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A partir del planteo de un problema es importante generar un espacio de dialogo entre docente y alumnos con el fin de poder resolver tal situacion a traves de las herramientas que ellos consideren necesarias.

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Silvina Di Pascua
Trabajo en el jardin 918 del pilar

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Bibiana Flavia Amante
hago suplencias de pr  en escuelas secundarias y tecnicas.

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Melina Furman

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Preguntas para pensar | Melina Furman | TEDxRiodelaPlataED

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Soy Daiana Firpo, docente del jardin sagrada famlia

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Soy Daiana Firpo, docente del jardin sagrada famlia

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trabajo en jardin 914

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Jardin 918

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Mi nombre es lorena dullak y trabajo en el jardin pepin cascaron

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Hola soy Diffur Yamila,docente de nivel inicial. Actualmente trabajo en el jardín de infantes N°901 de Lima

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Jardin 923

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Hola soy Gabriela Torrano y estoy trabajando en la EP7 como Orientadora Social.

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Hola soy Gabriela Torrano y estoy trabajando en la EP7 como Orientadora Social.

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Actualmente no trabajo fui mamá hace 5 meses

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Jardin 923

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Hola soy Mariana Suárez docente de nivel inicial. Actualmente trabajo en el jardín 901 de Lima

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Hola soy Lombardo Jorgelina soledad docente del nivel inicial.Actualmente trabajo en el jardín 901 de Lima.

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Hola, me llamo Claudia Sanchez,docente del jardín 915

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Jardin 923 y 904

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Hola que tal soy Portillo Noelia trabajo en el jardín N°915. 😊 Saludos 😁

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Hola soy Daniela Gauna trabajo en los jardines 905 y 915, en ambos maestra de 3 sección...

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Soy preceptora enJardin sagrada familia :)

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Trabajo en Jardín Abejitas 3ra Sección

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Hola soy Camila Colombo, docente del jardin 902 Zarate.

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Hola mi nombre es Eliana Esquivel. Trabajo en el jardin 908 del barrio Bosch, salita de 3

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Chequear Apellido y nombre y DNI

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Explorar, preguntar y comunicar usando tecnología- Presencial- 111/18 N/C

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¿En qué consiste este tipo de aprendizaje?

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia didáctica que consiste en enfrentar al alumno a una situación real con el fin de comprender mejor la problemática asociada. El resultado es un análisis práctico que potencia la reflexión y el pensamiento crítico.

Este tipo de aprendizaje es alentador. Compromete a la vez que estimula. Invita al alumno a participar de forma activa en el proceso de construcción del conocimiento dado que fomenta el aprendizaje colaborativo a través de actividades grupales en las que el brainstorming y el feedback promueven la adquisición de herramientas.

¿Qué lo diferencia del aprendizaje tradicional?

A diferencia del aprendizaje tradicional, el ABP es un aprendizaje cíclico, no lineal. Tras la presentación de la situación, se identifican las necesidades de aprendizaje, se ofrece la información relacionada, se resuelve el problema y se plantean nuevas cuestiones pendientes de presentar y resolver (algo que sucede en la vida cotidiana).

Existen distintos modos de llevar a cabo las discusiones que despiertan el razonamiento. Según Torp y Sage (1998) los pasos a seguir son:

1. Presentar el problema.
2. Identificar lo que sabemos, lo que nos hace falta saber y las ideas que tenemos al respecto.
3. Definir el problema al detalle.
4. Reunir y compartir información.
5. Generar posibles soluciones.
6. Determinar el mejor abanico de soluciones.
7. Presentar la solución.
8. Hacer un informe final sobre el problema

¿A quién va dirigido?

El ABP se aplica dentro del mundo estudiantil. Las clases basadas en la presentaciones clásicas en las que el tutor es el protagonista se han substituido por workshops donde el alumno también tiene una responsabilidad y, el profesor, es una figura dinamizadora.

¿Qué más debemos saber del aprendizaje basado en problemas?

Las preguntas de inicio es importante que contemplen alguna de las siguientes características:

Preguntas abiertas (que no se limiten a una respuesta concreta).

Preguntas ligadas a un aprendizaje previo (existe un contexto que sirve de preámbulo).

Preguntas relacionadas con temas que despierten controversia y den lugar a variedad de opiniones.

Además, a modo práctico, en el ABP siempre es importante tener en cuenta tres puntos básicos:

Hacer una lista de aquello que se conoce.

Hacer una lista de aquello que no se conoce.

Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problemas.

El ABP es una metodología que favorece la posibilidad de interrelacionar distintas disciplinas académicas. Así pues, con este sistema, los alumnos aprenden a aprender. Por ello, los procesos adquiridos y las conclusiones extraídas, posteriormente, pueden aplicarse a otros momentos y contextos.

Resultaría interesante conocer algunos ejemplos de aprendizaje basado en problemas…

Por supuesto. Veamos 5 ejemplos prácticos que responden a distintos niveles académicos (enunciamos únicamente los titulares):

Resolver un problema relacionado con la vida diaria. Por ejemplo, una compra familiar (Educación Primaria).

Resolver un problema relacionado con el medio ambiente. Por ejemplo, una plaga de insectos (Educación Secundaria Obligatoria).

Elaborar un plan de emergencia. Por ejemplo, un plan de evacuación para un centro de atención primaria (Bachillerato).

Resolver un problema en un escenario hipotético. Por ejemplo, un incendio en una planta de una compañía eléctrica (Grado ingeniería).

Resolver un problema relacionado con el mundo laboral. Por ejemplo, atender a una queja específica que presenta una Multinacional. (Máster en gestión empresarial).

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Hola! soy Tere Lladó. Docente en tecnología, me gusta mucho estar al aire libre y andar en bici.

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Hola! soy Tere Lladó. Docente en tecnología, me gusta mucho estar al aire libre y andar en bici.

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El presente proyecto propone a los cursantes abordar situaciones de la realidad desde la sala. Utilizando la tecnología como mediadora, los niños podrán explorar, preguntar y comunicar qué comprendieron de situaciones externas al jardín, seleccionadas por los docentes con un objetivo determinado.

Se promoverá el trabajo colectivo docente-alumnos y alumno-alumno, la palabra oral en los niños aún no alfabetizados y las inferencias sobre el contexto en estudio.

El cursante aprenderá, utilizando situaciones seleccionadas de la realidad, a proponer determinado tipo de preguntas en la sala para facilitar la exploración, a registrar con tecnología los conocimientos previos de los niños y a crear bitácoras digitales. Acercará a la sala “especialistas” (de manera digital) con los que los niños podrán interactuar.

Acercando el afuera a la sala sin salir con los niños del jardín.

También construirán un muro digital que organice la información relevada, integrando diferentes lenguajes y formatos narrativos. Y crearán pequeños podcast de audio, donde los niños expliquen lo que comprendieron en el proceso exploratorio propuesto, los que se publicarán en un híbrido digital-analógico (afiche papel intervenido con tecnología), ampliando las posibilidades de uso de tecnología en cualquier sala de jardín de infantes.

En todos estos procedimientos digitales, prevalecerá el uso del celular como dispositivo de uso por parte del cursante.
En este sentido, el aprendizaje basado en situaciones concretas, relacionadas a la cotidianeidad y al entorno de la comunidad del Jardín (barrio, zona urbana, rural, comercios, escuelas, plazas, cuerpo de Bomberos voluntarios, hospitales, etc) provee de excelentes posibilidades para el desarrollo de dinámicas de enseñanza y aprendizaje tendientes a fortalecer las capacidades de análisis, creación, trabajo con otros. Y genera las condiciones óptimas para proponer un aprendizaje en inmersión digital, donde el alumno se constituya en parte de la actividad, asumiendo voz propia tanto en sus narrativas, como en las posibilidades de compartir de manera efectiva y constructiva junto a sus pares y en comunidad. El desafío es hacer para aprender , reflexionando y construyendo caminos junto al docente.