# data[].attributes.body
Dit is een simpele atlasoefening. Ik zou die coördinaten er uit laten, zodat de leerlingen op basis van de foto moeten afleiden welk soort gesteente hier wordt ontgonnen. Ook zou ik niet werken met meerkeuze, maar het in een open vraag gieten. Eventueel ook extra vragen met betrekking tot de reden waarom ze denken dat het dat betreffend gesteente is. Zo wordt er meer ingegaan op de kennis en inzicht, en is de vraag niet puur juist/fout. Het kan namelijk zijn dat de leerlingen het verkeerde gesteente kiezen, maar wel een juiste uitleg geven.

# data[].attributes.body
Vraag 3: Op zich een fijn idee, maar wat gaat er dan precies getest worden bij de leerlingen? Ze mogen alle hulpmiddelen gebruiken, waardoor ze eigenlijk gewoon kopieer en plak werk gaan verrichten en niet echt iets bijleren over de materie. Zonder die hulpmiddelen zou het maken van de test al iets uitdagender zijn, omdat je dan als leerkracht kan testen hoe goed de leerlingen hebben geleerd en dit wel erg veel inzicht vereist!

# data[].attributes.body
Vraag 2: Ook hier weten leerlingen niet precies wat van hun verwacht wordt. Hoeveel landen moeten ze bespreken of vergelijken? Of moet de tendens die hier wordt aangehaald enkel besproken worden?

# data[].attributes.body
Vraag 1: Zou ik limiteren tot een strikt aantal, zoals geef 3 verschillen. Dan weten de leerlingen ook exact wat er van hun bedoeld wordt. Met "grote" verschil kan het zijn dat ze verschillende juiste verschillen opgeven maar niet degene die de leerkracht voor ogen had.

# data[].attributes.body
Vraag 4: Het is voor mij niet duidelijk of deze vraag met of zonder atlas opgelost moet worden. Indien deze specifieke groeve in de les besproken werd kan het gaan om feitenkennis. Indien soortgelijke afbeeldingen en de kenmerken van zo'n groeve besproken werden in zo'n les kan het gaan om het herkennen van gesteenten op foto. Anders kan het ook gaan om een oefening waarbij men de coördinaten opzoekt in de atlas en de vraag zo oplost, maar dit test niet echt de kennis die in deze lessenreeks werd bijgebracht.

# data[].attributes.body
Vraag 3: Het is op zich wel eens leuk voor de leerlingen om na te denken over toetsvragen. Op deze manier herhalen ze ook de leerstof. De richtlijnen zijn hier volgens mij niet duidelijk genoeg om kwalitatief goede vragen te bekomen. Er zou bv. nog bij kunnen staan of het open/gesloten vragen moeten zijn of allebei, of deze peilen naar kennis of eerder toepassingsgericht moeten zijn, ...? Anders denk ik dat leerlingen zich gaan beperken tot eerder voor de hand liggende, letterlijke vragen die in het werkboek bv. ook al aan bod gekomen zijn.

# data[].attributes.body
Vraag 2: Er zijn hier meerdere antwoorden mogelijk, een specifiekere vraagstelling is vereist. De tabel is duidelijk, maar bevat veel gegevens waardoor er dus ook veel antwoorden op de vraag mogelijk zijn. Er staat dat de vraag voor 2 punten meetelt, hieruit kunnen de leerlingen misschien afleiden dat de leerkracht verwacht dat ze twee vergelijkingen zullen maken.

# data[].attributes.body
Vraag 1: "het grote verschil" vind ik een te ruime vraagstelling, want het insinueert dat er meerdere verschillen zijn. Je zou dan beter naar een bepaald aantal verschillen kunnen vragen, bv. Geef één verschil tussen fysische en chemische verwering, geef twee verschillen, ...

# data[].attributes.body
Vraag 4:
Als deze vraag bedoeld is om te kijken of leerlingen inzicht hebben in welke gesteenten waar voorkomen, schiet ze haar doel wat voorbij. Als ik ervan uit ga dat de atlas geraadpleegd mag worden, test deze vraag eerder atlasvaardigheden.

# data[].attributes.body
Vraag 3:
Leerlingen op een toets vragen om zelf een toets op te stellen vind ik heel raar. Leerlingen zijn het niet gewoon dit te doen. Op een uur tijd 5 vragen opstellen is ook vrij veel. Daarnaast betwijfel ik of de kwaliteit van de vragen altijd een goede indicator is voor hoe goed de leerstof gekend is.
Dit lijkt me eerder iets om als taak op te geven.

# data[].attributes.body
Vraag 2:
Op deze vraag zijn ook weer verschillende antwoorden mogelijk. Het is me niet helemaal duidelijk hoe lang het antwoord moet zijn.

# data[].attributes.body
Vraag 1:
De vraag is heel ruim. Het is niet helemaal duidelijk welke antwoorden goed zijn.

# data[].attributes.body
vraag 4: de foto heeft weinig meerwaarde (enkel illustratie). De leerlingen kunnen niet aan de groeve zien welk gesteente hier ontgonnen wordt (of misschien juist wel, leerlingen met meer voorkennis voortrekken). Deze vraag zou wel goed zijn als vermeld wordt dat de atlas gebruikt mag worden. Test op deze manier hun opzoekvaardigheden in de atlas.

# data[].attributes.body
Vraag 3: Geen duidelijke afbakening. Mogen de leerlingen ook 5 geslotenvragen opmaken (snel te beantwoorden)? Of enkel openvragen (constructie is eenvoudig)? Mogen de 5 vragen gaan over dezelfde leerstof (net iets anders gesteld) of 5 vragen opgesteld over steeds andere leerstof verspreid over het hoofdstuk.

# data[].attributes.body
vraag 2: weer geen duidelijke vraag. Ze moeten een besluit formuleren , maar hoeveel en wat verwacht de leerkracht van de leerlingen => niet duidelijk. Op welke gebieden moeten de leerlingen zich focussen? Tweede kolom bevat zeer weinig informatie, wat is een hoge en lage aangroei??

# data[].attributes.body
vraag 1: redelijk vage vraagstelling "het grootste verschil", het is verwarrend voor leerlingen. Kan leiden tot verschillende antwoorden, want de ene leerling kan verschil a belangrijker vinden dan verschil b en omgekeerd.

# data[].attributes.body
Vraag 4: Evalueert niet echt een eindterm. Heeft slechts 1 mogelijk antwoord, duidelijke vraagstelling en verwacht antwoord. Foto geeft weinig meerwaarde bij de vraag. Kan misschien teruggevonden worden in atlas adhv gegeven coördinaten, maar vermeldt niet dat atlas gebruikt mag worden.

# data[].attributes.body
Vraag 3: Evalueert ET 23, 3e graad: klimaatsveranderingen op geologische tijdsschaal. Zelf laten opstellen van een vraag en antwoord kan soms beter naar inzicht in de leerstof toetsen en of de leerling de stof begrepen heeft dan klassieke toetsvraag. Niet 1 antwoord mogelijk, onduidelijk wat er precies verwacht wordt, welke soort vragen (open/geloten/kennis/inzicht/etc. Laat differentiatie toe. Aantal te verdelen punten is vermeld maar zonder duidelijke puntenverdeling.

# data[].attributes.body
Vraag 2: Betrekking op ET 8, 2e graad: demografische kenmerken en evoluties. Puntenverdeling staat er bij. Vraagstelling niet expliciet naar wat er juist verwacht wordt, “besluiten” is best vaag. Meerdere antwoorden mogelijk. Hulpbronnen zijn duidelijk hoewel ze redelijk weinig informatie verschaffen.

# data[].attributes.body
Vraag 1: Toetst ET 9, 3e graad: “geomorfologische processen”.
Naargelang hoe deze verschillen in de les zijn aangebracht kan dit een duidelijke vraagstelling zijn voor de lln en kan er slechts 1 antwoord mogelijk zijn. Echter kan deze vraag ook onduidelijk zijn en niet naar 1 mogelijk antwoord vragen.

# data[].attributes.body
Vraag 4:
Afhankelijk van wat het doel van deze vraag is, voldoet deze wel of niet. Indien de steengroeve besproken is, is de vraag duidelijk met een duidelijke bronvermelding en foto en 1 antwoordmogelijkheid.
Indien de groeve niet gekend moet zijn, dan is het vanop deze afstand niet mogelijk om de stenen te determineren.

# data[].attributes.body
Vraag 3:
Laat differentiatie toe, meerdere antwoorden mogelijk (hoe verbeteren?), Vermeldt de nodige hulpmiddelen en is overzichtelijk.

# data[].attributes.body
Vraag 2:
Onduidelijke vraag, taalgebruik kan beter en onduidelijk hoe lang het antwoord zou moeten zijn.
/2 duidt de puntenverdeling aan.
tabellen leesbaar, maar geen bron.

# data[].attributes.body
Vraag 1:
Meerdere antwoorden mogelijk, het is mij niet duidelijk hoe ik dit zou verbeteren. Transparantie ondermaats.

# data[].attributes.body
Vraag 4: De foto toont de complete groeve, daarop kan je niet zien wat voor soort gesteente er gewonnen wordt. Daarbij zijn het allen sedimentaire gesteenten, die allen kunnen voorkomen in de nabijheid van een monding van een rivier. Dus zelfs met de info van de locatie, en de foto, is het nog steeds een complete gok. Welke lesdoelstelling zal hierbij horen?

# data[].attributes.body
Vraag 3: De vraagstelling is niet compleet, niet duidelijk. De leraar kan hier veel soorten vragen & antwoorden op krijgen. Meerkeuzevragen, korteantwoordvraag, hele simpele vragen. Wat is het doel eigenlijk van deze vraag? Beoordeling van deze vraag is onduidelijk.

# data[].attributes.body
Vraag 2: De vraagstelling is taalkundig niet in orde (hoezo i.v.m.?). De vraag is niet transparant: wil je een kort of lang antwoord, hoeveel besluiten dan? Wat wordt bedoeld met (/2)? De bronnen zijn niet compleet (welke doorlooptijd, wat is matige aangroei)?

# data[].attributes.body
Vraag 1: Geen duidelijke vraag. Wat wordt bedoeld met ‘grote’? En is één verschil voldoende? Op welk vlak? De termen zijn nl. ook verschillend. Geen efficiënte vraag.

# data[].attributes.body
Vraag 4:
Dit is een pure kennisvraag, en geen inzichtsvraag. Met meerkeuze heeft men de mogelijkheid om te gokken.

# data[].attributes.body
Vraag 3:
Vreemde quotering (op 14). Gebruik maken van het handboek, is dit een open-boek-examen dan?

# data[].attributes.body
Vraag 2:
Deze vraag dient concreter te worden gesteld. Het is niet duidelijk naar welk besluit er juist wordt gevraagd.

# data[].attributes.body
Vraag 1:
Deze vraag is nogal vaag, wat wordt er bedoeld met groot. Beter is: geef één verschil.

# data[].attributes.body
Vraag 1
- Duidelijke vraag voor mij
- Ik weet niet goed welke antwoorden ik allemaal zal goedkeuren

# data[].attributes.body
Vraag 2
transparantie:
betrouwbaarheid:
lay out:
antwoordsleutel: