# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przedsiębiorczość dla najmłodszych

Zajęcia z przedsiębiorczości dla dzieci. Brzmi poważnie?

Być może, ale dlaczego nie pokazywać i nie krzewić w dzieciach proaktywnych postaw?

Dlaczego nie uczyć ich tego wszystkiego, z czym zetkną się w codziennym życiu wydając swoje kieszonkowe czy próbując zaoszczędzić na wymarzoną rzecz?
W polskiej edukacji do czasu ukończenia gimnazjum nie ma przedmiotu, który poruszałby w dostateczny sposób tematy związane z oszczędzaniem, inwestycjami, marketingiem, ekonomią czy przedsiębiorczością. Taki stan rzeczy rodzi potrzebę uzupełnienia luki i wprowadzenia zajęć dodatkowych, które umożliwiłyby dzieciom zapoznanie się z pojęciami, zjawiskami, sytuacjami, z którymi przyjdzie się im zmierzyć w dorosłym życiu, a nawet nieco wcześniej.

Uczestnicy na naszych zajęciach poznają pojęcia związane z pieniądzem, gospodarką, budżetem domowym i budżetem państwa, nabywają świadomości konsumenckiej i dowiadują się jakie czynniki na nie oddziałują. Uczniowie potrafią wskazać różne metody inwestowania, oszczędzania i zarabiania pieniędzy. Program zakłada osiąganie przez dzieci umiejętności twórczego wykorzystywania zdobytej wiedzy w praktyce. Warsztatowa forma zajęć pozwoli uczniom nie tylko na ciekawe zdobywanie wiedzy, ale także nauczy je samodzielności poprzez podejmowanie decyzji.

GŁÓWNE CELE

1. Uświadomienie uczniom, że osiąganie życiowych i zawodowych celów dokonuje się w konsekwencji rzetelnej pracy, konkretnych działań i etycznych wyborów.
2. Wyposażenie uczniów w zdolności aktywnego, świadomego i twórczego udziału w życiu społecznym i gospodarczym.
3. Rozwój wrażliwości prospołecznej przez wspieranie inicjatyw uczniowskich dotyczących dostrzegania i zaspokajania w miarę możliwości potrzeb innych, krzewienie nawyku dobroczynności.
4. Wyposażenie uczniów w umiejętność wyznaczania celów i drogi ich realizacji.
5. Przekazanie uczniom wiedzy na temat pieniędzy jako narzędzia, które pomaga w realizacji celów i marzeń, ale nigdy nie sprawi, że będą lepszymi lub gorszymi ludźmi od innych.
6. Budowanie u dzieci świadomości konsumenckiej, by potrafiły odróżnić potrzeby od zachcianek, oraz rozumiały prawdziwy przekaz reklam i świadomie podejmowały decyzje zakupowe.
7. Kształtowanie w uczniach proaktywnej postawy przedsiębiorcy.

Organizujemy także jednorazowe warsztaty edukacyjne, które mogą być powiązane z "tygodniem przedsiębiorczości" w szkole. W ramach takiego działania możemy nawiązać współpracę z NBP (Oddziałem w Poznaniu) i zorganizować atrakcyjny konkurs dla dzieci z nagrodami.

Akademia Rozwoju Przedsiębiorczości Katarzyna Ciupa

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
jak przygotować się na rozmowę kwalifikacyjną

# data[].attributes.attachment_link.description
Przedsiębiorczość dla najmłodszych Zajęcia z przedsiębiorczości dla dzieci. Brzmi poważnie? Być może, ale dlaczego nie pokazywać i nie krzewić w dzieciach proaktywnych postaw? Dlaczego nie uczyć ich tego wszystkiego, z czym zetkną się w codziennym życiu wydając swoje kieszonkowe czy próbując zaoszczędzić na wymarzoną rzecz?

# data[].attributes.headline
Scenariusze zajęć edukacyjno-zawodowych z uczniami zasadniczych szkół zawodowych i szkół branżowych I stopnia

# data[].attributes.subject
Scenariusze zajęć edukacyjno-zawodowych z uczniami zasadniczych szkół zawodowych i szkół branżowych I stopnia

# data[].attributes.attachment_link.title
Opis elementów produktu finalnego projektu - Przedsiębiorcze szkoły

# data[].attributes.body
gry edukacyjne

# data[].attributes.body
prezentujące zagadnienia ekonomiczne

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
W sposób przystępny i zrozumiały za pomocą gier multimedialnych prezentujemy zagadnienia ekonomiczne, wspierając jednocześnie działania edukacyjne prowadzone przez NBP. W celu korzystania z gier, użytkownik nie musi być zalogowany. Przy starcie gry należy wybrać opcję "Pomiń" lub "Bez logowania".
Zapraszamy serdecznie!

# data[].attributes.attachment_link.description
Misją serwisu Portal Edukacji Ekonomicznej NBPortal.pl jest upowszechnianie wiedzy o gospodarce, przekazywanie informacji na temat mechanizmów rynkowych, prowadzenia działalności gospodarczej, funkcjonowania banków i rynków finansowych. Oferta edukacyjna NBPortal.pl jest projektowana i budowana głównie z myślą o potrzebach i oczekiwaniach młodzieży gimnazjalnej, ponadgimnazjalnej, studentów oraz nauczycieli.

# data[].attributes.headline
Czy uczenie przedsiębiorczości musi być nudne? Wciągająca gra Miasto Przedsiębiorczości [do pobrania]

# data[].attributes.subject
Czy uczenie przedsiębiorczości musi być nudne? Wciągająca gra Miasto Przedsiębiorczości [do pobrania]

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Niektórym uczniom przedmiot Podstawy Przedsiębiorczości kojarzy się z nudnym wykładem o tym, jakie urzędy należy odwiedzić, żeby założyć firmę. A przecież odwiedzanie urzędów to ostatnia sprawa jaką trzeba zrobić, żeby założyć firmę (a nawet przecież teraz bardzo dużo spraw możemy załatwić przez Internet i liczba odwiedzin ograniczona jest do minimum). Najważniejsze, żeby wiedzieć jak w ogóle działa biznes i na czym polega przedsiębiorczość. Zapraszamy Was do wciągającej gry Miasto Przedsiębiorczości, którą możecie zrealizować dla klasy.

1. Klasę dzielmy na mniejsze zespoły. Dobrze jest podzielić klasę nawet na 8 zespołów, tak, żeby w każdym znalazło się 2-3 osoby. Wtedy w czasie gry uczniowie będą bardziej zaangażowani.

2. Następnie wprowadzamy uczniów w rolę. Każdy zespół prowadzi na naszym mieście jedną piekarnię, która produkuje tylko 2 rodzaje produktów: chleb i bułki. W naszym mieście są 4 dzielnice, które różnią się pod względem zamożności, a w związku z tym maksymalnego popytu i maksymalnej ceny jaką konsumenci są w stanie zapłacić za produkty. Na początku gry każdy zespół rozpoczyna z jedną piekarnią w Dzielnicy Nadrzecznej (tj. najuboższej dzielnicy naszego miasta, gdzie maksymalna cena chleba to 2 zł). Oczywiście w toku gry będzie można otwierać piekarnie w innych dzielnicach, czyli wchodzić na nowe rynki.

3. Koszty produkcji chleba i bułek są ustalone i nie zmieniają się w czasie gry (chleb: 1,00 zł, bułka: 0,10 zł). Oczywiście piekarnie mają również swoje koszty stałe w zależności od dzielnicy (koszty lokalowe są większe w bardziej rozwiniętych dzielnicach).

4. I teraz prosta prawidłowość rynku. Wyobraź sobie, że idziesz do piekarni i widzisz, na półce dwa identyczne chleby (oczywiście to uproszczenie rzeczywistości, ale pokazujące mechanizm rynkowy). Jeden z nich kosztuje 2,00 zł, a drugi 1,80 zł. Obydwa chleby są identyczne, ładnie pachnące i zarumienione. Który kupujesz? Oczywiście ten tańszy (tu znów pewne uproszczenie naszej gry, bo czasami kupujemy coś właśnie dlatego, że jest droższe, ale generalnie nie lubimy przepłacać).

Więcej o tym jak robić taką angażującą edukację i jak uczyć myślenia znajdziecie w moim podręczniku: Jak Uczyć Skuteczności.

Na ponad 500 stronach zebrałem dla Was pomysły, sposoby, inspiracje, metody i gotowy program edukacyjny mówiący o tym jak siebie i innych uczyć 4 FILARÓW SKUTECZNOŚCI: myślenia, współpracy, aktywności i wytrwałości.

5. Czym więc konkurują firmy w naszej grze? Ceną. W każdej rundzie każda firma podejmuje decyzję o ilości produkowanych produktów (tj. chleba i bułek) oraz o cenie, za jaką je sprzedajmy. I teraz najważniejszy mechanizm gry. Jeśli jakaś firma wyprodukowała 200 sztuk chleba (koszty produkcji: 200,00 zł) i sprzedaje je za 1,80 zł, i druga firma wyprodukowała tyle samo chleba, ale sprzedaje go za 2,00, to rynek (czyli konsumenci) najpierw kupują w tańszej piekarni, a dopiero potem w droższej. Dajmy na to, że w danym miesiąc (grę rozgrywamy w rundach odpowiadających miesiącom), popyt w tej dzielnicy wyniósł 350 sztuk chleba (czyli ludzie tyle kupili). 50 sztuk chleba nie zostało sprzedanych i trzeba go zutylizować. I co najważniejsze te 50 sztuk chleba, to strata firmy, która sprzedawała go po droższej cenie.

6. Oczywiście jak się domyślacie w naszym mieście już w pierwszych rundach gry rozpocznie się wojna cenowa, tzn. każdy będzie zaniżał ceny prawie do granic opłacalności. Czy to ma sens? Oczywiście, że nie. Trzeba znaleźć rozwiązanie. Tym rozwiązaniem jest wzięcie kredytu i otworzenie piekarni w innej dzielnicy. Tam nie ma konkurencji i możemy być monopolistą. A monopolista, wiadomo, dyktuje ceny. Na szczęście dla konsumentów, już za chwilę, na pewno inna firma wejdzie na ten rynek ze swoją piekarnią i rozpocznie się konkurencja.

7. Grę rozgrywamy w minimum 8 a maksymalnie 12 rundach (w zależności od tego ile mamy czasu). Po zakończeniu ustalonej liczby rund wygrywa zespół, który zbierze najwięcej aktywów, a więc gotówki oraz wartości otwartych piekarni, od tego odejmujemy jeszcze wartość niespłaconych kredytów.

8. Gra wydaje się nieco skomplikowana, ale gimnazjaliści dają sobie z nią radę. Już po pierwszych 2-3 rundach wszyscy (łącznie z prowadzącym) są maksymalnie wciągnięci w rynkową rywalizacje.

9. Po zakończeniu gry i wyjściu z roli piekarzy warto omówić z uczniami przebieg gry i zrobić tzw. most w przyszłość zadając jedno proste pytanie:

- Jaką firmę byś założył/a gdybyś miał 100 tys. złotych?

Możecie zadać również inne pytania zaproponowane w prezentacji z zasadami gry.

Pobierz Kartę Zasad (do rozdania zespołom)

Pobierz Kartę Stanu Konta (do rozdania zespołom)

Pobierz Kartę Rund (wypełniane przez zespoły w każdej rundzie)

Na realizację gry potrzebujemy minimum 3-4 godzin lekcyjnych, nawet jeśli nie uda się Wam jej zrealizować w pełnym wymiarze, na pewno będzie o wiele ciekawsza niż teoretyczne przekazywanie wiedzy o przedsiębiorczości i matematyce, która jest w niej niezbędna. Zapraszamy Was na warsztaty dla klas realizowane w oparciu o tę metodę. Gra Miasto Przedsiębiorczości jest również elementem warsztatu Ekstremalnie Skuteczna Nauka.

# data[].attributes.attachment_link.title
Czy uczenie przedsiębiorczości musi być nudne? Wciągająca gra Miasto Przedsiębiorczości [do pobrania] - Centrum Dobrego Wychowania

# data[].attributes.attachment_link.description
Niektórym uczniom przedmiot Podstawy Przedsiębiorczości kojarzy się z nudnym wykładem o tym, jakie urzędy należy odwiedzić, żeby założyć firmę. A przecież odwiedzanie urzędów to ostatnia sprawa jaką trzeba zrobić, żeby założyć firmę (a nawet przecież teraz bardzo dużo spraw możemy...

# data[].attributes.headline
Gry dydaktyczne na zajęciach                        z przedsiębiorczości

# data[].attributes.subject
Gry dydaktyczne na zajęciach                        z przedsiębiorczości

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przez całe życie losy człowieka uwikłane są w serie wyborów, które prowadzą do porażek lub sukcesów i stanowią istotny element gry, jaką poniekąd jest życie.
Grę najczęściej definiuje się jako interakcję pomiędzy jednostkami lub grupami, dążącymi do realizacji określonych wcześniej celów. Środki, służące osiąganiu tych celów, wyznaczone są przez reguły gry (R. Maidment, R. Bronstein 1973r.). W „Encyklopedii organizacji i zarządzania" za grę uznaje się sytuację konfliktową scharakteryzowaną systemem reguł mających pewną strukturę formalną, określającą zachowanie się graczy. Gracze dążą do realizacji swoich celów, stosując przy tym różne strategie. Miarą powodzenia w grze jest korzyść, jaką uzyskuje gracz w wyniku wystąpienia danej sytuacji Środki, służące osiąganiu tych celów, wyznaczone są przez reguły gry.
Gry znane są od dawna, mają już swoje miejsce w szkolnej dydaktyce. Ich zadaniem jest nauczenie uczestników pewnych reguł zachowań bądź doskonalenie umiejętności rozwiązywania określonych problemów. Proces uczenia się oparty na nich jest efektywny; prowokują one uczniów do podejmowania działań przypominających czynności wykonywane w rzeczywistych sytuacjach. Główne cele dydaktyczne realizowane za pośrednictwem gier to:

rozbudzenie zainteresowania tematyką przedmiotu;

motywowanie do samodzielnego poszukiwania rozwiązań;

rozwijanie indywidualnych zdolności uczniów i ich operatywności w podejmowaniu decyzji;

zachęcanie do budowania i przedstawiania własnych koncepcji;

uczenie przyjmowania pełnej odpowiedzialności za podjęte decyzje;

rozwijanie postaw i umiejętności współdziałania i rywalizacji.

Klasyfikacji gier można dokonać z różnych punktów widzenia. Ze względu na znajomość stosowanych reguł wyróżniamy gry zamknięte (mają sprecyzowane, stałe reguły prowadzące do znanego i oczekiwanego rozwiązania) oraz otwarte (nie w pełni określony regulamin stwarza graczom możliwość tworzenia własnego scenariusza gry poprzez podejmowanie dopuszczalnych kryteriami gry decyzji). Ze względu na postawiony cel wyróżniamy gry o charakterze nauczającym (ułatwiające rozumienie pojęć, wpajanie zasad), szkoleniowym (służące zdobywaniu praktycznych umiejętności w wybranych sytuacjach), eksperymentalnym (służące selekcji lub ocenie różnych strategii działań), planistycznym oraz heurystycznym(wprowadzające intuicję i twórczości działania). Podział ten nie jest ścisły, niektóre gry zakwalifikować do kilku z powyższych grup.
Do zalet gier jako narzędzia dydaktycznego można zaliczyć:

1. zaangażowanie i motywujące oddziaływanie na uczestników gry;

2. wprowadzanie rywalizacji do rozwiązywania problemów;

3. zbliżanie uczestników gry do praktyki przez realizm;

4. uproszczenie niektórych złożonych problemów pozwalających na ich lepsze zrozumienie;

5. połączenie w jednej procedurze dydaktycznej teorii i praktyki podejmowania decyzji;

6. doznawanie negatywnych i pozytywnych skutków podjętych decyzji;

7. kształtowanie wyobraźni taktyczno-strategicznej.

Wprowadzając grę do procesu dydaktycznego, należy pamiętać, że element rywalizacji może budzić negatywne emocje u uczniów. Dlatego po jej zakończeniu warto przeprowadzić np. jakąś zabawę lub inną formę rozładowania emocji, pozwalającą uczestnikom na „wyjście z ról".
W realizacji zajęć z przedmiotu podstawy przedsiębiorczości wykorzystuję przede wszystkim symulacyjne gry organizacyjne, w których zmierza się do odwzorowania naturalnego środowiska decyzyjnego. Dostęp do nich posiadam dzięki współpracy z Fundacją Młodzieżowej Przedsiębiorczości - organizacji pozarządowej, której celem jest przygotowanie dzieci i młodzieży do życia w warunkach gospodarki rynkowej i społeczeństwie obywatelskim, umożliwienie młodym ludziom zdobycia wiedzy i praktycznych umiejętności ułatwiających realizację planów zawodowych. Fundacja działa w ramach Junior Achievement / Young Enterprise - najstarszej i najszybciej rozwijającej się na świecie organizacji zajmującej się edukacją ekonomiczną młodych ludzi w ponad stu krajach.
Gra "Banki w Akcji" jest symulacją funkcjonowania banków komercyjnych. Jej celem jest zaznajomienie uczniów z podstawowymi zasadami prowadzenia działalności bankowej. Przed przystąpieniem do rozgrywek uczniowie muszą opanować podstawowe pojęcia, niezbędne do zrozumienia specyfiki sektora bankowego:

podstawowe produkty bankowe: kredyt i lokata,

czynniki wyznaczające popyt na kredyt,

czynniki określające podaż oszczędności,

pojęcie funkcji oraz elastyczności popytu i podaży,

pojęcie stopy procentowej oraz umiejętność obliczania oprocentowania kredytów i lokat w danym czasie,

bank centralny - cele i instrumenty działania,

bilans banku: składniki aktywów i pasywów,

składniki i rola funduszy własnych banku,

rachunek wyników banku: składniki rachunku i jego związek z bilansem.

Rozgrywka odbywa się w oparciu o symulację komputerową, przedstawiająca działanie rynku banków komercyjnych i wpływu banku centralnego na ich decyzje. Uczniowie działają w grupach, tworząc zarządy banków komercyjnych. Biorąc pod uwagę warunki wynikające z wysokości stóp: redyskontowej i oprocentowania lokat w banku centralnym, określają strategię działania swojego banku. W poszczególnych turach ustalają wysokość:

oprocentowania lokat krótkoterminowych,

oprocentowania lokat długoterminowych,

oprocentowania kredytów krótkoterminowych,

oprocentowania kredytów długoterminowych,

wydatków na marketing,

wydatków na badania i rozwój.

Zwycięża "zarząd banku", który uzyska największą kwotę zysku skumulowanego. Atrakcyjna postać gry rynkowej czyni ten instrument dydaktyczny bardzo efektywnym narzędziem przyswajania nie tylko wiedzy ekonomicznej, ale i zabawy.
Gra edukacyjna "Zarządzanie Firmą" prowadzona jest w oparciu o komputerową symulację procesów gospodarczych. Zdobyta przez uczniów wiedza ekonomiczna zostaje poddana swego rodzaju testowi poprzez udział w tej symulacji. W trakcie gry uczeń przekonuje się o przydatności, a wręcz konieczności posiadania wiedzy teoretycznej do podejmowania trafnych decyzji gospodarczych, prowadzących drużynę do zwycięstwa w symulowanej konkurencji na rynku tego samego produktu.
Uczniowie pracują w zespołach - zarządach firm konkurujących ze sobą. W trakcie gry na każdym jej etapie uczniowie mogą podejmować maksymalnie 5 decyzji:

wielkość produkcji,

cenę sprzedaży,

wydatki na marketing,

poziom inwestycji,

wydatki na badania i rozwój produktu.

Przed firmami stoi zadanie osiągnięcia lepszych wyników od konkurencji w kategorii zysków, sprzedaży i udziału w rynku. Aby to osiągnąć muszą umieć analizować otrzymywane wydruki dokumentów finansowych (rachunek wyników, bilans, przepływy gotówkowe) oraz umiejętnie planować i realizować własną strategię.
„Kup i sprzedaj" oraz „Produkcja kaczek" to w zasadzie nie gry, a ćwiczenia edukacyjne, jednak wprowadzenie elementów współzawodnictwa (kto więcej „zarobi") zwiększa ich walory dydaktyczne; powoduje że uczniowie angażują się w swoje role, co zbliża je do rzeczywistości. W pierwszej z nich uczniowie podzieleni są na dwie grupy - kupujących i sprzedających - w drodze losowania otrzymują odpowiednie zlecenia o różnej wartości, które starają się zrealizować konkurując między sobą na symulowanym rynku. Transakcję są notowane na bieżąco na indywidualnych kartach, co pozwala wyłonić zwycięzców, oraz na przygotowanej tabeli, dzięki czemu można obserwować zachowanie się rynku produktu, ustalanie ceny równowagi, a ingerując w ilość ofert sprzedaży czy kupna obserwować zmiany popytu i podaży. W „Produkcji kaczek" uczniowie w wylosowanych grupach zajmują się organizowaniem przedsiębiorstwa, produkcją i sprzedażą. Muszą sami zadbać o środki produkcji - biorą kredyt, wypożyczają nożyczki, linijki, kupują surowiec, modyfikują produkt aby był atrakcyjniejszy, dbają o sprzedaż płacą podatki, a w końcu sporządzają rachunek zysków i strat. Uczniowie uczestnicząc w niej, mają okazję sprawdzić się w pracy zespołowej (organizacja i synchronizacja działań, podział pracy, praca w stresie), w pełnieniu określonych ról, w umiejętności efektywnego wykorzystania czasu oraz planowania działań. Ponadto mają możliwość doświadczyć „na sobie" efektów działania praw popytu, konkurencji, stóp procentowych czy zdarzeń losowych (np. strajk w banku czy brak papieru w hurtowni).
Wszystkim z wyżej prezentowanych gier i ćwiczeń symulacyjnych towarzyszy duża ilość materiałów dodatkowych przeznaczonych zarówno dla uczniów jak i dla nauczycieli. Ponadto Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości na bazie „Banków w akcji" i "Zarządzania Firmą" proponuje szerokie programy edukacyjne (do realizacji w ramach zajęć pozalekcyjnych), których elementem są m.in. ogólnopolskie i międzynarodowe konkursy (więcej informacji na ten temat na stronie Fundacji: www.junior.org.pl).
Korzyści z wprowadzenia tych gier do procesu dydaktycznego mogę podsumować jednym krótkim stwierdzeniem chińskiego myśliciela Konfucjusza: „Słyszałem i zapomniałem, widziałem i pamiętam, zrobiłem i zrozumiałem".

Krzysztof Burdka

Literatura:
*E. Kędracka-Feldman: Aktywizować? Ależ to całkiem proste: wybrane metody i techniki aktywizacji uczniów /. Warszawa : CODN, 1999.
*F. Szlosek: Gry dydaktyczne. Warszawa : CODN, 1999. (ABC Nauczyciela Szkoły Zawodowej; z. 41)
*M. Długosz: Gry decyzyjne w badaniu i doskonaleniu organizacji 1990
*Materiały Fundacji Młodzieżowej Przedsiębiorczości. (www.juniororg.pl)
X

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
gry dydaktyczne na zajęciach z przedsiębiorczości

# data[].attributes.attachment_link.title
Gry dydaktyczne na zajęciach z przedsiębiorczości

# data[].attributes.attachment_link.description
Przez całe życie losy człowieka uwikłane są w serie wyborów, które prowadzą do porażek lub sukcesów i stanowią istotny element gry, jaką poniekąd jest życie. Grę najczęściej definiuje się jako interakcję pomiędzy jednostkami lub grupami, dążącymi do realizacji określonych wcześniej celów. Środki, służące osiąganiu tych celów, wyznaczone są przez reguły gry (R.

# data[].attributes.headline
„Mały Przedsiębiorca” Program wychowania przedszkolnego,poszerzony o treści dotyczące przedsiębiorczości, dla dzieci od 3 do 6 lat

# data[].attributes.subject
„Mały Przedsiębiorca” Program wychowania przedszkolnego,poszerzony o treści dotyczące przedsiębiorczości, dla dzieci od 3 do 6 lat

# data[].attributes.attachment_link.title
Program wychowania Mały Przedsiębiorca (1)

# data[].attributes.headline
EUD - Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy -   projekt

# data[].attributes.subject
EUD - Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy -   projekt

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ekonopedia, Numer 16

Bilans, czyli fotografia spółki

Jak zrealizować własny projekt?

Bajka o dobrym pomyśle na biznes

Wyzwanie: być mamą i pracować zawodowo

Czy na wakacjach trzeba umieć zarządzać?

Ekonopedia, Numer 15

Po co przedsiębiorstwom dojne krowy?

Odpowiedzialność w spółce komandytowej

Bajka o liczącym się głosie

Noworoczne postanowienia
w zgodzie z koncepcją SMART

Cena niezależności, czyli jak pracuje freelancer

# data[].attributes.attachment_link.description
Ekonopedia, Numer 16 Bilans, czyli fotografia spółki Jak zrealizować własny projekt? Bajka o dobrym pomyśle na biznes Wyzwanie: być mamą i pracować zawodowo Czy na wakacjach trzeba umieć zarządzać? Ekonopedia, Numer 15 Po co przedsiębiorstwom dojne krowy?

# data[].attributes.headline
Lekcje przedsiębiorczości - start w przyszłość

# data[].attributes.subject
Lekcje przedsiębiorczości - start w przyszłość

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zmieniamy edukację
Lekcje Przedsiębiorczości to innowacyjny projekt, który ma na celu przekazanie wiedzy oraz kształtowanie kompetencji z zakresu przedsiębiorczości. Powstał on w odpowiedzi na liczne sygnały o potrzebie zmiany edukacji przedsiębiorczej w szkołach na bardziej efektywną, budującą oraz praktyczną.

Celem projektu jest:

przekazanie wiedzy z zakresu szeroko rozumianej praktycznej przedsiębiorczości,

kształcenie kompetencji przedsiębiorczych uczniów/uczennic takich, jak: umiejętność planowania, przygotowania koncepcji biznesowych, odpowiadania na potrzeby klientów, rozwiązywanie problemów, współpraca w grupie, i wiele innych, poprzez realizację praktycznych zadań projektowych,

wspieranie szkół w realizacji zajęć z doradztwa zawodowego/przedsiębiorczości poprzez dostarczenie gotowych rozwiązań do prowadzenia lekcji,

wyposażenie nauczycieli/nauczycielek w narzędzia do nauczania/prowadzenia lekcji zarówno z przedsiębiorczości, jak i doradztwa zawodowego, w oparciu o zasoby projektu z możliwością użycia metodyki na dowolnych lekcjach w szkole.

Dla kogo?
Projekt skierowany jest do szkół podstawowych i ponadpodstawowych. Odbiorcami projektu są uczniowie i nauczyciele z tych szkół. Projekt może być realizowany na każdej lekcji w szkole, w szczególności na zajęciach wychowawczych, z doradztwa zawodowego i podstaw przedsiębiorczości.

Z radością informujemy, że zainteresowanie projektem „Lekcje przedsiębiorczości" przerosło nasze oczekiwania! W roku 2019 witamy również szkoły spoza Gdańska.

Aleksandra Abakanowicz

Pomysłodawczyni i koordynatorka projektów społecznych i edukacyjnych z dziesięcioletnim doświadczeniem w organizacji imprez. W Gdańskiej Fundacji Przedsiębiorczości zajmuje się edukacją przedsiębiorczą. Uwielbia organizować inicjatywy, które wyzwalają kreatywność ludzi w różnym wieku.

Anna Nowicka

Po wielu latach w branży handlowej oraz prowadzeniu własnej firmy, zdobyte doświadczenie wykorzystuje wspierając w Gdańskim Starterze projekty poświęcone edukacji przedsiębiorczej. Wierzy, że świat w którym dorastają nasze dzieci może być bardziej przyjazny a nauka może być przyjemna i jednocześnie praktyczna. Ma nadzieję, że szkoły przestaną kiedyś działać szablonowo i będą pobudzać kreatywność oraz świadomość dzieci i młodzieży oraz realnie przygotowywać je do życia.

Paweł Płoski

Opiekun merytoryczny projektów edukacyjnych w Gdańskiej Fundacji Przedsiębiorczości. Psycholog, szkoleniowiec oraz konsultant z zakresu nowych technologii. Interesuje się edukacją cyfrową, ergonomią oraz projektowaniem interfejsów. Pracował zdalnie jako rekruter dla jednej z najważniejszych gałęzi przemysłu w Regionie Współpracy Zatoki Perskiej (Bliski Wschód i Afryka). Bliskie jest mu podejście, które zakłada nastawienie na rozwiązywanie problemów. Prywatnie miłośnik nadmorskich wypraw, płyt winylowych oraz yerba mate.

Starter to przestrzeń, wiedza i networking. To społeczność. Starter zmienia przyszłość i sposoby myślenia kreując przyszłych zwycięzców - od przedszkolaków do przedsiębiorców. Ze Starterem rozwój jest prostszy i szybszy niż w pojedynkę. Starter zwiększa szanse na sukces startupów inspirując nieszablonowe myślenie i kreatywność już od najmłodszych. Starter został wybudowany przez Miasto Gdańsk.

Jedną z priorytetowych dziedzin naszej działalności jest edukacja, w ramach której pomagamy dzieciom i młodzieży rozwijać przedsiębiorczość i kreatywność oraz promujemy wiedzę i umiejętności związane z nowymi technologiami.

Polecamy nasze pozostałe projekty:

# data[].attributes.attachment_link.description
Zmieniamy edukację Lekcje Przedsiębiorczości to innowacyjny projekt, który ma na celu przekazanie wiedzy oraz kształtowanie kompetencji z zakresu przedsiębiorczości. Powstał on w odpowiedzi na liczne sygnały o potrzebie zmiany edukacji przedsiębiorczej w szkołach na bardziej efektywną, budującą oraz praktyczną.

# data[].attributes.headline
Jak uczyć przedsiębiorczości? WSZYSTKO ZACZYNA SIĘ OD POSTAWY          I WARTOŚCI – scenariusz lekcji

# data[].attributes.subject
Jak uczyć przedsiębiorczości? WSZYSTKO ZACZYNA SIĘ OD POSTAWY          I WARTOŚCI – scenariusz lekcji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Człowiek przedsiębiorczy to nie przedsiębiorca. Można postawić znak równości miedzy tymi wyrazami, ale niekoniecznie tak być musi. Przedsiębiorczość to postawa. Przedsiębiorczość to dążenie za wizją. To wykonanie skoku z dużej wysokości, zanim jeszcze wyrosną nam skrzydła. Przedsiębiorczość to proaktywność.

Kto zna najsłynniejszą książkę Stephena R. Covey'a, ten wie, że proaktywność jest najważniejszym nawykiem . Kto słyszał o FitEdukacji, ten wie, że moją misją jest między innymi tworzenie strategii do pracy nad dobrymi nawykami wśród dzieci i młodzieży, które można wdrożyć do szkolnej edukacji.

Dlatego właśnie postanowiłam otworzyć cykl lekcji wychowawczych MŁODZI PROAKTYWNI . Dedykuję go starszym klasom podstawówki i szkołom średnim, ale to Ty decydujesz, czy Twoi uczniowie będą mogli z niego skorzystać czy nie. Ty znasz ich najlepiej. Potraktuj te lekcje tylko jako propozycję, którą Ty zmodyfikujesz.

1. Przed lekcją przygotuj w sali trzy stanowiska pracy dla swoich uczniów, które będą utrzymane w trzech kolorach. Na każdym stanowisku połóż płaski duży kamień, na którym napiszesz jeden problem (patrz pkt. 3).

2. Gdy uczniowie będą wchodzić do klasy, wręczaj każdemu kolorowy guzik (użyj trzech kolorów), co od razu podzieli ich na grupy. Powiedz, aby od razu usiedli tam, gdzie jest ich kolor.

3. Powiedz uczniom, że ich zadaniem jest znaleźć jak najwięcej rozwiązań dla problemu, który widnieje na ich kamieniu.

Od rana leje jak z cebra, a ty masz dzisiaj ważne spotkanie. Nie masz samochodu, nie masz parasola, a nie możesz przyjść na to spotkanie mokry. Co robisz?

Jedziesz pociągiem na bardzo ważne spotkanie w sprawie wymarzonej pracy. 30 km przed metą psuje się pociąg. Co robisz?

Bardzo chciałbyś przeczytać pewną książkę. Jednak nie masz na nią pieniędzy. Co robisz?

4. Poproś uczniów, aby zaprezentowali swoje rozwiązania. Porozmawiajcie o postawie, jaka towarzyszyła ich wyborom.

5. Zapytaj uczniów, jak rozumieją twierdzenie człowiek reaktywny . Zwróć ich uwagę, na przedrostek „re", to może pomóc w odszukaniu znaczeń.

Jeśli będzie to potrzebne, uzupełnij uczniowską definicję o słowa Covey'a:

Ludzie reaktywni ulegają wpływom środowiska fizycznego. Gdy pogoda jest dobra, czują się dobrze. Jeśli nie, zmienia to ich postawę i poziom osiągnięć. (...) Ludzie reaktywni ulegają również wpływom środowiska społecznego, wpływom „społecznej pogody". Kiedy inni traktują ich dobrze, czują się dobrze, ale kiedy nie są traktowani najlepiej, przyjmują pozycje obronną. Swoje życie emocjonalne uzależniają od zachowań innych, pozwalając, by słabości innych rządziły ich życiem.*

6. Analogicznie postarajcie się wspólnie stworzyć opis człowieka proaktywnego. Propozycja:

Człowiek proaktywny przejmuje inicjatywę, jest odpowiedzialny za własne życie, jego zachowanie jest funkcją decyzji, a nie warunków, podporządkowuje uczucia wartościom. Dla człowieka proaktywnego nie ma znaczenia, czy świeci słońce, czy pada deszcz, bo motorem jego działania są wartości. Jeśli jego wartością jest wysoka jakość pracy, to jest ona nią zawsze, bez względu na to, czy pogoda sprzyja czy też nie.

7. Zaproponuj uczniom kilka ciekawych przykładów zachowań proaktywnych i reaktywnych zestawionych przez Mateusza Grzesiaka. Włącz film.

8. Na tablicy zapisz TEZĘ:
Przedsiębiorca musi być proaktywny. Zadaniem każdej z grup będzie ustosunkować się do niej. Potwierdzają ją lub obalają, podając przynajmniej trzy konkretne argumenty.

9. Wybierz jednego ucznia. Zaproś go na środek i zapytaj: Co sprawi, że nie zrezygnujesz z codziennych treningów, nawet, jeśli ktoś Tobie bliski powie Ci, że to jest głupie.

Prawdopodobnie Wasza rozmowa będzie zmierzała w kierunku celów lub życiowych wartości.Być może powie, że zdrowie jest dla niego ważne, a może kondycja czy figura.

10. Porozmawiaj z uczniami na temat tego, jak ważne jest znać swoje życiowe wartości. Wręcz każdemu spis co najmniej kilkunastu przykładowych wartości i poproś, aby wybrali tylko 7 najważniejszych dla siebie.Uprzedź, że to wbrew pozorom bardzo trudne zadanie, któremu może towarzyszyć poczucie straty. Dodaj, że wykreślając daną wartość z listy to nie oznacza, że jej w ogóle nie cenią. W tym ćwiczeniu chodzi o wybór tych, którym chcemy dedykować nasze życie w momencie, w którym jesteśmy.

Możesz skorzystać z artykułu Michała Pasterskiego.

11. Następnie poproś, aby uczniowie ponumerowali swoje wartości od 1 do 7, wg skali ważności w ich życiu. Podkreśl, że to nie jest życiowa deklaracja, ale ważny etap, aby przejść do kolejnego etapu lekcji.

12. Uwaga, będzie kolejny trudny moment, ale konieczny, aby zainspirować do proaktywnej postawy.

Odczytuj na głos wartości i poproś uczniów, aby zgłaszali się, jeśli taką właśnie wybrali i jeśli ona jest dla nich numerem jeden. Podziel ich w zespoły dwu trzy osobowe, zgodnie z dokonanym wyborem.

Następnie niech każdy zespół opowie, jakie działania należy podjąć, aby zrealizować tę wartość w swoim życiu. Można zasugerować segregację czynności, które należy wykonywać codziennie, co tydzień, raz w miesiącu.

Przykładowo:

wartość: rozwój, codziennie: czytanie książek min. 20 minut, co tydzień: oglądanie filmu dokumentalnego z dziedziny, która mnie interesuje, raz w miesiącu: spotkanie w grupie Master Mind

13. Zapytaj uczniów, jakie słowa byłyby kluczowe dla dzisiejszej lekcji.
Poza proaktywnością, przedsiębiorczością i wartościami, prawdopodobnie padnie także słowo .

14. Kiedyś w Internecie znalazłam przepiękną metaforę. Przeczytaj ją swoim uczniom na zakończenie zajęć.

Był ciepły wiosenny poranek i Pablo Picasso przechadzał się po rynku w Maladze. W pewnym momencie podeszła do niego starsza kobieta i podsunąwszy kawałek papieru, zapytała:

- Panie Picasso, uwielbiam pana prace, czy mógłby pan coś dla mnie narysować?

Picasso uśmiechnął się i kilkoma zręcznymi ruchami narysował małe dzieło sztuki. Oddał kobiecie kartkę i powiedział:

- Proszę bardzo, należy się milion dolarów.

- Jak to, przecież zajęło to panu zaledwie trzydzieści sekund? - wykrzyknęła zaskoczona kobieta.

- Nie proszę pani, zajęło mi trzydzieści lat, żeby namalować to w trzydzieści sekund.

Picasso, który malował praktycznie codziennie od wczesnego dzieciństwa, wiedział doskonale, że kreatywność, sztuka i tak zwany przebłysk geniuszu, mają tylko jednego ojca. Praktykę.

15. Powiedz, że zostawiasz ich z refleksjami, jakie narodziły się w ich głowach i że od tego zaczniecie następne spotkanie w cyklu
MŁODZI PROAKTYWNI .

Jeśli chciałbyś zrealizować podobne lekcje w swojej klasie, a już nie możesz się doczekać kolejnego scenariusza w tym cyklu, polecam Ci:

Jeśli oceniasz ten scenariusz jako wartościowy, proszę Cię, udostępnij go u siebie.

Polecam Ci także dołączenie do mojej grupy na Facebooku FitEdukacja - narzędzia nauczyciela, gdzie my, jako nauczyciele, edukatorzy i trenerzy wspieramy się w budowaniu postawy proaktywnej.

* Stephen R. Covey, 7 nawyków skutecznego działania, przeł. Iwona Majewska-Opiełka, REBIS, Poznań 1996, s. 70 - 71.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak uczyć przedsiębiorczości? WSZYSTKO ZACZYNA SIĘ OD POSTAWY I WARTOŚCI - scenariusz lekcji

# data[].attributes.attachment_link.description
Człowiek przedsiębiorczy to nie przedsiębiorca. Można postawić znak równości miedzy tymi wyrazami, ale niekoniecznie tak być musi. Przedsiębiorczość to postawa. Przedsiębiorczość to dążenie za wizją. To wykonanie skoku z dużej wysokości, zanim jeszcze wyrosną nam skrzydła. Przedsiębiorczość to proaktywność. Kto zna najsłynniejszą książkę Stephena R. Covey'a , ten wie, że proaktywność jest najważniejszym nawykiem .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przedsiębiorczy Janek to bohater przedstawienia teatralnego, wystawianego we Wrocławiu w 2012 roku, który ogromnie przypadł do gustu dzieciom i nauczycielom. Dzięki swojej odwadze, spostrzegawczości i przedsiębiorczości Jankowi udało się uratować rodzinę przed katastrofą finansową. Na podstawie tej historii Joanna Strzałek, wrocławski pedagog edukacji wczesnoszkolnej, stworzyła specjalne scenariusze zajęć. Będą one realizowane w placówkach zgłoszonych do projektu do końca kwietnia br. Każdy nauczyciel, biorący udział w projekcie, otrzyma pełen pakiet pomocy dydaktycznych. Będzie też możliwość wzięcia udziału w lekcjach pokazowych, poprowadzonych przez autorkę scenariuszy lekcyjnych.

Dla zainteresowanych nauczycieli zorganizowane zostaną również konsultacje z ekspertem ds. ekonomii i przedsiębiorczości - dr Dominiką Fijałkowską z Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu.

Kulminacją projektu i praktycznym utrwaleniem wiedzy z przedsiębiorczości będą wycieczki do Wrocławskiego Parku Technologicznego. Fundacja Pro Mathematica zorganizuje tam dla uczniów nie tylko wesołe przedsiębiorcze warsztaty, ale również pokaże park i zadziwiające możliwości swoich firm.

Materiały do pobrania:

Scenariusze zajęć

Zdjęcia postaci

Bartek plik pdf Handlarz plik pdf Janek plik pdf

Kasia plik pdf Ojciec plik pdf Pani Paskudzka plik pdf

Piotrek plik pdf Sówka plik pdf Urzędnik plik pdf

# data[].attributes.attachment_link.title
Lekcje z przedsiębiorczym Jankiem | www.wroclaw.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Przedsiębiorczy Janek to bohater przedstawienia teatralnego, wystawianego we Wrocławiu w 2012 roku, który ogromnie przypadł do gustu dzieciom i nauczycielom. Dzięki swojej odwadze, spostrzegawczości i przedsiębiorczości Jankowi udało się uratować rodzinę przed katastrofą finansową. Na podstawie tej historii Joanna Strzałek, wrocławski pedagog edukacji wczesnoszkolnej, stworzyła specjalne scenariusze zajęć.

# data[].attributes.headline
PROGRAMY - PROJEKTY - ARTYKUŁY - PUBLIKACJE

# data[].attributes.subject
PROGRAMY - PROJEKTY - ARTYKUŁY - PUBLIKACJE

# data[].attributes.headline
Scenariusz zajęć                   z wykorzystaniem spektaklu teatralnego „Bajka o przedsiębiorczym Janku i jego niemądrych braciszkach”Klasy II-III 

# data[].attributes.subject
Scenariusz zajęć                   z wykorzystaniem spektaklu teatralnego „Bajka o przedsiębiorczym Janku i jego niemądrych braciszkach”Klasy II-III 

# data[].attributes.headline
Kreatywnie w Przedsiębiorczość - gra edukacyjna wykorzystywana                 do nauczania Podstaw Przedsiębiorczości

# data[].attributes.subject
Kreatywnie w Przedsiębiorczość - gra edukacyjna wykorzystywana                 do nauczania Podstaw Przedsiębiorczości

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dom przyjazny środowisku

"Mój dom przyjazny środowisku" jest projektem edukacyjnej aplikacji / gry komputerowej przygotowanej dla "Fundacji Szczęśliwe Dzieciństwo" przy wsparciu Norway Grants. Projekt ten dzieli się na dwie zasadnicze części: projektowanie energooszczędnego domu, oraz segregowanie odpadów.

W części projektowej podopieczni fundacji mają możliwość zapoznania się z tym, jaką ilość wody, prądu oraz ciepła zużywają lub generują poszczególne elementy wyposażenia domu. Mogą oni zaminić np. telewizor kineskopowy na telewizor LCD i obserwować jak spada zużycie energii w domu po dokonaniu takiego zakupu.

W części związanej z segregowaniem odpadów uczniowie mają możliwość poćwiczyć rozpoznawanie rodzajów śmieci i na czas wrzucać je do odpowiednich pojemników.

Aplikacja została stworzona w języku C++ z użyciem technologii DirectX. Wydana na płycie CD, przystosowana do działania w systemie Windows.

Systemy internetowe

Zajmujemy się tworzeniem rozbudowanych serwisów oraz gier internetowych w oparciu o najnowsze technologie webowe: HTML5, Canvas, JQuery, Flash i inne. Po stronie serwera stosujemy sprawdzone rozwiązania oparte o framework i. Wspieramy dowolne systemy bazodanowe.

Aplikacje mobilne

Tworzymy gry oraz aplikacje dla systemów iOS, Android i innych. Naszą specjalnością są technologie: Unity3D oraz PhoneGap gwarantujące przenośność wykonanej aplikacji pomiędzy dostępnymi na rynku systemami. Istnieje również możliwość tworzenia gier i aplikacji w natywnych SDK.

Programy dedykowane

Wykonujemy dedykowane oprogramowanie dostosowane do różnych systemów operacyjnych, w tym oprogramowanie wieloplatformowe oraz wykorzystujące rendering 3D. Posiadamy doświadczenie w technologiach: Qt, OpenGL, wxWidgets, Irrlicht, Ogre3D, Unity3D i innych.

Wykonujemy modele 3D, tekstury i animacje. Zapraszamy do obejrzenia naszych przykładowych realizacji:

Dzięki współpracy z profesjonalnym studiem nagraniowym możemy zaoferować:

Nagrania wokalne

Nagrania instrumentalne

Produkcja muzyczna, mix, mastering

Nagrania dźwięków na potrzeby gier / filmów

Nagrania lektorskie w czterech językach:
polski, angielski, rosyjski, niemiecki

W ramach dodatkowej działalności prowadzimy szkolenia oraz prace badawczo - rozwojowe w zakresie:

Prototypowanie i druk 3D

Projektowanie układów elektronicznych

Eksperymentalne systemy fotowoltaiczne

W działaniach tych współpracujemy z organizacjami:

Jesteśmy młodą lubelską firmą skupiającą utalentowanych i ambitnych ludzi zainteresowanych tworzeniem wysokiej jakości gier komputerowych, grafiki 3D, animacji i oprogramowania.

Copyright © PyramidLab 2012 - 2014 Strona wykorzystuje pliki cookies. Informacje zawarte w niniejszej witrynie nie są prawnie wiążące i nie stanowią oferty handlowej w rozumieniu art. 66 § 1 Kodeksu cywilnego.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dom przyjazny środowisku "Mój dom przyjazny środowisku" jest projektem edukacyjnej aplikacji / gry komputerowej przygotowanej dla "Fundacji Szczęśliwe Dzieciństwo" przy wsparciu Norway Grants. Projekt ten dzieli się na dwie zasadnicze części: projektowanie energooszczędnego domu, oraz segregowanie odpadów. W części projektowej podopieczni fundacji mają możliwość zapoznania się z tym, jaką ilość wody, prądu oraz ciepła zużywają lub generują poszczególne elementy wyposażenia domu.

# data[].attributes.headline
Classtools – narzędzie, które warto znać!

# data[].attributes.subject
Classtools – narzędzie, które warto znać!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Myśląc o tym, jak mogę rozwijać podczas lekcji języka angielskiego uczniowską kreatywność, przedsiębiorczość, kompetencje cyfrowe uczniów i pokazać, jak wykorzystać w celowy i bezpieczny dla uczniów sposób technologie informacyjno-komunikacyjne w realizacji podstawy programowej, postanowiłam skorzystać z bogactwa bezpłatnych narzędzi internetowych znajdujących się na stronie www.classtools.net 1.

Już sama nazwa zachęca do korzystania, gdyż wyraźnie dysponujemy narzędziami wspomagającymi proces uczenia się. Kreatywne gry, quizy, diagramy dostępne bez haseł, logowania oraz do stworzenia w ciągu kilku minut - brzmi zachęcająco? Zatem do dzieła - tym bardziej że nie potrzebujemy komputera dla każdego ucznia, gdyż z Classtools uczniowie mogą korzystać dzięki własnym urządzeniom mobilnym.

Wrzesień blisko, niebawem rozpoczniemy planowanie nowego roku szkolnego. Warto podczas poszukiwania form aktywności dla naszych uczniów wziąć pod uwagę podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2019/2020. Owe kierunki to:

Profilaktyka uzależnień w szkołach i placówkach oświatowych.

Wychowanie do wartości przez kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych.

Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych.

Rozwijanie kompetencji matematycznych uczniów.

Rozwijanie kreatywności, przedsiębiorczości i kompetencji cyfrowych uczniów, w tym bezpieczne i celowe wykorzystywanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego.

Tworzenie oferty programowej w kształceniu zawodowym. Wdrażanie nowych podstaw programowych kształcenia w zawodach szkolnictwa branżowego2.

Fakebook

Niezależnie od tego, czy nam się to podoba, czy nie, portale społecznościowe towarzyszą uczniom na co dzień. Warto wykorzystać Fakebook: www.classtools.net/FB/home-page3, dzięki któremu pokażemy naszym podopiecznym, że jeden z popularniejszych portali może pomóc w nauce słownictwa. Przy okazji warto uczulić na fakt, iż umieszczanie nieprawdziwych i obraźliwych informacji na czyjś temat, zakładanie „fejkowego" konta jest niezgodne z prawem. Fakebook pozwala na tworzenie wymyślonego profilu osoby do celów edukacyjnych. Gdy już uczniowie poznają słownictwo dotyczące daty i miejsca urodzenia i zamieszkania, nazw członków rodziny, cech wyglądu i charakteru, mogą utrwalić zdobytą wiedzę właśnie dzięki temu narzędziu. Fakebook może być również wykorzystany do ukazania rozwoju postaci (utrwalanie czasu Present Perfect), serii wydarzeń historycznych (utrwalanie form przeszłych czasowników), relacji między ludźmi. Stworzony dzięki narzędziu profil można zapisać, edytować, pobrać na urządzenia w postaci pliku PDF, by potem wydrukować i na przykład wkleić do zeszytu.

Breaking news generator

Kolejne narzędzie z zasobów Classtools to generator wiadomości. Dzięki temu prostemu w obsłudze narzędziu możemy utrwalić choćby czas Present Perfect bądź stronę bierną: Passive Voice. Uczniowie mogą pracować indywidualnie lub w grupach, przygotowując test wiadomości widoczny na ekranie, wybierając zdjęcie prezentera bądź pozostawiając to, które jest sugerowane przez narzędzie. Doświadczenie podpowiada mi, że każda forma aktywności proponowana przez nauczyciela z wykorzystaniem generatora wiadomości na stronie www.classtools.net/breakingnews/4 motywuje uczniów do pracy dzięki dowcipnej formie, co powoduje, że nasi podopieczni uczą się podczas doskonałej zabawy.

3D Gallery Generator

Tego szablonu można użyć, by zaprojektować własną „wirtualną wystawę" na wybrany temat, należy wybrać swoje zdjęcia i filmy, mamy miejsce na dziesięć „eksponatów". Uczniowie nadają każdej wystawie tytuł i opis, aby uzyska...

Pozostałe 70% treści dostępne jest tylko dla Prenumeratorów.

Co zyskasz, kupując prenumeratę?

6 wydań magazynu "Horyzonty Anglistyki"

Dostęp do wszystkich archiwalnych artykułów w wersji online

Możliwość pobrania materiałów dodatkowych

...i wiele więcej!

# data[].attributes.attachment_link.title
Classtools - narzędzie, które warto znać!

# data[].attributes.attachment_link.description
Myśląc o tym, jak mogę rozwijać podczas lekcji języka angielskiego uczniowską kreatywność, przedsiębiorczość, kompetencje cyfrowe uczniów i pokazać, jak wykorzystać w celowy i bezpieczny dla uczniów sposób technologie informacyjno-komunikacyjne w realizacji podstawy programowej, postanowiłam skorzystać z bogactwa bezpłatnych narzędzi internetowych znajdujących się na stronie www.classtools.net 1.

# data[].attributes.headline
Jak nauczyć  dziecko przedsiębiorczości 

# data[].attributes.subject
Jak nauczyć  dziecko przedsiębiorczości 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Rozmawiała: Krystyna Romanowska | Ostatnia aktualizacja: 29/07/19

fot. Adobe Stock
Dziecko nie rodzi się z genem przedsiębiorczości, tylko dlatego, że jego rodzice np. mieli swoje firmy i doskonale na nich zarabiali. Przedsiębiorczość to raczej zespół cech, które można w dziecku kształtować - mówi dr Marta Majorczyk, pedagog i wykładowczyni akademicka. Czy„przedsiębiorczość" to cecha charakteru, temperamentu czy po prostu umiejętność, której można dziecko nauczyć?
Nie jest to takie proste. Dziecko nie rodzi się z genem przedsiębiorczości, bo jego rodzice np. mieli swoje firmy i doskonale na nich zarabiali. Przedsiębiorczość to raczej zespół cech, które można w dziecku kształtować czy pomagać im się rozwijać. Bo przedsiębiorczość to raczej postawa zawierająca w sobie pewne umiejętności i zdolności.
Kreatywność, logiczne myślenie, zdolności matematyczne - to pierwsze, co przychodzi mi do głowy.
Zdolności matematyczne, rozumienie mechanizmu przyczyna-skutek - to etap trochę późniejszy. Dopiero pod koniec 6. roku życia pojawiają się umiejętności stricte matematyczne i kojarzenie przyczyny ze skutkiem. Na początku trzeba by się było zająć kreatywnością, spostrzegawczością i wyobraźnią - osoba z takimi umiejętnościami znajdzie lub rozwinie biznes nawet tam, gdzie inni nie dostrzegają żadnej szansy. To ważny element przedsiębiorczości i tego można uczyć dzieci. Zła wiadomość dla rodziców kochających tablety - nic nie zastąpi czytania książek, opowiadania historii, czytania wierszy. To jest potrzebne dziecku jak powietrze i jedzenie. Żadna technologia nie jest w stanie wypełnić tej luki. Czytajmy dziecku, słuchajmy jego historii, niech opowiada o własnych wyobrażeniach.
Kładziemy się na trawie, obserwując z dzieckiem chmury, a w duchu cieszymy się, że dziecko za kilkanaście lat będzie młodym zdolnym startupowcem?
Nie uczyłabym dziecka przedsiębiorczości intencjonalnie, bo to może nie wyjdzie. Po prostu dbałabym o harmonijny rozwój dziecka. Pamiętajmy, nie każdy może zostać przedsiębiorcą: to zależy nie tylko od indywidualnych predyspozycji, ale również od uwarunkowań gospodarczo-społecznych, w których przyszło nam żyć. Pozwalajmy dziecku dużo rysować, malować, nie według wzoru kolorowanki, tylko tak, jak ono chce. Nie kupujmy zabawek o ograniczonej funkcjonalności - najlepsze są proste i niedrogie. Nawet takie, które znajdziemy w kuchni - niepotrzebna butelka plastikowa, kubki po jogurcie, skrawki materiału, papier, gazety. To wszystko dziecko może wykorzystać do tworzenia różnego rodzaju rzeczy, które mu się spodobają i dzięki temu rozwijają jego wyobraźnię i kreatywność. Bycie kreatorem czegoś nowego, własnego uczy pewności siebie. Dziecko ma świadomość: „sam wymyśliłem, wykreowałem, zrealizowałem". Czy nie tego szukamy u przedsiębiorcy? Taki człowiek musi czuć się pewny w tym, co robi. Musi wierzyć, że mu się uda i że to, co robi jest skuteczne, słuszne. Musi podejmować ryzyko. Osoba przedsiębiorcza to przecież ktoś, kto ponosi konsekwencje swoich decyzji.
Po jakimś czasie w procesie wychowania dziecka nieuchronnie pojawia się temat pieniędzy...
Jest on w jakimś sensie kluczowy dla przedsiębiorczości. I tutaj rodzice, którzy mają kłopot z gospodarowaniem pieniędzmi, mogą martwić się, że tę niefrasobliwość przekażą dziecku. Ale może jest to także lekcja dla rodziców, jak ucząc dziecko gospodarności, także samemu modyfikować swoje błędy w gospodarowaniu funduszami? Należy także nie zapominać o tym, że pieniądze nie są celem. Czyli cieszmy się samochodem takim jaki mamy, a nie zazdrośćmy sąsiadom Lexusa. Cieszmy się tym życiem, które mamy.

Bawmy się z dziećmi w sklep, wysyłajmy na zakupy z określoną sumą pieniędzy i poleceniem, żeby kupiło produkty na kolację dla całej rodziny. Niech wie, że pieniądze są skończone, że jeżeli ich zabraknie - nie można nic więcej kupić. Dobrze jest wypracować (także wspólnie z dzieckiem) strategię niemarnowania jedzenia, czyli niekupowania nadmiernej ilości produktów. Jeżeli np. widzimy, że za dużo wyrzucamy, zróbmy razem z dzieckiem posiłek z lodówkowych resztek, żeby ich nie marnować. Zapytajmy: „w lodówce jest ser, mleko, jajka, pomidor. Jaki obiad można z tych produktów ugotować?". W kontekście pieniędzy ważny jest także szacunek do przedmiotów, które ma dziecko.
„Szanuj je, bo potem będziesz mógł/mogła sprzedać je na pchlim targu"? To nauka przedsiębiorczości?
Tak. Ale także kupowanie na pchlim targu za mniejsze pieniądze. Ale nie tylko chodzi o to, żeby je spieniężyć. Także o to, żeby służyły nam jak najdłużej. Przedsiębiorczość to przecież zarządzanie aktywami, tym, co posiadam. Poza tym warto także uczyć punktualności i wywiązywania się z obietnic - dotrzymywania słowa. Tutaj mamy do czynienia z modelowaniem - wymagając tego od dziecka, sami musimy w sobie wykształcić te cechy. Popatrzmy, jak dziecko gospodaruje pieniędzmi: czy wydaje je lekką ręką, czy raczej oszczędza. Rodzic może poradzić, sugerować: „odłóż, zbierasz na komputer". Chwalmy je za dojrzałe decyzje finansowe. I świećmy swoim przykładem mądrych decyzji finansowych. Nauczmy dziecko, czym jest kredyt, wytłumaczmy zasady lokaty, pożyczki.
Jak rozmawiać z dzieckiem o pracy? Mam wrażenie, że rodzice mają tendencję: „nie przemęczajmy dziecka, wystarczy, że się uczy". Jak uczyć, że praca ma wartość?
Niech dziecko od małego wykonuje proste czynności w domu. Dwulatek niech porządkuje swoje zabawki, kilkulatek może już pomagać rodzicom w prostych czynnościach domowych. Pielęgnujmy zalążek pracowitości, odpowiedzialności, wykonywania obowiązków, systematyczności tych nawyków. Zadaniem rodziców jest konsekwentne pilnowanie, żeby się z tych obowiązków wywiązywać.

Opowiadajmy dziecku o swojej pracy, nawet jeżeli jest skomplikowana, przedstawmy ją tak, żeby była dla niego zrozumiała. Pokazujmy, że jest ważna, bo dzięki niej są pieniądze. Dobrze, jeżeli swoją pracę lubimy - dziecko widzi, że sprawia nam ona radość i satysfakcję. Jeżeli nie jest to praca naszych marzeń - skupmy się na jej użyteczności.
Czy inspirować nastolatka, żeby w ramach ćwiczenia swojej przedsiębiorczości, poszukał sobie pracy sezonowej na wakacje?
Oczywiście. Warto potrenować. Jeżeli wiemy, że jest taka możliwość w naszej okolicy i on myśli o tym i sam wpadł na ten pomysł, warto się na to zgodzić. Unikajmy kształtowania w dziecku stanu wyuczonej bezradności. To bardzo niebezpieczne i ryzykowne: dziecko może udawać, że czegoś nie potrafi licząc, że ktoś to za niego zrobi. Nie wyręczajmy dzieci w czynnościach, które potrafią same zrobić. Dlatego, jeżeli nastolatek wpadł na pomysł pracy sezonowej, koniecznie skorzystajmy z tego młodzieńczego zapału.
Dziecko znajomego pojechało na kolonię, miało ze sobą bardzo dużo słodyczy. Akurat wśród dzieci był deficyt na słodkości. Chłopak zaczął swoje słodycze sprzedawać kolegom. Przedsiębiorczy?
Niewątpliwie. Zauważył, że jest deficyt, wykorzystał go, żeby zarobić To jest przebłysk dziecięcej przedsiębiorczości. Zauważył, poobserwował i wpadł na dobry pomysł.
A kiedy dziecięca przedsiębiorczość powinna nas niepokoić?
Wtedy, kiedy za szybko chce się osiągnąć sukces kosztem innych ludzi, zachowuje się nie fair, oszukuje, okłamuje. Nieszczerość, oszukiwanie, zmuszanie... Tutaj byłabym ostrożna i pilnie obserwowała, w jaki sposób dziecko porusza się w takim świecie. Zwracajmy mocno uwagę na zasady fair play. Dobrze jest pokazać dziecku, że osiąganie sukcesu finansowego, to nie tylko jest ciężka praca, ale zgodna z przyjętymi zasadami. I co ważne - dzielenie się zyskiem. Wielu przedsiębiorców, którzy osiągnęli sukces to przecież filantropi, którzy pokazują, że można i trzeba się dzielić.

# data[].attributes.attachment_link.description
Rozmawiała: Krystyna Romanowska | Ostatnia aktualizacja: 29/07/19 fot. Adobe Stock Dziecko nie rodzi się z genem przedsiębiorczości, tylko dlatego, że jego rodzice np. mieli swoje firmy i doskonale na nich zarabiali. Przedsiębiorczość to raczej zespół cech, które można w dziecku kształtować - mówi dr Marta Majorczyk, pedagog i wykładowczyni akademicka.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zgodnie z obowiązującą podstawą programową ... podstawowa edukacja ekonomiczna, przygotowująca młodego człowieka do przedsiębiorczego, a zarazem akceptowalnego pod względem moralnym życia w ewoluującym świecie, powinna dokonywać się poprzez kształtowanie aktywnych uczestników gospodarki rynkowej ...
...Zatem przedsiębiorczość w szkole powinna skupić się na wspieraniu uczniów w tym, by nauczyli się być aktywni i ciągle poszukiwali - nowych szans, nowych doświadczeń, budowali pewność siebie, zaradność, kreatywność i otwartość, które pozwolą im w przyszłości odnaleźć się w nowych sytuacjach. Dobrze dobrane zadania pozwolą im rozwinąć umiejętność autoprezentacji, asertywności, oceny ryzyka czy komunikacji interpersonalnej...
Elżbieta Szczepaniak - BRANŻOWE SYMULACJE BIZNESOWE, Revas. Trener warsztatów z przedsiębiorczości współpracujący z programem eTwinning podczas seminariów szkoleniowo-kontaktowych.
Czym właściwe jest przedsiębiorczość?
Przedsiębiorczość można rozumieć na wiele sposobów. Najczęściej jest ona kojarzona z przedsiębiorcą, a więc prowadzeniem własnego biznesu. Można również patrzeć na przedsiębiorczość przez pryzmat kompetencji cechujących osoby przedsiębiorcze. I to taka przedsiębiorczość jest chyba najistotniejsza w przypadku edukacji szkolnej - nie tylko przygotowanie do biznesu, ale przede wszystkim rozwijanie u uczniów cech przedsiębiorczych.
Czyli jakich konkretnie?
Kompetencje przedsiębiorcze dzieli się często na:

społeczne, czyli np. pewność siebie, umiejętność radzenia sobie z trudnościami czy umiejętność autoprezentacji,

behawioralne np. asertywność, kreatywność, wola sukcesu, umiejętność wyszukiwania szans i podejmowania ryzyka,

menadżerskie, jak rozwiązywanie problemów, planowanie czy komunikacja interpersonalna.

Kiedy powinniśmy zacząć uczyć dzieci przedsiębiorczości? Szkoła to dobre miejsce i czas?
Zdecydowanie tak! Przedsiębiorczość rozwijamy przez całe życie i nie da się oddzielić jej od szkoły. Każde zadanie związane z rozwijaniem pracy w grupie, podejmowaniem decyzji, autoprezentacją, wpływające na samoocenę i pewność siebie to uczenie przedsiębiorczości. Moim zdaniem, im wcześniej zaczniemy uczyć przedsiębiorczości tym lepiej. Popatrzmy na przykład na Stany Zjednoczone. Tam dzieci od małego uczone są przedsiębiorczości i już w szkole podstawowej rozstawiają stragany z ręcznie robioną lemoniadą, żeby zarobić na wymarzoną zabawkę. Czasami im się uda, a czasami nie. Ale trenują ważne umiejętności - kreatywność, wytrwałość, pewność siebie i z każdym niepowodzeniem zmniejszają lęk przed porażką. Dzięki temu wielu z nich na studiach ma za sobą już kilka biznesów. Często niezbyt udanych, ale oni wiedzą, że to nie koniec świata i pewnie spróbują znowu. A w Polsce do tej pory kształciliśmy przede wszystkim dobrych pracowników etatowych. I to takich, którzy całe życie będą pracować w jednej firmie, więc nie są im potrzebne kompetencje przedsiębiorcze. A jak już ktoś zakładał firmę, to nazywany był prywaciarzem i niekoniecznie budziło to dobre skojarzenia. Takie były kiedyś realia.

Ale dzisiaj już rozumiemy, że nie ma czegoś takiego jak praca na całe życie, mała przedsiębiorczość to filar zdrowej gospodarki, a przedsiębiorca to osoba ambitna, innowacyjna, która próbuje coś zmienić i rozwiązać problemy klientów. Dlatego też powinniśmy już w szkole podstawowej uczyć dzieci przedsiębiorczości, żeby wyrastały w takim duchu, że każdy z nas może coś zmienić i żeby zarobić pierwszy milion nie koniecznie musimy go ukraść.
Zatem przedsiębiorczość powinna pojawić się jako obowiązkowy element programu nauczania?
Zakładając, że zadaniem szkoły jest przygotowanie ucznia do życia, program nauczania powinien zawierać elementy, które pomogą uczniowi zarówno odnaleźć się na każdej ścieżce kariery, czyli w wybranym zawodzie lub we własnej firmie. A to wymaga by program nauczania zawierał elementy przedsiębiorczości, czyli przygotowywał uczniów do zakładania biznesu z jednej strony, a z drugiej strony pobudzał rozwijanie umiejętności i kompetencji niezbędnych w życiu zawodowym, bez względu na jego formę. Wpisanie przedsiębiorczości w program nauczania to niejako nasz obowiązek. Jeżeli chcemy, żeby uczniowie byli konkurencyjni na globalnym rynku pracy, a nasz kraj tworzył innowacyjne rozwiązania zamiast być jedynie tanią siłą roboczą dla krajów zachodnich, to musimy kształcić te kompetencje już w szkole, a gdzie najlepiej to robić jak nie na przedsiębiorczości.
Na czym skupić się przygotowując uczniów do ich przyszłej kariery zawodowej?
Nie jesteśmy dzisiaj w stanie przewidzieć jak zmieni się technologia czy jakie zawody znikną lub pojawią się na rynku w ciągu najbliższych dekad. Nie możemy więc wpoić młodzieży konkretnych scenariuszy, zapisać na tablicy magicznego równania, którego uczniowie nauczą się na pamięć i na pewno odniosą sukces w życiu i biznesie. Poza tym, życie lubi zaskakiwać i napisać scenariusz, którego nikt nie był w stanie przewidzieć. Jedyne co możemy zrobić, to pomóc uczniom rozwinąć umiejętności i kompetencje, które pomogą im odnaleźć się w tych nowych sytuacjach, bez względu na to, jak potoczą się ich losy. A także rozwijać ich otwartość, by dostrzegali szanse i możliwości, dzięki którym rozwiną w przyszłości swoje talenty.

Zatem przedsiębiorczość w szkole powinna skupić się na wspieraniu uczniów w tym, by nauczyli się być aktywni i ciągle poszukiwali - nowych szans, nowych doświadczeń, budowali pewność siebie, zaradność, kreatywność i otwartość, które pozwolą im w przyszłości odnaleźć się w nowych sytuacjach. Dobrze dobrane zadania pozwolą im rozwinąć umiejętność autoprezentacji, asertywności, oceny ryzyka czy komunikacji interpersonalnej.

Jakie korzyści w tym procesie odniesie nauczyciel?

Rozwijanie przedsiębiorczości nigdy nie powinno odbywać się w formie wykładu, ale poprzez konkretne działania czy zadania do zrealizowania. Dzięki takiemu podejściu uczniowie będą musieli się zaangażować - bierne przyglądanie się w tym wypadku absolutnie się nie sprawdzi. Kluczem do tego będzie np. wprowadzenie elementów grywalizacji. Jaka z tego korzyść dla nauczyciela? Uczniowie są bardziej zmotywowani, chętni do pogłębiania wiedzy w tym zakresie. Przy wykorzystaniu odpowiednich narzędzi dydaktycznych, np. symulacji biznesowych, zmienia się również rola nauczyciela. W oczach uczniów nie jest on tylko przekaźnikiem wiedzy, ale może stać się mentorem, doradcą, do którego młodzi ludzie chętnie będą zgłaszać się, żeby przedyskutować możliwe rozwiązania i ich konsekwencje. Takie konkretne, życiowe zadania powodują, że uczniowie nie pytają już po co się tego uczyć, bo przecież im się to nigdy nie przyda.
Tylko jak zacząć?
W przypadku lekcji przedsiębiorczości warto przede wszystkim wykorzystać dostępne na rynku rozwiązania do praktycznej nauki biznesu. Uczniowie mogą przykładowo zarządzać wirtualnymi firmami z wykorzystaniem Branżowych Symulacji Biznesowych, uczyć się negocjacji podczas rozgrywki z grą planszową Chłopska Szkoła Biznesu czy zarządzać finansami osobistymi grając w Cashflow. Zgamifikować można dosłownie każde zajęcia. Taka konstrukcja lekcji sprawia, że młodzież nie tylko uczy się teorii z danego przedmiotu, ale także brania odpowiedzialności za swój proces nauki, podejmowania decyzji dot. wyboru zadań, pracy w zespole, czy prezentowania siebie i rezultatów.
Gdzie nauczyciel może poszukać informacji, pomysłów wsparcia?
Internet jest pełen ciekawych przykładów, scenariuszy zajęć oraz licznych szkoleń i webinariów. Platforma eTwinning także dostarcza licznych możliwości - od międzynarodowej współpracy opartej na wymianie doświadczeń i wspólnym poznawaniu nowych metod, po bezpłatne szkolenia pozwalające rozwinąć określone umiejętności, np. kurs online Tydzień z przedsiębiorczością w eTwinning oraz dwudniowe seminaria szkoleniowo-kontaktowe skupione właśnie na tym temacie. Nauczyciele początkujący w temacie grywalizacji mogą skorzystać z kolejnego, bezpłatnego kursu online Tydzień z gamifikacją dostępnego na stronie etwinning.pl, gdzie znajdą liczne wskazówki i materiały pomocne w realizacji tego typu działań.

Warto co jakiś czas przeszukiwać Internet, ponieważ pojawia się dużo nowych treści, szkoleń. Kilka propozycji do wyszukania: Komiksy ekonomiczne (komiksy i scenariusze zajęć), Akademia Rozwoju Przedsiębiorczości (scenariusze zajęć z przedsiębiorczości i doradztwa zawodowego), Inspiracje dla szkoły (scenariusze lekcji wychowawczych dot. przedsiębiorczości). Warto również brać udział w webinarach dot. tematyki przedsiębiorczości lub ciekawych narzędzi dla nauczycieli np. w ramach Akademii Przedsiębiorczości Revas czy Mentorowych inspiracji.
Jak współpraca (online) pomiędzy szkołami może wspomóc ten proces?
Współpraca między szkołami to świetny sposób na dzielenie się doświadczeniami i przekazywanie dobrych praktyk. Ponieważ nie ma jednego miejsca, w którym nauczyciele mogliby znaleźć wszystkie narzędzia, scenariusze i materiały dotyczące przedsiębiorczości, każdy poszukuje we własnym zakresie - w Internecie, podczas szkoleń, projektów międzynarodowych, konferencji. Z tego ogromu informacji zazwyczaj wybiera dla siebie kilka, które wdraża w szkole. I te doświadczenia z wdrożenia są najcenniejsze dla innych. Nauczyciele często obawiają się wprowadzania innowacji, a kilka praktycznych słów od kolegi czy koleżanki z innej szkoły ma dużo większą wartość niż cały zestaw artykułów na ten temat.

Rozmawiała:
Monika Regulska

# data[].attributes.attachment_link.title
Przedsiębiorczość - lekcja życia? | .eTwinning Polska

# data[].attributes.attachment_link.description
Zgodnie z obowiązującą podstawą programową ... podstawowa edukacja ekonomiczna, przygotowująca młodego człowieka do przedsiębiorczego, a zarazem akceptowalnego pod względem moralnym życia w ewoluującym świecie, powinna dokonywać się poprzez kształtowanie aktywnych uczestników gospodarki rynkowej ...

# data[].attributes.headline
Nauczanie przedsiębiorczości              w szkołach w Europie

# data[].attributes.subject
Nauczanie przedsiębiorczości              w szkołach w Europie

# data[].attributes.headline
Kształtowanie kompetencji przedsiębiorczości u uczących się metodą projektu z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcji języka obcego

# data[].attributes.subject
Kształtowanie kompetencji przedsiębiorczości u uczących się metodą projektu z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcji języka obcego

# data[].attributes.headline
Rozwój kompetencji inicjatywności i przedsiębiorczości               w ramach nauki szkolnej w Polsce

# data[].attributes.subject
Rozwój kompetencji inicjatywności i przedsiębiorczości               w ramach nauki szkolnej w Polsce

# data[].attributes.headline
Szkoła dla innowatora: kształtowanie kompetencji proinnowacyjnych 

# data[].attributes.subject
Szkoła dla innowatora: kształtowanie kompetencji proinnowacyjnych 

# data[].attributes.headline
Od kreatywności do przedsiębiorczości, czyli o twórczym przygotowaniu uczniów w młodszym wieku szkolnym do przedsiębiorczych działań w życiu dorosłym

# data[].attributes.subject
Od kreatywności do przedsiębiorczości, czyli o twórczym przygotowaniu uczniów w młodszym wieku szkolnym do przedsiębiorczych działań w życiu dorosłym

# data[].attributes.headline
Młodzi przedsiębiorcy : program edukacji ekonomicznej

# data[].attributes.subject
Młodzi przedsiębiorcy : program edukacji ekonomicznej

# data[].attributes.headline
5 rzeczy, które musi poznać Twoje dziecko, aby stać się przedsiębiorczym dorosłym

# data[].attributes.subject
5 rzeczy, które musi poznać Twoje dziecko, aby stać się przedsiębiorczym dorosłym

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Witaj w pierwszym dniu wakacji! Pogoda za oknem póki co dopisuje, więc czas odpoczynku zapowiada się świetnie. Lato też w mojej okolicy kojarzy mi się z pracami sezonowymi, a ostatnio szczególnie z truskawkami, które całą rodziną zbieraliśmy na działce mojego taty. A których było tak dużo, że koniecznie okazało się ich sprzedanie. Taki pomysł na zarabianie podoba mi się szczególnie jako opcja na dla dzieci i młodzieży, jako możliwość dla nich dorobienia do kieszonkowego. Takiej szansy na branie spraw (czyli realizacji swoich celów) w swoje ręce. Takim wstępem chcę Was dziś zachęcić do rozważań na temat przedsiębiorczości, czyli tematu dzisiejszego postu gościnnego. Dzięki któremu poznacie 5 sposobów autora na wykształcenie w dziecku tej cechy. Oddaję niniejszym głos Jakubowi.
Każdy rodzic pragnie, by jego dziecko było przedsiębiorcze. By potrafiło zarządzać domowym budżetem i zdobyło wiedzę, niezbędną do świadomego zarządzania i pomnażania swojego majątku. Niestety wykształcenie w dziecku takich umiejętności nie jest proste. Wymaga wielu lat starań i ciągłego inspirowania dziecka do samorozwoju i pielęgnowania w sobie odpowiednich cech i postaw. Jak wychować przedsiębiorcze dziecko?
Co to znaczy "przedsiębiorczy dorosły"?

By wychować przedsiębiorcze dziecko trzeba najpierw dobrze zrozumieć, czym charakteryzuje się osoba przedsiębiorcza. W powszechnym rozumieniu jest to osoba sukcesu - właściciel dobrze prosperującej firmy, dyrektor lub menedżer wysokiego szczebla. Człowiek o wysokiej pozycji społecznej, a co za tym idzie, o wysokim statusie materialnym. Każdy rodzic marzy o takiej przyszłości dla swojej pociechy. By zmaksymalizować szansę na realizację takiego scenariusza, warto pielęgnować u dziecka cechy typowe dla osób przedsiębiorczych: aktywność i gotowość do dynamicznego działania, skłonność do podejmowania ryzyka, innowacyjność oraz kreatywne myślenie. Nie bez znaczenia są również umiejętność dostrzegania pojawiających się szans i okazji, ich skuteczne wykorzystywanie, a ponadto samodzielność oraz umiejętność przystosowania się do zmieniających się sytuacji.

Kiedy warto zacząć?

Wychowanie dziecka to wiele lat ciężkiej pracy. Wydawać by się mogło, że kilkanaście lat to naprawdę długi czas na wpojenie dziecku odpowiednich wartości i postaw, jednak w rzeczywistości jest go naprawdę niewiele. Nie należy zatem zwlekać z podjęciem odpowiednich działań i o finansowej socjalizacji malucha, a także podejmowaniu innych działań, mających na celu wykształcenie w nim ducha przedsiębiorczości, pomyśleć jak najwcześniej. Naturalnie wszystkie podejmowane działania powinny być dostosowane do wieku malucha, poziomu jego rozwoju, a także zainteresowania tematem.

5 rzeczy, które musi poznać Twoje dziecko

Jak zabrać się za działanie? Przede wszystkim należy dużo rozmawiać z maluchem i zaspokajać jego ciekawość na każdej płaszczyźnie. Charakterystyczne dla dzieci jest również nieustanne naśladowanie zachowań dorosłych, zatem warto być tego świadomym i pamiętać o dawaniu każdego dnia dobrego przykładu. Jak zorganizować kurs przedsiębiorczości w domu?

1. Stawianie i realizowanie celów

Jednym z typowych zachowań ludzi przedsiębiorczych jest planowanie, stawianie sobie celów i ich sukcesywne realizowanie. Chcąc nauczyć dziecko planowania, warto pomyśleć o stworzeniu listy planów i marzeń malucha. Dobrym pomysłem będzie również zachęcenie dziecka do przygotowania listy postanowień i celów do realizacji, książek do przeczytania, zadań do wykonania itp. Satysfakcja, towarzysząca maluchowi przy skreślaniu poszczególnych pozycji z listy będzie na pewno ogromna, a umiejscowienie jej na lodówce lub dedykowanym notesie z pewnością skłoni go do kontynuacji takiego działania.

2. Lekcja zarabiania

Nic tak nie uczy przedsiębiorczości jak praca, dlatego warto wspierać zapędy malucha do samodzielnego zarabiania pieniędzy. Wprawdzie w Polsce sprzedaż lemoniady czy wyprzedaż garażowa może nie być najlepszym pomysłem, jednak roznoszenie ulotek czy koszenie trawników sąsiadom już tak. Trzeba jednak pamiętać, by nie płacić dziecku za wykonywania codziennych obowiązków, bo może to prowadzić do przykrych konsekwencji.

3. Rozwój kreatywności

Bycie przedsiębiorczym wymaga nie tylko odwagi i śmiałości w realizowaniu swoich celów, ale również ogromnej kreatywności, która przydaje się podczas poszukiwania pomysłu na biznes czy wykorzystanie nadarzających się okazji. Sposobów na rozwijanie kreatywności u dzieci jest mnóstwo: malowanki, puzzle, układanki, zabawy z plasteliną, wspólne gotowanie i przygotowywanie posiłków, taniec itd. Planując wspólne zabawy z dzieckiem dobrze jest kierować się jego zainteresowaniami, unikać zbytniego ograniczania i sugerowania konkretnych rozwiązań. Takie stymulowanie malucha z pewnością przyczyni się do rozwoju jego kreatywności.

4. Zabawa w bank

Kolejnym istotnym dla osób przedsiębiorczych tematem jest znajomość zagadnień finansowych i funkcji podmiotów takich jak chociażby banki. Zabawa w bank jest jednak zarezerwowana dla dzieci nieco starszych, które poznały już wartość pieniądza. Doskonałym momentem na edukację w tym zakresie będzie monet przyznania dziecku kieszonkowego i zachęcanie do podejmowania prób oszczędzania pieniędzy. Rodzic, jako bank, może wówczas oferować zarówno odpłatne pożyczki jak i pozwalające na niewielki zarobek depozyty. Nauka na własnej skórze i na własnych błędach z pewnością będzie skuteczniejsza niż przekazywanie dziecku suchych faktów i definicji.

5. Nauka i zabawa

By zachęcić dziecko do nauki przedsiębiorczości, trzeba samodzielnie wykazać się kreatywnością i poszukiwać sposobów łączących w sobie zabawę z nauką. Wprawdzie przesadnie długie przesiadywanie przed komputerem nie jest wskazane, jednak doskonałym sposobem na finansową edukację są ekonomiczne, bądź strategiczne gry komputerowe. Alternatywnym rozwiązaniem mogą być chociażby: gry planszowe, uczące przedsiębiorczości wspólne planowanie domowych wydatków, poszukiwanie promocji i okazji podczas wspólnych zakupów czy własnoręczne przygotowanie skarbonki.
Autorem wpisu gościnnego jest Jakub Górecki, redaktor bloga finansowego MySaver o inwestowaniu i oszczędzaniu
I co sądzicie o tych sposobach? Co jakie cechy według Was ma osoba przedsiębiorcza? Dla mnie ten temat jest bardzo ciekawy, dlatego że mam z nim mały problem - bo trochę inaczej rozumiem przedsiębiorczość. I zastanawiam się, czy każdy musi być takim przedsiębiorcą. Choć takie cechy jak zaradność, umiejętność zadbania o siebie i swoje sprawy uważam za bardzo przydatne w życiu. A jakie jest Wasze zdanie w tym temacie? Czy rozwijacie postawę przedsiębiorczości u swoich dzieci? Jakie są Wasze sposoby?

Źródło zdjęcia: Pixabay

# data[].attributes.attachment_link.title
5 rzeczy,by stać się przedsiębiorczym | Dzieci i Pieniądze

# data[].attributes.attachment_link.description
Witaj w pierwszym dniu wakacji! Pogoda za oknem póki co dopisuje, więc czas odpoczynku zapowiada się świetnie. Lato też w mojej okolicy kojarzy mi się z pracami sezonowymi, a ostatnio szczególnie z truskawkami, które całą rodziną zbieraliśmy na działce mojego taty. A których było tak dużo, że koniecznie okazało się ich sprzedanie.

# data[].attributes.headline
7 zabaw rozwijających przedsiębiorczość u dzieci

# data[].attributes.subject
7 zabaw rozwijających przedsiębiorczość u dzieci

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przedsiębiorczość to nic innego, jak określona postawa życiowa. Taka, która sprawia, że jesteśmy otwarci i ciekawi świata, poszukujemy niestandardowych rozwiązań, nie unikamy wyzwań i nie boimy się zaryzykować, by dojść do postawionego sobie celu. Nie ma co ukrywać, ludziom przedsiębiorczym jest zdecydowanie łatwiej. Jak na co dzień rozwijać w dzieciach przedsiębiorcze myślenie? Poniżej znajdziecie propozycje 7 zabaw i aktywności, zarówno dla maluchów, jak i starszaków. Większość z nich nie wymaga żadnych nakładów finansowych, a jedynie Waszych chęci i zaangażowania.

1. Zgadnij dlaczego?

wiek: 3 - 5 lat

Co będzie Ci potrzebne?
Otwarty umysł i sporo cierpliwości

Twój kilkulatek całymi dniami bombarduje Cię pytaniami „a po co"?, „a dlaczego"? Czas nieco odwrócić role. Pobawcie się w zgadywanki. Niech maluch sam próbuje dojść do odpowiedzi na zadawane przez siebie pytania. Dlaczego coś działa tak, a nie inaczej? Dlaczego pociąg stoi na stacji, a nie jedzie? Dlaczego wóz strażacki jedzie na sygnale? Niech maluch zgaduje, a Ty uzbrój się w cierpliwość i pod żadnym pozorem nie wyśmiewaj teorii wymyślonych przez Twoją pociechę. Niech dochodzenie do właściwej odpowiedzi będzie dla niego zabawą. To świetna metoda na naukę samodzielnego myślenia, rozwijania kreatywności i formułowania wniosków.

2. Odgrywanie ról

Wiek: 3 - 5 lat

Co będzie Ci potrzebne?
Zaangażowanie domowników oraz ewentualne rekwizyty, na przykład taca do podawania dań, notatnik do zapisywania zamówień, podkładka, by podać rachunek.

Ta zabawa uczy maluchy, jak ważna jest praca zespołowa, podział zadań, a także pokazuje, że każdy odpowiada za swoje obowiązki. Świetną okazją do zabawy w odgrywanie ról może być wspólne przygotowywanie posiłków lub specjalnie zaaranżowany w tym celu podwieczorek czy kolacja. Każdy członek rodziny powinien dostać swoją rolę. Ty możesz być szefem kuchni, partner/ka, dziadkowie gośćmi restauracji, a Twoja pociecha kelnerem, który podaje posiłek i dba, by gościom niczego nie brakowało. Wytłumacz maluchowi, że jako osoba obsługująca gości ma szereg obowiązków. Musi się uprzejmie przywitać, przyjąć zamówienie, zanotować je, przekazać szefowi kuchni, a następnie podać gościom zamówione dania. Na koniec kelner powinien podać rachunek. Jeśli maluch spisał się w swojej roli, może będzie mógł liczyć na najprawdziwszy napiwek?

3. Własna lista zakupów

Wiek: 6 - 10 lat

Co będzie Ci potrzebne?
Kartka papieru lub notesik, długopis lub ołówek, banknot 20 zł (lub inna kwota pieniędzy przeznaczonych na zakupy).

Przedsiębiorczość to również właściwe nawyki w codziennym życiu. Możesz zaproponować dziecku, by podczas wspólnej wizyty w markecie zrobiło samodzielne zakupy zgodnie z przygotowaną dla niego listą. Na liście umieść nie więcej niż 5 - 6 produktów, które Twoje dziecko lubi i które i tak zazwyczaj kupujecie. Oblicz w przybliżeniu, ile mogą kosztować całe zakupy (np. 20 zł). Następnie wypuść dziecko uzbrojone w listę zakupów, pieniądze i koszyk na sklepowe łowy. Oczywiście Twoją rolą jest towarzyszyć dziecku, jednak to ono ma za zadanie wyszukać odpowiednie produkty, wybrać te, które chce kupić, włożyć je do koszyka i podreptać do kasy. Poinformuj je wcześniej, że jego zadaniem jest nie tylko znalezienie odpowiednich produktów, ale również zmieszczenie się w przewidzianym budżecie. Jeśli uda mu się skompletować listę zakupów (która zostanie przez Ciebie zaakceptowana) i zostanie reszta, możesz zaproponować, że trafi ona do skarbonki dziecka. Zabawa uczy dobrych nawyków w zakresie kupowania i planowania budżetu. Młodsze dzieci mogą potrzebować pomocy opiekuna przy podliczaniu kosztów poszczególnych produktów.

4. Coś z niczego

wiek: 6 - 10 lat
Co będzie Ci potrzebne?
Kilka przedmiotów codziennego użytku, które z pewnością znajdziesz w domu (np. kawałki folii aluminiowej, pinezki, spinacze, kawałki sznurka, tektura, niepotrzebne pudełka).

Rozłóż przed dzieckiem wszystkie przygotowane przedmioty i poproś, by określiło, czym jest i do czego zwyczajowo służy każdy z nich. Następnie zaproponuj, by Twoja pociecha samodzielnie wymyśliła, co można z tych przedmiotów skonstruować. Może jakiś przedmiot ułatwiający Wasze codzienne życie? Może model rakiety kosmicznej? Może wynalazek, jakiego świat nie widział? Wszystko zależy od jego wyobraźni. Niech wymyśli nazwę i opisze, do czego służy skonstruowany przez niego przedmiot. Wspólnie możecie stworzyć całą wystawę takich kreatywnych dzieł. Dzięki tej zabawie Twoje dziecko rozwija swoją kreatywność, abstrakcyjne myślenie, uczy się samodzielnie definiować problemy i szukać rozwiązań.

5. Hobby, które zarabia

Wiek: 7+
Co będzie Ci potrzebne?
Artykuły papiernicze do wykonania biznesplanu i stworzenia materiałów marketingowych, takich jak ulotka czy logo.
Dla rozwijania w dzieciach postawy przedsiębiorczości bardzo ważne jest, by od małego zaszczepić w nich przekonanie, że praca nie musi być przykrym obowiązkiem, a może wynikać z pasji i uzdolnień. Zaproponuj dziecku zabawę we własny biznes. Niech wykorzysta do tego swoje hobby lub talent. Jeśli uwielbia rysować, może np. przygotowywać kartki okolicznościowe na Boże Narodzenie, urodziny, Dzień Matki czy inne okazje, a następnie sprzedawać je wśród sąsiadów, znajomych, członków rodziny. Niech wymyśli nazwę swojej firmy, narysuje logo, przygotuje cennik i zaproponuje, jak promować swoje produkty. Wspólnie stwórzcie prosty biznes plan,
a więc określcie, jakie koszty musi ponieść mały przedsiębiorca (zakup papieru, przyborów plastycznych), za jaką kwotę planuje sprzedawać swoje produkty i w jaki sposób chce dotrzeć do potencjalnych klientów (np. ogłoszenie na klatce schodowej i osiedlowym sklepiku). Oszacujcie przewidywane przychody i oceńcie, czy pomysł będzie przynosił zyski. Następnie czas na wcielenie biznesowego planu w życie.

Pomysłów na małą firmę może być wiele. Wyprowadzanie psów na spacer, pieczenie ciasteczek, podlewanie lub pielenie roślin ogrodowych, mycie samochodów itp.

6. Mały Innowator

Wiek: 7+

Co będzie Ci potrzebne?
Specjalny zeszyt lub notatnik do zapisywania przez dziecko pomysłów biznesowych.

Innowacyjność i biznes rodzą się wtedy, gdy odkrywamy, z czym inni mają problem i oferujemy im rozwiązanie tego problemu. W ten sposób powstają wynalazki, innowacyjne produkty czy usługi. Jeśli chcesz rozwijać w swoim dziecku przedsiębiorcze myślenie, zachęć go, by założyło swój dziennik pomysłów na biznes. Niech w codziennym życiu postara się dostrzec rzeczy i zjawiska, które stanowią dla innych osób trudność, problem, a następnie niech spróbuje „wynaleźć" rozwiązanie. Przykład: wszyscy wokoło zapominają, gdzie położyli klucze do domu lub samochodu? Może warto stworzyć urządzenie, połączone z aplikacją na telefon, które będzie namierzać zgubę?

7. Ludzie sukcesu (tablica inspiracji)

Wiek: 10+

Co będzie Ci potrzebne?
Tablica korkowa, magnetyczna lub zwykły sztywny arkusz papieru, na którym dziecko będzie przyklejać, przypinać wycinki z gazet czy wydruki z Internetu.

Dzieciaki mają swoich idoli i bohaterów - najczęściej są to aktorzy, muzycy, sportowcy, wszyscy, którzy imponują młodemu człowiekowi i stają się dla niego inspiracją. Może więc warto, by Twoje dziecko wzorowało się na ludziach, którzy dzięki swojej pracy i pasji odnieśli biznesowy sukces? Twoja pociecha uwielbia serię książek „Opowieści z Narnii"? Może warto wspólnie prześledzić drogę, jaką przeszedł autor książek C. S. Lewis, by ostatecznie odnieść sukces na światową skalę. Fascynuje się Gwiezdnymi Wojnami? Na pewno chętnie dowie się, że na początku Georgowi Lucasowi nikt nie wróżył powodzenia. A może Twoje dziecko chciałoby poznać historię człowieka, który stoi za powstaniem kultowych klocków LEGO? Za każdym człowiekiem, który odniósł sukces stoi jego historia, często wyboista, pełna trudności, ale tym bardziej inspirująca do działania. Na początek wspólnie wybierzcie jedną postać i prześledźcie jej drogę do sukcesu. Później dziecko może już samodzielnie poszukiwać inspirujących historii, a zebrane informacje, zdjęcia czy cytaty przyczepiać do swojej tablicy.

To tylko przykładowe aktywności, dzięki którym możesz pomóc swojemu dziecku rozwijać w sobie przedsiębiorczość. Wykaż się kreatywnością i zaangażowaniem, a na pewno wspólnie ze swoją pociechą wymyślicie jeszcze wiele innych zabaw i gier, które zaprocentują w przyszłości.

© ℗ Wszystkie prawa zastrzeżone

Sylwia Wojciechowska

Z wykształcenia prawnik. Autorka książki dla dzieci Julek i dziura w budżecie. Założycielka bloga malimoi.pl, na którym pisze m.in. o przedsiębiorczości i edukacji finansowej dla najmłodszych. Spełnia się, gdy może pisać dla dzieci. Miłośniczka dobrej kawy i podróży wszelakich. Prywatnie mama dwóch małych łobuziaków.

# data[].attributes.attachment_link.title
7 zabaw rozwijających przedsiębiorczość u dzieci - Portal Smart Start

# data[].attributes.attachment_link.description
Przedsiębiorczość to nic innego, jak określona postawa życiowa. Taka, która sprawia, że jesteśmy otwarci i ciekawi świata, poszukujemy niestandardowych rozwiązań, nie unikamy wyzwań i nie boimy się zaryzykować, by dojść do postawionego sobie celu. Nie ma co ukrywać, ludziom przedsiębiorczym jest zdecydowanie łatwiej. Jak na co dzień rozwijać w dzieciach przedsiębiorcze myślenie?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przedsiębiorczość dla najmłodszych

Zajęcia z przedsiębiorczości dla dzieci. Brzmi poważnie?

Być może, ale dlaczego nie pokazywać i nie krzewić w dzieciach proaktywnych postaw?

Dlaczego nie uczyć ich tego wszystkiego, z czym zetkną się w codziennym życiu wydając swoje kieszonkowe czy próbując zaoszczędzić na wymarzoną rzecz?
W polskiej edukacji do czasu ukończenia gimnazjum nie ma przedmiotu, który poruszałby w dostateczny sposób tematy związane z oszczędzaniem, inwestycjami, marketingiem, ekonomią czy przedsiębiorczością. Taki stan rzeczy rodzi potrzebę uzupełnienia luki i wprowadzenia zajęć dodatkowych, które umożliwiłyby dzieciom zapoznanie się z pojęciami, zjawiskami, sytuacjami, z którymi przyjdzie się im zmierzyć w dorosłym życiu, a nawet nieco wcześniej.

Uczestnicy na naszych zajęciach poznają pojęcia związane z pieniądzem, gospodarką, budżetem domowym i budżetem państwa, nabywają świadomości konsumenckiej i dowiadują się jakie czynniki na nie oddziałują. Uczniowie potrafią wskazać różne metody inwestowania, oszczędzania i zarabiania pieniędzy. Program zakłada osiąganie przez dzieci umiejętności twórczego wykorzystywania zdobytej wiedzy w praktyce. Warsztatowa forma zajęć pozwoli uczniom nie tylko na ciekawe zdobywanie wiedzy, ale także nauczy je samodzielności poprzez podejmowanie decyzji.

GŁÓWNE CELE

1. Uświadomienie uczniom, że osiąganie życiowych i zawodowych celów dokonuje się w konsekwencji rzetelnej pracy, konkretnych działań i etycznych wyborów.
2. Wyposażenie uczniów w zdolności aktywnego, świadomego i twórczego udziału w życiu społecznym i gospodarczym.
3. Rozwój wrażliwości prospołecznej przez wspieranie inicjatyw uczniowskich dotyczących dostrzegania i zaspokajania w miarę możliwości potrzeb innych, krzewienie nawyku dobroczynności.
4. Wyposażenie uczniów w umiejętność wyznaczania celów i drogi ich realizacji.
5. Przekazanie uczniom wiedzy na temat pieniędzy jako narzędzia, które pomaga w realizacji celów i marzeń, ale nigdy nie sprawi, że będą lepszymi lub gorszymi ludźmi od innych.
6. Budowanie u dzieci świadomości konsumenckiej, by potrafiły odróżnić potrzeby od zachcianek, oraz rozumiały prawdziwy przekaz reklam i świadomie podejmowały decyzje zakupowe.
7. Kształtowanie w uczniach proaktywnej postawy przedsiębiorcy.

Organizujemy także jednorazowe warsztaty edukacyjne, które mogą być powiązane z "tygodniem przedsiębiorczości" w szkole. W ramach takiego działania możemy nawiązać współpracę z NBP (Oddziałem w Poznaniu) i zorganizować atrakcyjny konkurs dla dzieci z nagrodami.

Akademia Rozwoju Przedsiębiorczości Katarzyna Ciupa

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
jak przygotować się na rozmowę kwalifikacyjną

# data[].attributes.attachment_link.description
Przedsiębiorczość dla najmłodszych Zajęcia z przedsiębiorczości dla dzieci. Brzmi poważnie? Być może, ale dlaczego nie pokazywać i nie krzewić w dzieciach proaktywnych postaw? Dlaczego nie uczyć ich tego wszystkiego, z czym zetkną się w codziennym życiu wydając swoje kieszonkowe czy próbując zaoszczędzić na wymarzoną rzecz?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości jest organizacją pożytku publicznego. Naszym celem jest przygotowanie dzieci i młodzieży do życia w warunkach gospodarki rynkowej oraz umożliwienie młodym ludziom zdobycia wiedzy i praktycznych umiejętności ułatwiających realizację planów zawodowych.

Działamy w ramach Junior Achievement Worldwide, najstarszej i najszybciej rozwijającej się na świecie organizacji zajmującej się edukacją ekonomiczną młodych ludzi, obecnej w ponad 100 krajach.

Nasze programy przygotowują młodzież do wejścia na rynek pracy, uczą przedsiębiorczości i poruszania się w świecie finansów. Ucząc poprzez działanie, oferujemy wiele możliwości praktycznego sprawdzenia wiedzy.

Dołącz do 8 818 445 młodych ludzi, którzy wzięli udział w naszych programach!

Nasza Wizja

Świat, w którym młodzi ludzie mają umiejętności i motywację do budowania dobrobytu swoich społeczności.

Nasze wartości

Wiara w nieograniczony potencjał młodzieży.

Działanie na rzecz edukacji poprzez praktykę.

Przywiązanie do zasad wolnego rynku, przedsiębiorczości oraz zrównoważonego rozwoju.

Pasja oraz uczciwość i doskonałość w działaniu.

Szacunek dla talentów, kreatywności, poglądów i doświadczeń każdej jednostki.

Wiara w siłę współpracy i partnerstwa.

W 2023 roku sieć Junior Achievement Worldwide otrzymała po raz drugi nominację do Pokojowej Nagrody Nobla. Od wielu lat znajdujemy się w gronie 10 najbardziej wpływowych organizacji pozarządowych na świecie w rankingu thedotgood (NGO Advisor).

# data[].attributes.attachment_link.title
Strona główna - Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości

# data[].attributes.headline
Jestem przedsiębiorczy - kształtowanie postaw przedsiębiorczych wśród młodzieży z wykorzystaniem innowacyjnych metod i narzędzi - projekt

# data[].attributes.subject
Jestem przedsiębiorczy - kształtowanie postaw przedsiębiorczych wśród młodzieży z wykorzystaniem innowacyjnych metod i narzędzi - projekt

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prezentacja na temat: "Projekt: Jestem przedsiębiorczy - kształtowanie postaw przedsiębiorczych wśród młodzieży z wykorzystaniem innowacyjnych metod i narzędzi."- Zapis prezentacji:

Projekt: Jestem przedsiębiorczy - kształtowanie postaw przedsiębiorczych wśród młodzieży z wykorzystaniem innowacyjnych metod i narzędzi

P RZEDSIĘBIORCZOŚĆ JAKO CECHA OSOBOWA : Przedsiębiorczość jako jeden z podstawowych czynników rozwoju społeczno-gospodarczego w skali lokalnej, regionalnej, krajowej i globalnej. Przedsiębiorczość w szerokim rozumieniu - to zespół cech osobowych człowieka, a także posiadanych umiejętności. Prelegent: Dr Tomasz Rachwał Zakład Przedsiębiorczości i Gospodarki Przestrzennej Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, członek Zespołu Merytorycznego Projektu

P RZEDSIĘBIORCZOŚĆ JAKO CECHA OSOBOWA Cechy te pozwalają nie tylko dobrze prowadzić przedsiębiorstwo, tj. być dobrym przedsiębiorcą, ale także na aktywne uczestniczenie w życiu społeczno-gospodarczym. Człowiek przedsiębiorczy nie boi się trudności, podejmowania nowych, nieznanych zadań, nie załamuje się niepowodzeniami, jest niezależny i elastyczny, chętny do zdobywania wiedzy i nowych umiejętności. Taki punkt widzenia postawy przedsiębiorczej jest powszechnie przyjmowany przez wielu autorów i został także przyjęty jako przewodni przy planowaniu i realizacji Projektu Jestem przedsiębiorczy.

P RZEDSIĘBIORCZOŚĆ JAKO KOMPETENCJA KLUCZOWA porozumiewanie się w języku ojczystym porozumiewanie się w językach obcych kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo- techniczne kompetencje informatyczne umiejętność uczenia się kompetencje społeczne i obywatelskie inicjatywność i przedsiębiorczość świadomość i ekspresja kulturalna

K OMPETENCJE ABSOLWENTÓW NA RYNKU PRACY - EDUKACJA W ZAKRESIE PRZEDSIĘBIORCZOŚCI Ograniczenie w XX w. edukacji ekonomicznej w większości krajów europejskich do szkolnictwa wyższego, ewentualnie wyższego średniego Próby przeniesienia edukacji ekonomicznej na niższe poziomy edukacji w ramach kształcenia ogólnego oraz do systemów kształcenia ustawicznego Brak dostatecznych kompetencji absolwentów szkół ponadgimnazjalnych do podjęcia pracy i samozatrudnienia

R EFORMA PROGRAMOWA MEN Reforma programowa oświaty wdrażana przez MEN: - wejście w życie począwszy od roku szkolnego 2012/2013 w klasach I liceów ogólnokształcących, techników i szkół zawodowych, - nowa podstawa programowa przedmiotu obowiązkowego dla wszystkich uczniów podstawy przedsiębiorczości, - nowy fakultatywny przedmiot ekonomia w praktyce.

P ROFILOWANIE A TREŚCI KSZTAŁCENIA Jednymi z najtrudniejszych decyzji podejmowanych przez ucznia w toku nauki są kwestie związane z dobrym rozpoznaniem swoich mocnych i słabych stron oraz świadomym wyborem konkretnego profilu kształcenia. Silne profilowanie w szkole ponadgimnazjalnej (po I klasie, tj. etapie kształcenia ogólnego, obowiązującego wszystkich uczniów). Ukształtowanie umiejętności określenia przez uczniów swoich mocnych i słabych stron jest więc kluczowym do osiągnięcia punktem wymagań nowej podstawy programowej.

K LUCZOWA ROLA NAUCZYCIELA PRZEDSIĘBIORCZOŚCI I DORADCY ZAWODOWEGO W SZKOLE Wobec niejednoznaczności (braku precyzji) zapisów podstawy programowej kluczową rolę w kształceniu w zakresie przedsiębiorczości odgrywa nauczyciel Zbyt mały nacisk położony na rozpoznanie słabych i mocnych stron uczniów, w podstawie programowej, w obliczu konieczności wyboru profilu po pierwszej klasie Programy kształcenia w szkołach średnich nie zapewniają wystarczającej motywacji nauczycielom i szkołom do rozwijania i kształcenia przedsiębiorczości. Motywacja oraz przygotowanie formalne i merytoryczne nauczycieli

U ŻYTKOWNICY I ODBIORCY PROJEKTU UCZESTNICZĄCY W CZĘŚCI BADAWCZEJ ORAZ ADAPTACJI I TWORZENIU WSTĘPNYCH PRODUKTÓW PROJEKTU U ŻYTKOWNICY O DBIORCY Nauczyciele podstaw przedsiębiorczości, doradcy zawodowi 30 osób (w tym 26 kobiet, 4 mężczyzn) Szkoły ponadgimnazjalne w WLKP 30 szkół (6 liceów, 24 Zespoły Szkół z 18 powiatów ) Uczniowie 763 uczniów (398 dziewcząt, 365 chłopców) Prelegent: Marcin Wojtkowiak Socjolog, członek Zespołu Merytorycznego Projektu: „Jestem przedsiębiorczy"

B ADANIA PRZEPROWADZONE W RAMACH I ETAPU REALIZACJI P ROJEKTU : K WIECIEŃ - PAŹDZIERNIK 2011 Cele badań: I. Ocena realizacji przedmiotu podstawy przedsiębiorczości Postrzeganie rangi przedmiotu podstawy przedsiębiorczości przez młodzież, nauczycieli, dyrektorów Atrakcyjność metod i narzędzi wykorzystywanych podczas zajęć z przedmiotu: podstawy przedsiębiorczości Czy obecny sposób realizacji przedmiotu PP wspiera proces kształtowania postaw przedsiębiorczych? II. Pozyskanie szczegółowych informacji na temat specyfiki szkół biorących udział w projekcie (typy szkół, użytkownicy, odbiorcy) III. Ocena zestawu narzędzi dydaktycznych adaptowanych i tworzonych w ramach projektu, w kontekście realizacji nowej podstawy programu nauczania podstaw przedsiębiorczości i ekonomia w praktyce. IV. Określenie standardu dla narzędzia pomiaru kompetencji

B ADANIA PRZEPROWADZONE W RAMACH I ETAPU REALIZACJI P ROJEKTU - M ETODY I TECHNIKI BADAWCZE Wykorzystane metody i techniki badawcze (jakościowe i ilościowe): IDI - wywiad pogłębiony (dyrektorzy, nauczyciele) FGI - badanie fokusowe (uczniowie, nauczyciele i doradcy zawodowi) Analizy danych zastanych Ankieta ewaluacyjna Panel dyskusyjny w trakcie konferencji inaugurującej Projekt oraz w trakcie warsztatów z nauczycielami i doradcami CAWI (ankieta internetowa z nauczycielami i uczniami) Narzędzie pomiaru kompetencji, kwestionariusz elektroniczny (nauczyciele i uczniowie )

B ADANIA PRZEPROWADZONE W RAMACH I ETAPU REALIZACJI P ROJEKTU - W NIOSKI N AJWAŻNIEJSZE WNIOSKI : Brak narzędzi umożliwiających diagnozę potencjału uczniów Mała liczba godzin na realizację przedmiotu ( przeładowany program); różne usytuowanie przedmiotu podstawy przedsiębiorczości w programach szkół Małe zainteresowanie uczniów przedmiotem z powodu braku atrakcyjnych metod i narzędzi Uczniowie z techników i szkół zawodowych są bardziej zaangażowani w naukę podstaw przedsiębiorczości niż uczniowie z liceów ogólnokształcących (egzaminy zawodowe).

B ADANIA PRZEPROWADZONE W RAMACH I ETAPU REALIZACJI P ROJEKTU - W NIOSKI 90 % nauczycieli twierdziło, że wykorzystanie zestawu narzędzi nie tylko pozwoli na ocenę mocnych i słabych stron uczniów, ale także uatrakcyjni lekcje i zachęci uczniów do aktywności oraz rozwinie praktyczne umiejętności. Prawie 70% uczniów stwierdziło, że wykorzystanie narzędzi dydaktycznych uatrakcyjni lekcje i zachęci do aktywności. Ponad 70% nauczycieli było także przekonanych, że narzędzie do badania kompetencji przydatne będzie doradcom zawodowym, pedagogom i psychologom zatrudnionym w szkołach, w realizacji ich zadań zawodowych m.in. w obszarze profilowania. Niemal wszyscy badani zdecydowanie opowiedzieli się za kontynuacją projektu i testowaniem oraz upowszechnianiem proponowanych narzędzi dydaktycznych.

P ODSUMOWANIE BADAŃ PRZEPROWADZONYCH W RAMACH I ETAPU REALIZACJI P ROJEKTU : K WIECIEŃ - PAŹDZIERNIK 2011 1. Ocena realizacji przedmiotu „podstawy przedsiębiorczości": nie spełnia oczekiwań. 2. Obciążenia nauczyciela prowadzącego przedmiot podstawy przedsiębiorczości: brak czasu na skuteczną realizację podstawy programowej (ponad 60% szkół - 1 godz./tydzień; w ciągu jednego roku nauki). 3. Oczekiwania uczniów wobec lekcji przedsiębiorczości: obecnie nieatrakcyjne; wprowadzenie proponowanych narzędzi wg 70% uczniów uatrakcyjni lekcje i zachęci do aktywności. 4.Formy prowadzenia zajęć i metody nauczania: na ogół standardowe i tradycyjne przekazywanie wiedzy przy tablicy (brak narzędzi, brak czasu) - 80% szkół

P ODSUMOWANIE BADAŃ PRZEPROWADZONYCH W RAMACH I ETAPU REALIZACJI P ROJEKTU : K WIECIEŃ - PAŹDZIERNIK 2011 5. Rola i waga przedmiotu podstawy przedsiębiorczości w procesie kształcenia: oceny nauczycieli i dyrektorów świadczą o wysokiej randze (ponad 8 pkt. na 10-cio stopniowej skali); jest to poważny problem w kontekście niskiej atrakcyjności zajęć i braku narzędzi. 6. Zagadnienia najbardziej i najmniej interesujące uczniów: więcej praktyki i ćwiczeń/mniej „wykładów" 7. Znaczenie i rola podstaw przedsiębiorczości w kształtowaniu drogi zawodowej uczniów: 70% nauczycieli przekonanych, że narzędzie do badania kompetencji przydatne będzie doradcom zawodowym, pedagogom i psychologom zatrudnionym w szkołach; w 51,5% szkół nie ma etatu doradcy zawodowego (brak stałego etatu i narzędzi diagnozy ogranicza możliwości pomocy uczniom).

P RODUKT FINALNY PROJEKTU - Z ESTAW INNOWACYJNYCH NARZĘDZI DYDAKTYCZNYCH : Dwie gry dydaktyczne Prelegent: Izabella Świłło Psycholog, koordynator merytoryczny Projektu „Jestem przedsiębiorczy " Zestaw programów i materiałów szkoleniowych na 2 poziomach (podstawowym i rozszerzonym) Narzędzie do badania 11 kompetencji Portal edukacyjny

I NNOWACYJNE NARZĘDZIA : N ARZĘDZIE BADANIA KOMPETENCJI Narzędzie do badania 11 kompetencji Elektroniczne narzędzie pozwalające na autodiagnozę mocnych i słabych stron w obszarze 11 kompetencji automatyczne generowanie wyników i potrzeb szkoleniowych adaptacja narzędzia - współpraca z Partnerem Projektu SYNTRA WEST (Belgia)

P ROFIL KOMPETENCJI - UZASADNIENIE WYBORU : Literatura przedmiotu Zalecenia Unii Europejskiej Reforma programowa MEN Doświadczenia partnera - Syntra West ( Belgia) Własne doświadczenia Badania rynku pracy dotyczące kompetencji

B ADANE KOMPETENCJE : Komunikacja Współpraca Przedsiębiorczość Elastyczność Analiza potrzeb klientów Efektywność Niezależność Rozwiązywanie problemów Planowanie i organizacja własnej pracy Kształcenie ustawiczne Panowanie nad stresem

M ODUŁOWY S YSTEM SZKOLEŃ I MATERIAŁY SZKOLENIOWE : S ZKOLENIA NA DWÓCH POZIOMACH ZAAWANSOWANIA poziom podstawowy poziom rozszerzony 11kompetencji 11 kompetencji Wzmacnianie potencjału Rozwijanie umiejętności

N ARZĘDZIE DO BADANIA 11 KOMPETENCJI - KORZYŚCI DLA ODBIORCÓW Uczniowie: diagnoza swoich słabych i mocnych stron w obszarze 11 kompetencji, większa świadomość swojego potencjału i zdolności jak i obszarów do rozwoju, możliwość rozwoju i wzmocnienia swoich umiejętności (system szkoleń), bardziej świadomy wybór profilu kształcenia, dalszej drogi edukacji, zawodu.

N ARZĘDZIE DO BADANIA 11 KOMPETENCJI - KORZYŚCI DLA UŻYTKOWNIKÓW Nauczyciele: otrzymają innowacyjne narzędzie do pomiaru 11 kompetencji przedsiębiorczych i programy szkoleń rozwijające te kompetencje, zaproponują uczniom atrakcyjną formę diagnozy swoich słabych i mocnych stron, zyskają większą wiedzę na temat potencjału ucznia.

N ARZĘDZIE DO BADANIA 11 KOMPETENCJI - KORZYŚCI DLA UŻYTKOWNIKÓW Doradcy zawodowi: będą dysponowali wiedzą na temat mocnych i słabych stron uczniów, skorzystają z wyników badań dotyczących potencjału ucznia w planowaniu dalszej edukacji i wyborze zawodu, otrzymają programy i materiały szkoleniowe rozwijające poszczególne kompetencje odpowiednie do potrzeb każdego z uczniów.

N ARZĘDZIA INNOWACYJNE : G RY DYDAKTYCZNE ZALETY STOSOWANIA: Poznawanie świata gry- rzeczywistości gospodarczej Eliminowanie uczucia nudy, uatrakcyjnienie lekcji Zaangażowanie emocjonalne, zmniejszenie stresu Rozwijanie zdolności analitycznego myślenia Zwiększanie motywacji do nauki Prelegent: Wojciech Szafałowicz Socjolog, członek Zespołu Merytorycznego Projektu: „Jestem przedsiębiorczy"

N ARZĘDZIA D YDAKTYCZNE : G RA H EAD M ASTERS Materiał zgodny z podstawą programową przedmiotu Podstawy Przedsiębiorczości Do wykorzystania na jednej lekcji W trybie indywidualnym i zespołowym

N ARZĘDZIA D YDAKTYCZNE : I NNOWACYJNY P RODUCENT K OMPUTERÓW Ekonomia w praktyce - podstawa programowa MEN: „Uczniowie mogą na przykład brać udział w symulacyjnych grach ekonomicznych (również z wykorzystaniem technologii informatycznych)" do wykorzystanie w trakcie zajęć fakultatywnych ekonomia w praktyce Prowadzenie i zarządzanie wirtualną firmą Rozgrywka w trakcie całego semestru

P ORTAL EDUKACYJNY „ JESTEM PRZEDSIĘBIORCZY " Portal edukacyjny „Jestem przedsiębiorczy" to miejsce dostępu do wszystkich produktów projektu na platformie edukacyjnej online: narzędzia pomiaru kompetencji wraz z automatycznym generowaniem potrzeb szkoleniowych, modułowego systemu szkoleń, gier dydaktycznych HeadMaster i IPK Narzędzie do komunikacji między uczniami i nauczycielami Atrakcyjna forma wizualna oraz prostota obsługi

G RY DYDAKTYCZNE I P ORTAL EDUKACYJNY Korzyści dla nauczyciela: wykorzystanie nowoczesnego narzędzia w realizacji programu nauczania, uatrakcyjnienie lekcji za pomocą udostępnionych uczniom narzędzi w oparciu o technologię informatyczną Korzyści dla ucznia: możliwość przyswojenia wiedzy w atrakcyjny dla ucznia sposób zapoznanie się w pogłębiony sposób z zasadami i podstawami prowadzenia własnej firmy (Innowacyjny Producent Komputerów)

T RWAŁOŚĆ REALIZACJI PROJEKTU : 55 szkół ponadgimanazjalnych i około 4500 uczniów z Wielkopolski uczestniczących w fazie testowania i upowszechniania produktu otrzyma dostęp do zestawu narzędzi dydaktycznych na okres roku szkolnego 2013/2014, w II kwartale 2013 roku wszystkie szkoły ponadgimnazjalne z wielkopolski otrzymają ofertę dotyczącą możliwości korzystania z zestawu narzędzi na okres roku szkolnego 2013/2014, warunki organizacyjne i techniczne pozwalają na umożliwienie dostępu do zestawu narzędzi szkołom ponadgimnazjalnym i uczniom z terenu całej Polski.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
projekt: jestem przedsiębiorczy – kształtowanie postaw przedsiębiorczych wśród młodzieży z wykorzystaniem innowacyjnych metod i narzędzi.

# data[].attributes.attachment_link.title
Projekt: Jestem przedsiębiorczy - kształtowanie postaw przedsiębiorczych wśród młodzieży z wykorzystaniem innowacyjnych metod i narzędzi. - ppt pobierz

# data[].attributes.attachment_link.description
P RZEDSIĘBIORCZOŚĆ JAKO CECHA OSOBOWA Cechy te pozwalają nie tylko dobrze prowadzić przedsiębiorstwo, tj. być dobrym przedsiębiorcą, ale także na aktywne uczestniczenie w życiu społeczno-gospodarczym. Człowiek przedsiębiorczy nie boi się trudności, podejmowania nowych, nieznanych zadań, nie załamuje się niepowodzeniami, jest niezależny i elastyczny, chętny do zdobywania wiedzy i nowych umiejętności.

# data[].attributes.headline
Kształtowanie postaw przedsiębiorczych                a edukacja ekonomiczna

# data[].attributes.subject
Kształtowanie postaw przedsiębiorczych                a edukacja ekonomiczna

# data[].attributes.headline
Rozwijanie postaw przedsiębiorczych osób wchodzących na rynek pracy 

# data[].attributes.subject
Rozwijanie postaw przedsiębiorczych osób wchodzących na rynek pracy 

# data[].attributes.headline
Kształtowanie postaw przedsiębiorczych u uczniów

# data[].attributes.subject
Kształtowanie postaw przedsiębiorczych u uczniów

# data[].attributes.headline
Rola nauczyciela w kształtowaniu postaw przedsiębiorczych uczniów

# data[].attributes.subject
Rola nauczyciela w kształtowaniu postaw przedsiębiorczych uczniów

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ostatnio jej działania skupiają się na dążeniu do wzrostu europejskiej koordynacji i rozwoju strategii w zakresie promowania edukacji przedsiębiorczej w szkołach. Edukacja nauczycieli w tym obszarze została uznana za priorytetową, bo to nauczyciele odgrywają główną rolę w budowaniu mentalności przedsiębiorczej swoich uczniów.

Inicjatywność i przedsiębiorczość jako kompetencje kluczowe zostały zdefiniowane jako: „(...) zdolność osoby do wcielania pomysłów w czyn. Obejmują one kreatywność, innowacyjność i podejmowanie ryzyka, a także zdolność do planowania przedsięwzięć i prowadzenia ich dla osiągnięcia zamierzonych celów" 1. Przedsiębiorczość jest zdefiniowana jako indywidualna zdolność do przekształcanie pomysłów w działanie. Obejmuje kreatywność, innowacyjność i podejmowanie ryzyka, jak również zdolność planowania i zarządzania projektami, w celu osiągnięcia założonych celów. Jest to postawa przyjmowana w życiu prywatnym, zawodowym i społecznym. Edukacji przedsiębiorczej nie należy zatem rozumieć jako fachowej wiedzy przydatnej tylko osobom związanym ze światem biznesu. Jej celem jest bowiem ukształtowanie przedsiębiorczych ludzi, którzy bez względu na wykonywany zawód, są chętni do myślenia w nowy sposób i do podejmowania wyzwań. Edukacja przedsiębiorcza jest zachętą do kreatywnego myślenia i promowania pomysłów, do podejmowania inicjatywy i wcielania nowych rozwiązań w życie. Ludzie przedsiębiorczy mają wysokie poczucie własnej wartości i nie boją się popełniać błędów (tzw. tolerancja dla błędów). Edukacja przedsiębiorcza jest związana z rozwojem odpowiedniej wiedzy, umiejętności i postaw (rys.1). Istnieje potrzeba promowania znaczenia dla młodych ludzi umiejętności XXI wieku. Zalicza się do nich: krytyczne myślenie, rozwiązywanie problemów, współpraca, różne formy komunikacji. Uczniowie potrzebują znacznie więcej niż zapamiętywać informacje - muszą wykorzystywać umiejętność myślenia. Powinni uczyć się pracy jako zespół i uczestniczyć w grupowych wysiłkach, a także słuchać innych i wyrażać swoje pomysły w sposób jasny i zrozumiały dla innych. Powinni być w stanie czytać różnorodne materiały, pisać lub w inny sposób wyrażać siebie, przygotowywać efektywne prezentacje.

Przedsiębiorczość odgrywa istotną rolę dla przyszłości Europy - dla jej rozwoju gospodarczego i wzrostu zatrudnialności. Jakkolwiek tworzenie przedsiębiorstw nie jest najważniejszym celem inicjatywy Komisji Europejskiej w promowaniu i rozwijaniu edukacji przedsiębiorczej. To, co jest najistotniejsze, to rozwijanie postawy przedsiębiorczej w ogóle, która będzie powodować wzrost konkurencyjności, wprowadzenie na rynek nowych firm, jak również będzie „sposobem na życie". Rozwój tętniącej życiem sumiennej bazy przedsiębiorczej wewnątrz Europy przyniesie bowiem społeczne korzyści. Przyjmuje się zatem szerokie podejście do edukacji przedsiębiorczej.

Jedną z pierwszych rzeczy, na których należy się skupić, jest przygotowanie uczących się do wejścia w świat pracy. Dotychczas uważano, że jest to miejsce mało dostępne dla wspólnoty uczących się i nauczających. Pomiędzy szkołą a światem przedsiębiorstw nie widziano punktów zbieżnych. Obecnie jednak dostrzega się, że edukacja przedsiębiorcza jest procesem, w którym uczący nabywają wiedzę, umiejętności i postawy, którą stosują w każdym aspekcie swojego życia. W tym sensie przedsiębiorczość odnosi się do indywidualnej zdolności przekształcania pomysłów w działanie. Wymagane wiedza, umiejętności i postawy są wyrażane w pracy zespołowej, przejmowaniu inicjatywy i braniu odpowiedzialności za działania, w niezależnym myśleniu, elastyczności, współpracy, komunikacji, tolerancji dla błędów. Mówiąc bowiem o przedsiębiorczości nie należy zapominać o jej wymiarze etycznym, który przejawia się w łączeniu zysku ze społecznym sumieniem i odpowiedzialnością za spójność społeczną. Warto także zaznaczyć, że edukacja przedsiębiorcza jest także, w szerokiej perspektywie, kompetencją rozwijaną przez całe życie. Kończąc szkołę „przedsiębiorczy" uczniowie będą dalej mogli rozwijać swoje kompetencje nie tylko w założonym przez siebie przedsiębiorstwie. Należy bowiem pamiętać, że kompetencje w zakresie przedsiębiorczości powinny i mogą być stosowane w każdym miejscu zatrudnienia, w wolontariacie i we wszystkich obszarach życia.

Co to znaczy dla programu nauczania?
Edukację przedsiębiorczą najlepiej podejmować w ramach głównego programu nauczania, a nie jako dodatkową aktywność. Nie należy z niej robić oddzielnego tematu. Najlepsze dla rozwijania kultury przedsiębiorczej jest umieszczenie jej w „ukrytym" programie. Nie powinna być ona ograniczona do któregoś poziomu lub typu edukacji, lecz dostępna dla wszystkich uczniów w odpowiedniej formie - nie tylko w szkołach średnich i wyższych lub tylko programach zawodowych, ale także w szkole podstawowej i gimnazjum, jak również w edukacji dorosłych, budując w ten sposób całożyciową drogę dla przedsiębiorczości.

Jak uczynić edukację przedsiębiorczą bardziej dostępną w europejskich szkołach? Jak najlepiej wspierać nauczycieli i zaangażować ich w edukację przedsiębiorczą?

Zachęca się do odejścia od nauczania w formie tradycyjnej - pasywnej, gdzie wiedza jest komunikowana przez nauczyciela. To uczeń ma być w centrum procesu nauczania, a nauczyciel jedynie ułatwiać uczenie się w sposób aktywny.

Najważniejsze jest zrozumienie różnicy pomiędzy uczeniem o przedsiębiorczości a uczeniem się postawy przedsiębiorczej. Rozwój zdolności do przyjmowania postawy i zachowań przedsiębiorczych jest być może ważniejsze niż sama wiedza o tym, jak założyć własną firmę. Odejście od nauczania przez tradycyjne metody, w których uczący jest bardziej lub mniej pasywnym odbiorcą nie jest łatwe. Edukacja przedsiębiorcza oznacza zmianę roli nauczyciela, którego zadaniem jest ułatwianie uczniom nabywania kompetencji aktywnymi metodami pracy, np. poprzez szukanie i znajdywanie przez ucznia informacji, które umożliwią mu przejście od pomysłu do działania.

Aktywne metody pracy nie tylko umieszczają uczących się w centrum procesu nauczania, ale umożliwiają im wzięcie odpowiedzialności za swoje uczenie się. Umiejętności i wiedza są rozwijane przez praktyczne doświadczenia. Zaletą nauczania opartego na aktywnych metodach jest to, że uczniowie są bardziej zmotywowani do działania (dostosowanie podejmowanych działań do ich własnych zainteresowań i potrzeb), a rezultat doświadczenia uczenia się przez doświadczenie może trwać dłużej. Aktywne metody pracy dają uczącym się możliwość:

aktywnego uczestniczenia w realno-życiowym doświadczeniach (learninig by doinig);

podejmowania inicjatywy i ryzyka,

doświadczania różnorodnych środowisk uczenia się,

nawiązywania kontaktu z doświadczonymi praktykami, refleksji nad ich doświadczeniami.

Atmosfera uczenia się powinna być autentyczna, czyli powiązana z codziennym życiem. Nauczyciele muszą mieć dostęp do różnorodnych źródeł, by byli w stanie konstruować dla uczących się zadania, które będą „prawdziwe", takie jak „w życiu". Przykładem takich zadań może być: projekt przedsięwzięcia w przedsiębiorstwie lub w trzecim sektorze, wizyta studyjna, gdzie uczniowie odwiedzają przedsiębiorstwa lub inne organizacje o podobnym charakterze, odwiedzenie szkół przez przedsiębiorców i innych osób z otoczenia biznesu, praktyczne szkolenie przygotowujące do pracy (dla starszych uczniów), gry i konkursy w szkole (zwykle dostarczone np. przez Junior Acheivement - Young Entrerprise), wspólne projekty nauczycieli i uczniów na poziomie lokalnym. Takie autentyczne zadania powiązane z realnie rozpoznawalnymi praktykami służą zachęcaniu uczniów do podjęcia odpowiedzialności za podjęte inicjatywy.

Przedsiębiorczość jako kompetencja kluczowa nauczycieli
Istnieje potrzeba wsparcia rozwoju ich postaw i umiejętności, które są centralne dla edukacji przedsiębiorczej wśród nauczycieli oraz studentów, którzy w przyszłości będą nauczycielami (znaczenie inicjatywy, tolerancja dla błędów, pewność siebie, kreatywność). Przyszli nauczyciele nie mogą krzewić postaw wśród swoich uczniów, jeżeli sami nie są wierzą w siebie i nie są przekonani o swoich mocnych stronach. Te umiejętności i postawy nie są ograniczone tylko do edukacji przedsiębiorczej, ale również do innych typów edukacji. Wzrost świadomości przyszłych nauczycieli i rozumienia edukacji przedsiębiorczej, jej celów i metod pracy, jest bardzo istotny.

Edukacja nauczycieli powinna skupić się na takich celach jak: praca w grupie, proces podejmowania decyzji, rozwiązywania problemów, przywództwo, branie ryzyka i kreatywność. Okres studiów jest najlepszym czasem, by zmieniać mentalność przyszłych nauczycieli. Jak wspomniano powyżej, edukacja przedsiębiorcza jest przede wszystkim rozwijaniem świadomości przedsiębiorczej. Przyszli nauczyciele powinni być nauczani w ten sam sposób, w jaki oni sami będą później uczyć swoich uczniów. Podkreśla się potrzebę nauczania przyszłych nauczycieli aktywnymi metodami po to, by ukształtować w nich postawy przedsiębiorcze. Powinny być one budowane na istniejących umiejętnościach (również umiejętnościach miękkich), które często są nie do przecenienia, częściowo na tych, które mogą przenieść z poprzednich zawodów lub innych miejsc pracy i pomóc im pokonać obawę przed błędem. Studenci kierunków nauczycielskich muszą być zachęcani do poszerzenia swoich horyzontów (interdyscyplinarność powinna być również w programach nauczania nauczycieli).

Badania pokazują, że nauczyciele odgrywają kluczową rolę w edukacji przedsiębiorczej. Ich szkolenie jest zatem bardzo istotne. Edukacja przedsiębiorcza oznacza wprowadzenie zmian w tym, jak nauczyciele nauczają, poprzez przesunięcie komunikowanej wiedzy do aktywnych metod uczenia się. Prawdopodobnie większość obecnych nauczycieli ma małe lub żadne doświadczenie w edukacji przedsiębiorczej. Dla wielu przedsiębiorczość oznacza to, co dzieje się w biznesie, a edukacja przedsiębiorcza jest ponadprogramową aktywnością (lub jak w przypadku Polski - oddzielnym przedmiotem). Badania pokazują, że postawy przedsiębiorcze mogą być obecne w każdej klasie, jeżeli przyjmiemy szeroką definicję przedsiębiorczości. Sukces edukacji przedsiębiorczej zależy od nauczycieli i metod nauczania stosowanych w klasach. Nauczyciele powinni być wyposażeni w specjalne umiejętności i wiedzę, które pozwolą im na wdrożenie pedagogiki przedsiębiorczości. Tradycyjne metody mają niewielki wpływ na rozwój umiejętności i postaw przedsiębiorczych. Doskonale natomiast sprawdzają się aktywne metody pracy, w których nauczyciele stają się coachami jedynie pomagającymi uczniom. Zachęcają ich, by szukali nowych rozwiązań i eksperymentowali.

Dostępność edukacji przedsiębiorczej zależy od entuzjazmu indywidualnych nauczycieli, ale także od stworzenia sieci wpierających ich rozwój. Potrzebne jest budowanie sieci współpracy między nauczycielami, budowanie kontaktów we wspólnocie lokalnej, organizowanie wydarzeń informacyjnych, dzielenie się dobrymi praktykami, włączenie biznesmenów w proces uczenia się. Bez względu na to, jak dobre studia lub szkolenie doskonalące nauczyciele otrzymają, bez wsparcia szkoły nie będą w stanie realizować nowych praktyk w nauczaniu. Szkoła i jej otoczenie ma kluczową rolę do odebrania. Zachęca, do otwarcia na lokalną wspólnotę, społeczność i przedsiębiorstwa. Szkoły mogą zapewnić włączenie edukacji przedsiębiorczej w program, zintegrowanie jej z programem, mogą wspierać nauczanie i uczenie przedsiębiorczości.

Lokalna społeczność jest bogatym źródłem praktycznych zasobów dla eksperymentów w nauczaniu i uczeniu się przedsiębiorczości. Oznacza to włączenie lokalnego biznesu i innych organizacji - również z trzeciego sektora oraz władz lokalnych. Wzrost dostępności edukacji przedsiębiorczej oznacza pomoc nauczycielom w rozwoju systemu wsparcia, którego potrzebują, np. poprzez dzielenie się doświadczeniami, dostęp do dobrych praktyk, wysokiej jakości materiałów nauczania. Oznacza to również pomoc nauczycielom w tym, by mogli podejmować działania, które włączą ich w źródła dostępne w świecie biznesu.

Wszelkie działania UE ukierunkowane na rozwój edukacji przedsiębiorczej mają na celu zwiększanie liczby miejsc pracy i liczby przedsiębiorstw. Kluczem do zmiany otoczenia jest zmiana sposobu myślenia. Obecnie Komisja Europejska podejmuje działania zmierzające do nadania większego znaczenia edukacji przedsiębiorczej w szkołach we wszystkich krajach członkowskich i przygotowuje odpowiednie dokumenty w tym zakresie. Ścisły związek między edukacją a rynkiem pracy ma wspomóc Europę w budowaniu bardziej konkurencyjnej gospodarki. Komisja Europejska podkreśla nową rolę nauczyciela jako lidera edukacji przedsiębiorczej. Nauczyciele powinni dostrzegać związek pomiędzy edukacja a zatrudnialnością, kształtując wśród uczniów postawę uczenia się przez całe życie, a także sami podejmować działania dla własnego rozwoju i dzięki temu odkrywać radość z nauczania.

Marta Łuczak
Wydział Poradnictwa Zawodowego KOWEZiU
członek polskiego zespołu Euroguidance w sektorze edukacji
e-mail: m.luczak@koweziu.edu.pl
Rys. 1 Przedsiębiorczość jako kompetencja kluczowa (wiedza, umiejętności i postawy)
____________________
Artykuł w całości został opracowany na postawie materiałów „High Level Symposium on Entrepreneurship Education. Teacher Education as critical success factor", które odbyło się Budapeszcie w dniach 7-8 kwietnia 2011 r.

1 Kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe życie - europejskie ramy odniesienia - załącznik do zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie, opublikowanego w Dzienniku Urzędowym Unii Europejskiej z dnia 30 grudnia 2006 r./L394. Cytat pochodzi z broszury informacyjnej wydanej przez Urząd Oficjalnych Publikacji Wspólnot Europejskich, Luksemburg 2007.

Dodaj komentarz

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
krajowy ośrodek wspierania edukacji zawodowej i ustawicznej

# data[].attributes.attachment_link.title
Rola nauczyciela w kształtowaniu postaw przedsiębiorczych uczniów - Edukator Zawodowy

# data[].attributes.attachment_link.description
Ostatnio jej działania skupiają się na dążeniu do wzrostu europejskiej koordynacji i rozwoju strategii w zakresie promowania edukacji przedsiębiorczej w szkołach. Edukacja nauczycieli w tym obszarze została uznana za priorytetową, bo to nauczyciele odgrywają główną rolę w budowaniu mentalności przedsiębiorczej swoich uczniów. Inicjatywność i przedsiębiorczość jako kompetencje kluczowe zostały zdefiniowane jako: „(...)

# data[].attributes.headline
Kształtowanie właściwych postaw u uczniów: kreatywności, innowacyjności i pracy zespołowej

# data[].attributes.subject
Kształtowanie właściwych postaw u uczniów: kreatywności, innowacyjności i pracy zespołowej

# data[].attributes.headline
Przedsiębiorczość – wyposażanie uczniów w kreatywność i zdolność do podejmowania inicjatywy

# data[].attributes.subject
Przedsiębiorczość – wyposażanie uczniów w kreatywność i zdolność do podejmowania inicjatywy

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przedsiębiorczość może być mylnie kojarzona wyłącznie z działaniami natury ekonomicznej i z tworzeniem przedsiębiorstw, jednak to coś więcej. „Inicjatywność i przedsiębiorczość" to jedna z ośmiu kompetencji kluczowych w uczeniu się przez całe życie, zdefiniowanych przez Unię Europejską. Kompetencja ta oznacza zdolność do rozpoznawania możliwości i wykorzystywania ich, do wcielania pomysłów w życie, do planowania procesu realizacji pomysłu i do zarządzania tym procesem w celu osiągnięcia postawionych sobie celów. Niniejszy poradnik oferuje informacje na temat tej kompetencji kluczowej oraz pokazuje, jak nauczyciele mogą rozwijać tę kompetencję wśród swoich uczniów.
Czym jest przedsiębiorczość jako kompetencja?
Należy podkreślać i promować szerokie rozumienie przedsiębiorczości, odnoszące się do wszystkich kontekstów - do edukacji i szkoleń, do zatrudnienia oraz ogólnie, do życia człowieka.

Publikacja EntreComp: The Entrepreneurship Competence Framework (Europejskie Ramy Kompetencji Przedsiębiorczości, 2016, w języku angielskim) definiuje przedsiębiorczość jako „ kompetencję przekrojową, znajdującą swoje zastosowanie we wszystkich sferach życia: od wspierania rozwoju osobistego przez aktywny udział w życiu społecznym, po (ponowne) wejście na rynek pracy jako pracownik lub jako osoba samozatrudniona i podejmowanie działalności (kulturalnej, społecznej lub komercyjnej)."

Europejskie Ramy Kompetencji Przedsiębiorczości (EntreComp) zostały opracowane po 18 miesiącach badań z udziałem ekspertów z całej Europy, z uwzględnieniem wielu różnych perspektyw oraz sytuacji w poszczególnych krajach. Praca obejmuje trzy obszary kompetencji oraz 15 kompetencji, jak pokazuje poniższa ilustracja. Celem niniejszej publikacji jest przedstawienie wytycznych, służących różnym grupom osób - edukatorom, twórcom polityk i innym - podczas rozwijania i oceniania rozwoju kompetencji tych, z którymi pracują i za których są odpowiedzialni.

Inną wyróżniającą się publikacją jest praca Entrepreneurship in Education: What, Why, When, How (Przedsiębiorczość w edukacji: co, dlaczego, kiedy, jak; przygotowana wspólnie przez OECD i Komisję Europejską, 2015). W publikacji przyjęto podejście teoretyczne i przeanalizowano bieżące dyskusje na temat edukacji w zakresie przedsiębiorczości.

Poniższe 5-minutowe nagranie wideo poświęcone jest tematycznej grupie roboczej Komisji Europejskiej ds. przedsiębiorczości w edukacji, działającej w ramach ET2020. Z materiału dowiemy się, w jaki sposób grupa powstała i jaki jest jej zakres działalności. Będziemy mogli przekonać się, w jaki sposób twórcy polityk z całej Europy jednoczą swoje siły, by uczyć się od siebie nawzajem i poprawiać kluczowe aspekty kształcenia i szkoleń.

Twoja przeglądarka nie obsługuje tagu wideo.
W jaki sposób przedsiębiorczość nauczana jest w Europie?
Sprawozdanie Eurydice Nauczanie przedsiębiorczości w szkołach w Europie (2016) porównuje różne regiony oraz ich podejścia. W sprawozdaniu przeczytamy również, że w połowie krajów europejskich edukacja w zakresie przedsiębiorczości finansowana jest zarówno ze środków krajowych jak i unijnych. Wyniki analizy pokazują jednak również niski udział w praktycznej nauce przedsiębiorczości w szkołach oraz wskazują na potrzebę dalszego kształcenia umiejętności rozwiązywania problemów wśród młodzieży. Sprawozdanie obejmuje także rezultaty nauczania w poszczególnych krajach (wiedza, umiejętności i postawy) i zawiera arkusze informacyjne na temat poszczególnych krajów.

Czy słyszałeś o 'szybkich randkach pomiędzy nauczycielami i przedsiębiorcami,' odbywającymi się w Finlandii?

Aby dać się zainspirować tą i innymi inicjatywami odbywającymi się na szczeblach krajowych w całej Europie, zajrzyj do przykładów dobrych praktyk wybranych w ramach Projektu E360 (OECD i Komisja Europejska, 2015), prezentowanego tutaj na platformie School Education Gateway. W projekcie skoncentrowano się na trzech obszarach: pomysły i strategie tworzenia przedsiębiorczej szkoły; jak wygląda najlepsza edukacja w zakresie przedsiębiorczości oraz jak promować bardziej otwarte podejście w szkole. Zajrzyj na stronę, by zapoznać się z przykładami dobrych praktyk i badaniami z przeszłości.
Jak mogę wdrożyć edukację w ramach przedsiębiorczości na swoich zajęciach w klasie?
Możesz zacząć od zapoznania się z wirtualnym przewodnikiem po edukacji w zakresie przedsiębiorczości. Przewodnik dostępny jest w dziewięciu językach i powstał z myślą o nauczycielach szkół podstawowych, średnich i zawodowych. Oferuje 125 zasobów, które mogą zainspirować nauczycieli, oferując im praktyczne przykłady, najlepsze praktyki z różnych krajów, narzędzia do przeprowadzania samooceny oraz dokumenty polityczne. Przewodnik jest wynikiem projektu Entrepreneurial School, współfinansowanego przez Komisję Europejską i koordynowanego wspólnie przez JA Europe.

eTwinning także oferuje interesujące zasoby: publikację ' Developing pupil competences through eTwinning' (Rozwijanie kompetencji uczniów za pośrednictwem eTwinningu), prezentuje udane projekty, nawiązujące do wszystkich ośmiu kompetencji kluczowych, w tym do 'inicjatywności i przedsiębiorczości.' Ponadto, dostępny jest także materiał edukacyjny zatytułowany Young Entrepreneurs (Młodzi przedsiębiorcy), który pierwotnie powstał jako projekt eTwinning, ale może też funkcjonować jako niezależny zasób. Jest on dostępny w 23 językach i pomaga w praktyce budować umiejętności w zakresie przedsiębiorczości poprzez tworzenie firm młodzieżowych w europejskim kontekście.

Na koniec pozycja zatytułowana Teacher 2020: Entrepreneurial Education, Initiatives and Guidelines (Nauczyciel 2020: edukacja w zakresie przedsiębiorczości, inicjatywy i wskazówki) to podręcznik oferujący najlepsze przykłady z projektów Ersamus+ dotyczących przedsiębiorczości i wskazujący na czynniki warunkujące sukces tych projektów, tak by inni nauczyciele mogli również realizować udane inicjatywy.
Dzielenie się doświadczeniami oraz zdobywanie większej wiedzy i umiejętności
Jeśli pracujesz w szkole i jesteś członkiem społeczności eTwinning, możesz dołączyć do grupy Entrepreneurship in Education. By poczuć przedsmak działań grupy, zobacz webinarium grupy poświęcone budowaniu odporności emocjonalnej w szkole.

Jeśli jesteś liderem projektu, badaczem, tworzysz politykę lub jesteś zainteresowany szerszą polityką rozwoju edukacji w zakresie przedsiębiorczości, będziesz mógł dołączyć do wspólnej przestrzeni roboczej poświęconej edukacji w zakresie przedsiębiorczości na School Education Gateway. Na platformie tej będą prowadzone dyskusje i webinaria na różne tematy, odbędą się również spotkanie dla różnych zainteresowanych stron.

Jeśli jesteś zainteresowany kursami doskonalenia zawodowego realizowanymi online, zobacz kurs Boosting a Sense of Initiative and Entrepreneurship in Your Students, finansowany jest ze środków unijnych. Kurs rozpoczął się w lutym 2017 r., ale materiały będą dostępne także po jego zakończeniu. Poniższy materiał wideo pokazuje zagadnienia i metody uwzglednione w kursie:
Podziel się swoją opinią i pomysłami!
Rozpocznij dyskusję, zamieszczając poniżej swój komentarz (wymagane logowanie). Również tutaj możesz zaproponować materiał.

Jak twoi uczniowie postrzegają przedsiębiorczość?

Jak kreatywność oraz podejmowanie inicjatywy promowane są w twojej szkole?

Jaką rolę odgrywają rodzice oraz lokalna społeczność? W jaki sposób są zaangażowani?

# data[].attributes.attachment_link.title
Przedsiębiorczość - wyposażanie uczniów w kreatywność i zdolność do podejmowania inicjatywy

# data[].attributes.attachment_link.description
Przedsiębiorczość może być mylnie kojarzona wyłącznie z działaniami natury ekonomicznej i z tworzeniem przedsiębiorstw, jednak to coś więcej. „Inicjatywność i przedsiębiorczość" to jedna z ośmiu kompetencji kluczowych w uczeniu się przez całe życie, zdefiniowanych przez Unię Europejską.