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L'article du jour qui fait mal 6 décembre 2016

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L'édition 2015 de cette enquête, publiée par l'OCDE et qui porte sur 72 pays, révèle de nouveau un système éducatif profondément inégalitaire.

Le Monde | * Mis à jour le | Par Mattea Battaglia et Aurélie Collas

Les enquêtes sur l'école passent, et le diagnostic ne varie pas : notre système éducatif est profondément inégalitaire. S'il sait produire une élite, il se révèle incapable de résorber son " noyau dur " d'élèves en échec scolaire, qui sont principalement issus de milieux défavorisés. Une fois de plus, l'enquête PISA (Programme international pour le suivi des acquis) à propos des élèves à 15 ans, réalisée en 2015 et rendue publique par l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), mardi 6 décembre, fait de la France l'un des pays où le déterminisme social est le plus fort. Et ce, en dépit des alternances politiques et des réformes successives.

Lire aussi : Etude PISA, une " pièce à conviction " pour pointer les forces et faiblesses des systèmes scolaires

Cette tendance est mise en avant depuis bientôt dix ans. La sixième mouture de l'enquête internationale, qui met l'accent cette fois sur les compétences des adolescents en sciences, a donc comme un air de déjà-vu. Avec un score de 495 points, la France se situe dans la moyenne des pays de l'OCDE (493 points) - au même niveau que l'Autriche, la Suède ou les Etats-Unis. Mais reste bien en deçà de Singapour, du Japon, de l'Estonie, de la Finlande et du Canada qui, avec leur score supérieur à 530, briguent les premières places du palmarès. Bien au-dessus, en revanche, de la Turquie (425) ou du Mexique (416) qui ferment la marche.

Le score moyen français cache toutefois de très fortes disparités : 118 points séparent le résultat de l'enfant " bien né " de celui d'origine très modeste. Le premier a obtenu en moyenne 558 points aux tests ; le second seulement 441 points. C'est l'un des écarts les plus forts parmi les 72 pays ou économies qui ont participé à l'enquête. L'OCDE le dit autrement : " Le milieu socio-économique explique en France plus de 20 % de la performance obtenue par les élèves de 15 ans, contre seulement 13 % pour la moyenne des pays de l'OCDE. "

Une tendance internationale à la baisse

Il n'y a pas, en France, la " dégringolade " que certains pronostiquaient : notre pays conserve le niveau qu'il a atteint en sciences depuis 2006. Mais il est presque un cas à part parmi les pays de l'OCDE, dont beaucoup ont vu leurs résultats se détériorer. Pour ce qui est des causes, l'organisation internationale ne s'épanche guère, se bornant à formuler, selon les mots de Gabriela Ramos, directrice du cabinet de l'OCDE, " l'hypothèse d'un développement très important des sciences et des technologies au cours des dix dernières années, auquel les systèmes éducatifs ne se sont pas suffisamment adaptés ".

Lire aussi : L'enquête PISA sur le niveau scolaire des élèves suscite des débats dans le monde entier

En France, un noyau dur d'élèves en difficulté

Autre enseignement qui frappe à la lecture de l'enquête, la France n'a toujours pas eu son " choc PISA ", contrairement à l'Allemagne, la Pologne ou le Portugal qui ont su, d'un PISA à l'autre, résorber une partie de leurs difficultés. Certes, notre pays a son lot d'élèves " très performants " : ils représentent environ 8 % de la classe d'âge. Eux ont le bagage suffisant pour appliquer " de manière créative et autonome " leurs connaissances et compétences scientifiques " dans un large éventail de situations, y compris des situations qui ne leur sont pas familières ", souligne l'OCDE. A ces derniers, il faut ajouter le groupe des " performants ", qui représente 21 % des élèves. C'est un peu plus que la moyenne de l'OCDE, qui s'établit à 19 %.

On aimerait bien s'en féliciter, sauf que, dans le même temps, l'école française bute sur 22 % d'élèves en difficulté. Leur niveau à eux, en sciences toujours, est en deçà du " seuil de compétences que tous les élèves devraient atteindre à la fin de leur scolarité obligatoire ". C'est légèrement plus qu'en 2006 (21 %). Légèrement plus, aussi, que la moyenne de l'OCDE (21 % également). " En France, le système scolaire reste dichotomique ", comme le résume Gabriela Ramos.

PISA 2015 vient aussi rappeler qu'en France, les destinées scolaires se figent au berceau. C'est là ce qui caractérise l'Hexagone lorsqu'on le compare aux autres pays de la zone OCDE. Près de 40 % des élèves issus d'un milieu défavorisé sont en difficulté, selon l'évaluation. Et seulement 2 % d'entre eux peuvent prétendre au titre de premier de la classe. A l'inverse, seuls 5 % des élèves d'un milieu favorisé sont classés parmi les plus faibles.

Le système français est encore plus discriminant pour les jeunes issus de l'immigration. Leur score est inférieur de 62 points à celui des autres élèves (contre 43 points en moyenne OCDE). Après " contrôle du milieu socio-économique " des élèves, cet écart se réduit à 32 points, précise l'OCDE. C'est encore l'équivalent d'une année scolaire...

Moins de plaisir, moins de confiance

Les élèves français aiment en majorité les sciences, mais moins qu'avant. Il y a dix ans, ils en appréciaient l'apprentissage " dans une bien plus large mesure que la moyenne des élèves des pays de l'OCDE ". Cela n'est plus le cas. " Ce constat marque un changement d'attitude ", soulignent les statisticiens de l'OCDE. C'est surtout chez les filles que l'appétence est plus faible. Par exemple, " 65 % d'entre elles disent s'amuser lorsqu'elles apprennent les sciences, contre 72 % des garçons ", chiffre Eric Charbonnier, expert éducation à l'OCDE. Seules 38,6 % des filles disent avoir des lectures scientifiques ; c'est moins que les garçons (51,3 %). Elles sont aussi moins nombreuses à avoir confiance en elles dans cette matière.

Dès lors, sans grande surprise, elles sont aussi moins nombreuses à se rêver ingénieure, chercheure, informaticienne... 18,7 % d'entre elles, en moyenne, envisagent d'exercer une profession scientifique, contre 23,6 % chez les garçons.

Deux autres champs d'investigation

A côté des sciences, PISA apporte également un éclairage sur les mathématiques et la compréhension de l'écrit. Les déclinistes de tout poil n'y trouveront pas de quoi nourrir leur refrain : après une forte baisse des performances en mathématiques entre 2003 et 2012, la situation est restée stable depuis. La France, en la matière, se situe juste au niveau de la moyenne des pays de l'OCDE (avec un score de 493). Malgré cela, la tendance à l'œuvre reste la même que pour les sciences, avec davantage d'élèves en difficulté (de 22 % en 2012 à 24 % en 2015). Enfin, dernier domaine d'investigation, le score des élèves français en compréhension de l'écrit a gagné trois points, passant de 496 à 499 entre 2009 et 2015. Une timide bonne nouvelle.

En chiffres

540 000 participants dans le monde
Représentatifs des quelque 29 millions d'élèves âgés de 15 ans scolarisés dans 72 pays et économies, les adolescents se sont prêtés au jeu en 2015. L'échantillon en France représente environ 6 000 élèves.

2 heures d'épreuves
Les jeunes ont répondu avec des questions à choix multiples et des " items " demandant à chacun de formuler ses réponses. Ils ont aussi dû répondre à un questionnaire sur eux-mêmes, leur milieu familial, leur établissement, leurs expériences d'apprentissage...

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Enquête PISA : les élèves français dans la moyenne

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L'édition 2015 de cette enquête, publiée par l'OCDE et qui porte sur 72 pays, révèle de nouveau un système éducatif profondément inégalitaire. Le Monde | * Mis à jour le | Par Mattea Battaglia et Aurélie Collas Lire aussi : Etude PISA, une " pièce à conviction " pour pointer les forces et faiblesses des systèmes scolaires Cette tendance est mise en avant depuis bientôt dix ans.

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Le rôle du milieu social d'origine déterminant sur l'avenir de l'individu

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Le rôle du milieu social d'origine déterminant sur l'avenir de l'individu

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Des instances de socialisation multiples

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Des instances de socialisation multiples

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Les écarts d'orientation entre les milieux sociaux

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Les écarts d'orientation entre les milieux sociaux

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Étude anthropologique en Papouasie Nouvelle Guinée

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Étude anthropologique en Papouasie Nouvelle Guinée

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Le rôle de la famille et de l'école sur la construction de l'identité

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Le rôle de la famille et de l'école sur la construction de l'identité

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Le processus de socialisation différenciée selon le sexe

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Le processus de socialisation différenciée selon le sexe

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Le résumé du cours pour tout savoir

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Des tentatives timides pour faire bouger les lignes, et des réactions qui ne se font pas attendre

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L'année dernière, les magasins U avaient été les premiers à lancer un magazine de jouets totalement " dégenrés ". Les petits garçons s'y amusaient avec des poupées et les petites filles avec des petites voitures, changeant alors l'image sexiste traditionnellement reprise par les catalogues des grandes surfaces. Une décision saluée par les parents et bientôt suivie par les marques de plus en plus souvent épinglées pour avoir véhiculée des stéréotypes de genre.

Une catégorisation par univers

A quelques semaines de Noël, les magasins U ont fait preuve, une nouvelle fois, d'égalité en évitant la catégorisation par sexe, pour lui préférer un classement par univers : poupées, bolides ou encore " je fais comme les grands ". Mais, sans grande surprise, ce catalogue " dégenré " a créé la polémique. Sur Twitter, certains internautes se revendiquant du Printemps français, des Hommen ou de la Manif pour tous ont critiqué -parfois très violemment- cette initiative " progender ".

Toi aussi appel le service consommateur de #SuperU au 09 69 36 69 36 Pour dénoncer leur catalogue de Noël progender pic. Twitter.com/QlTo31LwSQ
- Printemps Francais18 (@cherprts) October 30, 2013

Le #gender nous envahie HEEEEELP ! Même dans les catalogues de cadeaux de Noël ... pic. Twitter.com/olUHRCGDM9 via @pascontent_91
- Homm'en_colère (@BenoitMR) October 30, 2013

Des tweets qui ne sont pas restés sans réponse, notamment de la part de l'élue socialiste Christine Priotto et du réalisateur Benjamin Parent.

@sergepap Défendons #superU, qui édite des pubs antisexistes, contre le Printemps français pic. Twitter.com/mfeWS4Ii2a
- Christine Priotto (@chrispriotto) November 1, 2013

Les twittos qui crachent sur le catalogue #superU sont d'un pathétique... Une bande de gogols effrayés par des jouets... #gender
- Benjamin Parent (@BenParent) November 1, 2013

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10 livres pour enfants garantis non sexistes

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Noël 2013 : le catalogue "dégenré" des magasins U provoque un tollé chez les anti-mariage gay

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Comme l'année dernière, les magasins U viennent de publier un catalogue de jouets sans stéréotypes sexistes, laissant libre choix aux enfants de jouer à la poupée ou aux voitures quel que soit leur sexe. Une initiative critiquée sur Twitter par des internautes se revendiquant du Printemps français, ...

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En cette période de fête, retour sur la sexualisation des cadeaux

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En cette période de fête, retour sur la sexualisation des cadeaux

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Noël © / pixabay

Comment ça les garçons ne jouent pas à la poupée ? Et si le père noël qui s'apprête à passer ce soir, était le plus sexiste des hommes, et le complice subreptice des stéréotypes de genre ?

Car sans préjuger de ce que vos enfants vont découvrir à minuit sous le sapin, il y a fort à parier que votre petite fille aura effectivement, la joie de recevoir un poupon à langer et câliner pour faire " comme maman " quand votre petit garçon découvrira lui une panoplie de super héros !

La faute à qui ? en dehors du père Noël bien sûr?

A vous les parents qui ne répugnez pas à encourager les poncifs les plus sexistes, au prétexte que l'important c'est de faire plaisir ?

A vos enfants, prescripteurs de leurs cadeaux, et qui, petits surtout, aiment s'identifier à des normes dans lesquelles ils se reconnaissent aisément ?

Aux fabricants et grandes enseignes de jouets qui pour vendre plus et partout, préfèrent appuyer sur cette différenciation simpliste entre les sexes ?

Et après tout, est-ce si grave ? il y a toujours eu des jouets de garçon et des jouets de fille, me direz-vous, sauf que ce n'est pas tout à fait vrai et que le rose a envahi depuis quelques années le rayon " filles ", quand les stéréotypes sur les métiers de garçon, docteur, coureur automobile, " tu seras un homme mon fils " et les métiers de fille, plutôt infirmière ou hôtesse de l'air, " tu seras une gentille princesse ma fille " se sont affirmés de façon un peu excessive chez les marchands de jouet

Alors ce soir vos cadeaux auront-ils un sexe ? y avez-vous porté attention en les choisissant ? ou vous fichez vous éperdument de la question ?

Invités :

Mona Zegai, Doctorante en sociologie à l'Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis. Travaille sur la socialisation sexuée des enfants par le biais des jouets et en particulier de leur marketing

Robert Rochefort, économiste, co-fondateur d'Obsoco, l'Observatoire Société et consommation. Député europeen

Anne-Cécile Mayfair, porte-parole d'Osez le féminisme

Vos appels dès 18h au 01.45.24.7000

Et vos messages dès maintenant sur Twitter : #telsonne

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Vos cadeaux ont-ils un sexe ? du 24 décembre 2014 - France Inter

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Comment ça les garçons ne jouent pas à la poupée ? Et si le père noël qui s'apprête à passer ce soir, était le plus sexiste des hommes, et le complice subreptice des stéréotypes de genre ?

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Pierre Bourdieu (1930-2002), Les Jeunes et le Premier Emploi, 1978

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... qui s'amplifient encore dans l'enseignement supérieur

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... qui s'amplifient encore dans l'enseignement supérieur

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Éducation Catégories sociales Données essentielles Origine sociale Éducation

Les enfants d'ouvriers représentent 11 % des étudiants selon le ministère de l'Éducation nationale, soit trois fois moins que leur part parmi les jeunes de 18 à 23 ans. À l'opposé, les enfants de cadres supérieurs représentent 30 % des étudiants mais seulement 17 % des 18-23 ans.

Les écarts sont encore plus grands dans certaines filières. Pour comprendre ce phénomène, nous avons calculé le rapport entre la part d'enfants de cadres et celle d'enfants d'ouvriers selon le type d'études. Parmi l'ensemble des jeunes de 18 à 23 ans, on compte 0,6 enfant de cadres pour un enfant d'ouvriers. Cela veut dire que les enfants de cadres sont 40 % moins nombreux que ceux d'ouvriers mais en revanche trois fois plus présents qu'eux dans l'enseignement supérieur. En BTS, par contre, ce rapport est presque le même que dans la population des jeunes : on compte 0,7 enfant de cadres pour un d'ouvriers. Une situation remarquable. Ces filières (et dans une moindre mesure les IUT), bien mieux dotées en moyens que l'université généraliste, constituent une voie de promotion sociale pour une partie des enfants des milieux populaires.

Les écarts se creusent ailleurs. Plus on s'élève dans les études supérieures, moins on compte de jeunes des milieux populaires. Dans les classes préparatoires et dans les écoles d'ingénieurs, l'écart est considérable : les enfants de cadres sont huit fois plus nombreux que ceux d'ouvriers. À eux seuls, les enfants de cadres occupent la moitié des places de ces filières. Dans les Écoles normales supérieures, ils sont vingt fois plus représentés que ceux d'ouvriers. De fait, on n'y trouve quasiment pas d'enfants de milieux populaires (2,7 % d'enfants d'ouvriers et 6,7 % d'employés).

Source : ministère de l'Éducation nationale - Données 2014-2015 - © Observatoire des inégalités

Les enfants d'ouvriers disparaissent au fil des études

À l'université, la part des enfants des catégories modestes diminue au fur et à mesure du cursus. 15 % des étudiants de licence sont enfants d'employés, 13 % enfants d'ouvriers. En master, ces données tombent respectivement à 10 % et 8 % et, en doctorat, à 7 % et 5 %. À l'inverse, la proportion de jeunes dont les parents sont cadres, déjà la plus élevée en licence (28 %), augmente tout au long du cursus, de 33 % en master à 34 % en doctorat. Au fond, l'enseignement supérieur universitaire est tout autant sélectif socialement que les grandes écoles, mais le tri s'effectue plus tard dans le cursus.

Source : ministère de l'Éducation nationale - Données 2014-2015 - © Observatoire des inégalités

L'accès des catégories populaires à l'enseignement supérieur progresse au fil de son développement. Près de la moitié des enfants d'ouvriers et d'employés âgés de 20 à 24 ans sont diplômés ou étudient dans l'enseignement supérieur, alors qu'un cinquième seulement de leurs aînés (45-49 ans) ont obtenu un diplôme de ce niveau.

Les choses ont bien changé en une génération pour les catégories populaires si l'on raisonne sur les chiffres bruts. Pour autant, le phénomène a aussi bénéficié aux enfants de cadres. Au fil du temps, l'écart entre les deux catégories s'est réduit, mais de façon assez modeste : de 38 à 32 points. Et encore on raisonne ici sur l'ensemble de l'enseignement supérieur, faute de données plus détaillées par filière. Au vu de la faible part des enfants d'ouvriers dans les cursus les plus sélectifs, il est peu probable que l'on observe une forme de démocratisation dans les filières les plus valorisées.

Diplômés de l'enseignement supérieur selon l'âge et le milieu social
Unité : %

Enfants de cadres ou de professions intermédiaires

Enfants d'ouvriers ou d'employés

Lecture : en 2013, parmi les jeunes âgés de 20 à 24 ans, 59,5 % étudient ou sont diplômés du supérieur.
Source : Insee - Données 2013 - © Observatoire des inégalités

Au fond, l'enseignement supérieur français présente trois visages. D'abord, un enseignement court, technique, et doté de moyens (les BTS et les IUT), qui est pour partie accessible aux milieux populaires et qui constitue une voie de promotion sociale. Ensuite, un enseignement universitaire généraliste, faiblement doté, où les enfants de milieux modestes sont présents, mais au premier cycle et dans certaines filières souvent dévalorisées (ils sont en effet beaucoup moins représentés dans les filières sélectives comme la médecine ou au fil des cursus universitaires). Enfin, un système de classes préparatoires et de grandes écoles très richement doté mais qui n'intègre les jeunes de milieux modestes qu'au compte-gouttes. L'enseignement supérieur français, souvent caricaturé, " n'augmente " pas les inégalités. Il reste vecteur de promotion sociale grâce notamment aux filières techniques et professionnelles. Reste que les filières élitistes, très bien équipées, demeurent réservées aux plus favorisées et ne font rien pour s'ouvrir.
Photo / © WavebreakmediaMicro - Fotolia

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Les milieux populaires largement sous-représentés dans l'enseignement supérieur

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Éducation Catégories sociales Données essentielles Origine sociale Éducation Les enfants d'ouvriers représentent 11 % des étudiants selon le ministère de l'Éducation nationale, soit trois fois moins que leur part parmi les jeunes de 18 à 23 ans. À l'opposé, les enfants de cadres supérieurs représentent 30 % des étudiants mais seulement 17 % des 18-23 ans.

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Des choix d'orientation marqués par l'origine sociale ...

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Des choix d'orientation marqués par l'origine sociale ...

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" À résultats scolaires et autres caractéristiques sociales donnés, les enfants d'agriculteurs, d'employés et d'ouvriers choisissent moins souvent d'être orientés en seconde générale et technologique, sans que cette moindre ambition ne soit corrigée par les décisions du conseil de classe ". Alors que l'étude Pisa menée par l'OCDE a fait grand bruit, la note d'information du ministère de l'Éducation (voir " pour en savoir plus ") est passée presque inaperçue. Elle n'est pas de même ampleur, mais elle en dit long sur le système éducatif français, pour peu qu'on en décrypte les résultats.

Les auteurs étudient le passage en seconde, un moment crucial pour les élèves, puisqu'aujourd'hui presque tous continuent jusqu'à ce niveau. Ils notent que les vœux des familles en fin de troisième dépendent fortement de leur milieu social. 90 % des enfants de cadres supérieurs demandent une seconde générale ou technologique, contre moins de la moitié des enfants d'ouvriers non-qualifiés et d'employés de services aux particuliers. Ce phénomène persiste à niveau scolaire équivalent : avec une note comprise entre 10 et 12 au contrôle continu du brevet, 91 % des enfants de cadres demandent la voie générale ou technologique, contre 59 % des enfants d'ouvriers non-qualifiés et 64 % des enfants d'ouvriers. Avec une note entre 8 et 10, les deux tiers des enfants de cadres supérieurs sont dans ce cas, contre 30 % des enfants d'ouvriers non-qualifiés.

Or 95 % des vœux des familles sont aujourd'hui satisfaits. Et plus on laisse les familles choisir, plus on reproduit les inégalités sociales. Or, comme le remarque de façon très critique l'étude du ministère : " le conseil de classe n'intervient pas pour corriger à la hausse les vœux d'orientation des élèves d'origine populaire dont le niveau permettrait d'accéder à un cursus plus ouvert. Le conseil de classe tranche davantage sur l'adéquation entre le choix de la famille et les capacités de l'élève qu'il ne recherche l'orientation la plus adaptée aux performances scolaires ". Autrement dit, alors que les familles populaires intériorisent leur position sociale, le système éducatif ne contrebalance pas cet effet. Le ministère note au passage l'effet négatif du redoublement : les élèves ayant redoublé expriment d'eux-mêmes des vœux moins ambitieux et ils sont orientés " de façon plus sélective par les conseils de classes qui donnent moins souvent satisfaction à leur demande ". Les redoublants portent le stigmate de leur échec passé.

On tient là l'une des explications essentielle de l'impact des inégalités sociales dans les résultats des élèves. Une partie des inégalités est en effet liée à des éléments objectifs, parfois matériels : le logement, le diplôme des parents, les pratiques de loisir et de sociabilité, etc. Une autre partie résulte d'éléments subjectifs : un ensemble de mécanismes sociaux font qu'on se sent plus ou moins légitime à s'orienter dans telle ou telle filière, à niveau équivalent.

Pour partie, les familles anticipent des difficultés qui sont effectivement plus grandes pour les milieux sociaux modestes au lycée, même à niveau équivalent au collège, compte tenu de l'académisme des programmes. Elles ont alors raison d'en rabattre. Mais pour partie aussi, elles se forgent des barrières symboliques qui n'ont pas lieu d'être, et contribuent d'elles-mêmes à la reproduction sociale. Le système d'orientation ne corrige pas le tir. Autant il est intéressant de constater que de nombreux discours publics conduisent les filles à sortir des filières qui leur sont prédestinées, autant le système éducatif est muet pour ce qui est des milieux sociaux.

Pour en savoir plus : " Le déroulement de la procédure d'orientation en fin de troisième reste marqué par de fortes disparités scolaires et sociales ", ministère de l'éducation, note d'information n°13.24, novembre 2013.
Photo / © Drivepix - Fotolia.com
Il ne faut pas généraliser : à titre individuel, de nombreux enseignants essaient de réaliser un effort inverse en encourageant la poursuite d'études d'élèves modestes.

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L'orientation à la fin du collège accentue les inégalités sociales

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Les vœux d'orientation des familles en fin de troisième dépendent fortement de leur milieu social. 90 % des enfants de cadres supérieurs demandent une seconde générale ou technologique, contre moins de la moitié des enfants d'ouvriers non-qualifiés et d'employés de services aux particuliers.

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Simone de Beauvoir (1908-1986), "Le Deuxième Sexe", 1949

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Les différences de valorisation entre garçons et filles durant la socialisation primaire se vérifient toujours dans la vie active

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Travailleuses, arrêtez tout ce lundi à 16 h 34 et 27 secondes précisément. Posez les crayons. Eteignez les ordinateurs. Claquez la porte jusqu'à la fin de l'année. Car à partir de cette heure, les Françaises - qui ont un salaire de 19 % inférieur à celui des hommes environ - travaillent bénévolement. Les 38,2 jours ouvrés restants en 2016 représentent l'écart moyen de rémunération entre femmes et hommes. A l'origine de ce coup de klaxon féministe, le collectif les Glorieuses, depuis rejoint par celui des Effronté-e-s. Il s'agit de lancer un mouvement général pour mieux mettre en lumière cette odieuse inégalité qui devrait être "une problématique politique centrale". La ministre des Familles, de l'Enfance et des Droit des femmes, Laurence Rossignol, a montré sa sympathie envers ce "mouvement du lundi 16 h 34", en ajoutant : "Si dans mon ministère, des femmes souhaitaient y prendre part, je ne m'y opposerais pas." Cet appel sera-t-il largement suivi ? Des féministes ont émis des réserves devant l'initiative ou évoqué l'impossibilité pour certaines d'envoyer valser leur boulot à 16 h 34 (quid des travailleuses précaires ou des salariées de la grande distribution ?). Reste qu'en Islande, le 24 octobre, elles ont été très nombreuses à quitter leur travail (à 14 h 38) pour aller manifester. La première fois, là-bas, c'était le 24 octobre 1975. Lors d'une impressionnante grève, elles avaient été 90 % à quitter leur poste, des caissières de supermarché aux employées des conserveries de poisson...

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Inégalités salariales femmes-hommes : grève ce lundi à 16h34

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Travailleuses, arrêtez tout ce lundi à 16 h 34 et 27 secondes précisément. Posez les crayons. Eteignez les ordinateurs. Claquez la porte jusqu'à la fin de l'année. Car à partir de cette heure, les Françaises - qui ont un salaire de 19 % inférieur à celui des hommes environ - travaillent bénévolement.