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Cinq bons réflexes à adopter en ligne | Stopcybersexisme

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Non au Harcèlement : qu’est-ce que le cybersexisme ?

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Malle de ressources sur le cybersexisme

ici

Centre Hubertine Auclert

Cette malle a été réalisée par les équipes du à destination des professionnel·les travaillant auprès des jeunes et des collectivités territoriales. Son objectif est d'aiguiller ces professionnel·les, et plus largement ceux et celles qui s'intéressent au cybersexisme et veulent agir en prévention. Pour cela, nous proposons un panorama d'associations spécialisées, et de nombreux outils et ressources : études, œuvres de littérature jeunesse, supports audiovisuels, etc. Ces ressources peuvent être mobilisées afin de s'informer et mieux comprendre les enjeux du cybersexisme, ou pour réaliser des ateliers ou des interventions de prévention à destination des jeunes.Le contenu de cette malle n'est pas exhaustif, il est amené à évoluer et vous êtes invité·es à partager vos retours ou suggestions ici :Pour des ressources à destination des témoins ou victimes de cybersexisme, cliquer .

Introduction

Cette malle virtuelle est animée et de nombreux contenus sont intégrés aux éléments et aux textes : Pour revenir au début de la malle: Pour revenir aux thématiques : Pour chaque ressource : L'image renvoie vers le lien de l'association ou de la ressource, ou vers un contenu aditionnel (image, vidéo).Les blocs permettent d'accéder à la description de l'oeuvre.Pour aller à la page précédente/suivante :

Mode d'emploi

Littérature jeunesse

Ouvrages grand public

Guides pratiques

Outils d'animation

Associations

Etudes et articles

Thématiques

Ces associations spécialisées interviennent en milieu scolaire.

Associations

projet pilote

Ces associations franciliennes spécialisées interviennent en milieu scolaire. Elles ont été formées par le Centre Hubertine Auclert dans le cadre d'un de prévention du cybersexisme dans les établissements scolaires.

Associations

Bilan du projet pilote

Synthèse

Etude

Entre 2015 et 2017, le Centre Hubertine Auclert a coordonné une étude sociologique inédite sur le cybersexisme dans 12 établissements franciliens, puis un projet pilote de prévention auprès des jeunes.

Etudes

S. Couchot-Schiex et B. Moignard (dir.)Jeunesse, genre et violences 2.0L'Harmattan, 2020

Yaëlle Amsallem-Mainguy et Arthur VuattouxLes jeunes, la sexualité et internetLes Pérégrines, 2020

Etudes

Bérengère Stassin(cyber)harcèlementEditions C&F, 2019

Catherine BlayaLes adolescents dans le cyberespaceDe Boeck, 2013

Claire Balleys Grandir entre adolescents Presses polytechniques et universitaires romandes, 2015

Etudes

Réseau Canopé"Des pratiques numériques juvéniles différenciées selon le genre", 2021

Ressources dans un format synthétique

Gabrielle Richard"La fille, la photo et la mauvaise réputation"The Conversation, 2016

Articles

Annabelle Georgen"Miroir, mon beau miroir 2.0"Axelle Magazine, 2017

Ressources dans un format synthétique

Gabrielle Richard, Sigolène Couchot-Schiex"Cyberviolences de genre. Définir et rendre compte du cybersexisme dans les pratiques numériques adolescentes"Education et socialisation, 2021

Articles

Association Stop FishaCombattre le cybersexismeEditions Leduc, 2021

Anais Condomines et Emmanuelle Friedmann Cyberharcèlement : bien plus qu'un mal virtuelPygmalion, 2019

Emmi Nieminen et Johanna VehkooL'Internet de la haineCambourakis, 2017

Ces ouvrages grand public peuvent aussi intéresser les adolescent·es

Ouvrages grand public

Attention : ces ouvrages contiennent des passages décrivant des situations violentes (insultes, violences sexuelles, menaces, tentatives de suicide, etc.).

Jo WitekMauv@ise connexionTalents hauts, 2018

Laura BatesLa rumeur qui me suitCasterman, 2020

Littérature jeunesse

Charlotte Bousquet, Jaypee BarricadesGuld stream éditeur, 2018

Attention : certains ouvrages contiennent des passages décrivant des situations violentes (insultes, violences sexuelles, menaces, tentatives de suicide, etc.).

Lucie Ronfaut-Hazard, Mirion MalleInternet aussi c'est la vraie vie La ville brûle, 2022

Littérature jeunesse

Documentaires

Séries et films

Vidéos

Podcasts

Outils de sensibilisation

Prix "Non au harcèlement"Prix spécial cyberharcèlement 2019Ministère de l'Education Nationale, 2019

Ministère de l'Education Nationale"Une photo, c'est perso, partager, c'est harceler"2018

Vidéos de sensibilisation

UQAM, CanadaCyberviolences exercées par un partenaire intme ou un ex-partenaire, 2022

Camille et Justine"Amour 2.0 : les relations toxiques"2021

Alexandra MignienJe suis nueNikon Film Festival, 2019

Vidéos de sensibilisation

Yan England1:542017

Shirley Monsarrat,Skam, Saison 2 épisode 11France TV Slash, 2018

Laurie NunnSex EducationNetflix, 2019

Séries et films

Delphine Saltel, Philippe Baudouin "Snapchat à Bobigny"Les pieds sur terre, France Culture, 2018

Pauline Verge et Marilou Therre"Mise à Nudes"Binge Audio, 2020

Judith DuportailQui est Miss Paddle ?Pavillon Sonore, 2020

Podcasts

Ilham Maad"Fais pas ta beurette : petite histoire d'un fantasme français"Arte Radio, 2016

Ovidie et Nathalie Battus"L'éducation sexuelle des enfants d'internet"France Culture, 2019

Yesss Podcast"Warriors sur Internet"2019

Podcasts

Sylvie Aguirre et Jérémy BultéRevengeFrance Télévisions, 2021

Florence Hainaut et Myriam Leroy#SalePuteKwassa Films et Arte, 2021

Documentaires

Bonni Cohen et Jon ShenkAudrie et Daisy2015

Anaïs CondominesCyberharcelées: chroniques de l'impunité 2.0LCI, 2017

Documentaires

ici

Vous pouvez également trouver d'autres conseils sur la page du collectif Féministes contre le cyberharcèlement en cliquant .

Centre Hubertine Auclert"Je protège ma vie privée en ligne"

Centre Hubertine Auclert "Stop Cybersexisme"

Guides pratiques

Ana-Clara Valla, chargée de mission cyberviolences sexistes et sexuelles ana-clara.valla@hubertine.fr

contact

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Septembre a vu une vague de chaleur bousculer quelque peu la rentrée des adolescent.e.s. Certain.e.s, en majorité des filles, ont ainsi souhaité faire leur rentrée en robe, en jupe, en short, et se sont fait renvoyer chez elles fissa. Pour cause : le règlement d'ordre intérieur (ROI) de leurs écoles interdisent ces tenues. S'en est suivi une mobilisation importante, sous le #Lundi14septembre et #BalanceTonBahut, en France, en Belgique, et même en Italie.

Cette action consiste à "passer outre les réglementations vestimentaires imposées pour protester contre les remarques sexistes et la sexualisation des jeunes filles et des femmes mais surtout pour défendre la liberté de se vêtir, puisqu'une tenue n'est pas une invitation ou une provocation, parce qu'un vêtement n'a pas à empêcher le droit à l'instruction. Elle défend le droit des étudiantes à ne pas subir les regards des adultes et leurs remarques déplacées. Cette action a une symbolique contre les injonctions patriarcales à l'école." (source : Mouvement StopFisha)

Si l'on jette un oeil du côté des règlements des école, on peut observer plusieurs choses :

Quasiment tous les règlements intègrent des restrictions liées aux tenues vestimentaires.

Une partie des règlements inclut des règles strictes ciblant uniquement les tenues des filles : pas de robes, pas de jupe, interdiction de lingerie apparente, pas de t-shirt à fines bretelles, pas d'épaules nues, pas de jeans troués/déchirés. Une majorité des règles concerne les tenues des filles, contre quelques règles pour les garçons.

Une partie des règlements inclut des règles différenciées entre les filles et les garçons : short autorisé pour les garçons mais pas pour les filles, boucles d'oreille autorisées pour les filles mais pas pour les garçons, maquillage et vernis autorisés pour les filles mais pas pour les garçons.

Les justifications présentes dans ces règlements tiennent en général à la question du " savoir-vivre ", à la capacité des élèves à adopter une " tenue adaptée à un cadre scolaire et de travail ".

Les justifications informelles données oralement aux élèves, d'après leurs témoignages sur les réseaux sociaux, abordent des questions de "provocation" des filles par les garçons via leurs tenues.

Quel horizon ?

La question des règlements doit pouvoir être envisagée à l'aube des questions de notre temps. Un règlement quel qu'il soit évolue avec la société. Le CEF, Comité des élèves francophones, se mobilise d'ailleurs depuis de nombreuses années contre l'arbitraire des règlements, via notamment la " Révolution du bermuda ". Les questions récentes charriées par la mobilisation des élèves sont du même ordre.

Pourquoi un garçon ne pourrait pas porter de boucle d'oreille, et une fille, de bermuda ? Quel message envoie-t-on aux filles lorsque la majorité des règles concernant les tenues les ciblent elles, plutôt que leurs camarades masculins ? N'y a-t-il pas un problème si une norme vestimentaire est justifiée par le fait de "protéger" les filles de violences dont elles pourraient faire l'objet ?

Le cadre scolaire, garanti en partie par son règlement, doit offrir un espace égalitaire, où chacun.e se sent libre, mais aussi en sécurité. L'équilibre est à trouver, mais nécessaire. Les règles ne doivent en aucun cas mener à appuyer des stéréotypes ou des clichés qui, plus tard, pourraient être le socle de discriminations. La construction d'un règlement doit pouvoir se faire collectivement, en impliquant les étudiant.e.s et aboutir à des règles en matière vestimentaires claires et objectives, motivées, n'impliquant pas de discriminations, tout en étant en phase avec leur temps.

L'école est le lieu privilégié pour opérer un changement culturel sur la question de l'égalité femme/homme. Et nous savons que cette égalité profitera à tous les enfants. Nous devons redoubler d'efforts pour réduire (et in fine faire disparaître) tout ce qui contribue à alimenter les inégalités entre les femmes et les hommes, avec quelques priorités :

Former les professionnels de l'éducation à promouvoir l'égalité et veiller à ce que les discriminations soient sanctionnées

Prévenir et sensibiliser à la question des violences sexistes et sexuelles, travailler très tôt la question du consentement et du respect de l'autre

Développer à l'école des espaces physiques inclusifs pour les filles et les garçons, travailler la question des cours de récréation sexistes, développer les activités mixtes

Lutter contre le sexisme dans les manuels scolaires et faire disparaître les stéréotypes de genre des supports d'enseignement

Travailler activement à dé-genrer les filières d'étude en encourageant par exemple l'investissement des filles dans les cours techniques et scientifiques où elles sont sous-représentées

Lever les tabous sur les sujets liés au corps (hypersexualisation des filles), à la sexualité, et notamment à ce qui touche aux femmes, comme par exemple la question des règles

Développer la démocratie scolaire, notamment via la question des règlements en impliquant les élèves dans le processus de modification

L'école est un lieu où la question des inégalités et des discriminations en général peuvent être travaillées. Elle sert de socle solide au développement d'une société où chacun.e se sent bien, à sa place et respecté.e pour ce qu'il.elle est.

Quelques chiffres à rappeler

Un Belge sur deux a été victime de violence sexuelle

20 % des femmes et 24 % des jeunes ont déjà subi un viol

48 % des hommes estiment ainsi qu'une victime peut-être en partie responsable de son agression (vêtement " sexy ", comportement " provocant ", etc.)

24 % des jeunes garçons pensent que la violence est sexuellement excitante pour les femmes

Témoignages :

Quelques pièces de règlement

[exemple 1]

L'école est un lieu de travail, dès lors une tenue correcte sera demandée en toute circonstance : elle implique le port de vêtements propres et classiques, qui évitent le laisser-aller et l'ostentation. Dans cet esprit, les vêtements seront sobres (par exemple : pas de dessins excentriques ou trop voyants sur les pulls et les vestes, pas de salopettes, de bretelles, de vestes ou de pantalons en jeans délavés ou déchirés, de tenues de jogging, de jupes trop courtes ou trop longues, de bermudas ou de shorts (sauf pour les garçons de 1e et 2e années). Les vêtements seront portés correctement. Les chaussures seront classiques et soignées (par exemple : pas de sandales de gymnastique, de baskets ou autres chaussures de sport ou de détente en dehors des activités sportives). Les bijoux et le maquillage des jeunes filles seront discrets. La boucle d'oreille chez les garçons n'est pas admise de même que les autres " fétiches ". Les cheveux des garçons doivent être courts . Le port de la barbe et de la moustache n'est pas autorisé.

[exemple 2]

Article 6 : la tenue vestimentaire :
Elle sera correcte en toutes circonstances Le pantalon (jeans ou autre) troué ou découpé est interdit Le short pour les filles arrive à mi-cuisse Les épaules sont couvertes La tenue de gymnastique comprend un t-shirt blanc, un short noir ou bleu foncé et des sandales blanches. Le legging est autorisé pour les filles. Le port d'un training est autorisé en cas de leçon en extérieur pendant les mois d'automne et d'hiver. Un bonnet de bain vert est demandé pour le cours de natation. Pour le port du maillot de bain, les enfants se conforment au règlement de la piscine de Waterloo. L'élève est prié de retirer tout couvre-chef dans l'enceinte de l'école et/ou dans le cadre des activités scolaires y compris durant les cours de gymnastique, les excursions, les séjours avec nuitées.

[exemple 3]

Le suivi d'éducation nous conduit aussi à exiger des élèves une tenue vestimentaire correcte et adaptée à leur activité : tenue de sport uniquement pour l'éducation physique, tenue correcte et décente (opacité des vêtements, longueur minimale des jupes 10 cm au-dessus des genoux, pas de short, épaules et ventre couverts, sous-vêtements non visibles, pas de jeans troués,...etc.) pour les cours généraux, tenue de protection dans les laboratoires. Si un membre de la Direction estime que la tenue de l'élève n'est pas correcte et décente, l'élève sera envoyé à l'étude. Il restera à l'étude pour chaque heure de cours sauf en cas d'interrogations prévues. Les parents seront avertis. En cas de récidive, des sanctions disciplinaires pourront être envisagées. Dès l'entrée à l'Athénée, les élèves doivent enlever leur couvre-chef. Tout piercing présentant un danger est interdit, notamment un anneau dans le nez, dans l'arcade sourcilière, autour de la bouche... Seuls les piercings discrets sont tolérés.

[exemple 4]

L'école est un lieu de travail. Aussi, par respect pour les autres et pour lui-même, chacun se présente au Centre Scolaire de façon simple, propre et correcte en évitant les marques de marginalisation , de négligence et d'excentricité. À titre d'exemples, les trainings, jeans déchirés, jupes ou shorts trop courts, pulls ou t-shirts trop courts ou trop décolletés, couvre-chefs, piercing, écarteurs, boucles d'oreilles pour les garçons, cheveux de couleur non naturelle, bijoux excessifs, ... ne sont pas admis. Il en est de même pour l'incorrection, le mauvais goût et l'indécence. LA TENUE DOIT ÊTRE ADAPTÉE AU CONTEXTE DE L'ÉCOLE.

[exemple 5]

Tenue vestimentaire La première manifestation du respect de soi est l'image que l'on donne au travers du soin apporté à se vêtir avec goût et élégance. Le port d'une tenue de ville propre et décente est obligatoire. Il est certes impossible de fxer d'une manière réglementaire les critères d'une tenue correcte mais, l'école étant un lieu de travail, les coiffures extravagantes, les tenues culturellement orientées, excentriques ou débraillées n'y ont pas cours. Le port d'insignes ou de vêtements qui expriment une opinion ou une appartenance politique, philosophique ou religieuse, ainsi que le port de tout couvre-chef, sont interdits dans l'enceinte de l'établissement scolaire, sur les lieux de stage, durant les activités scolaires, extra-muros et parascolaires. Le port d'oreillette constitue également une infraction. Le port de piercings discrets est toléré. Toute autre forme trop visible ou éventuellement pouvant être source de danger est interdite. Les tatouages doivent demeurer cachés par les vêtements. Les tenues de sport (trainings, shorts...) ne sont pas autorisées en dehors des heures de pratique des cours d'éducation physique. L'ensemble de ces règles s'applique également lors des déplacements. En cas de manquement, l'élève peut être sanctionné. Tout cas litigieux est soumis à l'appréciation de la direction de l'établissement qui décidera en dernier recours.

[exemple 6]

7.6. Tenue vestimentaire Le port d'une tenue de ville propre et décente est obligatoire. Il est certes impossible de fixer d'une manière réglementaire les critères d'une tenue correcte, mais l'école étant un lieu de travail, les coiffures extravagantes, les tenues excentriques ou débraillées n'y ont pas cours. Minijupes, bermudas, pantalons courts et autres tenues estivales sont interdits. Le port d'insignes ou de vêtements qui expriment une opinion ou une appartenance politique, philosophique ou religieuse, ainsi que le port de tout couvre-chef sont interdits dans l'enceinte de l'établissement scolaire, sur les lieux de stage, durant les activités scolaires, extra-muros et parascolaires. Le port de piercings est interdit. Les tatouages doivent demeurer cachés par les vêtements. Des tenues spécifiques sont exigées pour pouvoir participer à certains cours (laboratoires, travaux pratiques, éducation physique, ....). Les tenues de sport (trainings, shorts,...) ne sont pas autorisées en dehors des heures de pratique des cours d'éducation physique. L'ensemble de ces règles s'applique également lors des déplacements. En cas de manquement, l'élève peut être sanctionné et se voir refuser l'accès à l'école. Tout cas litigieux est soumis à l'appréciation de la Direction de l'établissement qui décidera sans appel.

[exemple 7]

Uniforme L'obligation de porter un uniforme a pour but de promouvoir le bon goût plutôt que l'extravagance, d'encourager l'affirmation du fond plutôt que de la forme en portant les couleurs du Lycée. Le port de l'uniforme est aussi l'affirmation de la continuité des traditions de l'école, dont chacun de nous a à être fier. L'uniforme ne fait pas la promotion des marques. Suivre les effets de mode ne rentre pas dans le cadre des valeurs de classicisme prônées par la tradition de l'uniforme. Aucun élève n'est autorisé à circuler dans l'école la tête couverte. Si un élève se présente dans une tenue non conforme à l'uniforme, il sera renvoyé à la maison afin d'adopter la tenue adéquate. Ses parents en seront avertis. L'écharpe ne sera pas autorisée en classe. Description : Jupe ou pantalon : bleu marine uni, pas de pantalon aux piqûres apparentes, de type ou matière "jeans" ou "training", ni de "collants". La jupe reste proche des genoux. En cas de grosse chaleur, le bermuda bleu marine uni est accepté. Le legging sera opaque, bleu foncé et en coton. Pull, gilet, col roulé (même comme " manteau " ou " veste ") : bleu marine uni. Chemisier, chemise, polo, T-shirt, sous-pull : blanc, bleu ciel ou bleu marine uni. Le T-shirt est admis par temps chaud mais il sera de couleur blanche, bleu ciel ou bleu marine, de facture classique, uni et soigné. Sont proscrits pour les filles, les pulls et chemises trop courts laissant voir le ventre, les décolletés prononcés et les épaules non couvertes. Les vêtements ne peuvent laisser voir les sous-vêtements. Chaussures de couleur foncée (pas de couleurs vives) et unie (elles ne peuvent donc être bicolores). Les lacets seront assortis. La marque sur la chaussure, si elle ne peut être évitée, sera discrète et assortie au ton de la chaussure. Les boucles d'oreilles sont permises, chez les filles, pour autant qu'elles soient discrètes et portées sur le lobe de l'oreille. Elles ne sont pas autorisées pour les garçons. Les piercings et les tatouages ne sont pas autorisés sous quelque forme que ce soit. Les filles du 1er degré ne se maquilleront pas, et ce maquillage sera discret aux 2e et 3e degrés. Les coiffures doivent être soignées et classiques évitant le laisser-aller et l'extravagance. Les garçons, par exemple, veilleront à ce que leurs cheveux n'atteignent pas le col de leur chemise. Les cheveux hérissés, colorés ou rasés sont interdits ainsi que le port de la casquette, du foulard et autre bandeau.

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#BalanceTonBahut Les élèves se mobilisent contre le sexisme à l'école

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Septembre a vu une vague de chaleur bousculer quelque peu la rentrée des adolescent.e.s. Certain.e.s, en majorité des filles, ont ainsi souhaité faire leur rentrée en robe, en jupe, en short, et se sont fait renvoyer chez elles fissa. Pour cause : le règlement d'ordre intérieur (ROI) de leurs écoles interdisent ces tenues.

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Tribune de Catherine Ambeau, professeure de lettres-histoire-géographie en lycée professionnel, militante syndicale du SE-Unsa, publiée dans Le Monde du 29 septembre 2020.

Début septembre, partout en France et dans un contexte de températures au-dessus des normales saisonnières, les tenues vestimentaires ont eu tendance à s'alléger ou se raccourcir dans les établissements scolaires. Les réseaux sociaux ont répercuté de nombreux témoignages de jeunes filles dévoilant les remontrances subies du fait de leurs jupes jugées trop courtes, de crop tops (hauts laissant voir le nombril) ou de décolletés. Un appel a été lancé aux lycéennes et collégiennes à faire du 14 septembre une journée durant laquelle elles ont revendiqué le droit de s'habiller à leur guise, sans être victimes de remarques ou de harcèlement, et dénoncé le sexisme, car ces remarques ne visent pas les garçons.

Cette polémique n'est pas nouvelle au sein de l'Éducation nationale et notamment dans les lycées. Elle renvoie à la question de la visibilité - ou de l'invisibilité - du corps des filles et des femmes à l'École et dans la société. Il existe en effet une tradition patriarcale du contrôle de l'apparence qui conduit certaines d'entre elles à se censurer en matière vestimentaire, et pour longtemps. En lycée professionnel, par exemple, beaucoup de sections sont majoritairement masculines. Les réflexions et les regards y sont parfois douloureux pour les filles, aussi bien pour celles qui cherchent à ne pas se faire remarquer que pour celles qui font le contraire afin de s'affirmer.

À Pessac (Gironde) où j'enseigne, le 14 septembre, j'ai fait cours la porte ouverte, en raison de la chaleur, avec un groupe uniquement composé de garçons. Des jeunes filles aux tenues plus courtes que d'habitude mais non provocantes sont passées devant notre salle pour se rendre à un cours dehors. Le sexisme de la réaction de mes élèves m'a surprise : ils se sont mis à les siffler. J'ai fermé la porte et engagé une discussion sur leur attitude et ce qui a pu être ressenti par les lycéennes. Mes élèves sont restés sur l'idée que leur réaction avait été normale car celles-ci étaient jolies. J'ai néanmoins rouvert la porte car il ne s'agissait pas de punir mais de faire réfléchir ces jeunes et je compte bien revenir dans l'année sur ce sujet, avec pédagogie.

Il y a quelques années, j'ai pu mener avec des élèves de terminale un travail sur le thème de l'acceptation des autres. À la fin, une jeune fille précédemment moquée par ses camarades sur ses tenues et son rapport aux autres s'est affirmée au point de dynamiser sa classe vers la réussite à l'examen. Je regrette que, depuis la dernière réforme du lycée professionnel, en 2019, les programmes d'enseignement moral et civique (EMC) et d'histoire-géographie ciblent moins qu'auparavant la déconstruction des stéréotypes : ils provoquaient une prise de conscience des élèves sur des sujets tels que la répartition des charges domestiques ou les projets de carrière dans un couple.

Il reste indispensable que le système éducatif se saisisse réellement de ces thématiques pour affranchir les jeunes, filles et garçons, des représentations sexistes et construire des relations plus égalitaires dans la société. Il est également regrettable, qu'il n'y ait que si peu de cours d'éducation à la sexualité et de disciplines qui s'ouvrent à cette question et pourraient désactiver bien des stéréotypes. Mais pour ce faire, la formation initiale des enseignants devrait être plus développée sur l'égalité filles-garçons ; seule une politique volontariste en ce domaine, dont les personnels sont demandeurs, permettra de mieux accompagner les jeunes en vue de leur émancipation.

Les règlements intérieurs des établissements scolaires sont aussi en cause : ils mentionnent généralement l'obligation du port d' une tenue correcte, décente ou adéquate. Ce sont des normes souvent mal définies, subies et incomprises par les jeunes. Décente vis à vis de la morale dominante et patriarcale ? Correcte en fonction d'une norme, alors que la mixité sociale à l'École est en recul et que les problème économiques, aggravés par la Covid-19, rendent encore plus difficile, pour certains élèves, d'afficher une apparence vestimentaire leur convenant ? Le terme adéquate, en revanche, semble plus approprié à ce lieu social qu'est l'École et aux activités que l'on y effectue, notamment en éducation physique et sportive ou en atelier dans les lycées professionnels.

Le ministre de l'Éducation nationale a cru devoir répondre à cette polémique en indiquant qu'il suffisait de s'habiller normalement. Interrogé le 21 septembre sur RTL, il a affirmé que chacun peut comprendre qu'on vient à l'école habillé d'une façon républicaine. On se représente bien la tenue des agents de la garde républicaine qui assure des missions de sécurité publique et de représentation protocolaire, mais la tenue républicaine de nos élèves ? Il me semble que les valeurs républicaines ne se décrètent pas mais se transmettent grâce à l'esprit critique.

Dans l'espace scolaire persiste un flou qui ne permet pas d'expliciter une quelconque norme d'habillement et laisse donc le champ libre à toutes les interprétations. Dans les faits, il arrive rarement que des tenues qui, disons, ne conviennent pas soient constatées ; les jeunes concernés sont alors convoqués avec leur famille par les chefs d'établissements pour des échanges qui, généralement, permettent d'apaiser la situation.

Il faudrait cependant que les élèves puissent débattre avec le corps enseignant, notamment par le biais de leurs instances consultatives, les conseils de la vie collégienne et de la vie lycéenne, afin d'établir des propositions pour affiner les règlements intérieurs. De même, le fonctionnement des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté, créés dans tous les collèges et lycées par un décret de 2005, devrait cesser d'être aléatoire. L'École doit aider nos jeunes à se débarrasser d'un sexisme ordinaire encore bien trop présent et qu'il convient de combattre collectivement.

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La question des tenues des filles à l'école, révélatrice d'un sexisme ordinaire - ÉCOLE ET SOCIÉTÉ

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Tribune de Catherine Ambeau, professeure de lettres-histoire-géographie en lycée professionnel, militante syndicale du SE-Unsa, publiée dans Le Monde du 29 septembre 2020. Début septembre, partout en France et dans un contexte de températures au-dessus des normales saisonnières, les tenues vestimentaires ont eu tendance à s'alléger ou se raccourcir dans les établissements scolaires.

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Une violence que les adultes ont tendance à banaliser, tant elle est fréquente, mais qui blesse pourtant profondément ceux qui en sont victimes. Dans le rapport sur Les violences sexistes à l'école, rendu public ce jeudi, des chercheurs décortiquent toutes les agressions subies par des élèves de la primaire à la terminale. Eric Debarbieux, président de l' Observatoire européen de la Violence à l'Ecole, analyse les constats pour 20 Minutes en soulignant le fait que les garçons sont à la fois souvent les auteurs de ces violences, mais qu'ils peuvent aussi en être les victimes...

Votre rapport souligne que les violences sont très fréquentes dans les établissements scolaires...

Oui, car 61 % des élèves de primaire disent s'être fait insulter et 52 % avoir été frappés au moins une fois au cours de l'année. Au collège, 51 % des élèves déclarent avoir été insultés et 23 % avoir été frappés et 29 % avoir été exclus par les autres. Au lycée, la violence physique diminue (3,2 % en filière générale) et les insultes aussi (elles concernent 22 % des élèves). Mais la mise à l'écart est le mode dominant de violence avec 35 % des élèves ayant été rejetés. Et les violences à connotations sexuelles sont aussi très nombreuses : en primaire 19 % des élèves disent avoir été regardés dans les toilettes, 12 % avoir subi un déshabillage forcé et un 16 % ont subi un baiser forcé.

Contrairement aux idées reçues, vous montrez que les garçons sont aussi victimes de ces violences sexistes... Comment l'expliquer ?

Oui les garçons eux sont aussi victimes de violences sexistes à l'école [ces violences " correspondent à l'attaque d'un individu en raison de son appartenance à l'un ou l'autre sexe, ou sa non-conformité aux rôles socialement attribués à son sexe "] et ils subissent parfois même plus certaines violences que les filles : en primaire, ils prennent davantage de coups que les filles (67 % versus 45 %), sont davantage insultés (65 % versus 55 %) ou subissent davantage le déshabillage forcé (14,2 % versus 10,3 % pour les filles). Au collège, les garçons sont aussi davantage frappés que les filles (27 % versus 19 %) et insultés (56 % contre 47 %).

Ce sont des garçons jugés " non conformes " au modèle viril par leurs pairs, puisque 67 % des auteurs de violences physiques en primaire sont des garçons (20 % sont des filles et 13 % des groupes mixtes). Des agresseurs qui refusent le féminin ou des qualités supposées féminines. Ces derniers vont par exemple, s'en prendre aux " bons élèves " au collège et au lycée qui sont moqués car ils sont très calmes en classe ou à ceux qui sont plus petits ou fragiles physiquement. Ces derniers vont subir la domination de leurs camarades qui vont construire leur virilité en tapant sur l'autre.

Quelles en sont les conséquences ?

Un élève ne peut pas apprendre dans l'insécurité. Et ces violences peuvent le conduire à des absences répétées, qui sont un facteur important de décrochage scolaire ultérieur.

Comment les établissements peuvent-ils prévenir ces violences ?

En continuant les actions de prévention qui ont déjà lieu comme le concours "Non au harcèlement" organisé par le ministère de l'Éducation nationale, qui incite les élèves à s'exprimer sur le sujet à travers la création d'une affiche, d'un texte, d'une vidéo... Il faut aussi réfléchir à la manière d'utiliser les punitions. Car certains garçons en difficultés scolaires vont trouver une identité de remplacement en devenant un élève qui agresse et qui est puni. Cela peut devenir un cercle vicieux.

Il faut aussi veiller à la stabilité des équipes pédagogiques en éducation prioritaire, car toutes les études internationales montrent que cela joue indéniablement sur le climat scolaire. Enfin, il faut instaurer une vraie formation des enseignants en matière de lutte contre le sexisme et les violences scolaires. Enfin, il faut renforcer les dispositifs d'écoute des victimes dans les établissements.
*Enquête menée auprès de 47.604 élèves de 8 à 19 ans.

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"Les garçons sont eux aussi victimes de violences sexistes à l'école"

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Eric Debarbieux, président de l'Observatoire européen de la Violence à l'Ecole, analyse le rapport sur "Les violences sexistes à l'école" rendu public ce jeudi...

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Sur internet aussi le sexisme est une violence refusons de le partager

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Quels sont les objectifs de l'éducation à la sexualité ?

L'estime de soi, le respect de soi et d'autrui, l'acceptation des différences, la compréhension et le respect de la loi et des droits humains, la responsabilité individuelle et collective constituent des objectifs essentiels de cette démarche éducative. Les intervenants sont attentifs à poser les limites nécessaires entre l'espace public et l'espace privé afin que le respect des consciences, du droit à l'intimité et de la vie privée de chacun soit garanti.

L'éducation à la sexualité vise à :

apporter aux élèves des informations objectives et des connaissances scientifiques pour faire des choix éclairés et responsables ;

permettre une meilleure perception des risques - grossesses précoces, infections sexuellement transmissibles, sida - et favoriser des comportements de prévention ;

informer sur les ressources d'information, d'aide et de soutien dans et à l'extérieur de l'établissement ;

faire connaître aux élèves les dimensions relationnelle, juridique, sociale et éthique de la sexualité ;

accompagner la réflexion des élèves sur le respect mutuel, le rapport à l'autre, l'égalité filles-garçons, les règles de vie en commun, le sens et le respect de la loi ;

développer l'exercice de l'esprit critique, notamment par l'analyse des modèles sexués et des rôles sociaux véhiculés dans la société, notamment par les médias.

L'éducation à la sexualité, au travers de la multiplicité des dimensions qu'elle prend en compte, participe au développement des compétences psychosociales définies par l'Organisation mondiale de la Santé (OMS) en 1993. Cette notion recouvre la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne, à maintenir un état de bien-être mental, en adaptant un comportement approprié et positif, notamment dans les relations avec les autres.

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Je souhaite comprendre les enjeux de l'éducation à la sexualité

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Comportement sexiste et violences sexuelles

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Comportement sexiste et violences sexuelles

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Guide ressource Prévenir -Repérer - Agir

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Édito de Charline Avenel, rectrice de l'académie de Versailles

L'égalité filles-garçons doit être un levier pour instaurer un climat scolaire plus serein, pour aborder les questions relatives aux stéréotypes de genre dans l'orientation, pour lutter contre les discriminations et l'autocensure. En ce sens, ce plan s'inscrit pleinement dans le projet académique 2021-2024 " Apprendre, s'épanouir, se transformer " construit autour des enjeux du mieux accompagner, mieux comprendre et prévenir, répondre directement aux attentes des équipes éducatives et des élèves.

Avec le plan " Il, elle, on : pour l'égalité filles-garçons, contre les violences sexistes et sexuelles ", l'académie envoie un message fort à l'ensemble de la communauté éducative : ces sujets sont l'affaire de chacun (il et elle), et de tous, collectivement (on). Ils doivent être abordés par la sensibilisation, pour que ça n'arrive pas, et entrainer notre action, avec discernement, lorsque c'est arrivé. Dans l'école de la République, nous ne pouvons pas accepter que des enfants soit victimes de propos sexistes, de gestes dégradants ou, pire encore, d'agressions sexuelles. Nous devons aussi prendre en compte l'émergence de nouvelles problématiques, liées au cyber sexisme et aux cyber violences.

Sur ces thématiques tout particulièrement, les élèves ont beaucoup à nous apporter. Je souhaite que ce plan académique associe pleinement les élèves élus au Conseil académique à la vie lycéenne (CAVL). Ils trouveront toute leur place pour sensibiliser leurs pairs à ces problématiques et produiront, conjointement avec des personnels dédiés, des ressources pour prévenir, mieux repérer et répondre aux problématiques qui les touchent directement.

Plus que jamais, l'école de la République doit être un cadre protecteur et émancipateur pour tous les élèves et tous les personnels.

Repérer les violences sexistes et sexuelles

Assurer un signalement systématique de toutes les situations, y compris les moins visibles et les micro-violences, dans la remontée de " faits établissement " réalisée par les collèges et lycées : en permettant cela, l'académie envoie un signal aux établissements pour une prise de conscience de la gravité des faits, leur permet de proposer une réponse adaptée et se donne les moyens de mieux identifier les difficultés rencontrées.

Repérer les jeunes en souffrance psychique (fiche action) : une souffrance psychique peut parfois être le symptôme d'une violence sexiste ou sexuelle non verbalisée par l'élève, il est nécessaire de savoir observer son comportement et son évolution : agressivité, cris, insultes, mise en danger de soi-même, désinvestissement scolaire, mise en retrait, repli sur soi, fatigue, vertiges, etc.

Agir sur les situations et accompagner les victimes

Agir face à un comportement sexiste (fiche action) : aucun comportement sexiste ne doit être laissé passer par les établissements, même s'ils ne se traduisent pas par une violence physique ; la prise en compte de ces comportements doit se faire en cinq étapes :

Ecouter, reconnaitre et accompagner la victime

Etablir et qualifier les faits, en rassemblant des preuves

Signaler l'incident de façon systématique

Informer et communiquer avec les familles concernées et l'équipe pédagogique

Responsabiliser et sanctionner les auteurs

Agir face à des faits à caractère sexuel (fiche action) : un personnel ayant connaissance d'un fait à caractère sexuel doit immédiatement en informer sa hiérarchie et réaliser un signalement au procureur (article 40 du code de procédure pénale), il ne lui appartient pas de qualifier les faits ; il convient d'accorder du crédit aux déclarations de la victime, tout en respectant la présomption d'innocence de l'auteur présumé.

Exemples de faits qui peuvent être rencontrés : un écrit anonyme relate des actes sexuels imposés à un élève / un élève vous dit que depuis deux mois un camarade l'oblige à faire des fellations / un parent dit avoir vu sur le téléphone de son enfant des photos dénudées d'un autre enfant, etc.

Informer sur les dispositifs d'écoute et de signalement (fiche info) - l'académie a regroupé les principales plateformes d'écoute et de signalement dans un document unique :

Ecoute et aide aux victimes de harcèlement

Ecoute et aide aux victimes et témoins d'homophobie et transphobie

Prévention et protection des enfants en danger ou en risque de l'être

Signalement et aide aux victimes de discriminations

Signalement des violences sexistes et sexuelles

Lutter contre le cyber sexisme et les cyber violences

Former les personnels à ces nouveaux enjeux : l'académie propose, depuis 2018, une formation " Lutter contre le cyber sexisme et les cyber violences " à destination des enseignants, des CPE et des personnels sociaux et de santé ; à partir de cette année, l'académie renforce cette offre avec une nouvelle formation " Les réseaux sociaux : usages et enjeux citoyens, droits et devoirs, prévention des cyber violences ".

Sensibiliser les élèves aux cyber violences et au sexisme : à l'occasion de la journée internationale de lutte contre le harcèlement, l'académie organisera une Masterclasse " Cyber violences (dont cyber harcèlement) et sexisme : le rapport à l'intime et à l'image sur les réseaux sociaux " ; cette masterclasse sera proposée à l'ensemble des collèges et lycées de l'académie.

Agir face à une situation de cyber sexisme (fiche action) : l'établissement doit avant tout se positionner en soutien de la victime (l'écouter, ne pas la culpabiliser), conserver les preuves, demander le blocage des contenus (Pharos, NetEcoute, sur les plateformes) et travailler en partenariat avec la police, la gendarmerie et les référents justice ; l'établissement assure également une vigilance accrue et communiquer avec la victime, les témoins, l'auteur, les familles, les personnels, etc.

Réaliser une campagne de sensibilisation autour des " " : dans la continuité de leur première campagne sur le harcèlement, les élèves élus au Conseil académique à la vie lycéenne souhaitent poursuivre la sensibilisation de leurs pairs sur ces sujets en se centrant sur la fuite de photos de nu envoyées en privé et sur la réception de photos de nu non consenties.

Sensibiliser les élèves

Travailler sur les représentations des élèves : l'académie organisera, au printemps 2022, une Masterclasse " Relations et évolution des représentations : séries, publicités, films... " afin de les sensibiliser à l'impact de ces représentations sur l'égalité filles-garçons.

Mener des activités en classe (fiche info) : l'académie met à disposition des enseignants un ensemble de ressources pour aborder, du primaire au lycée, les notions d'égalité filles-garçons, et pour les plus grands, celles de violences sexistes et sexuelles.

Faire intervenir des associations (fiche info) : l'académie a répertorié, pour les établissements, les contacts et thématiques des associations agrées par le ministère de l'Éducation nationales pour intervenir sur l'égalité filles-garçons et les violences sexistes et sexuelles.

Proposer des temps de sensibilisation réguliers sur Instagram : l'académie proposera, tout au long de l'année, et de façon régulière, des temps de sensibilisation à l'égalité filles-garçons et aux violences sexistes et sexuelles ; elles pourront notamment prendre la forme de " Live de l'académie " pour échanger avec les élèves sur ces sujets.

Proposer une mallette ressources distribuée dans chaque lycée : les élèves élus au Conseil académique à la vie lycéenne souhaitent réaliser une mallette physique (livres, jeux...) et numérique (informations, plateformes interactives...) afin de la transmettre à l'ensemble des lycées de l'académie ; les élèves de chaque conseil à la vie lycéenne pourraient alors mener des actions au sein de leur lycée ; à terme, ils pourraient aller sensibiliser les collégiens de leur secteur en s'appuyant sur cette mallette.

Sensibiliser les personnels

Faire connaitre le cadre règlementaire autour des violences sexistes et sexuelles : l'académie organisera un webinaire " Cadre réglementaire et responsabilité des adultes : comment identifier les violences sexistes et sexuelles (signaux faibles, typologies-inceste, prostitution, micro-violences) et les signaler ? " ; ce webinaire sera à destination des personnels, de façon inter-catégorielle.

Former les personnels à l'égalité filles-garçons : l'académie va poursuivre le travail engagé depuis 2018 en proposant des formations " Déjouer les stéréotypes dans les médias, avec le Clemi et le CSA ", " Pratiques éducatives et pédagogiques égalitaires " et en formant de nouveaux intervenants en éducation à la sexualité.

Former les cadres : les chefs d'établissement et inspecteurs recevront des formations dédiées à la lutte contre les discriminations, contre les inégalités femmes-hommes et contre les violences sexistes et sexuelles afin d'être pleinement sensibilisés aux stéréotypes et aux préjugés ; 30 formateurs académiques seront chargés de déployer ces formations.

Organiser l'action en établissement et dans l'académie

Renforcer la présence des référents égalité filles-garçons : l'académie vise à ce que chaque collège et chaque lycée dispose d'un référent égalité filles-garçons en mesure de porter ces thématiques au sein de l'établissement

Professionnaliser les référents égalité filles-garçons : l'ensemble des référents égalité filles-garçons (ceux déjà en place et ceux nouvellement nommés) bénéficieront de quatre journées de formation ; un parcours m@gistère leur sera dédié.

Partager l'information avec les différents acteurs : l'académie met en place un partage des suivis de situation et un relai de la prise en charge des jeunes en lien avec les associations d'écoute, la plateforme de signalement des violences sexistes et sexuelles, et les référents Harcèlement et Égalité filles-garçons des établissements ;

Renforcer les équipes départementales : les cellules départementales égalité filles-garçons sont renforcées afin de venir en appui aux écoles et établissements.

: la thématique de l'égalité filles-garçons sera désormais portée au niveau académique par un , constitué du académique et d'une élue du Conseil à la vie lycéenne, afin que les actions menées soient toujours en cohésion avec les besoins exprimés par les élèves sur ces sujets.

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Il, elle, on : pour l'égalité filles-garçons, contre les violences sexistes et sexuelles

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Découvrez le plan académique pour l'égalité filles-garçons et contre les violences sexistes et sexuelles. Ce plan s'inscrit dans un travail de fond et de long terme que l'académie porte sur ces sujets.

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De plus en plus de signalements de violences sexistes sont signalées, dès l'école primaire. Certaines issues sont dramatiques. La FCPE Paris s'engage depuis de nombreuses années pour lutter contre ces violences. Que cela soit dans un contexte de harcèlement scolaire, cyberharcèlement, de LGBTQ+phobie , que ces violences soient verbales ou physiques, le silence est complice.

Que faire quand on apprend des faits de violences sexistes ou de harcèlement ? Que l'on soit les parents de la victime, de l'auteur des faits, parent dans la classe ou représentant des parents d'élèves, il est parfois difficile de savoir comment agir. Les faits sont parfois si terribles qu'il est difficile de penser que des enfants peuvent en être victimes ou auteurs.

Quelle que soit la situation, l'omerta ne doit pas s'installer. Le silence et l'effacement des faits ne règlera pas le problème, qui risque de s'amplifier ou de dégénérer. Des recours académiques existent : Un adulte référent, enseignant ou personnel de direction, est normalement identifié dans tous les établissements. Si cela n'est pas le cas, il est impératif de contacter la direction de l'établissement et d'informer le rectorat des difficultés d'accès à l'information.

Les délégués et les représentants des parents d'élèves de l'établissement subissent parfois des pressions multiples pour ne pas ébruiter les violences sexuelles et sexistes dont ils sont informés dans les établissements. Si la médiatisation peut être délétère, le silence n'est pas possible. Pas de honte du côté des victimes, pas de "réputation" de l'établissement scolaire à préserver.

Comment signaler les faits

Ce n'est pas aux parents ou leurs représentant de juger si un fait est grave ou non. Il existe des référents et responsables dans l'établissement dont c'est le rôle. Il est indispensable de rendre compte du climat de l'établissement, les éléments dont vous disposez font sans doute partie d'un tableau plus large. Pour éviter que ces éléments s'accumulent dans le temps jusqu'à l'émergence d'un drame ou d'une crise, il est préférable d'informer immédiatement la direction de l'établissement et le rectorat, ainsi que la FCPE Paris ( fcpe75@FCPE75.org ).

Pour rappel, un mineur est en danger ou risque de l'être, au sens de l'article 375 du code civil si sa santé, sa sécurité ou sa moralité sont en danger ou si les conditions de son éducation ou de son développement physique, affectif, intellectuel et social sont gravement compromises ou risquent de l'être. En cas de danger, les fonctionnaires auxquels vous signalez un danger sont tenus à un signalement au procureur de la République en vertu de l'article 40 du code de procédure pénale.

Des ressources en ligne

En cas de harcèlement, l'académie de Paris a mis en place deux protocoles, en premier et en second degré (voir les PDF en bas de l'article).
https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_1137575/que-faire-en-cas-de-harcelement
Les violences sexistes et sexuelles s'appuient de plus en plus sur les réseaux sociaux, et ce dès les écoles et les collèges. Un guide contre les cyberviolences est également disponible sur le site de l'académie de Paris.

Une plateforme de signalement en ligne est également disponible. Si elle s'adresse principalement aux adultes, elle prend également en charge les violences envers les mineurs.
https://www.service-public.fr/cmi
Dans vos écoles, collège et lycées

Une carte interactive des dispositifs à été publiées par l'académie. ( https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_1896372/colonne-carte-nah)

Un prospectus vient d'être adressé par la FCPE Paris à tous les conseils locaux du secondaire, qui recense les associations et numéros d'appel utiles aux jeunes, notamment liés à la lutte contre le harcèlement ou la détresse psychologique. Vous pouvez demander leur diffusion ou leur affichage dans les locaux de l'établissement. Vous y trouverez entre autres le rappel du 3020, NON AU HARCELEMENT numéro national dédié au harcèlementoù il est possible de signaler les faits et de trouver du soutien et du 3018, NET ECOUTE pour les jeunes victimes de violences numériques. En cas de propos et violences homophobes, SOS HOMOPHOBIE propose également une ligne d'écoute ( 01 48 06 42 41).

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Violences sexistes et harcèlement : non au silence ! - fcpe Paris

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De plus en plus de signalements de violences sexistes sont signalées, dès l'école primaire. Certaines issues sont dramatiques. La FCPE Paris s'engage depuis de nombreuses années pour lutter contre ces violences. Que cela soit dans un contexte de harcèlement scolaire, cyberharcèlement, de LGBTQ+phobie, que ces violences soient verbales ou physiques, le silence est complice.

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À l'école, au collège, au lycée, le sexisme sévit toujours. La preuve avec ces témoignages qui font froid dans le dos.

Le 17 janvier 2016 - La culture du viol se porte toujours bien dans les collèges et les lycées. Comme nous l'apprend , Paye ton bahut relaie, sur Facebook et Twitter, les témoignages de jeunes filles victimes de sexisme dans leur établissement scolaire.

Cette page fait écho à de nombreuses autres comme Paye ta shnek, Paye ton taf, Paye ton sport ... qui prouvent encore et encore cette triste vérité : le sexisme frappe partout.

L'affaire du collège Montaigne
- Article initialement publié le 17 mai 2015
Cinq élèves de sixième scolarisés dans le collège Montaigne, un établissement du VIème arrondissement parisien, ont été sanctionnés pour avoir pratiqué des attouchements sexuels sur leurs camarades de classe.

Je ne sais pas si c'est la paresse ou le déni qui a conduit de trop nombreux médias à focaliser cette affaire sur un détail (l'utilisation des smartphones), plutôt que sur son problème de fond (c'est à dire la prégnance de la culture du viol dans notre société)... Toujours est-il que nous avons tenu à recentrer le problème, sur l'éducation des garçons dans ce cas, et plus globalement, sur la nécessité de revoir complètement l'éducation des enfants au respect de l'autre.

À lire aussi : Collège Montaigne : faut-il interdire les portables ou (enfin) éduquer les garçons ?

Loin de susciter des rectificatifs ou d'inciter à revoir le traitement de ce sujet, notre article est passé relativement inaperçu. Après tout, qu'est-ce qu'un " blog de filles " (c'est comme ça que certains de nos détracteurs considèrent madmoiZelle, pour nous discréditer) aurait de pertinent à apporter ?

À lire aussi : " NOULÉFILLES ", cet agaçant syndrome de Stockholm

" Tout va bien madame la Marquise ", semble répondre en choeur un théâtre médiatique enlisé dans la médiocrité. Vous trouvez que ces mots sont durs ? Attendez de lire ceux que les lectrices ont partagé avec nous sur notre forum ( rejoignez-nous !). Les témoignages continuent d'affluer dans les réactions à nos deux articles.

On leur a proposé une tribune.

Attention, ces témoignages contiennent des descriptions graphiques et précises, ils peuvent être difficiles à lire. Ils décrivent des attouchements, des agressions sexuelles, des viols.

Avant l'ère du téléphone...

Selon François Bayrou et iTélé (entre autres), les causes à l'origine de cette regrettable histoire, sont un accès à de l'information inadéquate (le porno), via un support controversé dans un établissement scolaire (le smartphone). Mais les attouchements de ce genre ont commencé bien avant que les téléphones portables n'envahissent les cours de récré, ainsi qu'en témoignent " les vieilles "...

" Je suis une vieille ! Quand j'étais à l'école, on ne savait même pas ce que c'était qu'Internet, et les téléphones portables commençaient tout juste à sortir de la science-fiction. Le porno, on ne savait même pas vraiment ce que c'était, même si certains prononçaient le mot en rigolant. La moitié des enfants croyaient que " faire l'amour ", ça voulait dire " rouler une pelle ".

Eh bien dans mon école, le grand jeu des garçons, c'était de soulever les jupes des filles pour voir ce qu'il y avait en-dessous. Les filles criaient, elles essayaient de leur donner des claques, mais globalement, elles avaient bien assimilé que personne n'allait empêcher les garçons de soulever leur jupe, alors elles finissaient par se faire à l'idée que c'était normal.

Celles que ça dérangeait vraiment (comme moi), ne mettaient pas de jupe. C'est tout. Le peu de prévention qu'on a eu, c'était de la prévention de la pédophilie. On nous a expliqué que les adultes pouvaient faire du mal aux enfants, mais personne ne s'est soucié d'expliquer aux garçons que regarder sous les jupes, ça ne se fait pas. C'était normal.

Quand j'étais petite, je haïssais la chanson de Souchon, " Sous les jupes des filles ". Parce que pour moi, ce n'était pas une blague. Tout le monde se moquait de moi quand j'allais éteindre la radio à chaque fois qu'elle passait. Parce que c'était normal.

Quand les garçons de mon école atteignaient les 10-11 ans, âge auquel un certain nombre de filles commencent à avoir une toute petite poitrine, ils passaient à l'étape supérieure, le jeu de " Camion / Pouêt pouêt ! " (ce jeu HILARANT où on fait comme si les seins d'une fille, c'était le klaxon d'un camion. - sans lui demander son avis bien sûr).

On pouvait crier ou leur faire les gros yeux, ça les faisait rire. Évidemment, aucun adulte n'allait leur expliquer que c'étaient de sales habitudes à prendre. Tout ça, c'était 2-3 ans avant l'arrivée d'Internet, une quinzaine d'années avant les smartphones.

À la même époque, quand les élèves de sixième de ma mère apprenaient qu'un gamin de 10 ans avait violé une camarade, ça les faisait rire. À la limite, ça les excitait vachement de savoir qu'à leur âge, on peut (pouvait ?) violer quelqu'un. Ils n'avaient jamais entendu parler de YouPorn bien sûr, mais ça les éclatait beaucoup, et bien entendu, ils n'avaient pas la moindre empathie pour la victime.

Le porno en ligne ? Les portables à l'école ? Messieurs les politiciens, vous vous foutez de nos gueules. "

Y., 31 ans, 8 à 11 ans au moment des faits.

" J'ai presque 36 ans. Ado, j'ai subi des centaines d'attouchements et d'insultes à caractère pornographiques dans la cour du collège.

Personne n'avait de portable, ni internet, c'était un collège privé très bourgeois, blanc à 99%. Je portais des pulls et des t-shirts trop grands. Si je n'en parlais pas à l'époque, c'était parce que j'avais honte, et qu'on me culpabilisait.

Ce qui s'est passé n'est pas la faute des portables, c'est juste à cause de la façon dont on fait croire aux garçons qu'une paire de seins, c'est un jouet pour mecs (parce que c'était précisément ce qu'ils avaient dans la tête). Il faut que ça cesse et pour ça, on doit éduquer ! "

Lafeemandarine, 36 ans, 12 à 14 ans au moment des faits.
...mais quand même, les téléphones, parlons-en !

Vendredi 15 mai, Laurent Delahousse a abordé l'affaire du collège Montaigne au journal de 20h, sur France 2.

" À partir de quel âge un enfant peut-il disposer d'un smartphone ? " - Laurent Delahousse.

Ils font une vraie fixette sur les téléphones, c'est pas possible... Mais puisqu'on vous dit que des attouchements similaires à ceux déplorés au collège Montaigne ont existé bien avant l'âge de la technologie pour tou*te*s !

" CP, une petite ville de province perdue, un garçon me harcelait, il me courait après, me coinçait dans un coin, m'embrassait de force et soulevait mes jupes.

Aucune réaction, de personne. Je me souviens de ma trouille quand on nous a mis ensemble pour un cours de judo, il m'avait tenue par terre et m'embrassait encore de force. Là encore, ça a duré un moment sans aucune réaction des adultes malgré mes pleurs.

Il a fini par arrêter de lui-même, et personne n'a jamais prévenu ni mes parents, ni les siens à ma connaissance. C'était en 1991-1992.

En sixième, le grand jeu de tous les garçons de mon collège était de toucher les fesses des filles, tout le temps. Malgré nos plaintes, il a fallu des mois avant que les profs principaux haussent enfin le ton pour leur demander d'arrêter, mais aucune sanction n'a été prise. Je me souviens que pour nous toutes, c'était oppressant, parce qu'outre les attouchements, il y avait aussi les remarques continuelles, à voix haute, sur ce qu'on portait en-dessous de nos vêtements, si on avait nos règles ou pas, ce genre de choses bien glauques, surtout quand on a 11-12 ans.

À lire aussi : La puberté " précoce " et sa ribambelle d'inconvénients

Dans un cas comme dans l'autre, il n'y avait aucun portable. Ça me fout en rogne ces réponses toutes faites qu'on balance au peuple comme s'il n'était composé que de parfait abrutis. Les attouchements ? Le téléphone. Le viol ? Les pornos. La violence ? Les jeux vidéo... "

Emilie, 29 ans, 6 puis 11 ans au moment des faits.

" Durant quasiment toutes mes années de collège (très peu de portables, et pas d'Internet sur ces téléphones), les garçons aimaient beaucoup tirer le " string, culotte, boxer... " des filles, souvent " pour voir " ce qu'elles portaient.

Et on pouvait se prendre des réflexions si le sous-vêtement était ridicule. Je ne disais rien, car personne ne disait rien. C'était normal. Sauf que non, ça ne l'était pas, et je ne supportais pas ça. De plus, certains, plus bruts que d'autres, tiraient au point de faire mal.

J'ai eu le " malheur " d'avoir une poitrine bien développée dès le collège. J'ai eu le droit à des regards plus que déplacés, des garçons qui me touchaient les seins ou me disaient des choses du genre " dis-donc, t'as des sacrés seins, pratique pour la branlette espagnole... ". J'avais beau m'énerver, leur dire d'arrêter, tout le monde rigolait grassement (garçons et filles) et il ne me restait plus qu'à ravaler ma honte.

Pour la suite de l'histoire, j'ai fini par m'habiller avec les t-shirts de mon père, mettre des baggy et des grosses baskets... Ça n'a pas franchement stoppé le phénomène. "

Makana, 24 ans et entre 12 et 15 ans au moment des faits.
Ce n'est que du " touche-pipi ", voyons !

Les médias ne semblent pas être les seuls à prendre cette affaire à la légère. Une dépêche publiée sur le site MSN cite " une source proche du dossier ", et les propos rapportés n'augurent pas une prise en charge sérieuse et responsable de ces actes.

" Ce n'est qu'une partie de touche-pipi, comme il y en a dans tous les établissements ", selon " une source proche du dossier ".

Effectivement, à en croire nos lectrices (et on les croit, pour qu'il n'y ait aucun doute), c'est exactement ça : " il y en a dans tous les établissements ".

" Je pense souvent à un truc arrivé à la maternelle : nous avions dans la classe une petite fille handicapée mentale, et un jour un garçon un peu excité (il a essayé de m'étrangler une fois car je n'avais pas voulu être sa reine pour la galette, ça fait peur à 5 ans) l'a mise dans un coin de la cour, loin de la vue des adultes.

Il l'a déshabillée et lui touchait la vulve avec une brindille, si ce n'est pire. Un attroupement s'est formé ; l'un de nous a dû se dire que c'était mal, pas normal, et les adultes sont intervenus. "

PieMaker, 25 ans, 5 ans au moment des faits. On est loin de la mignonnitude des " jeux d'enfants ".

" On était tous les deux en CP.

Pendant un moment d'inattention des surveillantes, M. m'a demandé de le rejoindre aux toilettes. Je ne sais pas pourquoi, j'ai obéi.

Il a baissé son pantalon, a pris mes cheveux de telle sorte qu'il m'a forcé*e à lui faire une fellation. J'avais envie de vomir et tout ce qui le préoccupait, c'est qu'il ne jouissait pas comme papa quand maman lui faisait (je suppose que M. avait dû surprendre ses parents).

Puis il a commencé à me caresser le clitoris " pour me récompenser " et à tenter de me mettre un doigt dans le vagin, sauf que j'étais ultra serré*e et du coup, j'ai eu très mal et j'ai commencé à pleurer.

C'est là qu'il a commencé à comprendre que quelque chose n'allait pas, et qu'il a arrêté, car jusqu'à ce moment, je ne pouvais pas parler : la sidération, sans doute. J'ai mis beaucoup de temps avant de mettre le terme " viol " sur mon vécu car pour moi, ce n'était pas possible, puisqu' on m'avait dit ou laissé penser que seuls les adultes violaient et qu'on n'en parle jamais. "

Lamia, 22 ans, 6 ans au moment des faits.
Quand on vous dit qu'il y a un problème de sexisme

Ces (nombreux) témoignages mettent en évidence plusieurs problèmes :

Certaines filles ne réalisaient pas qu'elles avaient le droit de dire " non ", d'être laissées tranquilles.

Certaines filles, malgré leur très jeune âge, avaient tout de même conscience que ce qu'elles subissaient n'était pas normal.

Ces deux premiers constats appellent déjà une première mesure : parents et acteurs éducatifs mettent copieusement en garde les enfants contre les risques d'attouchement, d'agression voire d'enlèvement par des pédophiles ; on leur apprend à faire respecter l'intégrité de leur corps face à un adulte qui aurait des gestes déplacés.

Mais face aux gestes déplacés d'un autre enfant ? Combien de temps allons-nous encore considérer que ce ne sont " que des jeux " ?

" Quand j'avais 9-10 ans, j'ai été agressée par mon demi-frère et son meilleur ami. Ils ont un an de plus que moi. Ils m'ont attrapée dans ma chambre et m'ont plaquée sur le lit de force. Ils se sont mis sur moi pour m'empêcher de bouger et ont mis leurs mains dans mon pantalon, dans ma culotte. J'ai essayé de leur faire mal, de crier. Ça a duré deux, peut-être cinq minutes. Ils se sont relevés, hilares, et ils sont partis.

Je suis allée voir les adultes, c'était pendant un repas entre amis, le soir. Personne ne m'a écoutée, on m'a dit de retourner devant la télé.

Quand j'étais au collège, un soir, je dormais chez ma meilleure amie. Son frère est venu pendant la nuit et m'a touché les seins pendant que je dormais. Je me suis réveillée en croyant avoir rêvé, mal à l'aise, et j'ai vu le reflet de ses lunettes. Qu'est ce que je pouvais faire en pleine nuit ? J'ai appris plus tard qu'il avait violé sa soeur.

Et on parle d'interdire des téléphones ? Mais bordel, qu'est ce qui ne tourne pas rond chez vous ? "

LunaaaD, 20 ans, 9 à 10 ans au moment des faits.
" Devinez qui a été puni ? Pas lui. Moi. Pour m'être défendue. "

Parfois, les adultes interviennent. Parents, surveillants, éducateurs, professeurs, lorsqu'ils sont alertés ou lorsqu'ils sont témoins de tensions entre enfants, mettent effectivement fin à la situation de conflit. Mais ils se trompent encore trop souvent de coupable...

" Quand j'étais en CE2, ma mère avait enfin réussi à me faire enfiler une jupe (j'étais ce qu'on appelle un " garçon manqué " : jean, t-shirt, rugby et bande de copains) pour aller à l'école. Je n'étais pas spécialement à l'aise dedans, mais bon, j'ai pas trop rechigné.

Un garçon de CM2, avec qui j'avais déjà eu des problèmes, a trouvé ça absolument hilarant de se moquer de moi toute la journée. " Tu t'es déguisée en fille ", " même comme ça, t'es vilaine "... Ça ne me touchait pas plus que ça, je n'ai pas réagi.

Et puis, un peu avant la fin de la journée, il m'a coincée dans un coin de la cour, et a soulevé ma jupe, en me pinçant très fort l'intérieur des cuisses. J'ai riposté comme j'en avais l'habitude : je lui ai sauté dessus et lui ai collé mon poing dans la figure.

On a été séparés par une surveillante, puis la directrice nous a demandé des comptes. Devinez qui a été engueulée et punie ? Pas le garçon. Moi, pour l'avoir frappé, pour m'être défendue.

C'était l'époque où à la récré, on jouait au loup et aux billes, on n'avait pas de portable, et Internet, jamais entendu parler (coucou la campagne). Le sexe, le viol, je ne savais pas ce que c'était, je ne sais même pas si ce garçon savait exactement ce que ses actes signifiaient.

À mon avis, il voulait seulement me faire du mal, m'humilier, et c'est tout ce qu'il a trouvé. Je n'en ai pas parlé à mes parents ; ils savaient que je m'étais battue (encore), mais ils n'ont jamais su pourquoi. "

Noé, 23 ans, 10 ans au moment des faits.

" Je m'en rappelle très bien. J'étais en maternelle, un garçon voulait voir ce qu'il y avait sous ma jupe. Il avait fait en sorte de me coincer pour regarder. J'ai eu le réflexe que mes parents m'ont appris : je lui ai mis un grand coup dans l'entrejambe.
Devinez qui a été convoqué ? Mes parents. Pas les siens.
" Votre fille n'a pas à donner de coup de pied dans les couilles d'un petit garçon parce qu'il a soulevé sa jupe ". Et malheureusement, ça n'avait été que la première agression de ce genre.

J'ai entendu maintes fois dans ma scolarité que les victimes n'avaient pas à être violentes si on les agressait. La victime n'avait pas à répondre brutalement à son agresseur, même s'il avait été violent dans son acte.

Plus tard, au primaire, j'ai vu beaucoup de jeux de ce genre, plus du côté des garçons que des filles. Au lycée, il y avait le jeu du chat-bite/chat-vulve-seins (comme le chat perché mais vous touchez les parties génitales de la personne, souvent brutalement et surtout sans prévenir) ; nous avions entre 16 et 18 ans. Et aucun adulte n'a puni ces jeux.

Côté téléphone, il y avait cette manie de faire circuler les numéros de téléphone des élèves détestés ou au contraire objets de fantasmes pour leur envoyer des photos à caractère pornographique, souvent accompagnées de messages comme " tu ne connaîtras jamais ça ", " vivement que je te le fasse ", " regarde comment on est quand on pense à toi "...

Je n'ai eu un portable qui acceptait les photos que vers ma troisième, donc 15 ans, mais je pense que ce genre de messages et de harcèlements existait avant pour ceux qui en avaient déjà un. "

Fofie, 23 ans, 4-5 ans puis 16-18 ans au moment des faits.
" Laisse-le faire, après il te laissera tranquille "

" J'ai vécu exactement la même chose, mais sur plusieurs semaines, une fois en CE1, un garçon de ma classe, puis en CE2, un garçon de la classe inférieure.

Je passais mes récréations enfermée dans les toilettes des filles, ou à courir pour ne pas me faire attraper, parfois serrer les lèvres après m'être faite coller contre un mur... Je n'ai pas osé en parler tout de suite car, lorsque je me faisais poursuivre dans la cour, je trouvais ça drôle. Jusqu'à ce que le garçon me coince quelque part (parfois avec l'aide de ses petits camarades), et que là, malgré mes rejets, il refuse d'entendre mes " non ".

J'avais donc une espèce de culpabilité de m'être amusée qui m'empêchait d'en parler aux adultes, notamment à mes parents. Puis, on arrive à la partie formidable (non) de l'histoire : en CE2, j'ai fini par en parler à la maîtresse. Qui m'a répondu : " laisse-le faire, après il te laissera tranquille ". Ahahah !

Ce n'est pas le corps enseignant qui j'accuse, mais la vision de ces " jeux d'enfants " qu'a la société toute entière. Heureusement, ces épisodes ne m'ont pas traumatisée, car, en tout cas dans mon souvenir, j'ai réussi à toujours refuser de céder. Dans une certaine mesure, j'ai réussi à garder mes droits sur mon corps.

Je pense également que le problème portait uniquement sur le consentement, et non sur une quelconque " découverte de la sexualité ", car en CE2, j'avais déjà une poitrine naissante, mais jamais il ne m'a touchée. Seules mes lèvres, ma reddition plutôt, l'intéressaient. "

Louise, 19 ans, 7 et 8 ans au moment des faits.

" Quand j'étais au collège (il n'y avait pas de téléphones portables ou très peu, et pas d'accès à Internet dessus en tout cas !), en cours de sport, le grand jeu des garçons était de se frotter les mains avec de la craie (dont on se servait pour la gym) et de laisser des traces de mains sur les seins et les fesses des filles, sans leur consentement bien sûr.

C'était une sorte de concours... Et la prof de sport ne disait rien dans mes souvenirs, ce n'est pas comme si ce n'était pas voyant puisque que pendant toute la séance, nous étions toutes recouvertes de traces de mains aux endroits stratégiques...

Le harcèlement sexuel à l'école n'a vraiment rien à voir avec l'apparition des nouvelles technologies, ça a malheureusement toujours existé. Soulever les jupes des filles et compagnie, ça commence à la maternelle ! Et ça me rend furieuse que ce sujet soit traité de cette façon dans les médias ! "

Mathilde, 25 ans, 12 à 14 ans au moment des faits.

" En sixième, j'étais vraiment ignorante des choses du sexe. Un mec de la classe qui m'avait prise pour cible, m'a coincée contre des murs, glissé sa main sous ma jupe pour caresser mes fesses et souvent ma vulve aussi (je ne me rappelle plus si c'était à travers ma culotte). Vu qu'il n'était pas très bon élève, contrairement à moi, la prof d'anglais nous avait assis côte à côte pour que je l'aide, et il en profitait pour me caresser les cuisses.

En y repensant, ses gestes étaient précis, et je suis sûre, avec le recul, que même si on n'avait pas Internet (même pas en bas débit) il avait vu/appris des trucs de ses aînés. Il le faisait aux autres filles, mais personne n'osait en parler. Faut dire qu'on était dans un collège catho où le principe était de tendre l'autre joue... "

LovelyLexy, 29 ans, 10 à 12 ans au moment des faits.
" Personne n'a besoin de savoir ", " ce n'est pas si grave "

Nos lectrices enseignantes témoignent des difficultés qu'elles rencontrent sur ces sujets. Elles sont informées, elles ont l'envie de réagir, et suivent les procédures mises à leur disposition par l'Éducation nationale.

Mais une fois encore, elles se trouvent bien démunies face à la réalité du sexisme, de la culture du viol, et de la profondeur de ses racines : les parents des élèves concernés semblent incapable de prendre la mesure du problème.

Ce n'est pas faute d'essayer...

" Pour moi, le problème vient d'abord des parents : récemment, ma mère, institutrice en classe de CM2, a dû faire face à une affaire de ce genre. Certes, il ne s'agissait pas d'attouchements, mais de harcèlement sur Skype (en messagerie texte) de jeunes filles par deux garçons de la classe.

Loin des stéréotypes, il ne s'agissait pas de mauvais élèves. Au contraire, ces garçons intelligents avaient même développé une sorte de pression sur toutes ces filles qui faisait qu'elles avaient peur de parler. Ils ne viennent pas de foyers en difficultés, ou autre statistique que nous sortent à tout bout de champ les journaux télévisés.

Bref, ces deux garçons " sans histoires " ont allègrement persécuté leurs camarades avec des propos issus de la culture du viol : " pute ", " ta mère fait le trottoir ", " t'es qu'une pute, on s'en fout de toi ", " on t'encule " et surtout le magnifique " on va te violer ". L'une des petites en faisait même pipi au lit.

Comme le recommande le ministère, ma mère a donc d'abord cherché à mesurer l'étendue du problème dans la classe, parlé aux familles des victimes, fait un signalement à l'inspection, puis averti les parents de ces charmants jeunes garçons.

Au début, les réactions ont été exemplaires : les parents fondaient en larmes, se confondaient en excuses... Jusqu'à ce qu'ils reçoivent une convocation de l'inspectrice (dans le cadre de la lutte contre le cyber harcèlement). Là, ces gens soi-disant " comme il faut " sont venus à quatre voir ma mère, sans rendez-vous, pour... l'engueuler, il n'y a pas d'autres mots.

Selon eux, cette affaire pouvait rester " entre nous ", " personne n'avait besoin de savoir ", " ce n'est pas si grave ", " ce ne sont que des mots ", etc. Ma mère avait été extrêmement choquée de tout cela, ses collègues, sa hiérarchie aussi. Nous aussi à la maison. Et tout ce qu'elle récoltait, c'était d'être méprisée, engueulée, " remise à sa place ".

En plus de révéler un certain malaise à l'école, cette histoire témoigne surtout de la culture du viol. Peu importe que ces enfants aient vu ou non du porno (ils l'ont sûrement fait, ça fait quelques années que ma mère a ce problème de porno visionné dès 9 ou 10 ans), mais leurs propos, horriblement insultants, parfois à l'égard de toute une famille, révélaient tristement la façon dont ils sont éduqués.

Ma mère a été très choquée par ces types, leurs pères, qui présentent des dehors " d'hommes éduqués ", cultivent une image de réussite sociale, et viennent rouler des mécaniques devant elle, minimiser la portée des insultes de leurs fils, faisant comme si elle était une pauvre femme qui s'est affolée pour rien.

Bref, la culture du viol, on la voit tout le temps, partout, c'est usant. Mais quand elle m'a raconté tout ça, j'ai pris un beau coup au moral, et je le prends encore avec cette actualité : même les enfants ne sont pas épargnés. C'est pour moi un symptôme très très inquiétant des dysfonctionnements de cette société. "

Anne, 23 ans (les enfants de cette histoire ont tous de 10 à 11 ans et sont en CM2).
À lire aussi : " Tu es un garçon. Ne frappe jamais une femme "

" Le silence, garant de l'équilibre "

" Dans ma première classe (des 4èmes), j'avais un élève petit et physiquement très " gamin ", donc pour ses parents, c'était juste un petit garçon innocent : pas de contrôle parental. Du coup, il passait ses soirées dans sa chambre, depuis des années, devant YouPorn, au point de m'écrire dans ses rédactions des trucs salaces et souvent dégradants pour les femmes.

D'où ma réflexion par rapport à toute la problématique de l'éducation sexuelle : il y a encore des parents pour nier que leurs enfants grandissent et ont des désirs, et pour penser que l'éducation à la sexualité va leur donner de " mauvaises idées ". Pour les parents de ce garçon, il était juste un tout-petit, pas un adulte en formation qui ignorait totalement la notion de consentement. "

LovelyLexy, 29 ans.

" Je travaille depuis cinq ans dans et avec des collèges parisiens " difficiles ", et cette histoire fait malheureusement écho à mon expérience. La réaction des journalistes (" les portables, Internet, c'est le mal ") a été également celle des établissements qui ont dû faire face à ce genre de comportements.

Les relations filles/garçons et l'éveil à la sexualité (et par là, à l'autre) sont considérées à la fois comme problématiques et comme mineures : oui, des choses graves se passent, mais il n'y a pas de temps à consacrer à cette éducation-là. Plutôt que de mettre en place une réflexion et un plan d'action, c'est la réaction en urgence qui prime.

Et le silence est considéré comme un garant de l'équilibre. Au secours... "

Laure, 28 ans.
Le déni se porte bien, lui aussi

Incroyables, ces témoignages, tout de même. Tellement incroyables que je vois d'ici les commentateurs avisés réécrire leur propre version des faits. Alors pour éviter de devoir lire ces propos ailleurs, je vais leur couper l'herbe sous le pied. On parie ?

" Une bien belle bande de pleurnicheuses, ces gonzesses. "

" Oh là là là là, mais c'est bientôt fini le bureau des pleurs ? Des histoires de gamines, vieilles de dix, quinze, vingt ans ! Mais c'est du passé tout ça, et puis elles n'en sont pas mortes. "

" Oui enfin bon, les séquelles, tout ça, c'est très subjectif. Elles se montent un peu le bourrichon entre elles, aussi, hein. (Ah, les gonzesses !) "

" Et au fond, qui nous dit qu'elles ne l'avaient pas un peu cherché, hmm ? Mettre des jupes à l'école, porter des vêtements sombres et moulants en cours de sport, qui nous dit que c'était pas fait exprès pour attirer l'attention des garçons ? Flatter leur égo ? "

" Se plaindre juste parce qu'elles n'ont pas eu le type d'attention qu'elles voulaient obtenir, c'est gonflé... Faut savoir être beau joueur, hein... "

C'est ça. Restons bien au chaud dans nos certitudes, rembourrées de déni. Ce ne sont que " des jeux d'enfants ". Ce n'est " pas grave ". " Il faut bien que jeunesse se passe ".

" Sexe, collège et vidéos ", titre le 19:45, qui consacre ce sujet... aux smartphones
" Internet, via les smartphones, a changé la donne "

Sur M6, c'est également sous l'angle du porno et des smartphones que le 19:45 a abordé le sujet : " les nouvelles technologies ont changé la donne ".

On va enfin pouvoir tomber d'accord. Vous avez bien raison, les gars. Internet a complètement changé la donne. Ce qu'il se passait avant dans les cours de récré, sous les yeux des adultes indifférents ou à l'abri des regards, les paroles ignorées, dénigrées, tout ceci se retrouve maintenant " sur Internet ", à la vue de tou*te*s.

Pas étonnant qu'on parle plutôt de " confisquer les téléphones " que de s'attaquer aux racines du problèmes. La racine du problème médiatique et politique, c'est bien qu'il devient de plus en plus difficile d'ignorer l'évidence qu'on met tant de soin à enfouir sous le déni de nos responsabilités...

Changez rien : " tout va bien, madame la marquise. "

Vous pouvez continuer de partager vos témoignages dans les commentaires ; il s'agit du même sujet de réactions que pour notre article sur l'affaire du collège Montaigne. Merci à toutes pour vos contributions.

À lire aussi : Najat Vallaud-Belkacem s'attaque à la " culture du viol décomplexée "

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La culture du viol et le sexisme se portent (toujours) bien dans nos écoles

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À l'école, au collège, au lycée, le sexisme sévit toujours. La preuve avec ces témoignages qui font froid dans le dos.

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Prix du Droit des Femmes 2016 -  Je suis le machisme ordinaire

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Temps de lecture: 6 min

Au début du mois de juillet, le podcast où la journaliste Lucie Mikaélian parle de son entrée dans la sexualité, suscite la perplexité, voire les moqueries de certains internautes: pour eux, à 14 ans, seuls les jeux vidéo intéressent les garçons.

À ces dénégations répondent des centaines de témoignages d'anciennes victimes de violences sexistes auxquel·les c'est arrivé à la même époque -dont une majorité de femmes. Elles relatent des faits qui ont eu lieu au collège, mais aussi en primaire.

"Il me demandait des photos"

Joanne* raconte qu' "à 7/8 ans, lors d'une sortie scolaire, un garçon de ma classe et un de ses amis plus âgés ont trouvé drôle de passer la journée à essayer de me toucher et de me caresser les fesses. [...] Plus tard, au collège, vers mes 13 ans, un garçon s'est mis à me toucher les seins. Pour lui ce n'était pas grave car j'avais très peu de poitrine. Ça a duré quelques mois".À 14 ans, Apolline* subit des agressions sexuelles en cours. "Ma mère avait des soucis de santé et avait notamment fait une tentative de suicide. Cet événement avait conduit à une hospitalisation en centre de désintoxication. Un de mes camarades de classe l'a appris. Et c'est là que le harcèlement et le chantage ont commencé", explique-t-elle. Le jeune homme lui demande d'abord des photos dénudées, puis commence à la "doigter" en cours de technologie, la menaçant de dévoiler l'histoire de sa mère si elle ne se laisse pas faire.

Les garçons qui ne correspondent pas aux normes masculines sont aussi touchés. C'est le cas d'Axel, qui à 14 ans fait l'objet d'un harcèlement homophobe. "Je savais déjà que j'aimais les garçons. J'ai toujours été très androgyne, efféminé. J'ai été aidé par des amis autour de moi. Malgré tout, ça me valait des insultes parfois."

Le "meneur du groupe" le plus virulent lui envoie alors un message sur Facebook, et adopte des mots plus doux. "Il me demandait des photos. On a commencé à se voir en dehors du collège et à flirter." Mais son premier petit-ami devient de plus en plus insistant et autoritaire: "Je devais m'habiller de telle façon quand j'allais chez lui. [...] Il mettait sa main dans ma culotte. Ça a été un moment compliqué, je n'étais pas bien du tout, je ne savais pas à qui en parler. Je ne savais pas quels mots mettre dessus", explique l'étudiant lyonnais. Cette relation cachée, qui dure trois mois, se termine quand Axel décide de rompre.

Insultes sexistes et baisers forcés

Dans l'enquête "Climat scolaire et victimation" de la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), sortie en 2017, les collégiennes déclarent plus souvent des insultes sexistes (11,1% contre 5,9% pour les garçons) et des attouchements sexuels tels que des caresses forcées (7,6% contre 4,5%) et des baisers forcés (5,3% contre 4,2%).

Un rapport sur les violences sexistes à l'école publié en 2018 par Éric Debarbieux indique la même tendance en école primaire: les filles sont plus nombreuses à être victimes de baisers forcés que les garçons (18,1% des filles versus 14,9% des garçons). Selon la pédopsychiatre Christine Barois, à cet âge, "pour eux c'est un jeu avec le corps. Ce n'est pas du tout sexué comme pour les adultes". Au cours de sa carrière, elle a pu constater que "les enfants ne se rendent pas compte sur le moment quand ils sont agressés, mais plus ils grandissent, plus leur regard change".

Dans son enquête de 2016 sur le cybersexisme en milieu scolaire, le centre Hubertine Auclert note que 29% des filles et 16% des garçons ont rapporté avoir déjà vécu au moins un épisode de violence sexuelle dans leur établissement (déshabillage non consenti, subir des attouchements, subir des gestes sexuels, devoir faire des gestes sexuels, subir des actes sexuels non désirés).

Schémas sexistes

Pour Éric Debarbieux, professeur émérite à l'université Paris-Est Créteil, qui mène depuis quarante ans des études sur les violences à l'école, "les violences sexistes se construisent d'abord avec des garçons contre des garçons à qui on prête des traits féminins: bon élève, n'aime pas le foot... C'est une oppression viriliste qui se joue dans la cour de récréation, ou dans la famille". La psychopraticienne Emmanuelle Piquet, directrice des centres Chagrin scolaire, observe que tout commence par des schémas sexistes intériorisés dès l'enfance: "En primaire, les garçons occupent la majeure partie de l'espace dans la cour de récréation. C'est une règle tacite. Les petites filles, pour traverser la cour, vont la longer, alors que les garçons vont la traverser en diagonale."

Camille Alcover, institutrice en CE1 depuis un an dans un établissement public de Draveil (Essonne), en témoigne: "Des élèves commencent à genrer les activités: le foot, courir vite et jouer à Fortnite pour les garçons, regarder Barbie à la télé et porter du rose pour les filles..."

"Un élève essayait de toucher les filles et de lever leurs jupes. Ça s'est dégradé au point où six parents de petites filles sont venus se plaindre au directeur."

Camille Alcover, institutrice en CE1

"J'ai souvent entendu ça en classe. Les garçons ne veulent plus être en groupe avec des filles, par exemple en sport", ajoute-t-elle.

Cette année, elle a dû recadrer un élève au sein de sa classe: "Il avait une attitude un peu dure envers les enseignants. Il faisait des réflexions sur les filles et insistait lourdement. Il essayait aussi de toucher les filles et de lever leurs jupes. [...] Ça s'est dégradé au point où six parents de petites filles sont venus se plaindre au directeur." La situation s'est améliorée après la convocation de la mère et de l'enfant chez le directeur. En amont, l'enseignante de CE1 essaie souvent d'aborder le sujet du sexisme avec les enfants: "Par exemple, sur la cuisine. Je leur ai demandé avec quelles parties du corps on cuisinait: ils m'ont répondu "avec les mains". Donc ça voulait dire que les garçons n'avaient pas de mains? Ils ont compris en quoi c'est absurde."

Mimétisme du respect

Camille Alcover ne sait pas, cependant, si les autres enseignant·es insistent sur ce point et regrette le manque de formation. Mais pour Éric Debarbieux, "il faut une véritable équipe. Une école ce n'est pas chaque enseignant côte à côte, c'est une organisation sur laquelle le collectif doit se souder réellement". La pédopsychiatre Christine Barois "croit en la valeur de l'exemplarité: expliquer comment on parle aux filles, comment on respecte le corps de l'autre. C'est un mimétisme du respect à transmettre".

Professeure de mathématiques dans un collège public en Seine-Saint-Denis, Marina Lobé a participé à la formation d'une cellule de veille sur le modèle du dispositif Pikas. "L'idée est de faire en sorte que le harcèlement cesse en impliquant une majeure partie de la classe, afin de dégoupiller les mécanismes de groupe et de mettre en empathie les harceleurs avec leurs victimes", décrit-elle. Cette méthode a été utilisée cette année pour pallier la mise à l'écart de trois élèves de sa classe, dont deux filles. Des entretiens espacés sur plusieurs semaines sont mis en place avec les victimes, les harceleurs et les élèves non-concerné·es par le harcèlement. À force de sensibilisation, le groupe d'élèves harceleurs s'est retrouvé moins soudé qu'au début de l'année.

La mise en place d'une médiation par les pairs -où des élèves sont aussi impliqué·es- a déjà été envisagée, mais abandonnée faute de moyens: "Il fallait que les élèves aient deux jours et demi de formation, mais c'est compliqué de faire accepter qu'ils ne soient pas en classe", observe Marina Lobé. Professeure remplaçante d'espagnol, Catherine Ouok-Chane-Moui a vu ce genre de dispositif (nommé " Sentinelles") mis en œuvre dans le collège où elle a travaillé: "Il est encore trop tôt pour dire si ça fonctionne ou pas, tempère-t-elle. Nous avons davantage de témoignages. Nous pouvons intervenir la plupart du temps et montrer aux élèves que c'est utile d'en parler. Mais les participants, témoins, sentinelles, sont souvent les victimes, et on craint un effet un peu stigmatisant."

Si, pour Éric Debarbieux, ces méthodes sont moins fonctionnelles pour les cas les plus graves, elles ont le mérite de prendre en compte le phénomène des violences sexistes et sexuelles à l'école dans son intégralité.
* Les prénoms ont été changés.

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Les violences sexistes arrivent aussi en primaire et au collège

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Des centaines de personnes, en majorité des femmes, témoignent du harcèlement et des violences sexistes commis par leurs anciens camarades de classe durant la première moitié de leur scolarité.

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Harcèlement sexuel et violences sexistes, que dit la loi ?

( https://www.egalite-femmes-hommes.gouv.fr)

Le harcèlement sexiste se caractérise par le fait d'imposer tout propos ou tout comportement à quelqu'un en raison de son sexe, ou de son orientation sexuelle, et de créer ainsi une situation intimidante, humiliante, dégradante ou offensante portant atteinte à la dignité de la personne.

Différentes formes, toutes inacceptables

Sifflements, commentaires sur le physique ou la tenue vestimentaire, regards appuyés, propos sexistes, questions intrusives : Ces comportements ne sont pas acceptables. Ils constituent une atteinte au droit à la sécurité.

Injures, menaces : 6 mois d'emprisonnement et 22500 euros d'amende

Avances sexuelles, gestuelle obscène : 2 ans d'emprisonnement et 30 000 euros d'amende

Baisers forcés, mains aux fesses, frottements : 5 ans d'emprisonnement et 75 000 euros d'amende

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Le harcèlement sexuel et les violences sexistes