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Nous retiendrons de cette semaine un accueil extrêmement chaleureux et très attentionné. João Martins, chef d’établissement, et Ana Marcelino, responsable de la coordination des projets Erasmus, ont tout mis en œuvre pour nous recevoir dans les meilleures conditions et répondre à nos attentes. Nous avons pu visiter plusieurs écoles et instituts spécialisés. Contrairement à ce que nous pensions, les difficultés rencontrées et le manque de moyens ont fortement ralenti la mise en place d’une réelle inclusion des élèves en situation de handicap. Mais de l’intégration, le Portugal est en train de passer à l’inclusion de la quasi-totalité des personnes en situation de handicap, grâce à sa réelle volonté de tout mettre en place pour avancer et progresser.
Nous quittons Montijo avec le sentiment que le Portugal est demandeur et très ouvert pour engager des projets d’échange.

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ARCO DA RUA AUGUSTA - ARC DE TRIOMPHE DE LA RUE AUGUSTA

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ARCO DA RUA AUGUSTA - ARC DE TRIOMPHE DE LA RUE AUGUSTA

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Mairie de Lisbonne - Sítio da Câmara Municipal de Lisboa

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Mairie de Lisbonne - Sítio da Câmara Municipal de Lisboa

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http://museudoscoches.gov.pt/pt/

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Nous continuons notre découverte de la ville de Lisbonne.
Nous visitons le musée national des carrosses (Museu nacional dos coches : http://museudoscoches.gov.pt/pt/), consacré aux voitures hippomobiles situé dans le quartier de Belém, sur les bords du Tage, place Afonso de Albuquerque. C’est une des plus importantes collections du monde.
Puis nous explorons le cœur de la ville à bord du tramway 28 qui relie Martim Moniz à Campo Ourique et passe à travers les quartiers touristiques populaires de Graca, de l’Alfama, de la Baixa et d’Estrela. Pour les visiteurs, ce trajet en tram est un moyen authentique de visiter Lisbonne, puisqu’il est vraiment pittoresque et crisse à travers les petites rues de la ville. Ces tramways historiques sont toujours utilisés, car l’itinéraire emprunté par le tramway 28 n’est absolument pas approprié aux trams modernes : la route contient des virages bien trop serrés et des changements de pente trop abrupts.

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Le Monument des Découvertes - Padrão dos Descobrimentos

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Le Monument des Découvertes - Padrão dos Descobrimentos

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Le Palais Présidentiel - Palacio de Belém

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Le Palais Présidentiel - Palacio de Belém

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A l'intérieur de la boulangerie historique Pastéis de Belém

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A l'intérieur de la boulangerie historique Pastéis de Belém

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Le Monastère des Hiéronymites (Mosteiro dos Jerónimos)

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Le Monastère des Hiéronymites (Mosteiro dos Jerónimos)

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Les mobilités Erasmus +, c’est aussi des découvertes culturelles.
Le quartier de Bélem à Lisbonne : joli quartier situé à l’ouest du centre-ville de Lisbonne. C’est l’endroit où se trouvent la plupart des monuments et des attractions touristiques les plus symboliques et importantes de la capitale.
Le palais national de Pena à Sintra : situé sur l’une des cimes de la Serra de Sintra au cœur d’un parc de 200 hectares. Il se caractérise par ses couleurs vives, jaune et rouge.

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Nous prenons la pose avec Juvenal Baltazar, Ana et Monica

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Nous prenons la pose avec Juvenal Baltazar, Ana et Monica

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Une salle d'arts : création d'objets en papier et céramique

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Une salle d'arts : création d'objets en papier et céramique

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Une salle d'arts : créations en céramique

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Une salle d'arts : créations en céramique

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Video Institucional Fundação AFID Diferença – 2016

https://www.youtube.com/watch?time_continue=11&v=mSFnpD08lB0

Visita OCDE à ERPI do edifício Geração :

https://www.youtube.com/watch?v=4H3so9ccYec

Portugal em Direto - Fundação AFID  Diferença : https://www.youtube.com/watch?v=arq3okMHOsc

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Aujourd’hui nous visitons les principaux locaux de la fondation AFID, Fundação AFID diferença. Nous sommes reçus par Juvenal Baltazar, le directeur adjoint de l’établissement.

La fondation a été créée en 2005 par  l'Association nationale des familles pour l'intégration des personnes handicapées (AFID).

Elle a pour objectif de:

-       promouvoir la création de structures garantissant la réadaptation, la santé, l’éducation, la formation, la désinstitutionalisation et l’inclusion des personnes handicapées, de leurs familles et des autres groupes défavorisés, avec qualité.

-       développer des actions pour soutenir les populations défavorisées et isolées, comme les personnes âgées et les jeunes.

-       développer des activités artistiques thérapeutiques et culturelles avec les personnes handicapées et d'autres groupes défavorisés, dans un but d'inclusion.

-       changer le regard de la société sur le handicap et les groupes défavorisés.

-       promouvoir les activités de protection et de détection précoce du handicap.

Elle aspire à offrir une vie active et une vie de qualité aux personnes handicapées et aux autres publics cibles dans une société inclusive. Pour cela, l’accent est mis sur le développement de l'autonomie et le soutien social, la santé, l'éducation et la formation de manière durable et également sur la lutte contre l'exclusion des personnes handicapées.

Compte-tenu de la diversité de ses activités et de l’étendue de ses champs d’intervention, Juvenal Baltazar axe sa présentation d’AFID principalement sur le centre d’activités professionnelles (Centro de Atividades Ocupacionais, CAO http://www.afidreab.pt/category/centro-de-atividades-ocupacionais/). Ce centre est destiné à aider les jeunes et les adultes, âgés de 16 ans ou plus, souffrant de retard mental et de multi-déficiences. Son but est de développer et de maintenir leur autonomie personnelle et sociale et leur équilibre émotionnel. La priorité est de promouvoir le maintien des capacités de ces personnes, en facilitant leur intégration sociale et, dans la mesure du possible, en les orientant vers des programmes de formation et d'insertion professionnelles.

Les jeunes et les adultes sont répartis dans 4 groupes :

1)    ceux qui souffrent de multi-déficiences et dans l’incapacité d’être dans un environnement extérieur.

2)    ceux qui ont des troubles du comportement importants et de grandes difficultés de relations sociales.

3)    ceux qui ne peuvent être inclus dans une entreprise mais en capacité de pratiquer des activités artistiques.

4)    ceux qui peuvent être inclus dans le monde professionnel.

Pour intégrer le CAO, la famille doit participer aux frais. Elle touche aussi une aide de l’état.

Nous visitons les ateliers dans lesquels est réparti le 3ème groupe : céramique, papier, tissage, peinture… Les responsables d’atelier ont tous une double casquette : artiste professionnel et encadrant spécialisé dans le handicap. Toutes les productions sont exposées et/ou vendues. Une grande attention est portée sur la qualité de chaque production. Juvenal Baltazar nous explique qu’AFID ne veut pas que les clients achètent les créations parce que ce sont des personnes handicapées qui les ont produites mais tout simplement parce que l’objet créé est beau.

Dans le 4ème groupe, toutes les personnes sont capables d’effectuer un travail mais elles ne sont pas autonomes. Elles sont incluses dans des entreprises mais n’ont pas de contrat. Elles peuvent cependant toucher une petite rémunération. En entreprise, le poste et le rythme de travail sont adaptés à chacun (travail 2 jours sur 5 ou 3h par jour sur 5 jours…). Quand les jeunes ou les adultes ne travaillent pas, ils sont dans les locaux d’AFID pour des activités de développement personnel et social mais aussi pour des activités thérapeutiques.

Nous rencontrons ensuite un groupe de jeunes avec des besoins éducatifs particuliers qui viennent chez AFID pour suivre une formation professionnelle. Ils sont accompagnés pour l’apprentissage des savoirs de base en communication, relationnel… mais aussi en mathématiques (calcul mental), portugais… Ils ont des périodes en entreprise. Leur formation est prise en charge par l’état et ils touchent une rémunération pour leur travail. Après leur formation, ils partent définitivement en entreprise.

Pour plus d’informations :

Video Institucional Fundação AFID Diferença – 2016

https://www.youtube.com/watch?time_continue=11&v=mSFnpD08lB0

Visita OCDE à ERPI do edifício Geração :

https://www.youtube.com/watch?v=4H3so9ccYec

Portugal em Direto - Fundação AFID  Diferença : https://www.youtube.com/watch?v=arq3okMHOsc

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https://ebdpedrovarela.blogspot.com/

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Classe dédiée pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Classe dédiée pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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https://ebdpedrovarela.blogspot.com/

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Nous déjeunons au restaurant d’application de l’école professionnelle de Montijo. Son ouverture il y a 15 jours, permet aux élèves de cuisiner et servir des clients extérieurs à l’établissement scolaire. La cuisine pédagogique existait déjà mais les locaux pour accueillir les clients manquaient. Ceci répond à une demande toujours croissante de personnel qualifié en hôtellerie-restauration, notamment sur la côte atlantique au sud de Setùbal.

Nous partons ensuite visiter l’école Escola basica Pedro Varela à Montijo. Cette école fait partie du groupement scolaire public Agrupamento de escolas do Montijo qui compte 6 écoles en tout, soit 2600 élèves et 200 enseignants.

Cette école accueille 716 élèves de la 5ème à la 9ème année, c’est-à-dire des élèves de 10 à 15 ans encadrés par 87 enseignants. Parmi les 716 élèves, environ cinquante ont des besoins éducatifs particuliers. Leurs difficultés d’apprentissage nécessitent que des ressources éducatives spécialisées soient prévues pour eux. Ils sont tous inclus dans les classes ordinaires comme le préconise la loi. 10 d’entre eux bénéficient, en plus de l’emploi du temps de leur classe de référence, de moments de regroupement avec une enseignante spécialisée et 2 assistantes dans une classe dédiée. Les autres sont à plein temps en classe avec leur professeur et si besoin un enseignant spécialisé les accompagne.

Les 10 élèves qui bénéficient des temps de regroupement sont ceux qui ont le plus besoin de soutien et d’accompagnement. Ils présentent des troubles importants. En France, ces jeunes, compte tenu de leurs difficultés, seraient orientés en IME (Institut Médico Educatif = établissement qui accueille les enfants et adolescents ayant une déficience intellectuelle avec ou sans troubles associés). Ici, ils sont à l’école en milieu ordinaire et sont pris en charge par l’équipe enseignante, qui préconise, avec les médecins et psychologues, les adaptations à mettre en œuvre. Tous sont en lien permanents et travaillent conjointement avec les familles.

La salle de classe est complètement adaptée aux besoins de ces jeunes. Ici l’accent est mis sur le développement de l’autonomie. Ils y pratiquent des activités pédagogiques, ludiques, artistiques, créatives. Ils peuvent cuisiner, laver, repasser et plier du linge, faire des courses dans une pièce transformée en supermarché...  Communiquant avec la salle de classe, une pièce a été aménagée « comme à la maison ». On y trouve une chambre et un petit salon.

Une autre pièce est dédiée à la détente et à la relaxation (musique d’ambiance, coussins et tapis moelleux, paysages apaisants projetés au mur, lumière tamisée…).

A la fin de la 9ème année, les élèves quittent cette école et continuent leur parcours en enseignement secondaire ou en école professionnelle. La scolarité étant obligatoire jusqu’à 18 ans, chacun doit trouver la voie la plus adaptée qui lui convient.

Les élèves ayant des déficiences trop importantes, qui ne permettent  pas la poursuite d’un parcours scolaire dans le niveau supérieur (comme c’est le cas des 10 élèves bénéficiant de temps de regroupement avec une enseignante spécialisée et 2 assistantes), restent à l’école jusqu’à leurs 18 ans et sont ensuite dirigés vers CERCIMA (voir descriptif du 03/04/19 matin).

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Ce matin, nous visitons CERCIMA :

Cooperativa de Educação e Reabilitação do Cidadão Inadaptado de Montijo e Alcochete, C.R.L..

Cette association est financée par le ministère du travail et de l’emploi.

L’établissement accueille des personnes (enfants, adolescents, adultes) :

- atteintes de déficience intellectuelle qui peut s’accompagner de différents troubles, tels que des troubles de la personnalité, des troubles moteurs et sensoriels, des troubles graves de la communication…

- présentant une déficience motrice ou physique importante

- présentant des difficultés psychologiques dont l’expression, notamment les troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages.

Leurs principales missions :

·         Intervention précoce

·         Centre socio-éducatif

·         Centre de ressources pour l’inclusion

·         Formation professionnelle

·         Résidence autonome

CERCIMA accueille des personnes de tout âge.

Les enfants en incapacité d’aller à l’école, car ayant un handicap trop lourd, sont pris en charge dès leur plus jeune âge. Les autres sont scolarisés en milieu ordinaire jusqu’à 18 ans et suivi par du personnel formé sur le handicap. Il nous est quand même précisé par l’équipe que l’inclusion scolaire, même si elle obligatoire, est des fois difficile à mettre en œuvre car le contexte ne permet pas toujours une prise en charge adaptée. Les moyens manquent et les jeunes sont parfois laissés pour compte. Cependant grâce à la nouvelle loi sur l’inclusion qui doit faire en sorte d’améliorer les conditions et la prise en charge des personnes en situation de handicap, une grande réflexion est engagée et il y a beaucoup d’attentes de la part des professionnels de l’éducation et du handicap.

Dès leur sortie de l’école, les jeunes sont orientés vers le département « formation et insertion professionnelles » de CERCIMA sur décision de l’école, la famille, les accompagnants médico-sociaux.

C’est la chef de service de ce département qui nous accueille et nous explique son fonctionnement.

5 psychologues travaillent avec elle et accompagnent une trentaine d’adultes. Leur rôle est de permettre une formation professionnelle et l’inclusion des adultes en situation de handicap dans la vie active. Elles font le lien entre l’adulte, la famille, les services de soin, l’entreprise.

Ils sont chacun placés en tant que stagiaire dans une entreprise en fonction de leurs compétences, envies, possibilités. Ils peuvent travailler dans la restauration collective, l’entretien des espaces verts, dans des supermarchés, des maisons de retraite, dans les lingeries des hôpitaux… La chef de service nous indique qu’ils n’ont aucun problème à trouver des entreprises aux stagiaires. C’est CERCIMA qui leur verse une rémunération. Les stagiaires travaillent 4 jours par semaine et viennent 1 journée dans les locaux de CERCIMA pour faire le point, mettre en commun leurs expériences, revoir les règles de sécurité au travail, apprendre à communiquer, utiliser un ordinateur, se former sur des points spécifiques (techniques culinaires, entretien des locaux..) leur servant dans leur entreprise.

Suite à leur stage, qui peut durer un an, ils peuvent soit être embauchés par l’entreprise ou faire d’autres stages.

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Cuves en inox pouvant contenir 250,000 litres de vin

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Cuves en inox pouvant contenir 250,000 litres de vin

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Fablab du lycée - Matériel informatique – à Escola Profissional do Montijo

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Fablab du lycée - Matériel informatique – à Escola Profissional do Montijo

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Fablab

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Aujourd’hui nous rencontrons une partie de l’équipe pédagogique.
L’école professionnelle compte environ une vingtaine de professeurs. C’est une école privée. Elle est une des premières dans le pays à avoir proposé des formations professionnelles. Elles sont aujourd’hui environ 150, et certaines sont publiques. Elles répondent au besoin croissant des entreprises d’avoir de la main d’œuvre qualifiée.
Cette école propose des formations en électrotechnique, maintenance industrielle, maintenance informatique, tourisme et cuisine.
Les élèves suivent une formation professionnelle sur 3 ans (ce qui correspond à la 10ème, 11ème et 12ème année d’école). Sur les 2 dernières années, les élèves doivent effectuer 600h de stage (245h puis 355h). Ils ont en moyenne 35h de cours par semaine avec un nombre d’heures obligatoires par discipline, sinon leurs compétences ne seront pas validées en fin de cursus. On compte environ 25 élèves par classe.
L’élève peut ensuite continuer ses études ou alors s’insérer dans la vie professionnelle.
L’école est obligatoire jusqu’à 18 ans ou jusqu’à la 12ème année.
Nous échangeons avec 2 professeurs qui enseignent le portugais et l’anglais aux 3 niveaux. Elles nous expliquent qu’il n’existe pas de dispositif dédié pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers dans cette école. Tout élève en capacité de suivre une scolarité est accueilli. Ceux ayant des besoins particuliers sont pris en charge et suivis par l’équipe pédagogique accompagnée de la psychologue. Ils établissent ensemble un plan individuel avec les adaptations à mettre en place pour chaque discipline. Ce sont les professeurs qui doivent accompagner et apporter le soutien éducatif nécessaires aux élèves.
L’après-midi, le chef d’établissement nous emmène visiter une coopérative viticole « Adega Cooperativa de Pegões ».
Cette entreprise peut accueillir des élèves des filières maintenance et tourisme pour des périodes de formation en milieu professionnel.

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Florineve

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Avec João Martins, chef d'établissement et l'équipe projets européens

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Avec João Martins, chef d'établissement et l'équipe projets européens

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Nous commençons la journée par la visite d’une partie des locaux de l’école professionnelle de Montijo (Escola profissional), située dans la ville de Montijo, dans le district de Setúbal. Elle a été créée en octobre 1991 après la signature du contrat-programme entre le conseil municipal et le ministère de l’Éducation. Ses activités d’enseignement ont débuté en 1993. Elle compte à ce jour environ 300 élèves.
Nous avons été accueillis par le chef d’établissement, Joao Martins, et par l’équipe en charge des projets européens qui a ses bureaux dans l’école mais qui est employée par la municipalité.
L’après-midi a été consacré à la visite de l’entreprise Florineve, productrice de fleurs. 25 ans d’existence, 30 hectares de serres, 130 employés, 4 variétés de fleurs : gerberas, roses, chrysanthèmes, œillets. Le microclimat caractéristique de Montijo en fait la principale région productrice de fleurs du pays. Cette entreprise peut accueillir des personnes en situation de handicap pour travailler dans les serres « Nous avons à cœur de les aider car après ce sont eux qui nous aident dans le travail » et perçoit des aides comme en France.
Escola Profissional do Montijo :

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Centre ville de Montijo, le kiosque et l'église

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Centre ville de Montijo, le kiosque et l'église

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Galeria Municipal

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Nous sommes bien arrivés à Montijo, petite ville située dans la banlieue de Lisbonne.
Un programme bien chargé nous attend dès demain matin, en attendant, visite du centre ville...

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Lycée des Métiers Beauregard -Château-Renault

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Lycée des Métiers Beauregard -Château-Renault