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Se limita a llegar a una conclusión sobre el sujeto evaluado
concepción de evaluación utilizada antiguamente, hoy la concepción de evaluación es otra.

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definición se alinea muy bien el enfoque por competencias que busca el desarrollo de capacidades de manera progresiva
Se logra si se aplican las técnicas e instrumentos adecuados

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Proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje

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Se realiza en todo momento del proceso de aprendizaje

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Se realiza en todo momento del proceso de aprendizaje

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Se requiere monitorear los desempeños y producciones
y  recoger información a través de diferentes técnicas e instrumentos que sirvan para retroalimentarlos
La retroalimentación personalizada y evaluación formativa son estrategias se basan en el reconocimiento de la individualidad de cada estudiante y favorecen la autonomía del estudiante.
las tecnologías apoyan estos procesos

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Es formativa porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiante

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Es formativa porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiante

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Aumentan las oportunidades para que los estudiantes reciban retroalimentación de sus docentes, compañeros y de los programas informáticos

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Aumentan las oportunidades para que los estudiantes reciban retroalimentación de sus docentes, compañeros y de los programas informáticos

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Se emplean las TIC para proveer andamios para la construcción de los aprendizajes de cada estudiante, a través del uso de recursos digitales que le permitan avanzar a su ritmo, profundizar en su conocimiento y recibir una retroalimentación oportuna sobre las acciones que realizan en los entornos digitales. 

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Se emplean las TIC para proveer andamios para la construcción de los aprendizajes de cada estudiante, a través del uso de recursos digitales que le permitan avanzar a su ritmo, profundizar en su conocimiento y recibir una retroalimentación oportuna sobre las acciones que realizan en los entornos digitales. 

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propone evaluar las competencias y desempeños de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje a través de las diversas situaciones de aprendizaje del mundo real y problemas significativos 

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propone evaluar las competencias y desempeños de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje a través de las diversas situaciones de aprendizaje del mundo real y problemas significativos 

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El objetivo de la evaluación consiste en averiguar el grado de aprendizaje adquirido en cada uno de los distintos contenidos de aprendizaje que configuran la competencia, pero con relación a una situación que otorgue sentido y funcionalidad a los contenidos y a las actividades de evaluación”

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El objetivo de la evaluación consiste en averiguar el grado de aprendizaje adquirido en cada uno de los distintos contenidos de aprendizaje que configuran la competencia, pero con relación a una situación que otorgue sentido y funcionalidad a los contenidos y a las actividades de evaluación”

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Se sugiere establecerla  a partir de una noticia de actualidad, un conflicto, un caso o una problemática que muestre la realidad en su complejidad y exijan al estudiante su intervención para comprender o resolver el problema

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Se sugiere establecerla  a partir de una noticia de actualidad, un conflicto, un caso o una problemática que muestre la realidad en su complejidad y exijan al estudiante su intervención para comprender o resolver el problema

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 Se pretende que el estudiante sea competente para actuar integrando conocimientos, habilidades y actitudes en realidades más o menos cercanas a la suya y, que luego, sean capaces de transferir estos aprendizajes a diferentes contextos

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 Se pretende que el estudiante sea competente para actuar integrando conocimientos, habilidades y actitudes en realidades más o menos cercanas a la suya y, que luego, sean capaces de transferir estos aprendizajes a diferentes contextos

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Actividad significativa que permite al estudiante sumergirse para construir sus aprendizajes. Las situaciones de evaluación deben ser variadas, permitiendo al estudiante expresar sus desempeños a través de evidencias.

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Actividad significativa que permite al estudiante sumergirse para construir sus aprendizajes. Las situaciones de evaluación deben ser variadas, permitiendo al estudiante expresar sus desempeños a través de evidencias.

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Controles informales, observaciones y diálogos:

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Controles informales, observaciones y diálogos:

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suceden, normalmente, de manera natural en el propio proceso de aprendizaje cuando el profesor formula una pregunta para reconocer si un estudiante comprende una idea
Pueden ser observaciones sobre cómo juega un niño, una discusión entre pares, un estado de ánimo
Estas evaluaciones informales son una fuente de retroalimentación tanto para el docente como para el estudiante por lo general, no tienen una calificación específica. La información obtenida obtenida es valiosa para entender el proceso de cada estudiante y del grupo y se recomienda utilizar un instrumento como un anecdotario, bitácora o registro de observación para anotarlo.

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son formatos tradicionales de evaluación
Se usan para evaluar conocimientos factuales, conceptos o habilidades discretas. Se construyen con preguntas objetivas
Cada respuesta tiene un puntaje
el estudiante aplique su sentido crítico

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se tratan de problemas o preguntas abiertas que demandan que el estudiante aplique su sentido crítico, no conocimientos Se evalúan con rúbricas o instrumentos que permitan asignar puntajes de acuerdo a criterios y estándares de desempeño.

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busca que el estudiante se sitúe en las condiciones del  un contexto real o simulado el estudiante puede explorar de manera individual y colectiva diversas estrategias para resolverla. Se evalúan con rúbricas o instrumentos que permitan asignar puntajes de acuerdo a criterios y estándares de desempeño.

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Debe prever al menos los siguientes elementos: qué, cómo, cuándo, quién, para qué, por qué y qué hacer con los resultados.  

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Debe prever al menos los siguientes elementos: qué, cómo, cuándo, quién, para qué, por qué y qué hacer con los resultados.  

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El qué, el cómo y el cuándo de la evaluación están establecido en el currículo escolar Para asegurar la coherencia entre la finalidad de la evaluación y su ejecución, es importante que el sistema tome como referente el perfil del egresado
El quién, para qué, por qué y con qué van a depender del enfoque educativo y metodológico de la escuela y  se ajustan a las necesidades y particularidades de cada nivel

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Para apoyar el proceso de gestión del aprendizaje las tecnologías ofrecen herramientas para monitorear el proceso y resultados de la evaluación desde plataformas  de aprendizaje como LMS

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Para apoyar el proceso de gestión del aprendizaje las tecnologías ofrecen herramientas para monitorear el proceso y resultados de la evaluación desde plataformas  de aprendizaje como LMS