що розповіла Шахразада, були й оповіді про Синдбада-Мореплавця.

Казка складається із 7 частин, названих подорожами. Це розповідь про завзятого і відважного купця, який відкрив багато нових земель. Герой відправляється в подорож через допитливість, бажання пізнати щось нове.

Синдбад весь час потрапляє в незвичайні обставини, наражається на небезпеку й виявляє надзвичайну кмітливість, розум, сміливість й шляхетність.

Вчені вважають, що про Синдбада народився серед арабських моряків-купців, які вели торгівлю з Індією та африканськими країнами.

Синдбад - ім'я легендарного моряка, що потрапляв у низку пригод під час морських мандрівок на схід від Африки та на південь від Азії.

Вважається, що прообразом Синдбада був китайський мореплавець доби династії Мин Чжен Хе, який мав буддистське прізвисько Саньбао - "Три Скарби" або "Три Дорогоцінності". У своїх мандрівках Саньбао здійснив сім подорожей Західним океаном. Така версія існує, незважаючи на мусульманське походження імені головного героя циклу.

5. Особливості композиції циклу казок про Синдбада-Мореплавця:

Обрамлення, в якому зустрічаються Синдбад-Носій та Синдбад-Мореплавець, об'єднує частини циклу в одне ціле.

Перша подорож - до острова, що виявився велетенською рибиною.

Друга подорож - зустріч з птахом Рухх.

Третя подорож- зустріч з велетнем-людожером.

Четверта подорож - подорож до Індії та одруження з індускою.

П'ята подорож - Синдбад стає рабом злого діда.

Шоста подорож - мандрівка до країни крилатих людей.

Сьома подорож - остання подорож Синдбада.

6. З'ясування первинних вражень від прочитання циклу казок про Синдбада

Яка з історій про мандрівки Синдбада-Мореплавця прочитана вами?

Хто з вас не зміг зупинитися й прочитав усі оповіді про пригоди цього героя? Хто користувався лише підручником, а хто працював з повним текстом?

Про що твір? (Про подорожі та пригоди Синдбада-Мореплавця.)

Висловіть своє враження про прочитане. Чи цікаво вам було читати? Що саме утримувало вашу увагу? Що вас здивувало?

7. Аналітичне дослідження тексту та його композиційних особливостей

- Хто головний герой казок? Що вам про нього відомо? Підтвердіть свої відповіді виразним читанням цитат з тексту.

- Як дійшли до нас історії про мандрівки Синдбада-Мореплавця? ( Їх розповіла Шахразада султану Шахріяру .)

- Що дивного ви помітили у формі оповіді? ( Це те, що казки про Синдбада-Мореплавця, які розповідала Шахразада, розказані самим Синдбадом-Мореплавцем його бідному тезці Синдбаду-Носієві. )

- Навіщо було створювати такі дивні історії про майже тридцятирічні мандри Синдбада?

- Чому читачі в усьому світі так захоплюються ними? (Після учнівських висловлювань учитель пропонує ближче познайомитися з головним героєм на основі аналізу тексту казок. Центром дослідження має стати "Третя подорож Синдбада-Мореплавця".)

9. Аналітико-інтерпретаційне дослідження "Третьої мандрівки Синдбада-Мореплавця" ( казка учнями прочитана заздалегідь)

Знайдіть у цьому фрагменті пояснення, чому Синдбад знову відправляється у далекі світи.

Звідки розпочалася третя мандрівка? Яку закономірність ви помітили на початковому етапі усіх трьох подорожей?

Чи відразу на мандрівників чекали негаразди? Що сказано про третю подорож на початку цієї історії?

Що стало причиною відчаю капітана?

Знайдіть у тексті цитати, що характеризують волохатих людей-мавп. Чим вони були небезпечні для купців-мандрівників?

Як ви думаєте, чому мавпи не вбили мандрівників? Чи була зустріч з людьми-мавпами найбільшою небезпекою для купців на цьому острові? Доведіть це або спростуйте текстом казки. ( Мавпи, вірогідніше за все, самі шукали способу втекти з острова, де панував велетень-людожер. Тому вони вигнали на берег усіх мандрівників, захопили корабель і "попливли хтозна-куди". Подорожні прийшли до "величезного палацу з товстими колонами і міцними стінами". )

Чому мандрівники, побачивши у дворі купу кісток, не втекли, а посідали на лаву й поснули?

Знайдіть у тексті опис чорного велета. Які деталі у зовнішності велетня вас дивують і лякають найбільше? Чому?

Чому велетень, обмацавши Синдбада, випустив його? Яке яскраве порівняння допомагає нам усвідомити всю міру небезпеки, у яку потрапили подорожні? ( Велетень обмацував їх "наче різник вівцю". )

Хто і чому став першою жертвою людожера?

Доведіть, що навіть у такій страшній і небезпечній ситуації людина має зберігати рівновагу, витримку, ясність мислення, а не піддаватися паніці та відчаю.

Чому саме Синдбадова ідея порятунку стала основою спроби врятуватися від велетня-людожера? Хто з вас знає, з фрагментом якого всесвітньо відомого твору перегукується ситуація осліплення людожера у казці про Синдбада-Мореплавця?

Чому осліплений людожер став для мандрівників ще небезпечнішим? (Він покликав собі на допомогу людожерку.)

Доведіть, що грубій силі людожерів протистоїть сила розуму та завбачливість людини. Яку ціну довелося заплатити мандрівникам за порятунок? (Живим залишилися тільки Синдбад та двоє його товаришів.)

Які пригоди чекали на врятованих від людожера людей?

Як ви думаєте, чому небезпеки чатують на героїв? ("Ми раділи, що врятувалися від людожерів, але радість виявилася передчасною. Хіба порятує нас хтось від цього страшного дракона?" Дракон зжер обох товаришів Синдбада.)

Зачитайте фрагмент з третьої оповіді про Синдбада-Мореплавця, у якому розповідається, як героєві вдалося перехитрити дракона.

Виокремте та прокоментуйте художні деталі тексту, які демонструють міру небезпеки для життя Синдбада та стан, у якому він перебував. Визначте, що допомогло героєві вижити й на цей раз.

Доведіть, що доля весь час простягає Синдбадові руку допомоги. Як ви думаєте, чому?

Виразно прочитайте діалог між капітаном корабля та Синдбадом. Як ви думаєте, чому капітан не відразу впізнав Синдбада? Чому для встановлення особистості Синдбада-Мореплавця крім з'ясування того, що містилося у мішках забутого на острові купця, потрібне було ще й свідчення очевидця дивовижних пригод героя казки?

Доведіть, що серед творців казок про пригоди Синдбада-Мореплавця були купці та моряки. Який сенс має згадка про плавання до Індії? Як це співвідноситься з історією пізнання світу? Чому серед першовідкривачів нових земель передовсім були саме купці? Які історичні приклади відкриття Індії європейцями вам відомі?

Як ви вважаєте, які винагороди за життєві випробування Синдбада є найціннішими? Чи збігається ваша думка з точкою зору самого героя? Наведіть аргументи з тексту. Як і чому саме так поводиться герой, повернувшись до Багдада?

Зробіть висновок, наскільки небезпечнішими у порівнянні з попередніми пригодами були випробування, зображені в третій оповіді про мандрівки Синдбада-Мореплавця. Що саме допомогло героєві вижити? Яку винагороду він отримав?

Перед виконанням вправи учні опрацьовують та аналізують інформацію про можливості Instagram.

Мета вправи:

дати поняття про особливості оформлення сторінок в соціальних мережах;

пояснити, які ризики можуть бути, у випадку некоректного оформлення допису;

розвивати уміння працювати з різними видами інформації, здійснювати пошуково-дослідницьку діяльність (знаходити, сприймати, аналізувати, оцінювати, систематизувати, зіставляти різноманітні факти та відомості);

критично мислити стосовно медіатекстів;

самостійно створювати медіатексти.

Перебіг вправи

Наш світ стрімко розвивається, а разом із ним і технології. Рік за роком соціальні мережі набувають популярності, і практично ніхто сьогодні не уявляє свого життя без спілкування у мережі. Facebook, Instagram, WhatsApp, Snapchat і багато інших додатків все частіше потрапляють на робочі столи комп'ютерів та на екрани мобільних телефонів. (Слайд 2)

На своїй сторінці, наприклад, в Instagram можна поділитися власними думками або почитати цікаву інформацію.

- Що таке Instagram?

- Хто з вас має власну сторінку в Instagram?

- Що вам це дає?

- Якою інформацією ви там ділитеся?

3. Слово вчителя

Сьогодні пропоную кожному з вас відчути себе власником сторінки Синдбада-мореплавця в соціальній мережі. Проте, виконуючи завдання пам'ятайте кілька простих правил:

У соціальних мережах не варто:

 Викладати інформацію про місцезнаходження

 Вказувати місце і години роботи

 Ділитися планами на майбутнє і багатьма іншими особистими аспектами

Це може привернути увагу несумлінних людей і наразити на небезпеку ваше майно, а в гіршому випадку - життя.

ІІ. Робота учнів в малих групах

ІІІ. Презентація робіт учнів.

Варіант виконання роботи

Як додатковий матеріал: уривок з мультфільма про Синдбада - мореплавця

https://www.youtube.com/watch?v=ALPG68Nq0YQ

VII. Підбиття підсумків уроку

Знайти на малюнку риси характеру Синдбада

Які з цих рис важливі для людини у сьогоденні?

VІІІ. Домашнє завдання:

Опрацювати за підручником стор();

Знати правила поводження в інтернеті;

Доповнити медіавправу власними доробками

А казка, діти, справжнє диво,

Там подвиги й пригоди є.

Вона кінчається щасливо,

Там місце кожному своє.

І мудрість в ній перемагає,

І щедрість, і любов свята.

Хай кожен з вас запам'ятає,

Що править світом - доброта.

Надія Красоткіна

А доброта- то посміщка. Зроби добру справу. Допоможи хоча б одній людині усміхнутися

Посміхайтеся, люди, частіше,

На землі тоді буде тепліше.

Хай турботам немає кінця,

Але посмішка всім до лиця.

Посміхніться, подаруйте собі гарний настрій. Поділіться посмішкою з рідними, друзями, не забудьте посміхнутися кому-небудь по дорозі.

Це не складно.

Це зробить ваш день набагато приємнішим.

Необхідні матеріали:

Підручник "Зарубіжна література. 5 клас"

Можливість підключення до Інтернету.

Допоміжні матеріали:

Інформація про додаток Instagram, його особливості та можливості https://uk.wikipedia.org/wiki/Instagram

Ілюстрації до казки https://images.app.goo.gl/NgTjC14KYf9yiWpt5

Фрагменти мультфільму https://www.youtube.com/watch?v=ALPG68Nq0YQ

Медіавправа "Stories в Instagram "Синдбад-Мореплавець" (третя подорож) виконується після опрацювання тексту. (Слайд 1)

Використані джерела:

Матеріал з Вікіпедії - вільної енциклопедії. - URL: https://uk.wikipedia.org/wiki/Instagram

https://www.youtube.com/watch?v=ALPG68Nq0YQ

Арабська казка зі збірки "Тисяча і одна ніч" Сіндбад-мореплавець. - URL: https://xn--80aaukc.xn--j1amh/sindbad3.html

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Журило Ірина Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок. Арабська народна казка "Синдбад-Мореплавець" (третя подорож). Утвердження жаги відкриття світу, мужності й людяності в казці

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема №3: Арабська народна казка "Синдбад-Мореплавець" (третя подорож). Утвердження жаги відкриття світу, мужності й людяності в казці. Створення матеріалів для stories в соціальній мережі Instagram.

# data[].attributes.headline
Буктрейлер до уроку№8

# data[].attributes.subject
Буктрейлер до уроку№8

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Анастасия Якушева

# data[].attributes.attachment_link.title
Буктрейлер до казки "Пензлик Маляна"

# data[].attributes.headline
Урок№8 Китайська народна казка «Пензлик Маляна». По-етизація мистецтва й уславлення образу митця в казці. 

# data[].attributes.subject
Урок№8 Китайська народна казка «Пензлик Маляна». По-етизація мистецтва й уславлення образу митця в казці. 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Китайська народна казка "Пензлик Маляна" . Поетизація мистецтва й уславлення образу митця в казці.Значення фантастичних елементів .

показати силу мистецтва та його вплив на оточуючий світ; вчити аналізу творів літератури та вчинк ів героїв; розвивати навички зв'язного мовлення; виховуват и естетичний смак, потяг до прекрасного і прагнення долатиперешкоди на шляху до успіху.

Талант здобувається великою любов'ю

Хід уроку:

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Літературна вікторина "Казкові загадки"

Співвіднести героя і вид казки. Використовуються малюнки казкових героїв. (Наприклад, лисичка - про тварин, фея - чарівна, дід і баба - побутова).

Бесіда

З якою казкою ми працювали на минулому уроці?

Вона літературна чи народна? Якому народу належить?

До якого виду?

Що ви пам'ятаєте про Китай?

ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку.

Учитель Дорогі діти! Тема нашого уроку : "Китайська народна казка "Пензлик Маляна". Запишіть, будь - ласка, число, класна робота і перепишіть тему уроку : "Китайська народна казка "Пензлик Маляна".

На уроці вам доведеться добре попрацювати: читати, переказувати, відповідати на питання, аналізувати вчинки героїв, втілюватися в їх образи. А головне, ми повинні в кінці уроку дати відповідь ось на таке проблемне питання:

Яку роль відіграє мистецтво в житті людини?

2. Ознайомлення з епіграфом.

Епіграфом до нашого уроку стануть слова відомої народної художниці Катерини Білокур: "Талант здобувається великоюлюбов'ю" (на дошці)

ІУ. Мотивація навчальної діяльності

У. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу.

1. Робота в групах "Віднови події"

6 . Життя у далекому місті.

8 . Загибель жорстокого імператора.

11 . Художник та імператор.

Шифр: 7,3,5,1,9,12,4,2,6,11,10,8

2. Робота в парах "Оживи малюнок". За поданою ілюстрацією переказати відповідний епізод.

3. Робота в групах. Характеристика образів поміщика/імператора

І група

Що ви дізналися про поміщика? (Дібрати слова з тексту).

Чому він відмовився малювати поміщику?

Як Маляну вдалося перемогти його?

Чому він не домальовував свої картини?

А як ви поясните "оживлення" журавля?

ІІ група

Що ви дізналися про імператора?

Чому імператор хотів, щоб Малян зобразив саме Дракона і Фенікса?

Чому в руках імператора малюнки перетворювалися на жах и ?

Мистецтво і злочин несумісні. Що наказав малювати імператор Маляну, коли той погодивс я взяти в руки пензлик?

Що змусило імператора випустити Маляна на волю?

Чому хлопець створив великі хвилі?

Познайомившись з головним героєм, навіть поспілкувавшись з ним, давайте визначимо основні риси характеру Маляна.

На дошці на аркушах прикріплені такі слова, як добрий, ледачий, сміливий, жорстокий, талановитий, боязливий, кмітливий, бореться зі злом , злий, творить прекрасне , завзятий, працьовитий, наполегливий, пихатий .

Діти по черзі виходять до дошки і до аркуша з надписом Малян прикріплюють рису характеру героя, пояснюючи свій вибір.

Залишаються такі слова : ледачий, злий, жорстокий, боязливий.

. Діти! Кого з героїв казки можна наділити такими рисами характеру? ( Поміщика та імператора)

...

Отже, щоб досягти успіху необхідно наполегливо працювати.

Яким повинен бути митець?

Чи залежить талант художника від соціального стану?

Кому мають слугувати митець і мистецтво?

Яку роль виконують вони у казці?

- Якщо б до ваших рук потрапив чарівний пензлик, що б ви намалювали?

(відповіді дітей)

Що б ви ніколи не малювали?

Презентація відповідей.

Розв'язування проблемного питання

Учитель. Ось бачите діти! Усі ваші відповіді свідчать про те, що ви любите своїх рідних, друзів, а головне, намагаєтеся їм допомогти Свій уявний малюнок ви створювали серцем. Любов керує вашими почуттями, думками, спонукає вас до добрих вчинків.

Так і китайський хлопчик Малян створював свої малюнки любов'ю до людей, яка надавала йому сили, натхнення.

Ось і підійшли ми до розв'язання проблемного питання: Яку роль відіграє мистецтво в житті людини?

Воно робить людину доброю, щирою, співчутливою, вчить бачити тільки прекрасне.

Воно вчить жити і творити заради добрих людей.

Учитель. Я бажаю вам стати успішними, по - справжньому щасливими людьми і ніколи не забувати, здобувається великою любов'ю !

Наше сухе гілля розквітло! Ось які дива може творити людська праця і чарівна сила мистецтва.

-Чи вірите ви в чарівну силу мистецтва?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Кудінова Оксана Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект уроку зарубіжної літератури для 5 класу "Китайська народна казка "Пензлик Маляна". Поетизація мистецтва й уславлення образу митця в казці.Значення фантастичних елементів"

# data[].attributes.attachment_link.description
Китайська народна казка "Пензлик Маляна" . Поетизація мистецтва й уславлення образу митця в казці.Значення фантастичних елементів . показати силу мистецтва та його вплив на оточуючий світ; вчити аналізу творів літератури та вчинк ів героїв; розвивати навички зв'язного мовлення; виховуват и естетичний смак, потяг до прекрасного і прагнення долатиперешкоди на шляху до успіху.

# data[].attributes.headline
Відео до уроку№7

# data[].attributes.subject
Відео до уроку№7

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Довідник цікавих фактів та корисних знань

# data[].attributes.attachment_link.title
"Момотаро, або Хлопчик-Персик" аудіокнига (повністю). Японська народна казка

# data[].attributes.headline
Урок№7 Японська народна казка «Момотаро, або Хлопчик-Персик». Національний колорит японських казок.

# data[].attributes.subject
Урок№7 Японська народна казка «Момотаро, або Хлопчик-Персик». Національний колорит японських казок.

# data[].attributes.headline
Аудіокнига до уроку№6

# data[].attributes.subject
Аудіокнига до уроку№6

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
СВІТ КАЗОК 🇺🇦

# data[].attributes.attachment_link.title
Японська народна казка про хлопчика-мізинчика - ІССУМБОСІ

# data[].attributes.headline
Урок№6 Японська народна казка «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик». Любов до праці, кмітливість, сміливість Іссумбосі. 

# data[].attributes.subject
Урок№6 Японська народна казка «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик». Любов до праці, кмітливість, сміливість Іссумбосі. 

# data[].attributes.headline
Аудіокнига до уроку№5

# data[].attributes.subject
Аудіокнига до уроку№5

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Довідник цікавих фактів та корисних знань

# data[].attributes.attachment_link.title
Фарбований шакал - Аудіокнига (слухати)

# data[].attributes.headline
Урок№5 Індійська народна казка «Фарбований шакал». Негативні людські якості в образах тварин; повчаль-ний зміст.

# data[].attributes.subject
Урок№5 Індійська народна казка «Фарбований шакал». Негативні людські якості в образах тварин; повчаль-ний зміст.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Викриття в образах тварин негативних людських якостей. Філософський зміст казки "Фарбований шакал"

вчити робити висновки літературознавчого характеру; розвивати навички самостійного опрацювання художнього твору; вчити творчо підходити до аналізу художнього твору; удосконалювати техніку виразного читання, вміння читати казку; обговорити риси характеру головного героя казки; вчити дітей культурі дискутування.

урок засвоєння нових знань.

І. Організація класу

ІІ. Актуалізація опорних знань. Мотивація навчальної діяльності

"Фарбований Шакал" - казка, що входить до давньоіндійської збірки казок "Панчатантра".

ІІІ. Ознайомлення з темою, метою й завданнями уроку

Робота над змістом казки

Колективне складання плану казки

1. Шакал Чандарава.

2. Чандарава потрапив у чан з фарбою.

6. Шакал Чандарав а проголошує себе раджею.

Дослідницька робота

Довести, що "Фарбований шакал" - казка.

Знайти ознаки національного (індійського) колориту в казці.

Виявити елементи будови казки .

Створення проблемної ситуації

Шакал Чандарава став раджею над звірями. Як йому це вдалося? Напевне, він проявив себе як мужній і завзятий воїн? Може, прославився мудрістю, і тому звірі вирішили підкоритися йому?

У багатьох народів образ шакала негативний. Він асоціюється з дріб'язким підлещуванням, лизоблюдством, підлабузництвом (причино ю тому, мабуть, є звичка шакала підбирати залишки їж і великих хижаків, крокуючи за ними майже по п'ята х ),уособлює підлість і боягу з тво.

Шакал - це алегоричний образ. Адже в образа х тварин народ показує риси людей. Часто нам зустрічаються люди ,які намагаються бути не тими, хто вони є насправді.

Яким же був на початку казки шакал? ( Він невдаха,не може вполювати собі їжу ) .

У чому виявляється хитрість шакала?

Як шакал використав обставини зміни кольору своєї шерсті?

Чим шакал довів мешканцям лісу, що він незвичайна тварина?

За що він отримав страшну кару від лісових тварин?

Чи співчуваєте ви шакалу?

Чи є такі шакали в нашому житті?

Складання сенкану до образу шакала

Хитрий,брехливий

Прикидається,обманює,використовує

Обдурює звірів заради вигоди

розповідь про те, як шакал хотів ошукати звірів.

все таємне і приховане завжди з'ясовується.

Отож, казка "Фарбований шакал" вчить ніколи не обманювати, бо все таємне і приховане завжди з'ясовується; не бути надміру гордим, бо через це легко можна втрапити в халепу; ніколи не довіряти першому враженню, бо в переважній більшості випадків воно не є правильним; багато не вихвалятися і не обіцяти зробити те, чого не можеш.

VІ. Підбиття підсумків уроку

До сюжету казки "Фарбований шакал" зверталися різні митці. Іван Франко написав казку "Фарбований лис", перенісши дію на Україну. В 2008 році в Індії створений мультсеріал "Розповіді Панчатантри".

Прийом Стратегії "Що? - Отже, що? - Що тепер?"

Які основні знання ви сьогодні отримали?

У чому їх значення для життя людини?

Як ми їх можемо використати?

Створення проблемної ситуації

Як ви розумієте слова Іван а Франк а: " Говорячи ніби про звірів, вона одною бровою підморгує на людей... "

VІІ. Домашнє завдання

Прочитати казку "Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик".

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
філософський

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мормуль Оксана Євгенівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок "Викриття в образах тварин негативних людських якостей. Філософський зміст казки "Фарбований шакал"

# data[].attributes.attachment_link.description
Викриття в образах тварин негативних людських якостей. Філософський зміст казки "Фарбований шакал" вчити робити висновки літературознавчого характеру; розвивати навички самостійного опрацювання художнього твору; вчити творчо підходити до аналізу художнього твору; удосконалювати техніку виразного читання, вміння читати казку; обговорити риси характеру головного героя казки; вчити дітей культурі дискутування. урок засвоєння нових знань.

# data[].attributes.headline
Цікавинки від Адріани Химинець

# data[].attributes.subject
Цікавинки від Адріани Химинець

# data[].attributes.attachment_link.description
Список художніх творів із зарубіжної літератури укладений відповідно до програми "Світова література 5-9 кл". Авторський колектив: О.М.Ніколенко (керівник колективу), К.В.Таранік-Ткачук, С.П.Фоміна, О.В.Ревнивцева, Т.П.Сегеда, Н.В.Онищенко. Програма затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804 З урахуванням Рішення робочої групи з оновлення змісту навчальних програм із зарубіжної літератури від 13.06.2022 р.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку#4

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку#4

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
завантажити презентацію фарбований шакал

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
презентація на тему фарбований шакал

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
презентація з зарубіжної літератури фарбований шакал

# data[].attributes.attachment_link.title
Фарбований шакал

# data[].attributes.attachment_link.description
Презентация на тему Фарбований шакал до уроку з зарубіжної літератури

# data[].attributes.headline
Урок#4 «Панчатантра» – перша у світі фольклорна збірка, книга про основи житейської мудрості. 

# data[].attributes.subject
Урок#4 «Панчатантра» – перша у світі фольклорна збірка, книга про основи житейської мудрості. 

# data[].attributes.headline
Відео до уроку#3

# data[].attributes.subject
Відео до уроку#3

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок №3. Жанрова специфіка фольклорної і літературної казки. Різновиди казок, їх характерні ознаки.

# data[].attributes.headline
Урок#3 Жанрова специфіка фольклорної і літературної каз-ки. Різновиди казок, їх характерні ознаки (про тва-рин, чарівні, соціально-побутові та ін.). 

# data[].attributes.subject
Урок#3 Жанрова специфіка фольклорної і літературної каз-ки. Різновиди казок, їх характерні ознаки (про тва-рин, чарівні, соціально-побутові та ін.). 

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
літературної

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Жамба Наталія Петрівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Жанрова специфіка фольклорної і літературної казки. Різновиди казок (про тварин, чарівні, соціально-побутові та ін.), їхні характерні ознаки

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок №4 за КТП Зарубіжна література 5 клас. Жанрова специфіка фольклорної і літературної казки. Різновиди казок (про тварин, чарівні, соціально-побутові т...

# data[].attributes.headline
Відео до уроку#2 

# data[].attributes.subject
Відео до уроку#2 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталя Борисівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Зарубіжна література. 5 клас. Фольклор

# data[].attributes.headline
Урок#2 Фольклор, ознаки та жанри. Література і фольклор.

# data[].attributes.subject
Урок#2 Фольклор, ознаки та жанри. Література і фольклор.