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Integrantes del grupo:

Karen Melisa Vanegas

Juan Carlos Cifuentes Quiceno

Simón Danilo Zambrano

Zoraida Caicedo

Curso:
Politicas publicas y desarrollo humano.

Universidad nacional abierta y a distancia UNAD
Período calendario No. 3: (8-03)
Año 2021

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Análisis entre los aportes metodológicos de las ciencias sociales y los planes de desarrollo locales y departamentales (Karen)

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Análisis entre los aportes metodológicos de las ciencias sociales y los planes de desarrollo locales y departamentales (Karen)

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“Nuestros estudiantes se debaten en medio de inestabilidad e inseguridad emocional , los menores de hoy coexisten bajo una tormenta de inmoralidad, drogadicción, promiscuidad, violencia, corrupción, delincuencia y desintegración familiar que amenazan su integridad física, su conducta social y su comportamiento moral” Marulanda (2002)

La exclusión educativa se da por factores que para los ojos de muchos pueden ser relevantes, de poca importancia, sin mucho significado o como cada uno quiera identificarlo, lo que no se logra calcular es que con esta situación se está negando uno  de los derechos fundamentales que tiene cualquier ser humano.

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Análisis entre los aportes metodológicos de las ciencias sociales y los planes de desarrollo locales y departamentales (Zoraida)

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Análisis entre los aportes metodológicos de las ciencias sociales y los planes de desarrollo locales y departamentales (Zoraida)

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Moliner (2008) opina que es fundamental el liderazgo político y administrativo que tratará de hacer oficial la inclusión. Es importante que este liderazgo se ejerza, puesto que se va a traducir en políticas de financiación y distribución de fondos. Otros investigadores hacen alusión a la cuestión de la inclusión desde la capacitación docente para atender a los niños, niñas y jóvenes en su diversidad: “la construcción de políticas compensatorias en educación ha presionado fuertemente la formación de profesionales que sean capaces de reconocer y valorar la diversidad, de modo de (sic) promover comunidades educativas inclusivas” (Infante, 2010, p. 7). Las dificultades de los docentes, los vacíos en el campo pedagógico, las demandas de mejores condiciones laborales, etc., afectan el servicio educativo para niños, niñas y jóvenes en su totalidad.

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Educación de calidad

Desde el ministerio se reconocerá y se promoverá el desarrollo tanto personal como profesional tanto de docentes como directivos.

Se destacará el rol de liderazgo de los directivos docentes, para lo cual, mediante escuelas de formación se darán herramientas para incidir en procesos de gestión escolar. De igual forma, para incentivar la formación posgradual, se otorgarán becas para maestría, priorizando a aquellos docentes que enseñan en zonas rurales y en educación inicial.

Se avanzará en la implementación gradual de la jornada única con calidad, para que los estudiantes fortalezcan sus competencias básicas y afiancen sus competencias socioemocionales, integrando las artes, la cultura, el deporte, la ciencia, la tecnología, la creatividad, enriqueciendo así sus proyectos de vida (mineducación, 2019, p.23)

En los objetivos se plantea la opción de evaluaciones inclusivas.

Se fortalecerá el sistema de evaluación mediante el rediseño de las pruebas Saber de básica, que incluirá la prueba de competencias ciudadanas y un componente de evaluación de habilidades socioemocionales, y una nueva propuesta de Índice Sintético de Calidad. Con el fin de que el proceso de evaluación sea inclusivo, en todas las pruebas se ofrecerá una evaluación con acceso universal que atienda a la población en condición de discapacidad. (mineducación, 2019, p.23)

Plan de desarrollo del departamento de Antioquia 2020-2030(Zoraida)

Programa 3: Un enfoque alternativo para la educación media

Responsable: Secretaría de Educación

Corresponsables: Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA)

·         La educación media, por definición, busca conectar a los jóvenes con su proyecto de vida, esto implica pensar en la infraestructura y dotaciones que promuevan la construcción de proyectos de vida adecuados con el contexto, por lo cual una apuesta educativa moderna y acorde con la vocación territorial debe promover la oferta técnica en estos niveles.

En el marco de este programa se busca diseñar e implementar programas de educación media técnica presencial y virtual, para la adquisición de competencias ciudadanas y laborales específicas, que le permita a los y las estudiantes el desarrollo de destrezas, habilidades, y conocimientos que respondan a las condiciones del entorno socioeconómico, de manera tal que se logre una inmersión y tránsito laboral exitoso, a través de la doble titulación, en alianza con el SENA.

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana? (Juan Carlos)

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¿La falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa o la falta de educación conlleva a que no se asuma participación ciudadana? (Juan Carlos)

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Para responder a esta pregunta se debe hacer primero este cuestionamiento ¿Por qué habría de reflejarse en una sociedad una problemática como la exclusión educativa?

Uno, podría ser debido a una política pública creada con la intención de excluir, dos, una política pública creada sin fundamentos o estrategias que busquen resolver este problema, tres, una política pública que impida la participación ciudadana ya sea porque no le interese o no le convenga, cuatro, una política pública que está fallando y que al mismo tiempo no puede contar con la participación ciudadana porque a esta no le interesa participar en la inclusión, estas serían las causas principales para determinar, de acuerdo a la pregunta, que la falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa, ya sea porque no se le permita la participación a la ciudadanía o porque a la ciudadanía no le interese participar en la solución al problema.

Ahora, si la falta de educación conlleva a que no se asuma la participación ciudadana, diría que si explicar a las personas la importancia de participar en la soluciones a este problema hace parte del "educar", entonces sí, porque es posible que las personas no asumen la participación porque desconocen la necesidad de su participación, sin embargo, la respuesta no deja de ser la misma que se muestra en el párrafo anterior, antes de educar o explicar, existe un desinterés por conocer, lo que se concluye que no es la falta de educación lo que conlleva a que no se asuma la participación ciudadana, sino la falta de interés.

De acuerdo a lo anterior, la respuesta a la pregunta sería, la falta de participación ciudadana conlleva a la exclusión educativa debido a que hay un desinterés por el cual no se desea participar o a algún factor que impide y no permite la participación ciudadana.

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La siguiente imagen describe la exclusión educativa mediante diferentes ejemplos utilizando imágenes y conceptos.

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El siguiente Podcast describe una de las problemáticas de los jóvenes que viven la desmotivación lo cual impiden que asistan a las instituciones educativas.