# data[].attributes.headline
Com aconseguir una transició cap a una mirada i pràctica globalitzadora en centres educatius que volen canviar?

# data[].attributes.subject
Com aconseguir una transició cap a una mirada i pràctica globalitzadora en centres educatius que volen canviar?

# data[].attributes.body
- optimitzar recursos i processos
- eliminar barreres (burocràcia) i obstacles (descarregar- se de tasques administratives)
- generar éxits a curt termini
- apropar-se a la realitat
- l´equip ha de ser heterogeni
- treball cooperatiu
- esperit crític, revisar a fi de millorar, reflexionar, planificar
- compromís i responsabilitat
Com ubicar docents que poden no sentir-se segurs en una proposta globalitzada però que estan en un centre globalitzat?
- sensibilitzar, conscienciar
- fent-los partíceps de la nova mirada,
- imcloent-los en el pojecte ja que segur tenen coses que aportar,
- el treball en equip és necessari
- tenir curar de tots els membres de l´equip
- fomentar l´alegria, la il·lusió, la passió
- la formació continua u compartida és un element clau
- treballar plegats
-conscienciar, investigar, implicar, motivar, ser optimista sent empàtic/a

# data[].attributes.body
- idees clares
- fonamentació
- seguretat i confiança
- optimisme

# data[].attributes.body
m´agradaria comentar aquest vídeo (que s´està fent viral):

Primer de tot, penso que aquest vídeo busca la reacció de la gent, a fi que faci una reflexió sobre la necessitat de coneixement. Però el seu discurs està distorsionat. Si l´escola només estiguès per ensenyar d´una forma ximpleta l´arrel quadrat (l´arrel quadrat serveix per calcular coses tan ximpletes com la diagonal d´un triangle : imagina que vulguis verificar la mida de la pantalla, podria servir-te, o també podries mirar l´etiqueta o buscar la documentació i fiar-te´n. És evident que no cal demanar saber calcular arrels quadrats però sí saber l´ ús ja que pot ser útil) i els noms dels reis de la Mesopotàmia, no serviria a res. Si ens limiten a el que serveix a la gent en la vida diària i quotidiana, l´escola primària seria suficient, saber llegir les etiquetes del supermercat , saber escriure la llista de la compra, és bàsic i amb 10 anys d´edat ja ho saps fer.

Si continuem amb el seu raonament, més val aturar l´ escolaritat amb 10 anys. Els continguts següents no serveixen a res. I si mirem al voltant nostre, els alumnes universitaris de aquí com de França o de Perú semblen haver-se perdut classes de gramàtica i de sintaxi.

A l´institut apareix una manca de cultura, una falta de curiositat, sense l´escola serien totalment ignorants. No cal saber que l´aigua està composa per dos àtoms d’hidrogen per un d’oxigen, ni de saber que Hitler va massacrar jueus. Però sense aquests coneixements la vida està limitada. Com per exemple: visitar un país i no conèixer res de la regió. Veus coses boniques però no saps a què correspon. Un bel edifici? Pot ser una església, l´ajuntament, no ho sé. Un riu passa per  una ciutat, és bonic però no sé com s´anomena…

El dia que una reforma jutjarà realment que l´escola només serveix per als aprenentatges de la vida quotidiana, llavors l´educació ja no serà per a tothom. Sembla una mica com als inicis del S. XIX , només les elits tindrien accés als coneixements, el que permetrà manipular més fàcilment la gent inculta (com ho fa l´església).

Una altra crítica que faig a aquest senyor, les matèries no estan connectades entre si mateixes, hi ha projectes pluridisciplinaris (l´arrel quadrat no és només matemàtiques, també és física i biologia. perquè la història està escrita i pot ser aprehesa per textos escrits en francès, llatí, anglès o castellà …)

A  més a més, A l´ escola no només aprenem els coneixements, s´aprèn el saber-fer, les competències, per exemple saber pensar i en tenir un discurs coherent i construït (a més a més es veu que el vídeo va ser filmat en calent, hi ha bastants repeticions, no està gaire estructurat)

És veritat que a l´escola s´han de millorar moltes coses respecte a l’ensenyament, però aquesta la seva crítica no és molt constructiva i esdevé perillosa si s´aplica directament. Però crec que està fent aquesta xerrada per fer que la gent reaccioni i per obtenir el pensar en la necessitat del coneixement i en l'actitud dels estudiants.

L´ensenyament ha d´anar més enllà dels aspectes purament pràctics, els coneixements van a la par de l´esperit crític i de la capacitat d´anàlisi. Sense això és difícil prendre consciencia de situacions complexes com per exemple, la denunciada pel feminisme. Ja que sí, la dominació patriarcal pot aparèixer sota diferents aspectes com pot ser en una simple cançó i si no pensem en això caurem en la trampa.

El fet de saber i poder analitzar permet justament d’evitar aquestes trampes, desxifrar el quotidià i alliberar-se de les restriccions. I això és el que s´ha d´ensenyar a través de qualsevol matèria. S´han de donar les claus a l´alumnat per entendre el món en què vivim.

I no passa per dates per aprendre de memòria (un argument que pot augmentar el caràcter del vídeo), les dates només s'utilitzen per donar punts de referència temporals. És l'anàlisi de situacions històriques, seqüències d'esdeveniments, processos llargs que permeten als estudiants comprendre millor el món (però sense dates, és més difícil).

En resum, em qüestiono sobre la qualitat del que s'ensenya, el compromís del professorat. Està lluny de ser de color rosa, estic d'acord. Però la crítica del vídeo s´equivoca. No és per deixar d'ensenyar els coneixements teòrics i avorrits que podem millorar les coses.

Crec que hem baixat molt el nivell en molts punts i crec que hem de deixar de fer les coses cada vegada més perquè els estudiants tinguin bons resultats, en cas contrari, l'educació serà encara més desigual i beneficiarà només a una petita part de la població.

De fet, una amiga meva professora universitària em deia que ella tenia "aprobants" enlloc d´estudiants...

# data[].attributes.attachment_link.title
Lo que te enseñaron en el colegio (y lo que no) | Mr Avelain

# data[].attributes.body
L´infant no juga per aprendre però aprèn perquè juga (« Un enfant ne joue pas pour apprendre, mais il apprend parce qu'il joue »)

De Jean Epstein (psicosociòleg)

"L'enfant existe par le jeu. Il ne joue pas pour apprendre mais apprend parce qu'il joue. D'une part, à travers le plaisir qu'il éprouve à essayer ; d'autre part, à travers son environnement. Il nous revient donc, à nous adultes, d'aménager un espace suffisamment riche, varié et souple autour de lui, pour qu'il puisse y pratiquer à son rythme ses propres jeux."

Extret del llibre « l´explorateur nu »

- oferir activitats obertes i no dirigides per atendre la diversitat. Es pretén aconseguir una classe que respecti les intel·ligències múltiples.
- posar el saber en cicle
- desterritorialitzar el pensament, utilitzar diferents metodologies a fi de transformar la mirada
- proposar activitats que han de ser productives, complexes, contextualitzades, rellevants, funcionals, amb destinatari clar, amb coneixements concrets, socialitzadores, processuals i o constructives. Presentant la informació i demanant respostes en formats variats.
- mirada inclusiva, crítica i oberta envers l´infant, els continguts, els agents educatius, el centre escolar i construir ponts socials (família, escola, barri...). construir una mirada globalitzadora
- escolta activa
- escola oberta al món
-transdisciplinaritat
- aprendre per relacionar
- la geneologia de l´aprenentatge
- observació + associació + expressió = globalització
- ayudar l´infant a que conceptualitzi la seva intuició : l´adult ha de provocar a fi que l´infant aprengui a fer conexions
- considerar l´infant en la seva globalidad
- l´aprenentatge és un desplegament, está en moviment
- oferir camins  que portin vers l´aprenentatge
- formació continua del professorat (cursos, bibliografies, conferències, pràctiques...) intercanvi pedagogic amb l´equip educatiu
-l´art de fer bones preguntes a fi que generin una investigació
- trepitjar i desplaçar els límits
- on estic jo a la meva escola, on puc anar, què puc millorar, canviar, modificar?
- entendre l´avaluació com la valoració del que està passant ja que qualsevol moment passat a l´escola ha de ser un moment educatiuper contibuir a la construcció de l´experincia
- l´espai escolar ha de ser un lloc on es pugui consruir la vida
- qualsevol moment del dia escolar és educatiu ja que el temps estructura la nostra precepció, dona forma a les representacions de les experiències
- els agents educatius han de construir conjuntament a fi que sigui un procès social i constructiu (no aïllat i descontextualizat)
- avaluar és entendre per poder acompanyar

# data[].attributes.headline
Reflexions i aportacions dels altres grups participants a fi de tenir una visió global de l´escola: reflexions a l´escola bressol, a infantil i primària els debats són al voltant dels espais, els temps, les propostes d´aprenentage, el treball en equip i l´avaluació, també hi ha grups de secundària que exposen les seves idees a fi que tothom pugui tenir una idea global de l´educació que promou l´escolaritat. a modo d´exemple, vet aquí dues propostes

# data[].attributes.subject
Reflexions i aportacions dels altres grups participants a fi de tenir una visió global de l´escola: reflexions a l´escola bressol, a infantil i primària els debats són al voltant dels espais, els temps, les propostes d´aprenentage, el treball en equip i l´avaluació, també hi ha grups de secundària que exposen les seves idees a fi que tothom pugui tenir una idea global de l´educació que promou l´escolaritat. a modo d´exemple, vet aquí dues propostes

# data[].attributes.body
- Reflexions sobre els espais del centre educattiu a l´estapa infantil : https://docs.google.com/presentation/d/1Zh1fvxxxjTD0jNjbky72wvLEB008HZdlgRcuNZjrZHQ/edit#slide=id.p

- Reflexions sobre l´avaluació a primària :
https://docs.google.com/presentation/d/1vljijmBEjLdLoDmalkchOY-5_Ecc89zdV7UEFks06Q0/edit#slide=id.p

# data[].attributes.body
- Treball en petit grup heterogeni, posada en comú (pluja de idees) i realització d´un petxa kutxa sobre la globalització: https://docs.google.com/presentation/d/1ktAryCxS97UiLmfuV9xGzE0KTQTGV2CkoQNQ9GXOxGs/edit#slide=id.g5c4bd4f03d_0_78

- Conferència de Fernando Hernández Hernández:
l´educació va més enllà de dintre de l´escola, s´ha d´aprendre a relacionar els aprenentatges i coneixements a fi que siguin significatius . els professionals educatius han de provocar per generar canvis. es busca una adaptació al món a travès dels aprenentatges, s´ha d´anar evolucionant amb la interpretació dels aprenentatges. s´ha de considerar l´infant des de una dimensió global.  aprendre de manera globalitzada és aprendre a relacionar. la vida és un dels conceptes claus de l´educació. el saber de l´escola sç ah de conectar amb el de l´alumne, s´han de posar els sabers en relació, cal posar els aprenentatges en un cicle, l´alume ha de participar activament en el procès d´aprenentatge. els camps del saber no estan tancats, estan en relació. aprendre és un desplegament, un moviment (micelie). genealogia de l´aprenentatge a fi de poder relacionar-lo amb les experiències prèvies, generar espais diferents, aprenendre en companyia, l´aprenetatge necessita d´un retorn. oferir un projecte appassionant que sigui engrescador.

- Treball en petit grup per etapes. participo en l´equip que pensa sobre les propostes d´aprenentatge: https://docs.google.com/presentation/d/1PuFX2RyTsKCzYU374s8vKHXCprgRk-EXqeB-YtuCwf0/edit#slide=id.g5ca9d1d40b_0_63

# data[].attributes.body
- ampliar coneixements
- millorar la pràctica docent
- aprendre des dels fonaments i des de diferents realitats educatives
- adquirir noves eines

# data[].attributes.body
- generar i compartir idees
- descobrir altres formes de fer de mestra més ajustades a la realitat