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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

El estudiante utiliza estas herramientas principalmente para el entretenimiento personal o colectivo, incluso los mismos jóvenes cuando alguien en el mundo innova y revoluciona la tecnología, hasta ellos mismos se sorprenden. Algo muy importante es que ellos al estar en contacto con la tecnología desde niños aprenden más fácil a utilizar las nuevas ideas proporcionadas. Utilizan muchos jóvenes la tecnología para tener más tiempo personal, quiero decir buscan la manera más sencilla de hacer cada cosa (tareas, investigaciones, proyectos, presentaciones, etc.) para acabar rápido estas labores y poder tener más tiempo con la misma tecnología pero para ocio, es algo que no se habla, los jóvenes se facilitan las cosas pero el mundo trata de facilitarlo, entonces los estudiantes buscan caminos menos complicados para llegar al mismo fin que antes se tardaba mucho tiempo.

El joven tiene la oportunidad de emprender, eso lo hemos visto bastante, con páginas creadas para un negocio propio, o incluso aunque no es lo mejor para el mismo estudiante, crean plataformas para hacer trabajos o tareas de otros estudiantes alrededor del mundo a cambio de algo, un terreno que jamás se había pisado es hacer negocios mediante tu persona (imagen, inteligencia, habilidad, etc.) sin tener que ir a buscar por fuera, los jóvenes utilizan la tecnología para darse a conocer al mundo, todavía no se acaba la revolución de la tecnología.

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¿ Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?
los jóvenes del siglo XXI tiene una a su alcance una de las tecnologías mas avanzadas, como es el Internet. tiene bastante información para que sus estudios sea con mayor facilidad. pero en la actualidad el joven no usa la tecnología para el estudio sino para la socialización con las app que la tecnología tiene para nosotros. también una herramienta útil en ámbito estudiantil. que nos ayuda a nosotros como docentes la facilidad de incorporar el trabajo de los jóvenes. los jóvenes del siglo XXI tiene que darle un buen uso a las herramientas con las que cuentan en la actualidad para sus estudios. la Internet tiene un mundo de información que es fácil llegar al gracias a los dispositivos que tenemos hoy en día.

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¿Que hace el joven estudiante en la actualidad con las tecnologías que tiene a su alcance?
Hoy en día las sociedades del siglo XXI,  están inmersos en situaciones de tecnologías  diversas y avanzadas , lo que favorece  el uso frecuente de las mismas.La búsqueda de información es  mas fácil pero con frecuencia   carente de contenido  necesitamos conflictuarlo a la hora de investigar  para que desarrolle habilidades de búsqueda de información asertiva
y lo  aplique en situaciones practicas de su vida profesional.
pasan horas enteras usando las TIC,s pero sin sentido practico.
Si bien es cierto que nacen con la tecnología de las manos, es importante destacar la figura de los padres de familia en el acompañamiento de sus hijos en el uso de las redes sociales, y el docente dentro de clases ,utilizarlo como herramienta indispensable para el desarrollo de temas de interés educativo.
pero también cabe destacar que la formación de los docente en el uso y manejo de las TIC,s, sera determinante para el desarrollo en los estudiantes en competencias y habilidades para la vida.

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MAYRA CAMACHO ORTEGA
La educación del siglo XXI está dando un giro revolucionario como consecuencia de los cambios en las interacciones sociales que se están dando a partir de la implementación de las TIC´s e Internet; en la actualidad el tener internet en casa, una computadora, tablet y smartphone es una necesidad constante ya que estos nos permiten el mantenernos informados y en contacto con el resto de la sociedad.  El uso de estas herramientas se ha vuelto necesario para gran parte de la población por lo cual hoy en día es común que nuestros alumnos tengan a su disposición estas herramientas  abriéndoles innumerables puertas de información; el aprendizaje obtenido por los alumnos es considerablemente diferente al de hace décadas al igual que la conducta de los alumnos y su forma de aprender por lo cual los métodos y necesidades de aprendizaje son completamente diferentes ya que nuestros alumnos ahora tienen la necesidad de aprender y desarrollar habilidades y competencias que les permitan desarrollarlas.

Los alumnos pueden adquirir habilidades y competencias relacionadas a la investigación y resolución de problemas, búsqueda, evaluación, selección, organización, análisis e interpretación de información y comunicación; por lo tanto aumenta la responsabilidad y la reflexión social de nuestros estudiantes.

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

En la actualidad los jóvenes estudiantes tienen a su alcance un sinfín de avances tecnológicos, ellos han nacido un mundo digital y es muy común para ellos el empleo de estos recursos para su aprendizaje, sin embargo muchas veces no tienen el interés de aplicar esas nuevas tecnologías o las desconocen, es ahí donde nosotros como profesores debemos estar preparados para ponerles a su alcance y hacer de uso diario estas tecnologías. Normalmente los estudiantes traen en su celular aplicaciones que les faciliten su vida de estudiantes  por ejemplo, un traductor desde el que se le agrega texto hasta el que traduce con la cámara, buscadores de internet, aplicaciones para resolver ecuaciones matemáticas, afinadores, lectores de archivos y en su gran mayoría aplicaciones para comunicarse en redes sociales.
El estudiante del nuevo milenio debe poseer  aquellas habilidades y competencias necesarias para que los jóvenes sean trabajadores efectivos y ciudadanos de la sociedad del conocimiento del siglo XXI.
Deben tener la capacidad para pensar por sí mismos y asumir la responsabilidad respecto de su aprendizaje y sus acciones. Mediante el uso interactivo de las herramientas; Interacción entre grupos heterogéneos; Actuar de forma autónoma.

Es un reto para esta generación el poder hacer uso adecuado de las TIC, conocer, investigar y aprovechar al máximo todos los nuevos avances.

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Antes de la revolución digital, la enseñanza se basaba en el uso del lápiz, el papel y decenas de libros repletos de información, opacos en forma y, sobre todo, estáticos en contenido. Unos elementos que fijaban un camino muy definido para los alumnos.

A lo largo del siglo XXI, con la expansión de la revolución digital a todos los ámbitos de la vida cotidiana, la educación está sufriendo una progresiva transformación. Un proceso en el que se abandona el papel y el lápiz en favor de la pantalla táctil, el stylus y el teclado; y con ello, la estática metodología tradicional cede paso al dinamismo, la creatividad y la modularidad.

En este reportaje analizamos la gran influencia que la revolución tecnológica está teniendo en las escuelas, donde las necesidades de los alumnos son cubiertas con una mayor eficacia, los conocimientos son impartidos de una forma más dinámica y, sobre todo, donde las mentes del mañana ya están siendo incubadas bajo un paradigma completamente diferente.

El sistema educativo tradicional y su incompatibilidad con el siglo XXI

La educación y la transmisión de conocimientos ha sido una de las premisas básicas de la sociedad desde hace más de 2.000 años. Basándose en modelos muy arcaicos -pero válidos para las necesidades de la época-, los egipcios, los griegos y los romanos ya contaban con sistemas de transmisión de conocimientos y, por consiguiente, de educación.

En aquella época se distinguían dos grandes grupos: las enseñanzas teóricas y las enseñanzas prácticas. Las prácticas eran las más comunes: los maestros artesanos enseñaban las labores y los oficios a sus descendientes y aprendices, los cuales acabarían mejorando las técnicas de forma progresiva en el tiempo. Las teóricas eran las menos comunes, pero las más próximas al modelo actual: grandes personalidades como Sócrates, Pitágoras o Platón dedicaban gran parte de su tiempo a la investigación, la reflexión y la enseñanza de sus conocimientos a grupos selectos del pueblo, asegurando así que su legado permanecería inmóvil con el progreso histórico de la sociedad humana.

Siglos más tarde, los métodos educativos ya habían avanzado a un nivel superior. Se fundaron las primeras universidades en zonas como Marruecos, Inglaterra, Italia o España, epicentros de movimientos socioculturales de la época. Hacían un gran énfasis en temáticas como el arte, la ciencia o la historia, áreas fundamentales para el progreso de la época. Poco a poco, el sistema educativo comenzaba a tomar forma.

No obstante, la educación estandarizada, básica y universal como la conocemos hoy en día no comenzó a hacerse realidad hasta el siglo XIX. Los diferentes movimientos éticos y sociales ocurridos durante los siglos anteriores impulsaban al ser humano a abrir la puerta del conocimiento para progresar -la llegada de la clase burguesa y sus ideales progresistas jugó un papel fundamental aquí-. En España, reinas como Isabel II impulsaron la desaparición del analfabetismo entre la población mediante leyes como la Ley Moyano, la cual se consolidaría como una de las más importantes en el ámbito educativo español.

El sistema educativo actual es el resultado de varios siglos de transición progresiva y exponencial. En la actualidad es necesario un cambio en las metodologías y en los contenidos impartidos para poder afrontar con garantías el complejo y diverso futuro que nos aguarda.

Con el paso de los años, las leyes educativas continuarían sufriendo reformas y adaptaciones acordes a los cambios de la época. Unas modificaciones que también trajeron consigo un cambio en la metodología que nos lleva hasta la situación actual.

Antes de entrar en detalle y en conocer cómo la tecnología está alterando y alterará las escuelas del futuro, es necesario comprender y analizar la metodología empleada por el profesor en la actualidad. Esta se resume en dos puntos principales:

Enseñanza. Los conocimientos son impartidos en clase mediante la transmisión oral de conocimientos, el uso de libros de texto y, en determinadas ocasiones, de Internet. Se muestran los conocimientos al alumno, se explican más detalladamente los aspectos conflictivos del temario y se fijan una serie de ejercicios y trabajos para tratar de afianzar esos conocimientos en la mente del alumno.

Evaluación. En la mayoría de casos, la adquisición de los conocimientos es verificada mediante tests periódicos en los que el alumno se enfrenta a diferentes cuestiones teóricas y prácticas asociadas a la materia. Tras ello, se asigna una calificación (generalmente entre 0 y 10) que refleja el nivel de conocimiento que el alumno tiene de la materia.

Esta metodología clásica, aunque ha resultado efectiva en muchos casos, refleja numerosas carencias que llevan al alumno a la desmotivación, el desinterés y, sobre todo, a una adquisición de conocimientos muy superficial. Unas carencias que, con la llegada de la tecnología a las escuelas y, sobre todo, con la transformación digital que está sufriendo la sociedad, están acentuándose más que nunca.

Cuando se concibe la inclusión e integración de la tecnología en las escuelas, se hace, con frecuencia, de una forma muy superficial. La gran mayoría de las instituciones académicas españolas, de los docentes y, por supuesto, de los alumnos, asumen que la integración de la tecnología en las escuelas consiste únicamente en reemplazar elementos como el lápiz o el papel por herramientas más avanzadas como la tablet, la pizarra electrónica y las plataformas virtuales.

Pero eso es únicamente la cúspide del iceberg. La llegada de estas nuevas herramientas a las escuelas debe ser acompañada imperiosamente por un cambio en el plano metodológico. Y es que el mundo en el que actualmente vivimos y, sobre todo, el inminente futuro que nos aguarda, plantea retos completamente diferentes a los que nos hemos enfrentado en el pasado. El paradigma está en plena metamorfosis, y la educación debe acompañarla.

En un mundo cada vez más conectado, el desarrollo de aptitudes como la memoria comienza a perder valor. Los docentes deben fomentar otras aptitudes como la flexibilidad, el trabajo en equipo, la comprensión o la creatividad. Todas ellas tendrán un mayor valor en el futuro que nos aguarda.

Un ejemplo de esta requerida metamorfosis lo podemos observar en asignaturas como Historia. La metodología tradicional se basa en la memorización masiva de conceptos, sucesos y fechas que, semanas más tarde, se deben exponer en un examen escrito u oral. Días más tarde, el trabajo realizado por el alumno obtiene una calificación concreta que certifica la correcta adquisición de los conocimientos asociados a la asignatura.

El problema de esta metodología es que la comprensión y el asentamiento de dichos conocimientos queda por completo en segundo plano. El objetivo del alumno es superar la prueba establecida por el profesor, y los docentes, en la mayoría de los casos, contribuyen con sus metodologías a ese objetivo común. No importa que el alumno olvide días más tarde lo estudiado. Tampoco importa que el alumno no extraiga nada de valor de dichas enseñanzas -más allá de fechas, nombres y sucesos concretos-. Lo único que importa es que el alumno alcance la calificación deseada, y eso se traduce en un conocimiento vacío y de escasa utilidad.

Este complejo problema se agrava aún más si observamos la facilidad con la que podemos consultar información en internet. En 2016, basta con tener un reloj inteligente o un smartphone cerca para consultar cualquier suceso en cuestión de segundos. En el futuro, será aún más radical: nuestro propio cuerpo vivirá conectado a Internet, y toda la información existente en la red estará a nuestra disposición en cuestión de milésimas de segundos. Memorizar, en ese momento, carecerá de sentido. Lo importante será comprender, analizar y asentar los conocimientos de una forma más profunda y reflexiva, de una forma que realmente enriquezca al alumno y contribuya a su futuro como profesional y como parte de la sociedad.

Esta metodología clásica, asimismo, fomenta la desmotivación del alumno y, por consiguiente, los malos resultados académicos. En España, compañías como BQ, Lenovo y Microsoft han podido comprobar cómo, mediante el empleo de metodologías más innovadoras -las cuales detallaremos posteriormente-, el alumnado aumentaba el interés por las asignaturas y, sobre todo, los resultados académicos. De hecho, apreciaron casos particulares en los que alumnos con dificultades y malos resultados invertían por completo su papel en el aula gracias a estas metodologías más inclusivas, participativas e innovadoras. Un completo éxito.

Del lápiz y el papel al tablet con stylus

La llegada de los primeros productos tecnológicos a las escuelas data, aproximadamente, de la segunda mitad del siglo XX. Las principales universidades estadounidenses comenzaron a ofrecer en sus aulas -y de forma muy provisional- ordenadores como el Apple I, dando así breves tomas de contacto a sus estudiantes. Unas tomas de contacto que, obviamente, eran más frecuentes en instituciones dedicadas a la enseñanza tecnológica como el M.I.T.

No obstante, no fue hasta la década de los noventa cuando la tecnología comenzó a tomar una mayor relevancia en las escuelas. El progresivo abaratamiento de los ordenadores, la llegada de nuevos formatos multimedia como Microsoft PowerPoint y la expansión de Internet como un método de comunicación universal abrieron por completo las puertas a la tecnología en las escuelas.

La tecnología ha estado presente en las instituciones académicas casi desde sus comienzos. No obstante, no fue hasta la década de los 90 y principios del siglo XXI cuando comenzó a incorporarse de una forma más consistente y homogénea.

Ante esta vorágine, en 2009 comenzaron programas como "Escuela 2.0", impulsado por el gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero en España. Este programa sitúo un ordenador portátil en las manos de más 600.000 alumnos, conllevando un desembolso de unos 600 millones de euros por parte de las instituciones oficiales. No obstante, la propuesta iniciada por el gobierno del Partido Socialista Obrero Español acabó fracasando. Las razones fueron diversas, pero destacan tres:

Falta de formación y aprovechamiento. La llegada de la tecnología a las escuelas debe estar acompañada de forma imperiosa por la formación del profesorado y, sobre todo, por el uso responsable por parte de los propios alumnos. Con el programa "Escuela 2.0" impulsado por el gobierno, este tipo de formación era mínima o nula, provocando un uso inadecuado de las herramientas y, por consiguiente, unos resultados muy deficientes.

La difícil situación económica. El programa de José Luís Rodríguez Zapatero tomó impulso justo durante los primeros años de la crisis económica. Continuó durante varios años, hasta que la llegada de los recortes económicos forzó al gobierno centrar a redistribuir los ingresos y eliminar la financiación de este tipo de equipos.

La existencia de retos educativos más tangibles y urgentes. Tal y como varios expertos señalaron en su momento, en aquel entonces era necesario priorizar necesidades -considerando los reducidos recursos económicos que quedaban disponibles tras los primeros recortes-, y entre esas necesidades prioritarias se encontraba la lucha contra el abandono escolar y la baja empleabilidad de los jóvenes españoles.

¿Qué soluciones tecnológicas podemos encontrar en la actualidad?

En la actualidad, las compañías tecnológicas y las instituciones académicas continúan impulsando esta carrera tecnológica dentro del aula. Hablamos de empresas como Microsoft, Lenovo, Samsung, Apple o Google; y de instituciones como el Ministerio de Educación, Consejerías de Educación, universidades como la Europea de Madrid, etc.

El gigante tecnológico Microsoft, por ejemplo, centra gran parte de sus esfuerzos educativos en el desarrollo de software y servicios que se adapten a las necesidades específicas del aula. La compañía estadounidense hace un gran énfasis en la integración de servicios como Office, OneDrive o Skype -todos basados en la nube-, los cuales permiten al alumnado y al profesorado impartir y recibir los contenidos de una forma más versátil y acorde a los tiempos actuales.

La compañía de Redmond también está experimentando durante los últimos meses con la inclusión de videojuegos como Minecraft en el ámbito educativo. La idea es fomentar la creatividad de los alumnos, la exploración y, sobre todo, el desarrollo de contenidos tradicionales de formas más innovadoras, atractivas y cercanas para el alumno. Los resultados han sido muy satisfactorios, logrando una gran motivación e interés por parte de los alumnos.

Microsoft también está haciendo grandes esfuerzos con Hololens, las gafas de realidad virtual que la compañía estadounidense introdujo en BUILD 2015. Las aplicaciones educativas de este producto son ilimitadas, y Microsoft cree que podría llegar a convertirse en uno de los pilares de la educación del mañana.

La realidad virtual y aumentada tiene un gran potencial en el entorno educativo, pero continúa siendo una propuesta futurista y con mucho camino por recorrer.

Por su parte, Samsung también está haciendo algunas incursiones con la realidad virtual -mediante las Samsung Gear VR - en el ámbito educativo. La compañía asiática trabaja junto a varios desarrolladores en la creación de entornos VR orientados a la educación, como visitas virtuales a lugares históricos, atlas anatómicos, etc. Actualmente se trata de proyectos aislados, a bajo nivel y muy experimentales, pero los representantes de la compañía con los que Hipertextual ha podido contactar no dudan del gran valor en el entorno educativo.

Paralelamente a sus desarrollos con realidad virtual, la compañía surcoreana promueve su plataforma Samsung School, la cual se define como una solución única para escuelas de primaria que busquen modernizar sus metodologías y sus contenidos. La plataforma se basa principalmente en un conjunto de tablets con stylus -destinadas tanto para el alumno como para el profesor- y un set de aplicaciones preinstaladas diseñadas y sostenidas por el fabricante.

Además de ofrecer una plataforma integral para las escuelas, el gigante asiático -al igual que Microsoft- trabaja muy de cerca con editoriales y empresas educativas para el desarrollo de contenidos adaptados a la nueva era tecnológica. Se trata de contenidos audiovisuales, más interactivos, amenos y diseñados para ser multiplataforma. Y es que, tal y como señalan los docentes, es inútil abrazar la tecnología en las escuelas manteniendo los formatos y contenidos que nos han acompañado durante los últimos veinte años.

Un ejemplo sencillo lo encontramos en el abusivo uso de PDFs. Un elevado porcentaje de las instituciones académicas ha abrazado la llegada de la tecnología, pero la adaptación de sus contenidos se limita, en múltiples ocasiones, a la generación de documentos PDF o a la comunicación vía e-mail. En estos casos, la metodología de enseñanza y los contenidos siguen siendo los mismos que en el pasado. Tan solo ha cambiado la plataforma de distribución. Y eso, por desgracia, no es lo que se debe perseguir con la progresiva llegada de la tecnología a las aulas.

La llegada de la tecnología a las escuelas no es un simple cambio en la plataforma de distribución. Debe ser acompañado de cambios profundos en los métodos docentes, abarcando desde los contenidos impartidos hasta las formas de evaluarlos.

Google es otra de las compañías que más está apostando por la tecnología en los entornos educativos. Además de ofrecer una suite de servicios completa para instituciones académicas, la compañía de Mountain View ha impulsado varias tendencias durante los últimos años, entre las cuales destacan:

Chromebooks. Estos ordenadores sencillos y baratos se están convirtiendo en una de las grandes tendencias en los entornos educativos de los Estados Unidos. Su sencillez de uso y su reducido precio hacen que estos dispositivos se conviertan en la solución perfecta para llevar la tecnología a las escuelas. De hecho, según Gartner, más del 70% de los Chromebooks vendidos están destinados a fines educativos.

Training Center. Para maximizar el uso de las tecnologías de Google en el aula, la propia compañía estadounidense ofrece métodos de formación a los propios docentes. En ellos se muestra cómo hacer clases más interactivas, cómo migrar los contenidos tradicionales a la nueva era tecnológica y cómo maximizar el uso de las herramientas de Google.

Google Apps, también para la educación. La suite de servicios de Google (Drive, Docs, Gmail, etc.) es usada por personas de todo el mundo a diario. El entorno educativo no es una excepción.

La solución Classroom. La plataforma Classroom permite gestionar de forma digital todos los aspectos de un aula actual. Los profesores pueden hacer un seguimiento del trabajo de sus alumnos, ofrecerle contenidos mediante Internet, actualizar calificaciones... Todas las tareas que se realizan a diario en el aula, se pueden trasladar a la plataforma Classroom. Además, la solución se encuentra perfectamente integrada al resto de servicios de la compañía, pudiendo así interactuar con documentos de Drive, correos electrónicos de Gmail, etc.

GENIOS y Actívate. A un nivel más local, Google España ha impulsado dos programas conocidos como GENIOS y Actívate. En ellos se fomenta la enseñanza de la programación -esencial en el futuro que nos espera-, el emprendimiento, la formación online en nuevas tendencias, etc.

Los Chromebooks son uno de los pilares de la propuesta tecnológica y educativa de Google. Más del 70% de los Chromebooks vendidos durante los últimos años estaban destinados precisamente a estos fines.

Por otra parte, Apple también está impulsando esta transición tecnológica en la educación. Además de los clásicos descuentos educativos y de determinadas colaboraciones con centros especializados, la compañía californiana ha trabajado en el desarrollo de plataformas como iTunes U y otras soluciones de software que permitan incorporar todos sus productos en los entornos educativos de la forma más sencilla e invisible posible.

No obstante, el verdadero valor de Apple en el ámbito educativo se encuentra en dos aspectos muy concretos: el impulso de la App Store y la accesibilidad de sus productos. La compañía estadounidense apoya de diferentes formas a los desarrolladores para que generen software de valor para los entornos educativos. Así, surgen soluciones como iStudiez Pro o Human Anatomy Atlas, dos soluciones de un gran valor en el entorno educativo.

En España, compañías como BQ también han apostado por la integración de la tecnología en las escuelas. Gracias a su placa reprogramable, productos como Zowi acercan la programación a los más pequeños de la casa, al mismo tiempo que fomentan la propia investigación y la creatividad.

BQ también está haciendo un gran énfasis en la impresión 3D y la robótica dentro de las escuelas. Y es que, al igual que la programación, se trata de conocimientos esenciales para abordar el futuro que nos espera durante los próximos cincuenta años.

La programación, la robótica y la impresión 3D son tres de las enseñanzas más impulsadas por las compañías tecnológicas. Y es que el futuro que nos aguarda se basará, en mayor o menor medida, en estos tres pilares.

Por último, el mayor fabricante de ordenadores portátiles del mundo, Lenovo, también es uno de los mayores impulsores de la tecnología en la educación. Además de patrocinar e impulsar eventos que sirvan como confluencia de ideas educativas, Lenovo también ofrece diferentes programas como el Lenovo Scholar Networks, el cual fomenta el desarrollo de aplicaciones y el aprendizaje de una materia tan importante como es la programación.

En España, Lenovo también colabora con múltiples organismos oficiales para la dotación de equipos en entornos educativos. Un ejemplo relativamente reciente es el acuerdo cerrado con la Universidad de Castilla-La Mancha, por el cual se han suministrado 2.100 ultrabooks a sus estudiantes de grado y posgrado.

Por otra parte, Lenovo ofrece su solución LanSchool, diseñada para el manejo de aulas virtuales. Todos los equipos que Lenovo incorpora en entornos educativos cuentan con este software en su interior, facilitando así el seguimiento de los estudiantes, mejorando la comunicación y el soporte y eliminando barreras y distracciones ante el alumno.

Además de esto, Lenovo mantiene un contacto directo y permanente con las escuelas y las instituciones oficiales (comunidades autónomas, principalmente). El objetivo no es otro que el desarrollo de nuevos proyectos en común que permitan integrar, cada vez más, la tecnología en las aulas.

Por último, Lenovo también hace un gran énfasis en el desarrollo de equipos peparados para satisfacer las demandas de los estudiantes y los docentes. Es el caso de sus equipos portátiles rugerizados -preparados para los alumnos más pequeños-, los 2 en 1 y los múltiples dispositivos táctiles que ofrecen en sus catálogos.

Los tres puntos en común de todas las soluciones tecnológicas diseñadas para el ámbito educativo

La mayoría de las propuestas citadas anteriormente comparten una serie de puntos en común que reflejan perfectamente cómo es la tecnología que está llegando a las escuelas. Estos son los tres aspectos principales:

Modularidad. Hasta ahora, todos los alumnos han seguido un mismo ritmo en el aula: el dictado por el docente. No obstante, esta metodología puede llegar a generar diferentes dificultades en alumnos con necesidades y/o capacidades especiales (véase la frustración, la indiferencia, el desinterés, etc.). En cambio, con la llegada de la tecnología a las escuelas y su cambio metodológico, el ritmo pasa a ser marcado por el propio alumno -dentro de unos márgenes-, eliminando así parte de esa posible frustración y aumentando el porcentaje de contenidos y aptitudes desarrolladas. De esta forma, determinados alumnos pueden trabajar en una serie de contenidos mientras que otros invierten su tiempo en desarrollar o trabajar otro tipo de aptitudes.

Control total. La seguridad y la monitorización del alumno es uno de los aspectos clave en la incorporación de la tecnología en las escuelas. Por ello, todas las compañías involucradas ofrecen diferentes soluciones para monitorizar el uso que el alumno hace de estas herramientas.

Simplicidad. A pesar de la formación impartida a los profesores, la sencillez de uso es una característica esencial para el triunfo de la tecnología en las escuelas. Un software complejo limita y dificulta la penetración de la tecnología en las escuelas, provocando rechazo a las nuevas metodologías y fracasando en esta progresiva transición.

Los retos que plantea la llegada de tecnología a las escuelas

Todas estas iniciativas y programas desarrollados por las compañías tecnológicas y las instituciones oficiales se comportan como el eje central del cambio educativo que nos aguarda, abriendo así un nuevo mundo de posibilidades, beneficios y, por supuesto, barreras que solventar.

La formación del profesorado y, en algunos casos, la oposición al cambio, es una de las principales dificultades de esta transición. Tanto las compañías tecnológicas como los centros educativos con los que hemos contactado han insistido en la necesidad de formar a los docentes para poder afrontar este cambio de paradigma de una forma satisfactoria (son más del 50% los docentes que reclaman formación, según un informe realizado por Ipsos). Por una parte, se reclama una formación a nivel técnico que permita a los profesores extraer el máximo rendimiento de las herramientas tecnológicas. Por otra parte, se reclama una formación a nivel metodológico.

Es este último tipo de formación el que más dificultades plantea, pues va mucho más allá de distribuir e impartir los contenidos mediante nuevas herramientas. Se trata de transformar el papel del profesor en el aula, el cual debe abandonar su rol de líder y fuente de conocimiento para convertirse simplemente en un acompañante que fomente la autonomía, la creatividad y el interés de los alumnos en la materia. El profesor debe dejar de ser el centro del aula para convertir al alumno en el epicentro del método educativo.

También se reclama un cambio profundo en los contenidos impartidos en el aula. El clásico libro de texto con su correspondiente boletín de ejercicios está obsoleto en todos los niveles. Las presentaciones en diapositivas, los experimentos, los contenidos audiovisuales y los trabajos de investigación son algunos de los modelos a seguir. Los contenidos deben ser más prácticos, dinámicos y, sobre todo, atractivos.

La realización de más proyectos de investigación o de trabajos cooperativos en el aula son algunos de los ejemplos de los métodos que los profesores deben fomentar en este nuevo paradigma educativo. Y es que se tratan de retos más próximos a los que el alumno tendrá que afrontar a lo largo de su vida personal y profesional.

La memoria debe dejar de ser el eje central del sistema educativo. Con la llegada de la tecnología a las aulas, se debe dar más valor a competencias más útiles como el trabajo en equipo, la flexibilidad, la síntesis o la comprensión profunda de los contenidos. El modelo educativo debe abrazar este cambio desde sus cimientos.

No obstante, este cambio metodológico resulta irrelevante sin una evolución paralela de los sistemas de evaluación. El sistema clásico (calificación numérica basada en una prueba oral, práctica u escrita) es incompatible con este nuevo paradigma porque excluye otros parámetros como la participación del alumno, su autonomía en el aula, la velocidad con la que resuelve los retos planteados por el profesor, el interés en la materia, su actitud en los grupos de trabajo, el progreso con el paso del tiempo... Aptitudes de gran valor en el mercado profesional, que antes no se trabajaban, pero que resultan de vital importancia para juzgar el nivel de conocimientos de un alumno.

Para ello, empresas como Microsoft, Samsung y Lenovo ofrecen servicios tecnológicos que permiten monitorizar de forma individualizada parámetros como la velocidad de respuesta de los alumnos, su autonomía o el progreso que ha registrado durante el transcurso del periodo escolar en las diferentes materias. De esta forma, los docentes pueden tener una perspectiva más rica de sus alumnos que les permita juzgar cómo se comportan estos.

No obstante, los profesores no son los únicos que se enfrentan a grandes retos en esta transición educativa. Portavoces de Microsoft y la Universidad Europea de Madrid, en conversaciones con Hipertextual, insisten en la necesidad de educar y formar a los alumnos para hacer el mejor uso posible de estas nuevas herramientas tecnológicas.

La conocida como "generación digital" no muestra dificultades en el uso de las nuevas tecnologías, pero sí en la producción de contenido mediante el uso de las mismas. Los jóvenes recurren a la tecnología para consumir contenido, pero muy pocos lo hacen para generarlo. Y es ahí donde los docentes y las instituciones deben trabajar con sus alumnos, mostrando cómo se debe utilizar la tecnología para crear contenidos de calidad.

Esta es también una de las mayores preocupaciones reflejadas por los padres de los alumnos. La tecnología es un arma de doble filo para los alumnos -especialmente en edades más bajas-. Los beneficios de una educación tecnológica son infinitos, pero siempre que se eduque a usar la tecnología de una forma responsable y sostenible.

No solo hay que formar a los profesores para adaptar la tecnología: los alumnos también requieren una serie de nociones básicas que les conviertan en productores de contenido y en usuarios responsables de las herramientas tecnológicas.

También se debe hacer énfasis en el uso sostenible y responsable de la tecnología. Según un informe de la OECD, los alumnos que viven ajenos a la tecnología obtienen peores resultados en las pruebas Pisa; pero ocurre exactamente lo mismo con el polo opuesto: los alumnos que hacen un uso intensivo y constante de la tecnología también alcanzan peores resultados finales en las pruebas Pisa. En cambio, aquellos alumnos cuyo uso de la tecnología se sitúa en un punto intermedio, obtenían los resultados más altos en estos tests, demostrando así la necesidad de inculcar y enseñar a los propios alumnos a utilizar la tecnología de una forma responsable y moderada.

Por otra parte, los padres plantean numerosos retos en esta transición. Además del desembolso económico que supone dotar a sus hijos del material tecnológico necesario, los padres muestran un cierto escepticismo ante esta transición. Están a favor de la incorporación de la tecnología en las escuelas, pero se muestran reticentes ante el necesario cambio en las metodologías.

Paralelamente, el reducido apoyo por parte de instituciones oficiales -cuyas dotaciones para iniciativas tecnológicas continúan siendo muy reducidas en relación al público educativo del país- es un agente determinante en la transición hacia este nuevo paradigma. Sobre todo considerando el elevado porcentaje de escuelas públicas y concertadas que se encuentran en España.

El reto económico es el mayor de todos. La inclusión de la tecnología en las aulas conlleva una serie de retos y adversidades (tanto a nivel económico como temporal) que no todas las instituciones académicas pueden abordar de forma satisfactoria.

No obstante, el mayor de los retos que plantea la llegada de la tecnología a las escuelas se encuentra en el plano económico y temporal. Formar a los profesores, adaptar la metodología de una forma satisfactoria, generar nuevos contenidos y encajar todas las piezas conlleva un alto desembolso económico y, sobre todo, tiempo. Este sacrificio, unido a la negativa de muchos docentes e instituciones de alterar sus métodos, es, sin lugar a dudas, el obstáculo más difícil de sortear.

Desde la Universidad Europea de Madrid sostienen que el desembolso económico y el esfuerzo realizado en adoptar todas las metodologías innovadoras que la tecnología está aportando sobre la mesa está absolutamente justificado. La posibilidad de formar alumnos de la mejor forma posible y generar profesionales capacitados, no solo para desarrollar su profesión, sino también para pivotar y adaptarse al volátil futuro que nos aguarda, justifica todas las inversiones realizadas.

Una postura similar adquieren las compañías tecnológicas con las que Hipertextual ha podido contactar. Todas sostienen que la mejor forma de influir en la sociedad es mediante la educación, y la tecnología debe jugar un papel fundamental en ella. Por lo tanto, toda la inversión temporal y económica realizada en este tipo de programas está indudablemente justificada.

Los beneficios de la tecnología en la educación

Una vez superados todos los retos, los estudios y las investigaciones realizadas por diversas entidades reflejan un gran positivismo respecto a la incorporación de la tecnología en las escuelas y, sobre todo, al cambio metodológico asociado a la misma.

Según un estudio realizado por Ipsos para Samsung España, los profesores españoles que hacen un uso regular de la tecnología en sus aulas detectan efectos positivos tanto en la creatividad como en la capacidad de razonamiento de sus alumnos. La inclusión de la tecnología les permite mejorar la competencia en habilidades transversales, conectar aprendizajes de distintas materias y, por consiguiente, incrementar la autonomía del alumno en su propio aprendizaje.

De la misma forma, los docentes detectan un mayor interés por parte de los alumnos en las clases, las cuales se hacen más divertidas, dinámicas e interesantes. Además, también se observa una mayor colaboración entre los estudiantes, un mayor esfuerzo por aprender, un mejor ambiente en el aula y, sobre todo, una mayor sencillez para adquirir los conocimientos establecidos por el profesor.

La llegada de la tecnología al aula, realizada de una forma correcta, contribuye a un mayor interés y mejores resultados académicos por parte de los alumnos. Las ventajas que aportan son incuestionables.

La diferencia entre estudiar una serie de contenidos mediante el método tradicional y hacerlo mediante el uso de la tecnología y todo el paradigma que la acompaña es el nivel de implicación del alumno. Cuando este abandona la memorización sistemática de conceptos y comienza a ser él el que descubre, por necesidad natural e interés propio, todos esos conocimientos, los resultados comienzan a mejorar de forma increíble.

Un ejemplo sencillo podemos encontrarlo en asignaturas como Física. Si en lugar de mostrar al alumno el fundamento teórico y las decenas de fórmulas que lo sostienen, el docente se centra en guiarle por el mismo camino que llevó a los grandes físicos de la historia a realizar sus descubrimientos, se obtiene un mejor contexto y se comprende mejor el fundamento teórico.

Si además se apoya con proyectos y experimentos que permitan al alumno observar y comprobar sus propias teorías, el resultado final es muy superior al que se obtiene en la actualidad. No solo adquiere mejor los fundamentos teóricos, también se proporciona la suficiente tracción al alumno como para pensar por sí mismo, experimentar y descubrir nuevas formas de alcanzar un mismo objetivo.

Una de las grandes razones por las que la comunidad educativa está tratando con tanto interés la tecnología en las aulas es la creciente necesidad de este tipo de enseñanzas y metodologías para afrontar la revolución digital que ya está transformando nuestra sociedad. Según el estudio realizado por Samsung España, el 82% de los profesores consideran la inclusión de la tecnología como un aspecto esencial para preparar de la mejor forma posible a los alumnos del futuro.

Otro de los beneficios más destacados -especialmente por parte de los padres- es la inminente "mochila digital". El abandono de los libros de texto tradicionales y su progresivo reemplazo por elementos electrónicos como el ordenador portátil o la tablet es un aspecto muy apoyado por los padres y los alumnos. Sus principales razones son el peso de las mochilas y, sobre todo, el aspecto económico. Asimismo, a nivel ecológico supone un gran paso hacia delante gracias a la menor tala de árboles para la impresión de libros de textos.

En el caso de los colectivos con capacidades y necesidades especiales, los profesores se muestran muy optimistas al respecto. Las soluciones tecnológicas propuestas por las principales compañías del sector permiten individualizar más el aprendizaje y hacer un seguimiento más cercano a este tipo de alumnos, pudiendo adaptar los contenidos al ritmo de los mismos.

Esta tendencia conocida como "modularidad" o "aprendizaje personalizado" es una de las piezas clave de esta transformación digital que está sufriendo la educación. Hasta ahora, todos los alumnos debían seguir el mismo ritmo de aprendizaje, causando dificultades tanto a los alumnos con necesidades especiales como a los alumnos con capacidades especiales. Gracias a la modularidad, los alumnos podrán mantener un ritmo completamente individualizado -dentro de unos márgenes-.

Tener acceso a información global permite al alumno tener una visión más completa de un suceso concreto. De la misma forma, dejar que sea el propio alumno el que investigue de forma independiente fomenta el desarrollo de aptitudes que hasta ahora eran esquivadas en las aulas tradicionales mediante el uso de la metodología estándar.

Por otra parte, la penetración de la tecnología en el ámbito educativo contribuye a una mayor versatilidad y globalización. Los alumnos pueden acceder e interactuar con información personas de cualquier parte del mundo, obteniendo perspectivas más ricas de los contenidos que se están impartiendo en el aula. De la misma forma, se fomenta la investigación por parte de los propios alumnos, los cuales pueden ir más allá de los conocimientos mínimos impartidos en el aula.

Paralelamente, el uso de la tecnología en la educación permite una mayor flexibilidad horaria a aquellos alumnos que la requieran. En enseñanzas universitarias, contar con materiales audiovisuales en las diferentes plataformas virtuales permite que los alumnos puedan realizar actividades paralelas a sus estudios universitarios independientemente de los horarios de los mismos. Una virtud que contribuye, indirectamente, al desarrollo de la autonomía de los alumnos y del autoaprendizaje, una aptitud muy importante en el mercado profesional.

Al igual que la tecnología permite una mayor flexibilidad horaria, también permite una mayor flexibilidad geográfica. Gracias a la universalización de Internet y a la progresiva migración de los contenidos educativos a plataformas virtuales públicas y/o privadas, es posible continuar la enseñanza independientemente del lugar en el que se encuentre el alumno.

Los alumnos con necesidades y capacidades especiales son los más beneficiados por la tecnología. Las barreras que han dificultado el camino de estos colectivos están siendo derribadas por fin, fomentando la integración y aumentando las posibilidades en el futuro.

Los alumnos con discapacidades es uno de los colectivos más beneficiados por la llegada de la tecnología a las escuelas. Las múltiples opciones de accesibilidad que ofrecen los dispositivos electrónicos del presente, permiten a los alumnos con discapacidades motrices, auditivas o visuales seguir las mismas metodologías y contenidos que el resto de sus compañeros de clase, eliminando así barreras que han estado presentes durante décadas.

Los alumnos con sobredotación, síndrome de Down, ASPERGER o autismo también son algunos de los colectivos más beneficiados. La ya citada modularidad permite atender mejor sus necesidades particulares y hacer un seguimiento más profundo y continuo de su progreso. No obstante, tal y como la Confederación española de Asperger y AESAC nos citaban, este uso de la tecnología debe estar acompañado de unas prácticas diferentes por parte de los docentes y, sobre todo, de programas que faciliten la inclusión y el desarrollo de estos alumnos dentro del aula.

Gary Hecht (Inspector, District 75, Nueva York): "Ha dado alas a la mayoría de nuestros alumnos. Muchos han mejorado su conducta social, emocional y académica. Es algo que observamos todos los días."

Desde Apple, por ejemplo, hacen mucho énfasis en los beneficios que la tecnología tiene en este tipo de colectivos. Centros como la escuela de educación especial Poděbrady de la República Checa hacen uso de sus tecnologías para favorecer el desarrollo de sus alumnos, logrando, entre otros beneficios, mayores niveles de interés y atención que con otras metodologías.

Para ello, los docentes escogen aplicaciones determinadas que fomenten aptitudes concretas en sus alumnos. Es el caso de My Play Home, una sencilla aplicación que permite a los niños con discapacidades a habituarse y desenvolverse mejor en situaciones cotidianas como cocinar, lavarse las manos antes de comer o apagar el fuego cuando el agua empieza a hervir -costumbres que les preparan para la vida adulta y en sociedad-. Además, todo ello se realiza mediante el juego y el dinamismo, lo que permite llegar a un nivel más profundo y atraer una mayor atención.

Otra aplicación con un gran valor para los alumnos con necesidades especiales es Proloquo2Go, disponible para iPad. Esta sencilla aplicación fomenta la comunicación verbal en aquellos alumnos con dificultades expresivas, emocionales y comunicativas.

La tecnología está transformando la educación más allá de la escuela

Más allá del sistema educativo tradicional, la tecnología está posibilitando la llegada de nuevas formas de educación. Son tendencias conocidas como e-learning, las cuales permiten adquirir conocimientos y evaluarlos mediante plataformas virtuales o aplicaciones para smartphones y tablets.

Uno de los casos más populares es el de Duolingo, un servicio online que permite aprender nuevos idiomas directamente desde un smartphone o un ordenador convencional. El éxito de la aplicación es incuestionable: en Google Play cuenta con más de 50 millones de descargas, y sus usuarios activos superan los 10 millones cada mes.

La fórmula del éxito es sencilla: contenido accesible y gratuito mezclado con una metodología dinámica y divertida. Y es que en Duolingo abundan los ejercicios prácticos, los juegos y las metas personales, fomentando así el uso continuo de la aplicación y, por consiguiente, la adquisición de nuevos conocimientos.

El progresivo avance de la educación más allá de las escuelas -impulsado por el progreso tecnológico- tiene un efecto social doble: la educación es más universal que nunca y el número oportunidades aumenta exponencialmente independientemente de nuestras condiciones sociales, geográficas o económicas.

A un nivel más avanzado también encontramos propuestas como edX, una plataforma de cursos online masivos y abiertos (MOOC) fundada por el prestigioso Instituto Tecnológico de Massachusetts y la Universidad de Harvard en 2012. En la plataforma podemos encontrar cursos online sobre administración de empresas, emprendimiento, electrónica, programación, mecánica de fluidos... Casi cualquier disciplina cuenta con cursos en esta plataforma.

Lo maravilloso de este servicio es la posibilidad de adquirir conocimientos de instituciones tan prestigiosas como el Masachusetts Institute of Technology sin levantarse del sofá. Un sueño casi impensable hace una década. Además, una vez superados los conocimientos, podremos obtener un título por la institución correspondiente que certifique la finalización y superación de nuestros conocimientos.

En España también contamos con MiríadaX, una plataforma similar a edX en la que colaboran empresas como Telefónica Educación Digital, Universia o el Banco Santander. En ella podemos cursar estudios de universidades nacionales como la Universidad Europea de Madrid, la Universidad Carlos III o la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. Todo ello con total libertad y flexibilidad.

El e-learning se está convirtiendo en una vía de aprendizaje válida, aceptada y, sobre todo, versátil. No obstante, los expertos señalan que el futuro del aprendizaje no pasará solo y exclusivamente por este. El modelo hacia el que migramos se aproxima más a una fusión de lo tradicional y el aprendizaje no presencial.

Ante esta tendencia de ofrecer conocimiento mediante Internet y de una forma no presencial, una de las cuestiones más recurrentes es: ¿pasa el futuro de la educación por el e-learning? Al plantear esta cuestión a varios docentes de centros como la Universidad Politécnica de Madrid o la Universidad Europea de Madrid, las respuestas eran muy contundentes: la educación no presencial continuará avanzando y se posicionará como un pilar esencial del sistema educativo, pero el modelo hacia el que migramos se aproxima más a un modelo híbrido que combine tanto la educación presencial como la no presencial.

Y es que los docentes sostienen que la relación personal entre el profesor y el alumno, al igual que la enseñanza y explicación de contenidos, no podrán ser reemplazadas en su totalidad, especialmente en los niveles más bajos (como la educación primaria, secundaria e incluso bachillerato). Eso sí, a nivel universitario o post-obligatorio, la oferta de contenidos e-learning crecerá y se asentará como una vía de conocimiento y aprendizaje equivalente a otras modalidades tradicionales.

El largo camino hacia el nuevo paradigma

La llegada de la tecnología a las escuelas es una revolución. Una revolución que docentes, alumnos y padres tienen que abrazar. Los beneficios son múltiples, y los hemos detallado a lo largo de este reportaje. Los retos, por desgracia, también son numerosos, y dificultan el camino hacia ese nuevo y esperanzador paradigma.

No obstante, con el paso del tiempo, el mayor impulso de las instituciones oficiales y, sobre todo, la creciente necesidad de este cambio que experimentará la sociedad, acabará evaporando todas las barreras que, a día de hoy, continúan dificultando el camino.

La transición no será rápida. Docentes de la Universidad Politécnica de Madrid y la Universidad Europea de Madrid señalan que dentro de veinte años ya podremos observar cambios sustanciales en las metodologías, los contenidos y las herramientas utilizadas en la educación. Pero, ¿será tal y como lo estamos diseñando ahora mismo?

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Cómo la tecnología está transformando la educación

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Antes de la revolución digital, la enseñanza se basaba en el uso del lápiz, el papel y decenas de libros repletos de información, opacos en forma y, sobre todo, estáticos en contenido. Unos elementos que fijaban un camino muy definido para los alumnos.

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

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Mayra Camacho Ortega

En la actualidad el incremento en el uso de las tecnologías no solo ha venido a mejorar y facilitar muchos aspectos de la vida de las personas, ya que estas nos permiten comunicarnos con nuestros seres queridos, tener información al alcance actualizada y confiable, etc.  No obstante para nuestros estudiantes el uso de las TIC´s es vital para le realización de muchas de sus actividades cotidianas y escolares; nuestros estudiantes emplean el Internet como su principal fuente de información, si estos tienen la necesidad de realizar un trabajo en equipo ya no requieren el reunirse en un lugar específico para llevar a cabo dicha actividad; simplemente llegan a un acuerdo mediante aplicaciones de mensajería como Whatsapp o Messenger se conectan todos juntos un día y hora específica y llevan a cabo su actividad en un documento de Google Drive online; en la actualidad para los alumnos es mucho más factible entregar una investigación impresa que escrita a mano ya que muchos de ellos tienen impresoras en casa.

Para los alumnos del siglo XXI herramientas como las bibliotecas han quedado obsoletas, hace una década aún se encontraban alumnos acudiendo a ellas para la elaboración de sus tareas escolares ya que era uno de los lugares en los cuales encontraban mayor información, sin embargo esta no estaba tan actualizada como las wikis de hoy en donde, las cuales son las paginas las que recurren nuestros alumnos principalmente para la elaboración de sus actividades escolares.

La TIC´s son herramientas que permiten a los alumnos tener una gran cantidad de información a su alcance, sin embargo a los alumnos se les complica identificar qué información es correcta y cuál no lo es, por lo cual nuestra labor como docentes es guiarlos en identificar información verídica de falsa  así como en el manejo adecuado de estas herramientas.

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

El estudiante debe poseer las competencias necesarias para desempeñarse con el uso de las TICs, analizando los aspectos de las competencias, deben poseer los conocimiento y la capacidad para analizar y relacionar entre el uso de las tecnologías con aplicaciones prácticas en su vida cotidiana, deben tener habilidades para hacer uso interactivo de las herramientas, entre grupos heterogéneos y actuar de forma autónoma con la utilización de estas herramientas, además de asumir la responsabilidad de su aprendizaje; en la información debe saber realizar búsqueda, selección, evaluación y organización de la información que se encuentra en la web, ya que puede perderse en un mundo de información algunas siendo de dudosa procedencia, además de obtener información como producto, reestructurando y modelando la información con el desarrollo de ideas propias construyendo así el conocimiento. La comunicación es la base de las tics, ya que permite comunicar, intercambiar, criticar, participar y contribuir de forma colaborativa con la comunidad con la que se esté trabajando, además de permitir estas interacciones en diferentes idiomas y tiempo real, permitiendo así la comunicación afectiva y colaboración e interacción virtual, pero siempre con ética y valorando su impacto social, ya que se debe tener conciencia y reflexión con lo que se comenta y comparte en el ambiente virtual.

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Conocimientos:
Parte de los conocimientos fundamentales para las competencias del siglo XXI considero es la correcta implementación de sus capacidades, ventajas y la forma en que esta puede y debe ser aprovechada, forma que englobe conciencia de los alcances y los usos que esta provee, así como las ilimitadas acciones que se pueden generar con el uso de las TIC en materia educacional.

Habilidades:
Las habilidades parten a ser la parte medular de las competencias, se debe ser capaz de implementar un uso correcto, desde su parte inicial que refiere a la búsqueda o investigación, para pasar a la selección, misma que debe de ser la idónea después de discernir basado en la integración de la información encontrada, su análisis, y la forma de interpretar y compartir lo seleccionado.

Actitudes:
Considero que siempre deben de ser bien vistos y pautados los avances tecnológicos, el docente debe influir en el uso de las TIC como un nicho de oportunidades no solo del conocimiento actual si no de la práctica futura en un ambiente social y laboral; así como de parte del alumno el cual debe manifestar interés y participación ya que es quien está acostumbrado o quien toma actividad en diversas fuentes o plataformas en las cuales interactúa entre grupos heterogéneos, esto en materia educativa debe representar la sustentabilidad hacia la vida real, manifestándose proactivo ante la capacidad de analizar, razonar y comunicar efectivamente.

Valores:
Organizar la información, moderarla y transformarla y dar de sí un uso de nuevas ideas originadas de su propio pensamiento, siempre anteponiendo el respeto, la responsabilidad hacia los otros  tomando en cuenta la diversidad cultural y social de los diferentes entornos; así como la conservación y el cuidado ambiental, procurando siempre la postura ante la sustentabilidad global de manera positiva.

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NAYELY GOMEZ
CONCLUSIONES DE ACTIVIDAD 3
"Lo  que el estudiante del nuevo milenio debe poseer"
Las generaciones se van transformando, tanto el rol del maestro como el del estudiante han cambiado y a nosotros como docentes que nos tocó vivir generaciones diferentes a la actual nos corresponde adaptarnos a las nuevas necesidades educativas de nuestra sociedad. El estudiante de este nuevo milenio en el asistimos debe estar dotado de competencias que le permitan su propio desarrollo en el entorno social en el que se encuentra. Como bien se menciona en el recurso proporcionado, no es suficiente tener habilidades para la vida, sino, es necesario tener competencias para la vida que le permitan al individuo la aplicación de los aprendizajes adquiridos para la resolución de problemas. Dentro de estas competencias es importante que el estudiante mantenga un equilibrio entre sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para su óptimo desarrollo integral. El estudiante debe tener los conocimientos necesarios para su actuar, para tomar decisiones, para investigar, para comunicarse, para entender la diversidad de su entorno, en ésta generación de tecnologías debe saber como hacer un buen uso de ellas. Debe contar con las habilidades suficientes para desarrollar sus actividades particulares, aquello que le agrada o necesita hacer, es importante que sea activo, creativo e innovador, autodidacta y que tenga autonomía, que tenga comunicación efectiva y que desarrolle de manera óptima las TIC's. Es necesario una buena actitud de vida que le permita interactuar con su entorno, trabajar en equipo para optimizar esfuerzos y mejorar resultados, que quiera crear, innovar, desarrollarse personalmente; todo esto acompañado de valores en pro de la sociedad en donde se permita ser solidario, honesto, responsable, respetuoso que conllevan a la buena convivencia entre la diversidad de su entorno tanto del aula como de la sociedad.

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

Actualmente los estudiantes hacen un uso muy grande de las TIC’s y esto ha facilitado los procesos de investigación, de comunicación  por parte de los estudiantes, además de estos existen otros muchos aspectos que se han hecho más accesibles y fáciles gracias al uso de las tecnologías , y todos estamos conscientes que estos cambios han sido en su mayoría positivos, siempre y cuando estén bien encaminados.

Como profesores de nivel medio superior cada día nos enfrentamos al reto de que los estudiantes son unos expertos en el uso de las tecnologías, que manejan los dispositivos y programas como expertos pues ellos lo ven como algo común pues nacieron con la tecnología y han descubierto distintas formas de comunicarse a través de los avances tecnológicos. Por lo que las formas de interacción de los estudiantes de hoy en día es muy diferente a como era antes, pues la relaciones sociales, se hacen por medio de redes sociales como Facebook, Snapchat, Messenger, etc.

Las características que he mencionado anteriormente nos han llevado a tener estudiantes  que tiene herramienta ilimitadas para adquirir conocimientos, pues con un celular (smartphone) en mano puede hacer muchas tareas al mismo tiempo, de forma autónoma e interactiva, por lo que las motivaciones de los estudiantes de hoy en día son diferentes, es por eso que como profesores debemos estar actualizados y tener la capacidad de acompañar al alumno en su proceso de aprendizaje para potenciar su efectividad apoyado de las tecnologías.

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"Conclusiones de la Actividad 3" Lo que un estudiante del nuevo milenio debe poseer. JOSE ALFREDO CAMACHO MEDINA.      CONOCIMIENTOS:                 1.- Debe poseer un conocimiento interdisciplinario que pueda aplicar en contextos de sus necesidades en la vida real. 2.-  Debe ser una persona que sepa interactuar en los distintos contextos sociales y culturales; además, con herramientas básicas para comunicarse en más de una lengua.                                     3.- Debe saber argumentar y razonar al analizar situaciones complejas, emitiendo juicios y proponiendo soluciones.      4.- Debe saber identificar problemas, y tomar decisiones asertivas.             5.- Debe saber valorar los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros para modificar, sus propios puntos de vista                                     6.- Debe saber buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar la información proveniente de diversas fuentes.                                    7.- Debe saber Interpretar y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.                                       8.- Debe saber aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimientos. HABILIDADES.                        1.- La habilidad de la retroalimentación entre compañeros, que le permita construir un conocimiento sólido.                                      2.- Habilidades comunicativas, que desarrollen su capacidad para emitir una opinión, explicar un concepto o realizar una presentación oral, herramientas indispensables para ingresar a la universidad o desempeñarse laboralmente.                           3. La habilidad para manejar las Tecnologías de la información y la comunicación que amplíen sus horizontes de aprendizaje.                             4.- Habilidades de investigación y resolución de problemas, que conlleven como resultado la búsqueda, evaluación, selección, organización, análisis e interpretación de la Información.                            5.- Aplicación de las TIC para crear un entorno apropiado para el desarrollo de habilidades de orden superior como la gestión, organización, análisis crítico, resolución de problemas y la creación de la información.                            6.- La habilidad de saber accesar, a la información en entornos digitales, donde la información sea fuente de nuevas ideas.          ACTITUDES Y VALORES.       1.-Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. 2.- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.       3.- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.         4.- Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.                       5.-Conocer y ejercer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida 6.- Ejerce la responsabilidad social, que implica que las acciones de los individuos puedan tener impacto sobre la sociedad en su conjunto, en un sentido positivo (por ejemplo, la responsabilidad de actuar) y en un sentido negativo (la responsabilidad de abstenerse de llevar a cabo ciertas acciones). Con relación a las TIC, esto se refiere a la habilidad de aplicar criterios para su uso responsable tanto a nivel personal como a nivel social, reconociendo los riesgos potenciales así como el uso de las normas de comportamiento que promueven un intercambio social adecuado a través de la web.                                          7.- conciencia sobre los retos de la nueva era digital. Y su impacto en la vida, así como sus implicaciones sociales, económicas y culturales para el individuo y la sociedad. La llamada ciudadanía digital. Así mismo el impacto de las acciones de los jóvenes en el medio ambiente también requiere reflexión.      

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"Conclusiones de la Actividad 3" Lo que un estudiante del nuevo milenio debe poseer. JOSE ALFREDO CAMACHO MEDINA.      CONOCIMIENTOS:                 1.- Debe poseer un conocimiento interdisciplinario que pueda aplicar en contextos de sus necesidades en la vida real. 2.-  Debe ser una persona que sepa interactuar en los distintos contextos sociales y culturales; además, con herramientas básicas para comunicarse en más de una lengua.                                     3.- Debe saber argumentar y razonar al analizar situaciones complejas, emitiendo juicios y proponiendo soluciones.      4.- Debe saber identificar problemas, y tomar decisiones asertivas.             5.- Debe saber valorar los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros para modificar, sus propios puntos de vista                                     6.- Debe saber buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar la información proveniente de diversas fuentes.                                    7.- Debe saber Interpretar y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.                                       8.- Debe saber aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimientos. HABILIDADES.                        1.- La habilidad de la retroalimentación entre compañeros, que le permita construir un conocimiento sólido.                                      2.- Habilidades comunicativas, que desarrollen su capacidad para emitir una opinión, explicar un concepto o realizar una presentación oral, herramientas indispensables para ingresar a la universidad o desempeñarse laboralmente.                           3. La habilidad para manejar las Tecnologías de la información y la comunicación que amplíen sus horizontes de aprendizaje.                             4.- Habilidades de investigación y resolución de problemas, que conlleven como resultado la búsqueda, evaluación, selección, organización, análisis e interpretación de la Información.                            5.- Aplicación de las TIC para crear un entorno apropiado para el desarrollo de habilidades de orden superior como la gestión, organización, análisis crítico, resolución de problemas y la creación de la información.                            6.- La habilidad de saber accesar, a la información en entornos digitales, donde la información sea fuente de nuevas ideas.          ACTITUDES Y VALORES.       1.-Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. 2.- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.       3.- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.         4.- Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.                       5.-Conocer y ejercer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida 6.- Ejerce la responsabilidad social, que implica que las acciones de los individuos puedan tener impacto sobre la sociedad en su conjunto, en un sentido positivo (por ejemplo, la responsabilidad de actuar) y en un sentido negativo (la responsabilidad de abstenerse de llevar a cabo ciertas acciones). Con relación a las TIC, esto se refiere a la habilidad de aplicar criterios para su uso responsable tanto a nivel personal como a nivel social, reconociendo los riesgos potenciales así como el uso de las normas de comportamiento que promueven un intercambio social adecuado a través de la web.                                          7.- conciencia sobre los retos de la nueva era digital. Y su impacto en la vida, así como sus implicaciones sociales, económicas y culturales para el individuo y la sociedad. La llamada ciudadanía digital. Así mismo el impacto de las acciones de los jóvenes en el medio ambiente también requiere reflexión.      

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NAYELY GOMEZ
¿QUE HACE EL JOVEN ESTUDIANTE EN LA ACTUALIDAD CON LA TECNOLOGÍA QUE TIENE A SU ALCANCE?
Nuestros jóvenes estudiantes son nativos digitales usan la tecnología como parte de sus vidas.  La mayoría de los adultos utilizamos la tecnología para facilitar nuestras tareas y actividades en general pero ellos, los jóvenes de la actualidad, viven en un mundo virtual en donde todas sus actividades están centradas en la tecnología, atraves de ella se comunican, conocen, exploran, compran, venden, investigan, se divierten, en fin, todo lo que quieran saber y hacer es atraves de plataformas virtuales. Ellos "exprimen" la tecnología y se mueven a través de ella,  creo que hasta tienen dependencia por ella,  si se cae un momento la red  sienten que hasta se acaba el mundo.  Reconozco la importancia de la tecnología en nuestra actualidad pero también creo importante mantener bien delimitado lo virtual de lo real para no perder esa esencia que nos distingue como humanidad.

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?
Como docentes, hoy en día nos enfrentamos ante un contexto donde nuestros alumnos nacieron en una generación del uso de las TIC´S y en muchas ocasiones las dominan más que nosotros como docentes. Sin embargo, a pesar de esas habilidades desarrolladas desde una temprana edad, el uso desmesurado de  las TIC´s tiene sus pros y contras. Por ejemplo en la actualidad los estudiantes las usan para obtener videosjuegos, descargar música, redes sociales, investigación, trayendo como consecuencia perdida de habilidades en el intercambio personal, relaciones sociales, vulnerabilidad en su privacidad, etc.

Desde los pros podemos encontrar la capacidad de autogestionar sus conocimientos.

Ante esta realidad, el nuevo rol de nuestros alumnos tiene que ver con la habilidad de ser generadores de información y conocimiento autónomo. Lo que nos orilla como docentes a salir de nuestra zona de confort y modificar nuestras prácticas docentes, que permitan el desarrollo integral de nuestros alumnos.
Les comparto un vídeo sobre el reto del docente versus estudiante del siglo XXI.

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El reto docente vs estudiante del siglo xxi

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Nuestros Jóvenes estudiantes en la actualidad tienen al alcance herramientas que les permiten acceder a la información y diversos conocimientos como en ningún otro momento en el tiempo. Desde el aula, casa o áreas públicas se enriquecen de aquellos temas que ellos consideran interesantes. El uso de las TIC es para ellos una habilidad pareciera nata y que se ha convertido en un reto entre la misma generación en donde ninguno puede no saber las últimas novedades tecnológicas, desde apps, hasta dispositivos, etc. El joven que no está dentro de esta era tecnológica se encuentra fuera de contexto con su generación. Por todo esto los conocimientos que tienen nuestros alumnos son cada vez mayores que en generaciones pasadas.

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Hemos hablado sobre el rol de nuestro estudiante de hoy : su rol en el aula, su actitud, su capacidad y postura socialmente y lo que necesita para hacer buen uso de las tecnologías y las habilidades que debe poseer y tener una visión progresista de éxito. créanme que lo veo necesario este comentario y ahí les va.. me saldré del guacal ..con permiso mi estimado Maestro je Nosotros como docentes debemos ser atractivos intelectualmente para ofrecer lo que ellos requieren pero de calidad (mejores practicas y le tenemos que entrar ) ; guiarlos para hacer, pensar y sentir; somos modelos para nuestro estudiantes . Les comparto este documento que propone sobre el punto que aquí les comento.

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Los países tienen que conseguir que la profesión docente sea más atractiva desde el punto de vista financiero e intelectual para así satisfacer la creciente demanda mundial de docentes de calidad, según un nuevo informe de la OCDE.

El informe Docentes y Directores de Centros Educativos como Estudiantes de por Vida, basado en el Estudio Internacional de la OCDE sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS), señala que atraer a los mejores y más brillantes a la profesión será fundamental para garantizar que los jóvenes reciban las competencias que necesitarán para prosperar en el mundo laboral de mañana.

Unos 260 000 docentes y directores de centros educativos de 15 000 escuelas primarias y de secundaria, de primera y segunda etapa, de 48 países y economías han participado en esta tercera edición del estudio. Este estudio, que da voz a los docentes y a los directores de centros educativos, tiene como objetivo contribuir a fortalecer los conocimientos y las competencias de la fuerza laboral docente y respaldar así su profesionalidad.

"Escuchar a los maestros y a los directores de escuela, comprender su universo y sus desafíos, es fundamental para mejorar los sistemas educativos" afirmó Gabriela Ramos, Directora OCDE y Sherpa al presentar el estudio a los países de habla hispana.

Los resultados muestran que todavía queda mucho por hacer para ofrecer a los docentes unas oportunidades mejores de prepararse para el mundo de mañana. Poco más de la mitad de los docentes de los países participantes de la OCDE habían recibido formación en el uso de tecnologías para la enseñanza, y menos de la mitad se sentían bien preparados cuando ingresaron en esta profesión. Aun así, dos tercios de los docentes declararon que la actividad de desarrollo profesional más útil en la que habían tomado parte estaba centrada en la innovación de sus prácticas docentes.

"La aceleración de los cambios tecnológicos, económicos y sociales hace imperativo que nuestros sistemas educativos se adapten prácticamente en tiempo real", afirmó Ludger Schuknecht, Secretario General Adjunto de la OCDE, durante la presentación del informe en París. "Los responsables de la elaboración de las políticas deben trabajar estrechamente con los docentes y los directores de centros educativos y hacer uso de sus conocimientos para ayudar a los alumnos a prosperar en el mundo laboral del futuro".

"La calidad del sistema educativo nunca podrá ser superior a la calidad de sus docentes", señaló Andreas Schleicher, Director de Educación y Competencias de la OCDE. "Los gobiernos deben dotar a sus docentes y directores de centros educativos de la confianza y la autonomía que necesitan para innovar e infundir una cultura de colaboración en todas las escuelas. También necesitan entender mejor la importancia y el valor de involucrar a los docentes en el diseño de mejores prácticas y políticas que creen aulas preparadas para el futuro".

Los centros educativos parecen reconocer el valor de la enseñanza innovadora como respuesta a los desafíos del siglo XXI, según el estudio. La gran mayoría de los docentes y directores de centros educativos afirma que sus escuelas están abiertas a prácticas innovadoras y que disponen de la capacidad para adoptarlas. En término medio, en los países de la OCDE que participan en TALIS, el 78 % de los docentes también afirma que tanto ellos como sus colegas se ayudan mutuamente en la implementación de nuevas ideas. Sin embargo, los docentes en Europa son menos propensos a afirmar tal apertura a la innovación.

El informe concluye que los recientes cambios experimentados en los flujos migratorios han afectado a la composición de las aulas. Casi un tercio de los docentes de los países de la OCDE afirma que trabaja en escuelas en las que al menos el 1 % de los alumnos son refugiados, y el 17 % de los docentes trabaja en escuelas en las que al menos el 10 % de los estudiantes es de origen inmigrante.

El 95 % de los directores de centros educativos afirma que sus profesores creen que los niños y los jóvenes deben aprender que las personas de diferentes culturas tienen mucho en común. El 80 % de los docentes dice trabajar en escuelas en las que se han integrado cuestiones globales en todo el plan de estudios y que enseñan a sus alumnos a enfrentarse a la discriminación étnica y cultural.

Otras de las principales conclusiones del estudio son:
La enseñanza como carrera
La enseñanza fue la primera opción de carrera para dos de cada tres docentes en los países de la OCDE que participan en TALIS, aunque esto es cierto tan solo para el 59 % de los profesores, frente al 70 % de las profesoras.

El 90 % de los docentes menciona la oportunidad de contribuir al desarrollo de los niños y a la sociedad como una de las principales motivaciones para unirse a la profesión, mientras que solo el 61 % afirma que la trayectoria profesional continuada que ofrece la enseñanza fue una parte importante a la hora de tomar su decisión.
Perfil de los docentes
La edad media de los docentes es de 44 años, desde los 36 en Turquía a los 50 en Georgia. La mayoría de los docentes son mujeres (68 %), excepto en Japón (42 %), mientras que solo el 47 % de los directores son mujeres.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
Poco más de la mitad de los docentes (56 %) de la OCDE recibió una formación en el uso de las TIC para la enseñanza como parte de su educación o formación oficial. La formación en TIC más baja se da en Suecia (37 %) y España (38 %), mientras que es habitual en Chile (77 %) y México (77 %).

Aproximadamente el 18 % de los docentes de la OCDE expresa todavía una necesidad alta de desarrollo profesional en competencias TIC para la enseñanza.

Uno de cada cuatro directores de centros educativos afirma que la escasez y la falta de adecuación de la tecnología digital es un obstáculo para ofrecer una enseñanza de calidad.
En el aula
En los países y economías de la OCDE que participan en TALIS, solo el 78 % de una clase típica se dedica a la enseñanza, mientras que el resto del tiempo se dedica a mantener el orden (13 %) o a tareas administrativas (8 %).

El tiempo que se dedica en el aula a la enseñanza y el aprendizaje es mucho menor en centros educativos con concentraciones elevadas de alumnos procedentes de hogares desfavorecidos desde el punto de vista socioeconómico. Las diferencias son especialmente marcadas en Alberta (Canadá), Arabia Saudita, Australia, Austria, los Estados Unidos, Flandes (Bélgica), Francia, Inglaterra y Sudáfrica.

En la mayoría de los países, las relaciones entre los estudiantes y los profesores han mejorado desde el año 2008. El 95 % de los docentes está de acuerdo con que los estudiantes y los profesores tienen en general una buena relación. Sin embargo, el 14 % de los directores denuncia actos regulares de intimidación o de acoso entre sus alumnos.
Desarrollo profesional
Más del 90 % de los docentes y directores han tomado parte al menos en una actividad de desarrollo profesional durante el año anterior a la encuesta. Sin embargo, solo el 44 % de los docentes participa en formaciones basadas en el aprendizaje entre iguales y en el trabajo en red, a pesar de que los profesores identifican el aprendizaje colaborativo como el que mayor impacto tiene en su trabajo.

Aproximadamente la mitad de los docentes y directores de centros educativos afirma que su participación en las actividades disponibles de desarrollo profesional está limitada debido a problemas de agenda y a la falta de incentivos.

Contexto

Países y economías participantes: Alberta (Canadá), Arabia Saudita, Australia, Austria, Bélgica y la Comunidad Flamenca de Bélgica, Brasil, Bulgaria, CABA (Argentina), República Checa, Chile, Colombia, Corea, Croacia, Dinamarca, Emiratos Árabes Unidos, República Eslovaca, Eslovenia, España, Estados Unidos, Estonia, Finlandia, Francia, Georgia, Hungría, Inglaterra (Reino Unido), Islandia, Israel, Italia, Japón, Kazajstán, Letonia, Lituania, Malta, México, Nueva Zelanda, Noruega, Países Bajos, Portugal, Rumania, Federación de Rusia, Shanghái (China), Singapur, Sudáfrica, Suecia, Turquía y Vietnam.

En cada país, se eligieron unos 200 centros educativos de forma aleatoria; en cada escuela, el director del centro completó un cuestionario y 20 docentes elegidos de forma aleatoria completaron otro cuestionario.

El informe Docentes y Directores de Centros Educativos como Estudiantes de por Vida, junto con las notas informativas por países, se encuentra disponible en www.oecd.org/education/talis/

Se invita a los periodistas a ponerse en contacto con Andreas Schleicher (tel. + 33 1 45 24 93 66) en la Dirección de Educación y Competencias de la OCDE, o con la Oficina de Medios de Comunicación de la OCDE (tel. + 33 1 45 24 97 00).
Trabajando con más de 100 países, la OCDE es un foro de políticas globales que promueve políticas para mejorar el bienestar económico y social de las personas en todo el mundo.

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Los países deben hacer que la profesión docente sea más atractiva desde el punto de vista financiero e intelectual, afirma la OCDE

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Los países tienen que conseguir que la profesión docente sea más atractiva desde el punto de vista financiero e intelectual para así satisfacer la creciente demanda mundial de docentes de calidad, según un nuevo informe de la OCDE.

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Tenemos grandes retos como educadores, ya la mayoría de los jóvenes actuales son nativos digitales y obtienen grandes cantidades de información, están enterados de diferentes actividades, situaciones que suceden en el mundo por lo que los jóvenes de hoy en día desde hace casi dos décadas dentro de sus principales y más destacadas señas de identidad de los jóvenes es que son nativos digitales, para los estudiantes de hoy en día el usar Internet o el SMS es algo tan natural como el uso de la tecnología, Internet, móviles y videojuegos ya que constituyen un referente irrenunciable para su vida cotidiana, ya que sin tecnología quedan aislados de sus círculos de amistad y sin la posibilidad de desarrollar las actividades de ocio o comunicación interpersonal.

En este sentido, aquellos jóvenes que se encuentran desconectados del ciberespacio se ven excluidos de una esfera de interacción social que forma parte de la cotidianeidad de toda una generación, por lo que los jóvenes hacen de la tecnología, y el impacto de una alta dedicación de tiempo a las TIC, especialmente en el ámbito de las relaciones sociales.

Por lo que dentro de las principales características de los jóvenes hoy en día en relación con sus forma de adquirir conocimiento son las siguientes:

•Están equipados: tienen acceso a una amplia gama de dispositivos tecnológicos, para la obtención de información, que es importante mencionar que no identifican si es buena o mala esta información, o es inventada o real.

•Son multitodo: realizan varias tareas simultáneamente, incluso aprovechando la disponibilidad de varias pantallas a la vez para, por ejemplo, ver la tele- visión mientras navegan por Internet o se comunican a través del móvil junto con la computadora.

•Es Movilizada: a edades muy pequeñas ya cuentan con dispositivos electrónicos que les permiten interactuar o obtener información de su mundo.

• Interactiva: prefieren la interactividad que les ofrece Internet frente a la televisión.

• Autónoma: no necesitan estar acompañados para jugar, mirar la tele o navegar por Internet, es importante mencionar que el 70% de los jóvenes tiene un perfil en una red social.

Hoy en día la mayoría de los estudiantes  de todos niveles educativos  manifiestan que prefieren usar todos los días las TIC en clase, que cuando las utilizan les gusta hacerlo y que las actividades realizadas con las mismas tienen impacto sobre su aprendizaje.

Por lo que como docentes debemos estar actualizados y capacitados para hacer uso de las TICS y convertirlas en las TACS

Saludos

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¿Que hace el joven estudiante en la actualidad  con la tecnología que tiene a su alcance?

En la actualidad es la tecnología ha tenido grandes avances, sobre todo en dispositivos como: celulares, tabletas, computadoras, entre otros. Los jóvenes de hoy prácticamente desde la infancia han estado en contacto con las TIC lo cual lo vuelve algo cotidiano para ellos, por lo cual cuentan con un sin numero de herramientas que les permiten hacer los procesos mas cortos cuando se utilizan con responsabilidad y por el contrario pueden caer en el sedentarismo y dependencia de dichos dispositivos, los cuales solo entorpecerán su quehacer dentro de un contexto social y educativo.
Los docentes debemos de estar a la par de los jóvenes para poder entenderlos y a partir de ese punto poder apropiarnos de la las TIC a las cuales están acostumbrados y utilizarlas en beneficio de los propios jóvenes.

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

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José Angel Sánchez Z
En los centros educativos, las nuevas tecnologías han hecho que el comportamiento de los jóvenes estudiantes tenga marcados cambios con respecto a las generaciones pasadas. Según Alfonso Nieto, exrector de la Universidad de Navarra, “los jóvenes acceden a la universidad con una preparación que difiere bastante con aquellos que accedían hace diez años; en ese sentido, hoy ingresan con conocimientos superiores en cuanto al conocimiento de técnicas o de herramientas que permitan una mejor comprensión de lo que es la comunicación en el mundo”.

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Conforme nos adaptamos a los avances de la tecnología vamos cambiando nuestra forma de vida. Tanto en el trabajo, en el hogar, en la vida cotidiana y sobre todo en la educación. Los estudiantes ahora tiene acceso a nuevas tecnologías que antes eran impensables. Los accesos a Internet, a la nube, a realidad aumentada y las aplicaciones han cambiado la vida de los estudiantes y la educación.

En TICbeat continuamente hablamos de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Por ejemplo, la realidad aumentada, apenas en 2010 considerada por la revista TIME como una de las tecnologías emergentes con mayor proyección. La realidad aumentada en la educación se extenderá en unos dos a tres años. Así los estudiantes podrán hacer uso de esta tecnología en libros de texto y pizarras en el salón de clase.

Las redes sociales se han convertido en un factor importante en la educación. Facebook y Google+ son las dos grandes del social media que empiezan a jugar un papel fundamental y cada vez más reconocido en este terreno.

La siguiente infografía de OnlineEducation.net nos muestra con datos y de forma muy gráfica como los jóvenes están enamorados y son adictos a la tecnología, a los ordenadores, a los tablets y sobre todo a los smartphones.

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Los estudiantes y la tecnología - Infografía

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Conforme nos adaptamos a los avances de la tecnología vamos cambiando nuestra forma de vida. Tanto en el trabajo, en el hogar, en la vida cotidiana y sobre todo en la educación. Los estudiantes ahora tiene acceso a nuevas tecnologías que antes eran impensables. Los accesos a... #infografía

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

En la actualidad los jóvenes cuentan con mas herramientas que los ayudan a  desarrollar habilidades, obtener nuevos conocimientos y realizar infinidad de actividades tanto personales como escolares con eficiencia. Sin embargo es de suma importancia que los jóvenes le den el uso adecuado, de lo contrario esta herramienta les servirá de distracción y los resultados no serán los esperados.
Es claro que como docentes nos encontramos ante un nuevo reto, por el cual la educación debe tener un cambio en los objetivos, el alcanzar una nota alta(sin dejar de lado la rúbrica que motive y aliente al esfuerzo de los jóvenes) por el objetivo de obtener realmente una experiencia de aprendizaje el cual ayude a los estudiantes a desarrollar un pensamiento critico y la solución de problemas con la ayuda del avance de la tecnología.

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

Hoy en día, gracias a las nuevas tecnologías, los jóvenes cuentan con más herramientas que les permiten desarrollar habilidades, hacer sus tareas con más eficiencia y mejorar el rendimiento escolar, obtienen información con brevedad y están más comunicados a través de este medio.  Sin embargo, para lograrlo es importante darle un uso reflexivo, crítico y formativo que vaya más allá de la simple distracción.

Sabemos que nos encontramos en una nueva era de nativos digitales, en el mundo de la imagen, tenemos jóvenes con una percepción visual más desarrollada, por lo tanto, desconocer que el aprendizaje también ocurre a través de estos recursos no tiene sentido. Como docentes debemos incorporarlos como herramientas en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues a través de estos, también se lee y se escribe. Los libros también están allí y se puede acceder a ellos desde estos dispositivos. Quizás los adultos tengamos algunas resistencias a este avance de la tecnología, pero como docentes no debemos de aislarnos o resistirnos a la evolución de la educación, es parte de la formación de los jóvenes de hoy.

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"Internet es el tejido de nuestras vidas en este momento. No es futuro. Es presente. Internet es un medio para todo, que interactúa con el conjunto de la sociedad..." (Castells, M., 1999). Ya paso más de una década de la publicación del libro "Internet y la sociedad red" y sin embargo estas palabras parecieran haber sido escritas ayer. Hoy Internet vive entre nosotros, con y para nosotros. No vamos a descubrir todas las ventajas que nos ofrece la red de redes que cada vez son más y parecen no cesar.

El consumo de tecnología digital, es un hecho cotidiano y naturalizado, más aun en las nuevas generaciones. Ahora bien, las posibilidades de acceder a la tecnología no son las mismas para todos. Para el sociólogo Sergio Balardini existen dos tipos de brechas digitales, referentes a su apropiación y al consumo; por un lado la brecha digital de acceso y por otro la generacional respectivamente.

En la presente sección ahondaremos en la segunda mencionada, la brecha digital generacional. Para ello, podemos comenzar diciendo que mientras los adultos se acercan a la tecnología como herramienta o instrumento, en muchas ocasiones por "obligación", llámese circunstancias laborales o educativas; los más jóvenes viven el mundo digital como su entorno.

Por otra parte, se percibe en los adultos una cierta dificultad, podríamos describirla como "miedo" en lo que refiere a la apropiación de tecnología digital. (Balardini, S., 2003). A continuación compartiremos un video producido para celebrar los 80 años de Motociclo, en el cual se refleja la brecha digital existente entre nietos y abuelos.

No podemos negar que los cambios tecnológicos juegan un papel decisivo en el ámbito familiar. Y que la mayoría de los padres de familia tienen una sensación de desconocimiento, desconfianza, impotencia e incertidumbre sobre sus conocimientos acerca de las TIC; sintiendo que sus hijos saben y manejan estas tecnologías mucho más y mejor que ellos mismos. Más aún si se trata de una PC o un teléfono celular, ni hablar si la PC se halla conectada a Internet.

Peter Eio, presidente de Lego Systems, señala que "por primera vez en la historia de la humanidad, una nueva generación está capacitada para utilizar la tecnología mejor que sus padres". (Balardini, S., 2003).

La autonomía que van adquiriendo los niños y niñas a medida que crecen, se evidencia también en el modo en que se apropian de las tecnologías, reduciéndose la influencia de los padres a medida que van creciendo. Asimismo, se observa que son los niños, niñas y jóvenes quienes se convierten muchas veces en "consejeros tecnológicos" de los adultos. (Asociación Chicos.net, ECPAT y Save the Children Suecia, 2009).

También debemos mencionar que una correcta apropiación de las tecnologías no se logra mediante su uso efectivo, sino mediante procesos educativos basados en la transmisión de conocimientos, para ellos se requieren formadores competentes, lo que en general esta muy lejos de ocurrir. Siendo, buena parte de los procesos de aprendizaje de índole autodidacta y cooperativos. Se procede por ensayo y error, de modo experimental. En el mejor de los casos, quien se desempeña mejor en el uso de las TIC ayuda a sus compañeros/as, aportándoles informaciones y destrezas que él o ella misma han adquirido con el uso.

Particular importancia tiene la formación de los niños y niñas, que suele estar caracterizada por el auto didactismo, acrecentándose así los peligros de la Web. Sin lugar a dudas, el hecho de que nuestros niños, niñas y adolescentes, experimenten "la libertad" a tan temprana edad, no deja de ser una circunstancia preocupante para su integridad física y mental. Dado que podrán conocer mejor las herramientas tecnológicas que muchos de nosotros pero carecen de la experiencia y la mirada de un adulto.

Por lo mencionado, pareciera habitual y hasta natural, que los jóvenes sepan usar mejor las TIC que sus mayores, trátese de sus padres o docentes. En consecuencia, podríamos decir, que en la sociedad de la información actual existe una brecha generacional, que surge en base a los escasos conocimientos acerca de las TIC que poseen las personas adultas con respecto a los más jóvenes. (Echeverria, J. 2008).

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"Internet es el tejido de nuestras vidas en este momento. No es futuro. Es presente. Internet es un medio para todo, que interactúa con el conjunto de la sociedad..." (Castells, M., 1999). Ya paso más de una década de la publicación del libro "Internet y la sociedad red" y sin embargo estas palabras parecieran haber sido escritas ayer.

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JOSE ALFREDO CAMACHO MEDINA.¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?Los jóvenes actuales en su mayor parte, no hacen uso correcto de la tecnología que tienen a su alcance, ya que se centran más en las redes sociales, mediante, el celular o la tableta, aunque algunos, realizan tareas escolares, pero la mayoría usa su tiempo para  estar en Facebook, conectarse a YouTube, escuchar música, guglear buscando cuestiones que están de moda o que tienen que ver con sus aficiones. Esto lo hacen con mucha velocidad, ya que tienen un conocimiento sólido sobre este tipo de herramientas y lo que pueden hacer con ellas. Esto es entendible, ya que son nativos digitales, esas actividades son parte de su vida desde que nacieron, dado que el tiempo les ha dado un gran domino de estas tecnologías de la información y la comunicación (TICS)Muchos adultos pensamos que lo saben todo, que nacen enseñados. Debido a la gran brecha digital entre nosotros, los adultos y ellos.Pero debemos reconocer que su conocimiento es superficial, y que es necesario que se les guie, se les explique, se les acompañe, aprovechando la gran facilidad que tienen para usar celulares, pantallas táctiles, computadoras etc. Y no suponer que de manera automática usan cualquier aplicación". En lo personal, me he encontrado jóvenes que no saben manejar herramientas para su trabo escolar, como los paquetes de office y demás, otra cosa muchos de ellos, aunque son nativos digitales, saben muy poco, no exploran y no desarrollan usos complejos, pero tienen claro una cosa que sí lo necesitan, lo pueden aprender con facilidad, y sacar provecho a estas nuevas herramientas que tienen a su alcance, para resolver problemas complejos.Creo que este uso de las TICS, debe ser más vinculado al aprendizaje, porque mientras los adultos las utilizamos para la resolución de necesidades profesionales y personales, para los adolescentes es toda una forma de vida para sus relaciones, ya que siempre están comunicándose con jóvenes afines con los que se identifican. Hay jóvenes conectados permanentemente, ya que ellos no distinguen una vida real y una vida virtual, estas dos dimensiones la han fundido en una sola,  “Perciben el ciberespacio como una continuación de la realidad de la vida cotidiana”, no existe para ello una vida presencial y otra digital, es lo mismo o es parte ontológica de la misma.

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JOSE ALFREDO CAMACHO MEDINA.¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?Los jóvenes actuales en su mayor parte, no hacen uso correcto de la tecnología que tienen a su alcance, ya que se centran más en las redes sociales, mediante, el celular o la tableta, aunque algunos, realizan tareas escolares, pero la mayoría usa su tiempo para  estar en Facebook, conectarse a YouTube, escuchar música, guglear buscando cuestiones que están de moda o que tienen que ver con sus aficiones. Esto lo hacen con mucha velocidad, ya que tienen un conocimiento sólido sobre este tipo de herramientas y lo que pueden hacer con ellas. Esto es entendible, ya que son nativos digitales, esas actividades son parte de su vida desde que nacieron, dado que el tiempo les ha dado un gran domino de estas tecnologías de la información y la comunicación (TICS)Muchos adultos pensamos que lo saben todo, que nacen enseñados. Debido a la gran brecha digital entre nosotros, los adultos y ellos.Pero debemos reconocer que su conocimiento es superficial, y que es necesario que se les guie, se les explique, se les acompañe, aprovechando la gran facilidad que tienen para usar celulares, pantallas táctiles, computadoras etc. Y no suponer que de manera automática usan cualquier aplicación". En lo personal, me he encontrado jóvenes que no saben manejar herramientas para su trabo escolar, como los paquetes de office y demás, otra cosa muchos de ellos, aunque son nativos digitales, saben muy poco, no exploran y no desarrollan usos complejos, pero tienen claro una cosa que sí lo necesitan, lo pueden aprender con facilidad, y sacar provecho a estas nuevas herramientas que tienen a su alcance, para resolver problemas complejos.Creo que este uso de las TICS, debe ser más vinculado al aprendizaje, porque mientras los adultos las utilizamos para la resolución de necesidades profesionales y personales, para los adolescentes es toda una forma de vida para sus relaciones, ya que siempre están comunicándose con jóvenes afines con los que se identifican. Hay jóvenes conectados permanentemente, ya que ellos no distinguen una vida real y una vida virtual, estas dos dimensiones la han fundido en una sola,  “Perciben el ciberespacio como una continuación de la realidad de la vida cotidiana”, no existe para ello una vida presencial y otra digital, es lo mismo o es parte ontológica de la misma.

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Comparto mi breve conclusión donde resalto los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el estudiante del nuevo milenio tiene y/o debe poseer:

Conocimientos: Comprender dentro de cada una de las áreas básicas que componen los distintos estudios y enfoques del ser humano, tales como; Las ciencias sociales, las ciencias exactas y las ciencias de la salud. Así como también aspirar a enfoques especializados por intereses personales.

Habilidades: La capacidad para comunicarse con las personas y el entorno, la comprensión de los textos que se leen y analizan así como también la interpretación y difusión de los mismos.

Actitudes: De tolerancia y respeto hacia la diversidad, el positivismo y el emprendimiento que los aliente a mayores aspiraciones futuras para cumplir metas a largo plazo.

Valores: Siempre en constante ejercicio, principalmente el respeto, las búsquedas de la equidad y la justicia, así como también la aspiración por la solidaridad y honestidad y la perseverancia.

Les comparto un video de la presentación qué es la educación para Leonardo Garnier Rímolo: La educación solo puede ser subversiva.

¿Qué es ser un buen estudiante?

https://www.youtube.com/watch?v=Q2_7e7f9boI

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¿Qué hace el joven estudiante en la actualidad con la tecnología que tiene a su alcance?

En la actualidad el joven estudiante cuanta con más herramientas que le permiten desarrollar habilidades, hacer sus tareas con más eficiencia y mejorar el rendimiento escolar. Sin embargo es importante que le den el uso reflexivo, crítico, formativo y que vallan más allá de la simple distracción

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Compartan su reflexión de la Actividad 3. Si tiene una duda sobre el manejo de la aplicación, les dejo el siguiente vídeo. Es importante que no olvides agregar tu nombre en tu participación.