# data[].attributes.headline
El verdadero sentido de la inclusión... Un igual que es diferente- Marsal María Elena

# data[].attributes.subject
El verdadero sentido de la inclusión... Un igual que es diferente- Marsal María Elena

# data[].attributes.body
Nuestro Sistema Educativo, acompañado por leyes y normativa, ha constituido históricamente  la escolarización formal con un carácter obligatorio y es la escuela el espacio en que se imparten saberes. Es por esto que la inclusión de tod@s los niños debería estar asegurada por el carácter público y constitucional que los ampara. Pero como  sabemos, la  sola declaración de este derecho no basta. Como profesionales de la educación necesitamos recuperar el carácter público  de la educación, la posibilidad  de “hacer la cosa pública” y es allí  donde toma protagonismo la gestión directiva, es el director con su equipo, poseen la función y la responsabilidad de posibilitar el desarrollo de proyectos que asuman este desafío, igualando las posibilidades de acceso a tod@s por igual.  Philippe Meirieu define a la educación inclusiva cuando se  brindan oportunidades reales a todos los estudiantes, para que logren emanciparse a través del conocimiento.   El concepto de “igualdad”  considera a los otros como iguales en el derecho de acceso,  haciendo lugar a la heterogeneidad, un igual que es diferente. Esto implica  una inclusión al  recibirlo, ofrecerle  la palabra, promover la transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión. Para dar respuesta a la inclusión debemos generar puentes para evitar el fracaso. Parafraseando ideas de Ricardo Baquero, en cuanto a las conceptualizaciones de fracaso, se hace necesario captar las razones de las singularidades de la  heterogeneidad que individualice y que nos permita la generación de propuestas específicas en contra del fracaso.

Mediación resiliente

La piedra

El distraído tropezó con ella
El violento la utilizó como proyectil
El emprendedor construyó con ella
El campesino, cansado, la utilizó de asiento
Para los niños, fue un juguete
Drummond la poetizó
David mató a Goliat
Y Michelangelo le sacó la más bella escultura
En todos estos casos, la diferencia no estuvo en la piedra, sino en el hombre
No existe piedra en tu camino que no puedas aprovechar para tu propio crecimiento
La mediación resiliente es un proceso de comunicación que favorece en los protagonistas del conflicto la habilidad social de solución de problemas, actuando positiva y activamente frente a ellos, promoviendo fortalecer los vínculos, impulsando la capacidad de los seres humanos para sobreponerse a la adversidad y además construir sobre ella.

# data[].attributes.attachment_link.title
ESCENAS "El diario de los Escritores de la Libertad"-parte1.wmv

# data[].attributes.attachment_link.description
"El Diario de los Escritores de la Libertad" (Director: Richard LaGravenese- Origen: Estados Unidos -Año: 2007). Escenas del film , utilizadas como ejemplo de situaciones de evaluación en el curso "Evaluación en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje" , perteneciente al Porgrama de Teleformadores del IPAP. ...

# data[].attributes.headline
LA PERMANENCIA EN LA ESCUELA, ¿GARANTIZA LA INCLUSIÓN?

# data[].attributes.subject
LA PERMANENCIA EN LA ESCUELA, ¿GARANTIZA LA INCLUSIÓN?

# data[].attributes.body
GRISELDA ELIZABETH GIL

Evitar la exclusión no es simple… es una oportunidad para contrarrestar las problemáticas relacionadas con el quiebre social, sobre todo de aquellos sectores más vulnerables.  Sin embargo este no es el único ámbito en el que puede ocurrir.

Se ha fundamentado la crisis de la educación en los problemas sociales, expresando que no se los puede incluir… la realidad nos muestra que se puede producir inclusión en ellos como también exclusión en sectores muy favorecidos socialmente.

La exclusión también se da para los que tienen garantizados los recursos; cuando no se respetan los tiempos ni procesos de aprendizaje.

El rol del docente es fundamental, para lo cual necesitamos comprometernos, ser conscientes de nuestro protagonismo, capacitarnos, reflexionar frente a nuestras propias prácticas pedagógicas, ser capaces de dar respuesta y desarrollar las capacidades fundamentales de los niños.

Lograr la inclusión requiere de gestión, de un proyecto colaborativo, trabajo en equipo con objetivos y una perspectiva clara sobre cuál es el rol central de la escuela: trabajar para la equidad y el derecho de la educación para nuestros niños.  Garantizando la educación del sujeto como ciudadano capaz de ejercer la democracia, con espíritu crítico en el marco del ejercicio de sus derechos y el respeto de sus semejantes.

Incluir es creer que “todos somos capaces, todos podemos aprender”, creo que permanecer en las escuelas no garantiza educación, justamente es el desafío: que permanecer sea garantía de una inclusión educativa real.

# data[].attributes.headline
La inclusión: un compromiso de todos.  Patricia Beatriz Garcia

# data[].attributes.subject
La inclusión: un compromiso de todos.  Patricia Beatriz Garcia

# data[].attributes.body
Los sentidos de la inclusión desde perspectivas complejas y diversas deben ser parte del pensamiento crítico de docentes y directivos, se debe asumir (la inclusión) como una postura ética, desde la reflexión y un pensamiento político -humanista que conduzca a las acciones de transformar realidades adversas en realidades de inclusión; sin estas pautas esenciales , las leyes, que promueven y posibilitan la igualdad de oportunidades pueden ser solo escritos para ser usadas en tonos discursivos que aluden a la intención de la inclusión y no a la acción real que concretice dichos mandatos políticos.

Pero, estamos viviendo épocas donde la compleja estructura de las leyes son desoídas en general y solo parece que se reconocen y defienden derechos y se diluyen los deberes; en esta relación dialógica-legal  docente-alumno, el derecho a la educación y a ser incluido de un estudiante es el correlato del deber de un docente de llevarlo a la práctica; la magnitud del rol del educador parece haber perdido fuerza y con esa pérdida, también el sentido de sus deberes.

Por ello, si la construcción de las normas se dan en un entramado socio-histórico-cultural y simbólico: ¿Es posible que ese entramado tenga una fuerte impronta exclusora? ¿Es posible que, a sabiendas del discurso insistente de muchas leyes, la exclusión social y educativa crezca a la luz de las realidades conocidas y en los intersticios de lo desconocido?

Es prioritario hoy, instituir desde la construcción conjunta institucional nuevas formas de concretizar la inclusión.

# data[].attributes.headline
Marcela M Garaizabal. Vivir la inclusión educativa hoy....

# data[].attributes.subject
Marcela M Garaizabal. Vivir la inclusión educativa hoy....

# data[].attributes.body
En la primera exposición, se desarrollaron algunas ideas y fundamentos , en donde se ponía en evidencia el marco normativo que otorgaba fuerza de ley al concepto de igualdad educativa con inclusión y calidad.
Ahora la intención es analizar como ese concepto circula al interior de las escuelas.
En nuestros escenarios educativos la noción de igualdad se relaciona intrínsecamente a la idea de pluralidad cultural.
En este sentido, hablar de igualdad educativa implica en el hacer institucional repensar y revivir las condiciones pedagógicas y políticas que se ofrecen, reconocer que el sujeto que aprende en las aulas de hoy esta dotado de capacidades, conocimientos, afectos los cuales encuentran lazo social y singularidad cultural cuando la relación pedagógica es mediada por el supuesto de que "todos los  sujetos son iguales en sus posibilidades de aprender", cuando como educadores sostenemos que todos tiene el  mismo derecho  a ser educados y aprender, reconociendo en las diferencias el potencial para instalar la pluralidad.
En otras palabras la experiencia educativa inclusiva debe procurar centrar la enseñanza en la relación del sujeto con el mundo, el rol del docente en esta situación educativa es la de constructor - formador de personas para el mundo, asumiendo que esta relación va estar signada en muchas ocasiones por la voluntad de aprender de los alumnos, o bien por la resistencia y el desinterés.
En otras palabras instalar la igualdad en las escuela de hoy, implica para las personas responsables de gestionar los espacios educativos posicionarse desde la " Pedagogía de la Condiciones" Meirieu (1983 ), brindando y planificando experiencias educativas seguras, como marco para lograr aprendizajes genuinos; creando condiciones pedagógicas que posibiliten promover y animar sobre los sentidos de aprender, con la intención de formar autonomía educativa en los estudiantes, en detrimento de la penosa experiencia de Frankenstein y de los muchos Frankenstein que habitan nuestras escuela.

# data[].attributes.headline
 En una  escuela inclusiva, el otro es igual y diferente. ¡Incluyamos las diferencias! 

# data[].attributes.subject
 En una  escuela inclusiva, el otro es igual y diferente. ¡Incluyamos las diferencias! 

# data[].attributes.body
Carolina Drudi
“Nos seguimos preguntando si la escuela puede  lograr que todos accedan a ella, que todos permanezcan, que todos aprendan… estaríamos en condiciones de pensar que la escuela es el puente que une: la regulación normativa de las  políticas educativas, con una educación  inclusiva y de calidad, a través del desarrollo de proyectos escolares y dispositivos con fertilidad pedagógica.”

Pensar en una educación Inclusiva y de calidad es pensar en la transmisión de saberes emancipadores, cualquiera puede aprender lo que se proponga, la trasmisión de saberes que no tengan como objetivo aprobar un examen y pasar de grado, sino que le permitan inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro.

La igualdad se construye en la experiencia escolar, ya que la experiencia es lo que nos pasa, nos atraviesa, nos interroga en nuestras formas de ser, de sentir, de decir.

Es allí, hacia el interior de la escuela donde descubrimos con el otro, que todos somos iguales en nuestra condición humana y en la capacidad para aprender, pero que aprendemos de modos diferentes y es allí donde podremos seguir descubriendo que las DIFERENCIAS no nos hacen DESIGUALES. “… igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano,…”

Nuestro desafío continúa siendo…como en la historia de Frankenstein: encontrar esas palabras (estrategias, métodos, propuestas, proyectos,  etc. etc.) que les permitan “incluirse”, vincularse con otros, ligarse al mundo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hacer un puente de inclusión, canción en lengua de señas

# data[].attributes.attachment_link.description
En el Instituto Vocacional Argentino, por el acto de 9 de julio, lindo proyecto del departamento de Ciencia Sociales, haciendo un puente a la integración. Gracias a los que participaron. Gracias Sabrina Santoro por la filmación y edición

# data[].attributes.headline
La igualdad de oportunidades en la escuela de la diversidad.

# data[].attributes.subject
La igualdad de oportunidades en la escuela de la diversidad.

# data[].attributes.body
GRACIELA GONZALEZ.
La realidad social ha sufrido  grandes cambios .Se han producido cambios de valores,en las formas de demanda y en actitudes que afectan a todos los ámbitos personales y sociales de la ciudadanía.
Para cumplir con los objetivos , que tiene la escuela como institución social,se hace imprescindible,modificar  principios y las estrategias que han sido dominantes en la educación.
Para adaptar la escuela a las necesidades de los estudiantes y no posibilitar el proceso inverso,adecuar la educación a la realidad,no desde la selección y/o compensación para alcanzar la uniformidad y homogeneización utópica,sino desde el respeto a la diversidad de todos los estudiantes,sin excepciones, sino para lograr una verdadera igualdad de oportunidades,que integre y acerque,desde el conocimiento y la interacción a todos los estudiantes.
Esto requiere de una profesionalidad,convicción,compromiso con innovación.
La educación es un derecho de todos. La igualdad de oportunidades no significa que todos que todos deben aprender lo mismo sino que significa que todos tienen las mismas oportunidades para aprender.
"frente al aula"
https://www.youtube.com/watch?v=V0hjxPmVwGg.

# data[].attributes.headline
Inclusión sin descuidar la calidad educativa. Marcia Silvana Garcia

# data[].attributes.subject
Inclusión sin descuidar la calidad educativa. Marcia Silvana Garcia

# data[].attributes.body
La experiencia, la posibilidad de que algo nos pase o nos acontezca requiere de un gesto de interrupción: pararse a pensar, mirar, escuchar al otro con sus capacidades y limitaciones.

Una gestión directiva inclusiva con calidad debe brindar una oferta educativa que atienda a las necesidades de todos atendiendo a la diversidad.

La Misión de la Política Educativa de la Provincia de Córdoba es promover el desarrollo y consolidación de un sistema educativo que permita el acceso, permanencia, progreso y egreso con los aprendizajes y capacidades necesarios para desenvolverse como ciudadanos plenos.

Así también, uno de los objetivos de la Política Educativa de la Provincia es enfatizar las estrategias destinadas a garantizar la igualdad y calidad educativa mediante la implementación de políticas de inclusión, priorizando a las poblaciones en situaciones de vulnerabilidad.

Si nos posicionamos en el modelo de escuela “Todos aprendiendo lo mismo al mismo tiempo” estamos atentando a la igualdad social porque ofrecer a todos lo mismo es injusto. Debemos revisar las condiciones pedagógicas para así transformar las situaciones pedagógicas.

Así respetamos la  Resolución 667/11del Ministerio de Educación de la Provincia que atiende a los procesos de integración de los estudiantes con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad.

La Resolución del CFE 174/12 nos dice que se vuelve prioritario construir distintas formas de escolarización que permitan superar prácticas y saberes que esperan lo mismo, de la misma manera y al mismo tiempo, de todos los estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.title
UN VERDADERO EJEMPLO DE INCLUSIÓN ESCOLAR!!!

# data[].attributes.body
Griselda García

# data[].attributes.body
¿CUÁL ES EL CAMINO?
AUTOR: SYLVIA KARINA GEROSA