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A causa de la crisis sanitaria, casi 1.500 millones de alumnos no pueden asistir a la escuela. De un momento a otro, los centros de enseñanza han tenido que adaptarse al aprendizaje a distancia, lo que les ha obligado a imaginar otros métodos pedagógicos.

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El uso de la informática supone el acceso generalizado a esa tecnología. Sin embargo, la pandemia ha puesto de relieve las desigualdades de ámbito mundial en materia de calidad y acceso a la educación, y las dimensiones de la brecha informática, incluso en los países más desarrollados. Puesto que solamente el 60% de la población mundial tenía acceso a Internet antes de la pandemia, los gobiernos, los editores, los proveedores de tecnología y los operadores de redes tuvieron que aunar esfuerzos para que los educadores pudieran proporcionar enseñanza en línea al mayor número posible de alumnos.

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El estar disponible en este tiempo es un gran desafío, supone la aceptación de las condiciones en las que nos ha tocado vivir, reconociendo las dificultades. La pandemia nos deja una oportunidad para pensarnos como docentes. Supone curiosidad por estar en contacto con el otro. 

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El estar disponible en este tiempo es un gran desafío, supone la aceptación de las condiciones en las que nos ha tocado vivir, reconociendo las dificultades. La pandemia nos deja una oportunidad para pensarnos como docentes. Supone curiosidad por estar en contacto con el otro. 

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Una de las oportunidades positivas descubiertas en este proceso, es que el momento que vivimos a nivel global es una excelente oportunidad para que los maestros formen conexiones mucho más fuertes con las familias. Por otro lado, los docentes tienen la oportunidad de desarrollar iniciativas creativas que ayuden a superar las limitaciones de estar físicamente separados. 

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Una de las oportunidades positivas descubiertas en este proceso, es que el momento que vivimos a nivel global es una excelente oportunidad para que los maestros formen conexiones mucho más fuertes con las familias. Por otro lado, los docentes tienen la oportunidad de desarrollar iniciativas creativas que ayuden a superar las limitaciones de estar físicamente separados. 

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En la presencialidad estamos acostumbrados a actuar en el tiempo.
En un contexto como el actual nos obliga a modificar la forma en que pensamos la temporalidad.

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Algunas aulas se convierten en centros de experiencias en enseñanza semipresencial, o como ya se advierte constituirán potentes espacios para enriquecer las actividades habituales.

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Con más de un tercio de la población del mundo confinada a causa del COVID-19, la crisis sanitaria ha generado trastornos sin precedentes en el sector educativo. Desde las guarderías hasta las universidades, las escuelas del mundo entero han tenido que cerrar sus puertas, lo que ha obligado a los docentes a buscar métodos didácticos alternativos. Es posible que esta situación deje una huella duradera.

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Con más de un tercio de la población del mundo confinada a causa del COVID-19, la crisis sanitaria ha generado trastornos sin precedentes en el sector educativo. Desde las guarderías hasta las universidades, las escuelas del mundo entero han tenido que cerrar sus puertas, lo que ha obligado a los docentes a buscar métodos didácticos alternativos. Es posible que esta situación deje una huella duradera.

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En el mundo entero, son cada vez más numerosos los niños que reciben en la escuela la única comida abundante del día. El cierre de los colegios les obligó a buscar otras opciones, que a menudo no han encontrado. Según Gayathri Tirthapura, cofundadora y administradora del Tejasvita Trust(link is external) (organización con sede en Bangalore que proporciona educación a las comunidades desfavorecidas del sur de la India), “las familias tienen dificultades para financiar tres comidas al día y dependen de donantes privados y programas de ayuda creados por el gobierno”.

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En el mundo entero, son cada vez más numerosos los niños que reciben en la escuela la única comida abundante del día. El cierre de los colegios les obligó a buscar otras opciones, que a menudo no han encontrado. Según Gayathri Tirthapura, cofundadora y administradora del Tejasvita Trust(link is external) (organización con sede en Bangalore que proporciona educación a las comunidades desfavorecidas del sur de la India), “las familias tienen dificultades para financiar tres comidas al día y dependen de donantes privados y programas de ayuda creados por el gobierno”.

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El desarrollo de la educación a distancia obligó a los docentes a reflexionar de manera creativa sobre los contenidos y los métodos idóneos de impartir enseñanza en línea y a replantearse la función del educador, al tiempo que se añadía valor a lo que se enseñaba.

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Una de las lecciones aprendidas en la crisis es que, a pesar de un contexto muy difícil, los centros de enseñanza del mundo entero han logrado hallar medios creativos e innovadores de responder a los desafíos que plantea el COVID-19, desde la entrega de diplomas universitarios a robots que los reciben en nombre de los estudiantes en Japón, hasta el uso de sombreros de distanciamiento social en China. Los docentes también deben mostrar creatividad en la elaboración de contenidos que les permitan explicar las clases de manera atractiva en todas las plataformas informáticas disponibles.Para suplir la ausencia de contacto social, algunas escuelas han concebido actividades temáticas para suscitar la participación de los alumnos, tales como picnics virtuales con sus compañeros de clase. En las zonas rurales, ha habido que inventar otros procedimientos para garantizar la participación de los estudiantes, con frecuencia mediante mensajes de texto o llamadas a través de los teléfonos móviles de los padres. En los lugares donde los niños ni siquiera disponen de un lápiz en el hogar –por no hablar de un ordenador– ha sido preciso encontrar nuevos métodos pedagógicos

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Una de las lecciones aprendidas en la crisis es que, a pesar de un contexto muy difícil, los centros de enseñanza del mundo entero han logrado hallar medios creativos e innovadores de responder a los desafíos que plantea el COVID-19, desde la entrega de diplomas universitarios a robots que los reciben en nombre de los estudiantes en Japón, hasta el uso de sombreros de distanciamiento social en China. Los docentes también deben mostrar creatividad en la elaboración de contenidos que les permitan explicar las clases de manera atractiva en todas las plataformas informáticas disponibles.Para suplir la ausencia de contacto social, algunas escuelas han concebido actividades temáticas para suscitar la participación de los alumnos, tales como picnics virtuales con sus compañeros de clase. En las zonas rurales, ha habido que inventar otros procedimientos para garantizar la participación de los estudiantes, con frecuencia mediante mensajes de texto o llamadas a través de los teléfonos móviles de los padres. En los lugares donde los niños ni siquiera disponen de un lápiz en el hogar –por no hablar de un ordenador– ha sido preciso encontrar nuevos métodos pedagógicos

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Los centros de enseñanza han tenido que adaptarse al aprendizaje a distancia, lo que ha llevado a imaginar distintos métodos pedagógicos.