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Módulo 5 TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5 TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5 TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Módulo 5 TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Perante os resultados do relatório do projeto iTEC e o feedback dos alunos e professores que participaram nos projetos apresentados nos vídeos, posso afirmar, sem sombra de dúvida, que o impacto destas abordagens inovadoras nos alunos e na aprendizagem é deveras positivo!

Refletindo agora acerca do contexto educativo em que me insiro, considero que os meus alunos, colegas e eu própria (e, de um modo geral, toda a comunidade escolar) iríamos beneficiar imensamente se uma abordagem deste género fosse adotada. Os meus alunos adoram trocar de papel com o Professor e assumir as suas responsabilidades e deveres.

Permitir-lhes trabalhar de forma autónoma, construindo o seu próprio conhecimento, desenvolvendo aprendizagens independentes, criando, por exemplo, materiais para serem visualizados e trabalhados por outros alunos ou para serem expostos à comunidade escolar, confere-lhes uma motivação extra. Os alunos trabalham com mais dedicação, afinco, brio, porque querem que o produto final os faça sentir orgulhosos. Para além disso, os alunos conseguem avaliar com rigor e emitir opiniões críticas fundamentadas. Deste modo, o Professor está, indubitavelmente, a potenciar nos seus alunos as competências para o século XXI!

Na minha opinião, no que diz respeito aos meus alunos e aos alunos dos meus colegas, estas abordagens iriam dissipar inúmeras questões de mau comportamento e de fraco aproveitamento. Consequentemente, iriam promover que nós, Professores, fossemos mais conhecedores, mais apetrechados, mais motivados e mais felizes!

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Módulo 5 TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Módulo 5 TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Eu gostaria de implementar a atividade de aprendizagem que apresentei na Tarefa 22, que consistia em os alunos construírem uma apresentação sobre um dos conteúdos das Metas Curriculares de Inglês do 1º ciclo (a mobília dos diferentes espaços da casa) e elaborarem um questionário a aplicar aos colegas.

De modo a organizar eficientemente o  trabalho colaborativo, o Professor irá utilizar a ferramenta TeamUp. Para a seleção das imagens a incluir na apresentação os alunos poderão pesquisar livremente ou aproveitar as sugestões dadas pelo Professor: Pinterest; Freeimages; Flickr; Dreamstime free; Freepik; Pixabay. Para a construção da apresentação, os alunos irão utilizar a ferramenta Emaze. Através da ferramenta Socrative, os diferentes grupos irão criar questionários relativos à sua apresentação, que serão aplicados aos colegas, de modo a testar a compreensão dos tópicos.

De modo a avaliar esta experiência, compreendi que será necessário distribuir um questionário aos alunos e Pais, e mesmo para o próprio Professor que implementa a atividade, que poderá ser fotocopiado ou elaborado nas ferramentas Google Docs, SurveyMonkey ou Zoomerang, permitindo o rápido preenchimento online. É fulcral obter o feedback dos alunos e Pais para: reunir dados sobre aquilo que eles veem como benefícios desta atividade; apontar desafios ou obstáculos e possíveis soluções ou formas de os superar; avaliar o seu grau de eficácia; identificar as melhores práticas para partilhar com outros Professores e evidenciar os pontos a melhorar em futuras atividades. Acima de tudo, é essencial promover a reflexão em torno do processo de ensino e aprendizagem como um todo.

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Módulo 4 Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Módulo 4 Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Módulo 4 Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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As minhas votações.
Os meus votos foram para as seguintes ferramentas: Google Drive, Wordle, Socrative, Aurasma, Kahoot, Stickymoose, Emaze, Padlet, TeamUp, GoogleEarth, Skype, Voki, ClassDojo, etc. Achei que esta tarefa foi excelente, porque fiquei a conhecer muitas ferramentas úteis que poderei utilizar com os meus alunos.

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Módulo 4 Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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As minhas propostas

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Módulo 4 Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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As minhas propostas

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Módulo 4 Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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As minhas propostas

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Módulo 4 Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Para mim, uma atividade de aprendizagem implica uma ou mais tarefas desenvolvidas com o intuito de potenciar o ensino e a aprendizagem e apoiadas pela tecnologia digital. Quando penso em desenvolver uma atividade de aprendizagem, geralmente penso em desenvolvê-la na minha área – Inglês no 1º ciclo –, com conteúdos do programa que tenho de lecionar. Já vi vários exemplos de atividades de aprendizagem que, apesar de não estarem direcionadas para a minha área, são passíveis de adaptar e conciliar com diferentes áreas do saber. Esta é uma das vantagens das atividades de aprendizagem.

Considero que o meu conceito converge para o conceito descrito e está patente nos exemplos apresentados, uma vez que todos os Professores organizaram as suas aulas tirando partido de diferentes tecnologias para promover o ensino e aprendizagem e sublinharam as vantagens e consequências positivas das opções que tomaram.

Na minha opinião, uma atividade de aprendizagem inovadora e aliciante é, por exemplo, a atividade desenvolvida pelo Professor Adil Tugyan na Turquia em que foi proposto aos alunos que construíssem vídeos com histórias criativas para auxiliarem outros alunos a compreender diferentes conceitos (verbos de ação, pronomes, nomes, nomes próprios, adjetivos e outras partes do discurso) de modo a promover a fluência oral. Nesta atividade, os alunos aprenderam a: trabalhar em grupo, partilhar ideias e tomar decisões, relativamente ao tema e escolha de materiais, entre outros; usufruir de diferentes tecnologias de forma eficiente, segura e produtiva; utilizar o programa de diferentes disciplinas; criar materiais de aprendizagem; tirar partido da sua criatividade e imaginação; e transmitir as suas ideias através da tecnologia e das ferramentas da WEB 2.0. Para além disso, ganharam confiança nas suas competências e no seu desempenho em projetos futuros. Esta também foi uma atividade muito aliciante para o Professor na medida em que teve de apoiar os alunos no desenvolvimento de todas as tarefas, dar feedback e selecionar, mas também descobrir com eles, diferentes ferramentas. A capacidade de observar cuidadosamente é um ponto fulcral na performance do Professor, que necessita, por um lado, de organizar com pormenor as diferentes tarefas, tendo em conta os interesses dos alunos, e, por outro lado, permitir que os alunos trabalhem autonomamente ao seu ritmo e assumam a responsabilidade pelas opções que fizeram.

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Módulo 3 Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Após ter analisado o cenário de aprendizagem “Ética no uso dos Media”, concluí que da forma como está delineado, este não seria viável no meu contexto de ensino e aprendizagem. Neste momento, eu estou a trabalhar numa escola do 1º ciclo, em que não existe uma Biblioteca, nem Sala de Computadores. De forma a tentar concretizar este cenário, seria necessário que os alunos se deslocassem à escola E. B. 2, 3 ou à Escola Secundária, que é a sede do Agrupamento.

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Módulo 3 Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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No vídeo 1, destaco a colaboração entre os Professores de Ciências Naturais e Geografia, a identificação das competências a desenvolver nos alunos e o desafio (relativo ao ambiente local) colocado pela Professora à turma. Para além disso, os alunos assumem um papel central, determinando como vão lidar com e resolver o problema. Tomam decisões e aprendem trabalhando autonomamente e em cooperação com os outros. A Professora apoia e orienta os alunos nas suas tarefas, nomeadamente, na forma como recolhem os dados e os apresentam.
No que diz respeito aos aspetos a melhorar, apesar de no início falar de colaboração entre Ciências Naturais e Geografia, não fica muito claro qual é o papel do Professor de Geografia. Seria importante também saber como seria esta tarefa avaliada e que a Professora promovesse algum tipo de reflexão através, por exemplo, da auto e heteroavaliação.

No vídeo 2, considero que é extremamente positivo o facto do Professor se aperceber que o aluno não está muito motivado para o estudo e encontrar uma forma de valorizar as suas aprendizagens informais, ou seja, a dedicação, trabalho e empenho que o aluno demonstra por algo que lhe dá prazer e o cativa e que ele desenvolve fora da escola. Tirando partido de diferentes tecnologias, o aluno consegue reunir evidências das suas aprendizagens e, afortunadamente, Professores de diferentes áreas decidem utilizá-las para apoiar a sua avaliação formal.

Como aspetos a melhorar saliento: o trabalho colaborativo entre o aluno e outros alunos numa situação semelhante e a reflexão acerca do trabalho desenvolvido.

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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A minha Atividade de Aprendizagem

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Ideas

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Módulo 2 Tarefa 12 -  NÍVEL DE MATURIDADE

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Módulo 2 Tarefa 12 -  NÍVEL DE MATURIDADE

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No Facebook da Professora Teresa Pombo, encontrei um testemunho de um Professor de Físico Química que afirma que a ferramenta Kahoot mudou a sua vida, os seus alunos, a sua forma de ensinar, a sua sala de aula. Com a introdução desta ferramenta, o tempo de exposição da responsabilidade do Professor é mínimo. O ensino que desenvolve está centrado nos alunos, que participam ativamente. Mesmo os alunos mais irrequietos, que anteriormente perturbavam a aula, participam no jogo com interesse. Os alunos aprendem naturalmente conversando entre eles e procurando a resposta no manual. Esta organização permite que a aula se desenrole com maior rapidez, sendo que, por vezes, há tempo para repetir o Kahoot e consolidar a aquisição de conhecimentos. A avaliação formativa ocorre em cada pergunta e a pontuação de cada aluno é convertida numa nota, sendo um dos parâmetros de avaliação. Os alunos podem igualmente fazer Kahoots em casa para melhorar a sua nota.

Considero que esta experiência de aprendizagem se situa entre o nível 2 – enriquecer – e o nível 3 – aperfeiçoar –, uma vez que este Professor é digitalmente competente e experimentou uma nova abordagem, que foi enriquecida através da interação com as tecnologias e um recurso – Kahoot – adaptado às necessidades dos alunos. Este Professor também se sente confortável com a reconfiguração da sala de aula, introduzindo novas ferramentas e recursos.

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Vai deixar de haver cadernos e passar a a haver tablets.

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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A sala de aula em 2026 terá de ser diferente da atual, mas o futuro já começou porque já existem outras salas diferentes. A tecnologia está aí, mas os alunos têm de a saber usar para gerar aprendizagem, de forma responsável, e os professores precisam de formação para saberem usar, como meio didático, todos os meios tecnológicos. Penso que o professor existirá sempre, mas o seu papel terá de ser outro: o professor torna-se o mediador, interagindo com os alunos para os orientar, para os ajudar a aprender. No entanto, os alunos necessitam de apreciar a liberdade de um espaço de estudo colaborativo, que os motive para investir na aprendizagem fora da sala de aula. Parece-me que o trabalho colaborativo entre professores, que, aliás, é uma prática em muitas escolas, tem de ser substituído por um trabalho de equipas multidisciplinares.

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Uma sala que permita flexibilidade na organização dos seus espaços de maneira a que os professores e alunos possam desenvolver novas metodologias.

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Os professores trabalharão mais em conjunto com os seus pares, mais próximo dos alunos, assumindo um papel de tutor e orientador de percursos.

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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O professor estará sobretudo para esclarecer as dúvidas dos alunos relativamente a tarefas que eles estão a desenvolver ao ritmo deles através de um ambiente digital que o professor desenvolveu para eles.

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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É importante modificar o espaço da sala de aula. A sala de aula deve permitir o trabalho diversificado do aluno: em grupo ou individual.

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Módulo 2 - Tarefa 10 -  PARCEIROS E TENDÊNCIAS

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Módulo 2 - Tarefa 10 -  PARCEIROS E TENDÊNCIAS

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Na minha opinião, para o desenvolvimento de uma nova visão para o ensino e aprendizagem é crucial envolver todas as pessoas que poderão ser afetadas pelas mudanças que venham a ocorrer: alunos, Professores, membros dos órgãos de gestão das escolas, especialistas, técnicos de TIC, membros da indústria de TIC, Encarregados de Educação e decisores políticos locais e nacionais. Se todas estas partes estiverem envolvidas, poderão partilhar as novas ideias com os seus pares, facilitando a sua disseminação e consequente aceitação.

A meu ver, todos eles desempenham um papel fulcral no sentido de alcançar o sucesso da inovação na sala de aula. Todavia, se tivesse de selecionar as partes mais importantes, selecionaria os alunos e os Professores, porque estão diretamente envolvidos e serão diretamente afetados por todas as mudanças. Em seguida, selecionaria os membros dos órgãos de gestão das escolas e os decisores políticos locais e nacionais, pois o seu aval é primordial para levar a cabo qualquer mudança.

Efetivamente, se analisarmos o mundo à nossa volta, verificamos que as tendências mudam rapidamente. Todavia, considero que o âmago de uma nova visão para o ensino e aprendizagem manter-se-á relativamente constante durante um período de tempo considerável, sendo naturalmente necessário que as partes interessadas estejam atentas e conscientes das mudanças que vão ocorrendo e consigam atualizar-se e adaptar a sua performance.

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Módulo 1 - TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Módulo 1 - TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Considero que seria possível organizar na minha escola os vários espaços contemplados nas zonas de aprendizagem, mas isso implicaria construir de raiz um edifício para esse efeito.
Se eu tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem, iria seguir as orientações do site Future Classroom Lab no que diz respeito à sua organização.

Na área INVESTIGAR, em que o Professor lança um projeto aos alunos e eles têm de investigar por eles próprios, o mobiliário teria de ser flexível para permitir trabalho de grupo, de pares ou individual. Seriam necessários computadores (para os alunos pesquisarem e obterem dados), microscópios, modelos 3D para analisar e examinar e robots.

Na área CRIAR, os alunos irão participar em atividades que lhes permitirão construir conhecimento. Serão necessários computadores, camaras de filmar, microfones, software de edição de vídeo, de podcast, de animação, de streaming, entre outros.

A área APRESENTAR está reservada para a apresentação, transmissão e consequente obtenção de feedback. De modo a permitir apresentações interativas ou publicações online, seria necessária a existência de uma zona de apresentações com mobiliário flexível, projetores multimédia e ferramentas de publicação online.

Na área INTERAGIR, pretende-se potenciar o contributo de todos os alunos e a sua participação, dedicação e concentração. Neste sentido, tablets, smartphones, quadros interativos, conteúdos de aprendizagem interativa, computadores portáteis ou netbooks são imprescindíveis.

Na área COLABORAR, o objetivo é promover a colaboração e comunicação. O trabalho de equipa é, assim, fundamental. Quadros interativos, mesa colaborativa com projetor, software de mind-mapping, quadro para brainstorming são ferramentas que não poderão faltar nesta área.

A área DESENVOLVER é um local que estimula a autorreflexão e onde a aprendizagem ocorre de modo informal. Os alunos irão trabalhar ao seu próprio ritmo e concentrar-se nos seus próprios interesses. Esta área distinguir-se-á das restantes pelo seu mobiliário informal, cantinhos de estudo, leitores de música e auscultadores, livros e e-books, jogos de tabuleiro e digitais.

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Módulo 1 - Tarefa 7 PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Módulo 1 - Tarefa 7 PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Nunca participei em nenhum projeto. Participei apenas num workshop dos Laboratórios de Aprendizgem. Através de pesquisas na Internet tenho procurado desenvolver alguns conhecimentos e manter-me a par da evolução e das aplicações e programas disponíveis para uso na sala de aula.

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COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI

No século XXI, ter acesso aos conteúdos parece ser uma tarefa simples. Não obstante, todos nós temos consciência de que falamos de realidades completamente distintas quando temos os mesmos conteúdos nas mãos de um Professor que se limita a debitá-los e nas mãos de outro Professor que procura "to go beyond" e que com a sua energia planta a semente que ao longo da vida do aluno irá ser alimentada pelas suas experiências e vivências.
O currículo deverá contemplar os conteúdos na medida em que é necessário algum tipo de uniformização, mas a sua tarefa fulcral centra-se nas competências. Não basta transmitir os conteúdos. Acima de tudo, é imperativo dotar os alunos das competências exigidas pela sociedade, em constante movimento e mudança, e pelo mundo do trabalho e a sua competição saudável (ou menos saudável).
Para acompanhar o ritmo frenético das relações pessoais, profissionais, políticas, entre outras, os jovens de hoje em dia precisam de: saber lidar com as tecnologias de informação; gerir, refletindo, selecionando e filtrando, o manancial de informação a que têm acesso; partilhar de forma responsável e consciente as suas experiências; demonstrar perspicácia e ponderação na leitura da realidade que os circunda e criatividade suficiente para poderem contribuir de forma positiva para o desenvolvimento de novas ideias; demonstrar empatia e solidariedade em relação ao outro independemente da sua raça, religião ou qualquer outra característica.
Sem menosprezar o seio familiar, é na escola, com o Professor e os colegas, que estas competências deverão ser trabalhadas, pelo que se reveste de grande complexidade e responsabilidade o papel do Professor.

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Módulo 1 - Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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Módulo 1 - Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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Vivemos num mundo em que o recurso às tecnologias se tornou algo banal. Enquanto Professora, tenho consciência de que os meus alunos veem o telemóvel, o tablet, o computador ou a consola de jogos como um prolongamento de si próprios. Mais do que qualquer outra geração até ao momento. Parece que nasceram com um conhecimento e intuição intrínsecas no que diz respeito às tecnologias. Sendo eu mãe de 2 filhos pequenos, assisto também diariamente ao crescimento e desenvolvimento desta relação íntima entre o ser humano e a máquina, de tal forma que, apesar de não me considerar de todo analfabeta no que concerne às tecnologias, dou por mim a solicitar a preciosa ajuda de dois pequenos seres de 6 e 9 anos de vida, que do alto da sua sabedoria me colocam a par da destreza necessária para levar a cabo determinadas tarefas.

Neste sentido, a iniciativa "Laboratórios de Aprendizagem" faz todo o sentido e está mais do que justificada para que nós, enquanto Professores, e também Pais, possamos corresponder às expectativas e à estrutura de pensamento desta(s) geração(ões) que respira e absorve tecnologia e inovação.

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Hi! O meu nome é Fernanda Soares e sou Professora de Inglês em Braga. Este ano estou a trabalhar pela 1ª vez no grupo 120 e estou a adorar! Em todas as minhas aulas procuro integrar as novas tecnologias e considero que os alunos beneficiam imenso! Espero que, ao longo destas semanas, possa adquirir mais conhecimentos na área das tecnologias e partilhar experiências. Obrigada pela oportunidade! See you! :D

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Hi! O meu nome é Fernanda Soares e sou Professora de Inglês em Braga. Este ano estou a trabalhar pela 1ª vez no grupo 120 e estou a adorar! Em todas as minhas aulas procuro integrar as novas tecnologias e considero que os alunos beneficiam imenso! Espero que, ao longo destas semanas, possa adquirir mais conhecimentos na área das tecnologias e partilhar experiências. Obrigada pela oportunidade! See you! :D