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(1592-1670)
Nació el 28 de marzo de 1592 en Moravia.

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FUE : FILOSOFO, PEDAGOGO Y TEOLOGO CREENCIAS RELIGIOSAS HUSITA.

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FUE : FILOSOFO, PEDAGOGO Y TEOLOGO CREENCIAS RELIGIOSAS HUSITA.

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CONSIDERADO "EL PADRE DE LA DIDACTICA" POR DOS OBRAS IMPORTANTES ,COMO LA DIDACTICA MAGNA Y PUERTA ABIERTA A LAS LENGUAS.

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EL IDEAL PANSOFICO DE COMENIO "ENSEÑAR TODO A TODOS"

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EL IDEAL PANSOFICO DE COMENIO "ENSEÑAR TODO A TODOS"

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COMENIO INCLUIA A LAS MUJERES, ¿POR QUÉ?

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COMENIO INCLUIA A LAS MUJERES, ¿POR QUÉ?

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La mujer ha sido creada a la semejanza de dios por lo que es un ser racional al igual que el hombre, creía que la mujer era buena para dichos estudio y que debería seguir posteriormente con la educación universal.

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COMENIO EN SU LIBRO LA DIDACTICA MAGNA, PROPONE UN METODO DE ENSEÑANZA.

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COMENIO EN SU LIBRO LA DIDACTICA MAGNA, PROPONE UN METODO DE ENSEÑANZA.

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"EL DOCENTE Y EL MANEJO DE LA DICIPLINA  CON LOS ALUMNOS EN EL AULA"

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"EL DOCENTE Y EL MANEJO DE LA DICIPLINA  CON LOS ALUMNOS EN EL AULA"

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Según Comenio: el docente debería ser universal, tener orden y método, ser amena. Comenio dice que enseñar se debe a una disposición que consta con tres cosas, y a su idea educativa basada en tres métodos, que la finalidad de ello era mejorar la enseñanza.

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El Positivismo sostiene que es imposible concebir a la didáctica como ciencia, , y por otro lado los teóricos de la corriente critica afirman que es licito que la didáctica, se ocupe y preocupe por la practica pedagógica, se impregne de valores y además adopte una postura sin perder por ello su cariz científico.

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La didáctica como disciplina científica: Magda Becker Soares.

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La didáctica como disciplina científica: Magda Becker Soares.

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Dice que la didáctica es una disciplina que estaba en buscada de su identidad, en función de poder definir su objeto de estudio.
El objeto de estudio de la didáctica, algunos teóricos plantearon que es el proceso de enseñanza-aprendizaje como núcleo de aplicación de la didáctica.

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La DIDACTICA Y  SU RELACION CON OTROS CAMPOS DEL SABER

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La DIDACTICA Y  SU RELACION CON OTROS CAMPOS DEL SABER

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DIDACTICA

Psicología: la estrecha vinculación entre psicología y didáctica , la primera brinda las bases conceptuales para que el sujeto pueda comprender el proceso de aprendizaje en diferentes etapas evolutivas.
Sociología: debe tenerse en cuenta que el aula es un aspecto social complejo y multidimensional.
Pedagogía: plantea el estudio con fines d conocimiento de su objeto de su estudio.
Filosofía: las actividades didácticas  adquirirían  un tono moral cuando tantos sus fines como los medios y recursos utilizados  para alcanzar aquellos hayan sido tamizados, desde una actitud e inquietud ética.

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Las didácticas especiales pueden definirse como campos específicos de las diferentes disciplinas o de los diferentes niveles del sistema educativo.

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Pueden definirse como campos específicos de las diferentes disciplinas o de los diferentes niveles educativos.
Las variables que se constituyen en relación a las didácticas son: la edad del sujeto que aprende y el contenido a trasmitir.
Ejemplo de una didáctica especial teniendo en cuenta una variable como la edad del sujeto que aprende

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El paradigma PRESAGIO-PRODUCTO, este paradigma considera que la eficacia de la enseñanza  depende directamente de las características físicas y psicológicas que definen la personalidad del docente (actitud, creencias, valores,  porte externo, tono de voz),pretenden encontrar al profesor mas eficaz en función a las características de su personalidad

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Sus estudios e investigaciones se centran en descubrir el método mas eficaz y en determinar los estilos de enseñanza que mejores resultados producen en los alumnos, acá ya no son las características personales y psicológicas del docente las únicas variables que explican el rendimiento de los alumnos, sino que existen otras que actúan como mediadoras, en este caso los estilos docentes o procedimientos o procedimientos metodológicos utilizados.

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En el paradigma mediacional la preocupación se traslada al estudio de los procesos mentales que subyacen al comportamiento de alumnos y profesores , de las estrategias de procesamiento de la información , de las influencias reciprocas entre alumnos y profesores. Acá el profesor deja de ser un técnico que ejecuta destrezas estereotipadas y adquiridas fuera de contexto y se convierte en un profesional activo, reflexivo que emite juicio y toma decisiones , como un constructivista que continuamente va elaborando estrategias de actuación a partir de procesos de análisis y de reflexión en el contexto en el que actúa.

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Complementa muchos de los planeamientos del paradigma mediacional, pero va mucho mas allá al considerar las variables contextuales como aspectos que tienen una influencia directa en las actuaciones de los alumnos y docentes. El objetivo de este paradigma ecológico es explicar coherentemente el funcionamiento de la clase y comprender el por que de la eficacia de los profesores, reflexionando y determinando como y por qué aprenden los alumnos.