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En el documento encontrarán las actividades a realizar en las salas (grupos).

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En el documento encontrarán las actividades a realizar en las salas (grupos).

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La consigna-Para qué hacer un encuentro sincrónico

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Les compartimos tres recursos para luego conversar con los compañeros de la sala. 

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Les compartimos tres recursos para luego conversar con los compañeros de la sala. 

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1) Una conversación con Manuel Area Moreira

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Manuel Area. Hagamos un sincrónico ¿para qué?

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Me parece que lo principal sería aprovechar el encuentro sincrónico para un intercambio entre docente -alumnos y la interacción entre los estudiantes. Propiciar  la interacción y la construcción del tema entre todos, para que sea rico en cuanto al aporte personal.

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Me parece que lo principal sería aprovechar el encuentro sincrónico para un intercambio entre docente -alumnos y la interacción entre los estudiantes. Propiciar  la interacción y la construcción del tema entre todos, para que sea rico en cuanto al aporte personal.

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Flavia J. Simón

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Las actividades deben ser motivadoras para generar interés en el estudiante y le permitan ser proactivo. Para comenzar el encuentro sincrónico los llevaría a generar un conflicto que los involucre con su realidad

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Las actividades deben ser motivadoras para generar interés en el estudiante y le permitan ser proactivo. Para comenzar el encuentro sincrónico los llevaría a generar un conflicto que los involucre con su realidad

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3) Una parte de la entrevista a Mariana Maggio

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3) Una parte de la entrevista a Mariana Maggio

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ANTES: enviar algún material teórico (video tutoriales clases explicativas) a los estudiantes, para que adquieran conocimiento de lo que se trabajará en la clase sincrónica.
DURANTE: charla, diálogo entre docente y estudiantes para involucrarlos con una actividad para que sean participativos y proactivos (padlet, pizarra interactiva, propuesta colaborativa, mentimeter, miró, educaplay -revisión de palabras o conocimientos, presentación o juego-, comentarios en algún blog, colaboración en cacoo, etc.). Además debería proponer la actividad para después.
DESPUÉS: Actividad de aplicación en la que tengan que producir en base a lo aprendido, formularios con autoevaluaciones con preguntas, genialy, canva, infografías, videos, línea del tiempo, mapas conceptuales, diagramas, mapas mentales, o alguna producción audiovisual: publicación en un blog, etc.

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CASO A
De manera previa al encuentro, preparamos un material desde la lógica de la clase invertida (en ese material hay actividades, lecturas...).  Organizaríamos el encuentro en cuatro momentos: unos minutos para conectarse y mantener el vínculo afectivo / personal; los veinte minutos siguientes para recuperar el trabajo previo al encuentro; a continuación unos veinticinco minutos para desarrollar entre todos y el profesor dilucidando, aclarando cuestiones confusas y resolviendo actividades (de modo grupal en salas o colaborativos en drives); el tiempo restante para metacognición y apertura hacia la próxima clase. Usaremos meet, que es más accesible para todos desde los correos que ellos tienen.
Segunda:
Los estudiantes

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Caso A: Son docentes de una materia y están obligados por los directivos en organizar un encuentro sincrónico de una hora por ZOOM/Meet. a) ¿Cómo organizarían ese encuentro sincrónico?, ¿cómo distribuirían el tiempo?, ¿cuáles serían los momentos de la propuesta? Fundamenten qué plataforma de videoconferencia utilizarían ZOOM o Meet.
L a plataforma a utilizar seria la de  meet ya que gratuitamente es con tiempo ilimitado. Previamente al espacio sincrónico se envía un detalle de día y hora del encuentro con explicación  de las actividades a realizar con distribución de los tiempos. Además se envía breve explicación teórica de lo que se va a realizar. En el momento sincrónico se comienza con la  bienvenida y  explicación de la actividad  tomando un tiempo de 10 a 15 minutos. Luego se asignan los grupos de trabajo y se les da un tiempo de resolución de aproximadamente 20min. Los estudiantes apagan cámaras y micrófonos para resolver tranquilos. Luego se retoma con micrófono y cámara para comenten sus experiencias y comparten con todo el grupo los resultados obtenidos, para ello un tiempo de 20 minutos. Seguidamente el docente recepciona las dudas que  se planteen los estudiantes dando respuesta en el momento. A continuación se realiza el cierre integrando los resultados obtenidos y la teoría vista.

b) ¿Cuál es el rol que ocuparían los estudiantes?.
El rol es activo de metodo deductivo
c) ¿Cuál es el sentido pedagógico de dicho encuentro?
d) ¿Cómo ponemos el cuerpo?, ¿cómo recuperamos el movimiento?, ¿cómo creamos una experiencia que sea placentera?, ¿cómo nos conectamos de una manera profunda en términos de los vínculos?

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a) ¿Cómo organizarían ese encuentro sincrónico?, ¿cómo distribuirían el
tiempo?, ¿cuáles serían los momentos de la propuesta? Fundamenten qué
plataforma de videoconferencia utilizarían ZOOM o Meet.
El encuentro estaría organizado por un momento de bienvenida, luego presentar la organización de los temas a trabajar y actividades.

Usaríamos Meet por sus ventajas de grabar la clase y descargar la clase y editarla (cortar videos) usando la cuenta institucional mendoza.edu.ar. Además se puede grabar pantalla con otra aplicación llamada show more

b) ¿Cuál es el rol que ocuparían los estudiantes? Rol de participantes activos
c) ¿Cuál es el sentido pedagógico de dicho encuentro? conocer algún tema y aprenderlo significativamente...
d) ¿Cómo ponemos el cuerpo?, ¿cómo recuperamos el movimiento?, ¿cómo
creamos una experiencia que sea placentera?, ¿cómo nos conectamos de
una manera profunda en términos de los vínculos?
promoviendo una actividad que involucre a los estudiantes, movilizando las emociones con un recurso sentipensar.

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Participantes tan activos como el docente en el recorrido del encuentro propuesto.

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Interactuar activamente con sus pares, con su docente y con los materiales propuestos.

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El vínculo sostenido en el comienzo, en el cierre a través del diálogo y con los pares, en el encuentro en las salas de trabajo. La participación en una instancia creativa, pensada en él, que lo desafía que lo interpela también aportan placer en el encuentro.

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Modelo híbrido - Clase invertida
Asincrónico
Lectura de material- Observación de tutoriales -Realización de ejercitaciones
Sincrónico (Meet- Whatsapp)
Utilización criteriosa del tiempo: no utilizar la totalidad de horas cátedras.
Diálogo
Presentación de la actividad Exposición de diferentes puntos de vista
Salvedad de dudas
Mediación docente
Retroalimentación
En la medida de lo posible, si los recursos tecnológicos lo permiten, utilización de recursos colaborativos.
Rol activo del estudiante
Cierre del encuentro - Síntesis de lo realizado
En cuanto a la manera de vincularnos, debemos ser empáticos con los alumnos.
Nombrar a los alumnos por su nombre. La mayoría está acostumbrado a presentarse por su apellido. Creo de suma importancia este aspecto, para Aprender a Ser.

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Enviar el material o consignas con antelación para que los alumnos puedan leer, ver videos, investigar antes de la clase sincrónica.
Dar la oportunidad de conectarse para hacer consultas y explicar consignas y luego que puedan desconectarse para resolver, crear, profundizar y conectarse nuevamente para compartir y seguir consultando dudas o inquietudes.

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a) saludo
explicar las guías o las tareas para el día
ir haciendo tareas o actividades colaborativamete entre todo el grupo , por medio del diálogo
plataformas de las instituciones, meet
clases bien planificadas cortas, incorporar juegos, desafíos
el alumno es el centro de nuestra clase, ademas y buscando las herramientas para que sea parte del diseño de la clase
estimular debates
el diálogo
nos comprometimos a aprehender nuevas herramientas, estrategias

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De acuerdo a las frustraciones que tuvimos el año pasado, reflexionamos sobre nuestras prácticas.
La idea es que sean clases atractivas y dinámicas. Utilizamos el juego y el movimiento para motivar a lxs estudiantes.
Pedimos ayuda. Trabajar en equipo.
Adaptar los encuentros sincrónicos a los tiempos

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Con los compañeros de grupo hablamos de la importancia de combinar la modalidad sincrónica y asincrónica durante la misma jornada. Además la posibilidad de incorporar juegos como disparadores, por ejemplo.

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Con los compañeros de grupo hablamos de la importancia de combinar la modalidad sincrónica y asincrónica durante la misma jornada. Además la posibilidad de incorporar juegos como disparadores, por ejemplo.

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Como consejo para un docente novel: