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Los profesores son observadores e intuitivos Rosa y Carolina Agazzi conocían a los niños a través de la observación, los maestros debían poner atención en descubrir, interpretar y entender a los niños mediante la intuición.

En la organización en el aula o recursos que utilizan en el método Agazzi. El museo del pobre , el material de las hermanas Agazzi es el recurso más interesante porque no era otra cosa que lo que niño encontraba en su vida cotidiana, objetos pequeños, tesoros encontrados, hallazgos y baratijas. Todo esto daba realce y valor a las pequeñas cosas, donde todo servía pero nada costaba dinero. Rosa se da cuenta del gran valor que pueden tener estos objetos y las aprovecha de una manera extraordinaria, porque las pequeñas 31 cosas son parte integrante de la vida, alimenta, disciplina las facultades imaginativas del niño.
El juego/ el canto / jardinería / trabajos manuales. El horario de invierno era de 9am a 3pm, el de verano de 8am a 4pm. La primera media hora se dedicaba a charlar con los niños y a dar orientación educativa a los padres que necesiten, mientras los niños juegan, se cambian, dibujan. La última media hora se usa para ordenar los materiales utilizados. El horario de verano se diferencia en que tienen dos horas más, donde estas se usan para que los niños reposen luego de cada comida, bajo la sombra de los árboles y se trabaja al aire libre.

Que se espera del alumno según el método Agazzi.
Se estimulaba la creación de ámbitos sociales relacionados con la organización de una comunidad y el establecimiento de responsabilidades para convivir en ella.  Libertad del niño no estaban de acuerdo con la obediencia ciega del niño. Pretendían que los niños por medio de su memoria imitativa reprodujeran las lecciones de su hogar en su escuela pero sin perder su espontaneidad. quieren que los niños trabajen pero no que estas ocupaciones sean impuestas ni vigiladas por el maestro. Se les ayuda solo cuando ellos no pueden realizar algo por si solos e incentivando les cuando no puedan hacerlo por si solos.

El vídeo escogido referente al metodo Agazzi, ya que muestra el desarrollo de los niños en libertad, tolerancia, a descubrir por si mismos los valores.
Fuentes de busqueda:
quintana lombeida.

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En el método Decroly la función del profesor/a era importante que los maestros intervengan en el aprendizaje con sus inquietudes y aportaciones.

En la organización del aula Ovide Decroly influyó en la educación con su metodología a partir de los “Centros de Interés” que se basaba en la agrupación o espacios, rincones de diferentes aspectos necesarios para los niños para sobrevivir, incluidos los valores.
Además de la creación de centros de interés, que concentren la enseñanza en torno a temas atractivos para los estudiantes, clasificar a los niños para poder obtener clases homogéneas (nunca de más de 30 estudiantes), supresión del horario fijo, el método global en la enseñanza de la lecto-escritura o la enseñanza cíclica de los centros de interés son algunas de las propuestas de Decroly.
Los centros de interés de Decroly son una metodología globalizadora muy utilizada en los primeros años de escolarización, pero que se va perdiendo a medida que los alumnos crecen.

Que se espera del alumno, los alumnos tienen cargos importantes de responsabilidad de manera que todos los alumnos son esenciales para que la escuela funcione bien.
Según el método se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento.

Fuentes de búsqueda :
Quintana lombeida
Escola Decroly Barcelona

http://blog.tiching.com/los-centros-de-interes-de-decroly-escuela-por-y-para-la-vida/

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En el metodo  waldorf la funcion del maestro . Cada maestro es plenamente responsable de todo lo que acontezca en la escuela. Se mantiene la relación con gente de dentro y de fuera mediante reuniones pedagógicas regulares, fomentando así el aprendizaje mutuo.  La escuela estará gestionada por los maestros y los padres, y no desde el exterior. Los padres y maestros forman una comunidad que se responsabiliza de la escuela. Los maestros buscan y encuentran formas para el desarrollo de la calidad educativa. Cada maestro es responsable de su enseñanza sobre la base del estudio antroposófico del ser humano, para mantener estándares profesionales, de la relación que mantiene con los alumnos, de sus competencias sociales y profesionales, y de los objetivos de la pedagogía Waldorf.

En la ogarnizacion del aula o recursos en el metodo Waldorf, Las aulas Waldorf están llenas de materiales naturales y creados por niños. Los niños crean sus propios materiales de aprendizaje y libros de texto, basados en conferencias, proyectos especiales y otras colaboraciones con el maestro. La tecnología no es parte del aula de primaria.

Que se espera del alumno con el metodo waldorf. Jugar es el trabajo de un niño pequeño. La Pedagogía Waldorf busca alimentar e inspirar la imaginación y el pensamiento creativo. Los conocimientos académicos, como tales, se retrasan hasta el inicio de la primaria. En esta etapa se busca lograr el clima adecuado para iniciarse en el arte, la música, la construcción de habilidades sociales y la cohesión de clase. Se da tiempo para que el pequeño “pueda crecer”.

Fuentes de búsqueda.
Circula de Haya
http://www.escuelacasadelsol.es/index.php/dia-a-dia/item/107-diferencias-waldorf-convencional

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Pedagogía Waldorf, el documental. Colegio Inlakesh, ciudad de México

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En el método Montessori la función del profesor/a se refirió como guías, se diferencia de la maestra tradicional. Porque ante todo tiene que ser una gran observadora de los intereses y necesidades individuales de cada niño. No existen "salones " espacios idénticos en su rutina, cada uno refleja las características individuales de una guía y de cada grupo de niños.
El profesor/a es un segundo plano, había que dejar que el alumno tuviera un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje.

En la organización en el aula según el método Montessori le daba importancia a que los lugares sean agradables y amplios , donde los pequeños pueden moverse sin problemas y contaban con elemento elementos como cubos, cajas de colores, etc. que contribuían a estimular el cerebro, el intelecto y la capacidad de comunicación infantil. También que fueran luminosos. En los salones, espacios amplios y luminosos , incluyen flores y plantas en un orden absoluto, con la finalidad para estimular el deseo del conocimiento y la independencia de los niños.

El propósito del método es liberar el potencial de cada niño para que se auto desarrolle en un ambiente estructurado, esto llego mediante la observación.
Lo que se espera del niño que aprenda a obtener un desarrollo integral. La escuela no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos sino un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollara a través de un trabajo libre con material didáctico especializado.
Los niños son como esponjas. El niño necesita estímulos y libertar para aprender. Lo mas importante es dejar que se equivoque y vuelva a intentar lo que había iniciado. Para Maria Montessori los niños son como la esperanza de la humanidad, dándoles la oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los mas grandes de todo, la guerra y la paz.

Fuentes:
Ramirez Espejo.
Youtube

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En el método Freinet la función del profesor/a" poner a su disposición las técnicas más apropiadas y los instrumentos adecuados a éstas técnicas".

La organización del aula o recursos utilizados por Freinet. Propugna un método natural, ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman. Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual.

La actitud investigadora, la curiosidad por lo que les rodea, el respeto por las propias realizaciones y las de los demás, el buen uso de los materiales, etc posibilitan un ambiente de aprendizaje.

Además comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas “clases-paseos” en la que se observará el medio natural y humano, del que se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos. Los textos así producidos se corregirán, enriquecerán y constituirán la base de los aprendizajes elementales clásicos que los convierten en un instrumento directo de mejora de la comunicación.

Lo que se espera del alumno mediante el método Freinet. Objetivo esencial es que los niños aprendan haciendo y hagan pensando.
El principio que guía el método y las técnicas Freinet de la enseñanza y aprendizaje de los conocimientos escolares consiste en considerar que se aprende por la actividad específica, esto es, se aprende a leer y a escribir leyendo y escribiendo; a dibujar se aprende dibujando, etc. ; es decir, por medio de la libre exploración y la experimentación, el niño aprende y conforma su inteligencia y sus conocimientos.

Fuentes de búsqueda:
Wikipedia
AAVV.Freinet + Omella