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… los programas escolares cada vez están más recargados de una multiplicidad de conocimientos. Parecería que la suma, la cantidad, premia por sobre la calidad. Cantidad que, como vimos, es inabarcable e imposible de asimilar, y menos con los tiempos que corren, que demandan la inmediatez...… (Pág. 4  Delors, Jaques (1996))

… será necesario escoger una estrategia que tienda a preservar los elementos esenciales de una educación básica que enseñe a vivir mejor mediante el conocimiento, la experimentación y la formación de una cultura personal, local y global. (Pág. 4 Delors, Jaques (1996))

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La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.

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… que el rol del docente implica asumir un papel de profesores constructivos y reflexivos, que analicen y realicen aportes significativos para la solución de problemas concretos, ya no solamente teóricos, de la práctica docente... (Pág. 13, Díaz Barriga)

En el marco de esta transferencia de responsabilidad, tenemos que tener en cuenta la potencialidad del alumno. Ésta puede valorarse a través de la noción de Zona de Desarrollo Próximo propuesta por Vygotsky. Ésta posee un límite inferior dado por el nivel de ejecución que logra el alumno trabajando de forma autónoma e independiente o sin ayuda; mientras que existe un límite superior, al que el alumno puede acceder con la ayuda del docente, o mediador.

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Silvia Duschatzky les propone a los docentes "tornarse investigadores", no en el sentido de investigador académico, sino "como alguien que se haga preguntas, que experimente, que genere ideas y conceptos propios".

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… la vida errante no es un deambular inerte, sino una disposición activa a tomar lo que irrumpe y agenciar algo en torno a eso. (Pág., 170. Duschatzky, s. (2013))

En relación con la escuela, pareciera que es allí –en la errancia- donde el maestro se afirma subjetivamente y descubre una posibilidad de vinculo. (Pág.171, Duschatzky, s. (2013))

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La Motivación el aprendizaje y la didáctica

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La Motivación el aprendizaje y la didáctica

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La motivación condiciona, sabemos, la forma de pensar del alumno y por ende el aprendizaje resultante (Pág. 27,)

…el docente ejerce, lo sea considerablemente o no, una influencia significativa en el hecho en que los alumnos quieran aprender y quieran pensar. (Pág. 28)

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INTRODUCCIÓN AL TEMA DE NUEVOS MÉTODOS DIDÁCTICOS

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INTRODUCCIÓN AL TEMA DE NUEVOS MÉTODOS DIDÁCTICOS

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…Sabemos que el desafío que implica la utilización de este tipo de herramientas didácticas redunda en un aporte significativo para la formación de los nuevos alumnos para el siglo 21. (Pág. 45.)

… se promueve un sujeto activo, consciente y autorregulado de su propio aprendizaje, motivado por el estudio, con capacidad para el análisis, la resolución de problemas, implementación de recursos para la proposición de intervenciones novedosas, y con capacidad de respuesta para el mundo laboral y productivo en el cual se ha de insertar en algún momento de su vida. (Pág., 46.)

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Reto docente vs. Estudiante del siglo XXI

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El reto docente vs estudiante del siglo xxi