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La apropiación, sincronización y entendimiento de las dinámicas del mundo con el programa curricular. El programa debe estar a la vanguardia con las tendencias y lo que sucede a nivel local, nacional e internacional. 

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La apropiación, sincronización y entendimiento de las dinámicas del mundo con el programa curricular. El programa debe estar a la vanguardia con las tendencias y lo que sucede a nivel local, nacional e internacional. 

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Es el proceso que permite incorporar al currículo casos, situaciones y contextos de orden global. Existen varios tipos de internacionalización

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Reconocimiento de la diversidad y pluralidad en los procesos de enseñanza y el aprendizaje.

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Posibilidad de conversaciones del currículo con múltiples entornos disciplinares, científicos, tecnológicos, sociales, culturales que le permitan al estudiante formarse en un contexto amplio de saberes y conocimientos.

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Posibilidad de conversaciones del currículo con múltiples entornos disciplinares, científicos, tecnológicos, sociales, culturales que le permitan al estudiante formarse en un contexto amplio de saberes y conocimientos.

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Es un derecho humano. Es el principio rector que guía todas las prácticas educativas (y, en este sentido, todas las trayectorias educativas). La educación inclusiva guía una sociedad más justa: TODOS y TODAS, sin excepción, tienen derecho a una educación de calidad y al pleno desarrollo de su personalidad. La educación inclusiva reconoce la diversidad como una característica inherente del ser humano. 

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Es un derecho humano. Es el principio rector que guía todas las prácticas educativas (y, en este sentido, todas las trayectorias educativas). La educación inclusiva guía una sociedad más justa: TODOS y TODAS, sin excepción, tienen derecho a una educación de calidad y al pleno desarrollo de su personalidad. La educación inclusiva reconoce la diversidad como una característica inherente del ser humano. 

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Busca facilitar la interacción y colaboración entre diferentes actores que construyen el currículo. Asimismo, busca facilitar el intercambio de experiencias y conocimientos necesarios y pertinentes entre actores que no necesariamente consolidan un territorio cercano. Tienen una mediación importante de TIC para facilitar la comunicación.

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que todas las personas, independiente de sus condiciones de sexo, género, cultura, clase, etc. encuentre sentido en lo que aprende y que este no riña con sus condiciones personales

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que todas las personas, independiente de sus condiciones de sexo, género, cultura, clase, etc. encuentre sentido en lo que aprende y que este no riña con sus condiciones personales

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Permitir que los objetivos de formación, actividades formativas y estrategias pedagógicas estén disponibles y acordes para toda la comunidad académica aún si se encuentran en diferentes situaciones de discapacidad, sociales, entre otras.

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Permitir que los objetivos de formación, actividades formativas y estrategias pedagógicas estén disponibles y acordes para toda la comunidad académica aún si se encuentran en diferentes situaciones de discapacidad, sociales, entre otras.

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Adicional al enfoque que se puede tener en términos de diversidades funcionales y género, esta puede comprender el concepto de estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes (cada persona aprende de manera diferente, pero en la Universidad estandarizamos el proceso de enseñanza y evaluación)

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Adicional al enfoque que se puede tener en términos de diversidades funcionales y género, esta puede comprender el concepto de estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes (cada persona aprende de manera diferente, pero en la Universidad estandarizamos el proceso de enseñanza y evaluación)

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Procesos mediante los cuales se insertan dimensiones interncioanles, en ello se convoca relaciones y aspectos de la multiculturalidad. Manuela Vallejo

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Procesos mediante los cuales se insertan dimensiones interncioanles, en ello se convoca relaciones y aspectos de la multiculturalidad. Manuela Vallejo

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yo a veces pienso que riñe con el enfoque territorial y situado

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yo a veces pienso que riñe con el enfoque territorial y situado

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un proceso de formación que involucre perspectivas locales, nacionales e internacionales. Puede pensarse referenciado, dinámico y transformador. Ojalá no se piense como una imitación de otro

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yo lo he visto, en la práctica de autoevaluación, más que como colaboración, como una subordinación de las disciplinas: aquí hacemos lo que hacen en las principales universidades del mundo

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yo lo he visto, en la práctica de autoevaluación, más que como colaboración, como una subordinación de las disciplinas: aquí hacemos lo que hacen en las principales universidades del mundo

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Incluir personas que por diferentes características no han tenido las mismas posibilidades de acceso a la educación que los demás

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Incluir personas que por diferentes características no han tenido las mismas posibilidades de acceso a la educación que los demás

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Educación pensada desde el re-conocimiento de la pluralidad y diversidad de seres y contextos en los que interviene e interactúa la universidad. 

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Educación pensada desde el re-conocimiento de la pluralidad y diversidad de seres y contextos en los que interviene e interactúa la universidad. 

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Proceso de formación abierto y dirigido a todas las personas sin importar las condiciones de las dimensiones humanas

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Trayectoria de aprendizaje intercultural, asignaturas que fomentan competencias globales y multiculturales, promoción de la movilidad

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Trayectoria de aprendizaje intercultural, asignaturas que fomentan competencias globales y multiculturales, promoción de la movilidad

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Es el proceso mediente el acula se  identifica la diversidad de las necesidades de los estudiantess, reconociendo su identidad, sus estilos de aprendizaje, sus particularidades. Manuela Vallejo

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Es el proceso mediente el acula se  identifica la diversidad de las necesidades de los estudiantess, reconociendo su identidad, sus estilos de aprendizaje, sus particularidades. Manuela Vallejo

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se suele interpretar como que los estudiantes se acerquen a otras lenguas, fundamentalmente inglés

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se suele interpretar como que los estudiantes se acerquen a otras lenguas, fundamentalmente inglés

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Tiene por objetivo promover experiencias de aprendizaje más diversas y participativas para los estudiantes. Experiencias que consideren al estudiante diverso y real y no al estudiante ideal y abstracto.

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en ingeniería termina siendo que los resultados de aprendizaje se ciñan a las exigencias en entidades acreditadoras internacionales

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en ingeniería termina siendo que los resultados de aprendizaje se ciñan a las exigencias en entidades acreditadoras internacionales

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Educación en la que tod@s tengamos la oportunidad de estar, ser y crecer

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Educación en la que tod@s tengamos la oportunidad de estar, ser y crecer

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Educación en la que tod@s tengamos la oportunidad de estar, ser y crece

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Muchos lo ven como que las preguntas y las disciplinas se plieguen a lo que están haciendo en las principales universidades del mundo

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Muchos lo ven como que las preguntas y las disciplinas se plieguen a lo que están haciendo en las principales universidades del mundo

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Movilidad de estudiantes y profesores, pero solo de salida porque hay poca de entrada

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Movilidad de estudiantes y profesores, pero solo de salida porque hay poca de entrada

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Claridad en los conceptos, hablar el mismo lenguaje para la evaluación de los programas y la definición de la ruta a seguir

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Claridad en los conceptos, hablar el mismo lenguaje para la evaluación de los programas y la definición de la ruta a seguir

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Guías del proceso de armonización curricular

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Herramientas de acompañamiento para el trabajo conjunto que le apunten a una misma línea teniendo en cuenta las particularidades de cada sede. 

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Herramientas de acompañamiento para el trabajo conjunto que le apunten a una misma línea teniendo en cuenta las particularidades de cada sede. 

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Conocer cómo hemos realizado en las diferentes sedes los PEP y reflexionar sobre ello

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Claridad frente a diversos temas. Acuerdos. Aprendizaje

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Claridad frente a diversos temas. Acuerdos. Aprendizaje

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Definir la hoja de ruta del proceso de armonización curricular y crear comunidad semántica sobre conceptos del proceso

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Unificar criterios para la construcción del PEP y darle la importancia para su uso: guía, proyectos, para donde va el programa.

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Unificar criterios para la construcción del PEP y darle la importancia para su uso: guía, proyectos, para donde va el programa.

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Comprender que, aún y cuando hayan diferentes formas de abordar los procesos curriculares y su evaluación, debemos definir qué y cómo vamos a entenderlo en la UNAL

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Retroalimentación entre las sedes sobre sus avances así como la articulación para el desarrollo de acciones conjuntas tanto a nivel de los programas como de los grupos acompañantes 

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Retroalimentación entre las sedes sobre sus avances así como la articulación para el desarrollo de acciones conjuntas tanto a nivel de los programas como de los grupos acompañantes 

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Construir y discutir de manera conjunta los procesos que se llevan a cabo en la Universidad con respecto a los PEP  y la armonización curricular

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Construir y discutir de manera conjunta los procesos que se llevan a cabo en la Universidad con respecto a los PEP  y la armonización curricular

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Formación en temas concernientes a los ejercicios de autoevaluación y temas curriculares

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Formación en temas concernientes a los ejercicios de autoevaluación y temas curriculares

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Herramientas para el acompañamiento académico (en lo pedagógico, curricular y didáctico) a los programas curriculares

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Herramientas para el acompañamiento académico (en lo pedagógico, curricular y didáctico) a los programas curriculares

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Insumos y estrategias que permitan abarcar la armonización curricular en los programas

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Definir cómo atender a la diversidad de posturas y enfoque de la comunidad universitaria para dar cuenta los PEP desde posturas críticas a los RA

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Definir cómo atender a la diversidad de posturas y enfoque de la comunidad universitaria para dar cuenta los PEP desde posturas críticas a los RA

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Articulación y trabajo conjunto entre Sedes.

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Articulación y trabajo conjunto entre Sedes.

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Discutir sobre procesos, guias ya elaboradas para implementarlas en los prcesos que seinician en la sede

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Analizar de manera conjunta la formulación y estructura de los PEP, para desarrollar conceptos de mejora de los PEP actuales

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Analizar de manera conjunta la formulación y estructura de los PEP, para desarrollar conceptos de mejora de los PEP actuales

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Construir desde la experiencia, los lineamientos del PEP

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Construir desde la experiencia, los lineamientos del PEP

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Una visión amplia y crítica de lo que son y lo que deberían ser los procesos de construcción o actualización de los PEP.

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Una visión amplia y crítica de lo que son y lo que deberían ser los procesos de construcción o actualización de los PEP.

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Ilustración general sobre la construcción y actualización de los PEP

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Ilustración general sobre la construcción y actualización de los PEP

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generar un mismo lenguaje en torno a la armonización

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Consensuar entendimientos, conceptos, orientaciones, directrices sobre las lógicas curriculares y pedagógicas que guían los programas curriculares de la UNAL

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Consensuar entendimientos, conceptos, orientaciones, directrices sobre las lógicas curriculares y pedagógicas que guían los programas curriculares de la UNAL

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Reflexionar de cómo hemos venido elaborando los PEP y cómo creemos que deberían actualizarse de acuerdo a los nuevos lineamientos y tendencias.

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Reflexionar de cómo hemos venido elaborando los PEP y cómo creemos que deberían actualizarse de acuerdo a los nuevos lineamientos y tendencias.

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Orientaciones para orientar (reconozco la redundancia) a los profesores en RAP

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Orientaciones para orientar (reconozco la redundancia) a los profesores en RAP

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Definir los lineamientos del proceso de armonización curricular

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Obtener indicaciones, directrices y acompañamiento en los procesos

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Construcción de ideas, propósitos y lineamientos conjuntos

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Mejorar las competencias de orientación hacia procesos de enseñanza-aprendizaje con la comunidad académica

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Mejorar las competencias de orientación hacia procesos de enseñanza-aprendizaje con la comunidad académica

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Entender en que consiste la Armonización, cuales son sus características y en que beneficia un proceso de Armonización a la institución

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Construcción de nuevos lineamientos curriculares (PEP)

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Construcción de nuevos lineamientos curriculares (PEP)

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Establecer mecanismos que nos permitan transformar la concepción que se tiene actualmente del PEP como un documento plano y no como una hoja de ruta estratégica

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Establecer mecanismos que nos permitan transformar la concepción que se tiene actualmente del PEP como un documento plano y no como una hoja de ruta estratégica

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Un acuerdo colectivo sobre los RA y su forma de entenderlo para la UNAL

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Un acuerdo colectivo sobre los RA y su forma de entenderlo para la UNAL

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Reflexionar sobre los procesos que acompañan la construcción, debate y actualización de los PEP 

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Reflexionar sobre los procesos que acompañan la construcción, debate y actualización de los PEP 

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Construcción colectiva de documentos que puedan ser de insumo a futuro, conocer experiencias exitosas de aprendizaje 

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Construcción colectiva de documentos que puedan ser de insumo a futuro, conocer experiencias exitosas de aprendizaje 

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Unificar lineamientos en términos de armonización curricular.

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Unificar lineamientos en términos de armonización curricular.

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Una propuesta colaborativa de orientaciones para los programas en torno a la formulación/revisión/actualización de sus PEP

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Una propuesta colaborativa de orientaciones para los programas en torno a la formulación/revisión/actualización de sus PEP

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Experiencias positivas y negativas de su realización en otras sedes

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Experiencias positivas y negativas de su realización en otras sedes

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Tener un mayor entendimiento de lo que es la armonización curricular

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Definir cómo evaluar los Resultados de aprendizaje

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Definir cómo evaluar los Resultados de aprendizaje

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El mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los cuales estemos involucrados directa o indirectamente.

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El mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los cuales estemos involucrados directa o indirectamente.

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El poder iniciar las acciones para construcción de los documentos relacionados ocn acredutación y autoevlaución y mejoramiento comtninuo

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Reconocer y reflexionar sobre las maneras de ser, saber y hacer en el marco de lo curricular en nuestra universidad

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Reconocer y reflexionar sobre las maneras de ser, saber y hacer en el marco de lo curricular en nuestra universidad

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La necesidad de conocer nuestras experiencias en relación con procesos de armonización, y ahora específicamente, de los PEP de las sedes.

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La necesidad de conocer nuestras experiencias en relación con procesos de armonización, y ahora específicamente, de los PEP de las sedes.