# data[].attributes.body
Padlet la planificació a l'aula

# data[].attributes.body
Conclusions, planificació

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by Ana Albalat Martinez on 2016-10-14.

# data[].attributes.body
Què? (Fent referència a la informació que conté)

Per què? (Mostrant les raons per a la seva justificació pedagògica)

Com? (Serveix per justificar plantejaments des d’una vessant més metodològica i pedagògica)

# data[].attributes.body
Com a eina de creació i actualització de l’assignatura

Per duu a terme la planificació de l’aprenentatge

Com a document d’informació sobre la matèria

Com a “contracte” entre l’estudiant i el docent

# data[].attributes.body
Organitza l'actuació prèvia del docent.

Situen al estudiant al centre de l'aprenentatge, facilitant així l'aprenentatge autònom.

Indiquen els recursos, les activitats, els objectius i les competències presents en el procés d'aprenentatge dels estudiants.

Orienten sobre el temps de dedicació dels estudiants enfront a les activitats d'aprenentatge plantejades.

# data[].attributes.body
Les guies d'aprenentatge s'estructuren en metes o seqüències didàctiques. Per definir aquestes metes és necessari el següent (UOC, 2005):

Títol de la meta.

Objectius específics i competències que es volen aconseguir.

Temes claus que es tractaran.

Materials i recursos d'interès en relació amb la meta.

Activitats i les dinàmiques.

Temps de dedicació.

Criteris d'avaluació.

# data[].attributes.body
Alumne | Professor + Presencial | En línia

# data[].attributes.body
Pel que fa a la interacció:

Educació presencial: interacció cara a cara, respostes immediates o quasi immediates.

Educació a distància: interacció a través de mitjans electrònics, respostes no immediates.

Pel que fa a la tecnologia:

Educació presencial: alumnes són presents i realitzen les tasques i projectes que encomana el professor.

Educació en línia: els alumnes accedeixen als materials a través de les TIC.

Pel que fa a l’alumnat

Educació presencial: els alumnes no controlen l’ordre en què se’ls hi presenten els recursos i materials.

Educació en línia: controlen l’ordre d’accés als recursos i materials, i són lliures de revisar certs aspectes.

# data[].attributes.body
Facilitador de contingut

Tecnòleg

Dissenyador

Administrador

Facilitador del procés

Tutor

Assessor

Investigador

# data[].attributes.body
6 aspectes claus d'un docent a l'hora de planificar un procés d'E-A en línia.

Funcions d'elecció i decisió.

Funcions de disposició.

Funcions de mètodes d'ensenyança.

Funcions de mètodes d'aprenentatge.

Funcions d'anticipació i previsió.

Funcions d'innovació i flexibilitat.

# data[].attributes.body
3 aspectes els quals la interacció és present en els entorns virtuals i el docent com a tal, ha de dissenyar una acció formativa que promogui aquests factors:

1- Alumne-professor. El diàleg fomenta la interacció i contribueix a la motivació per l'aprenentatge.

2- Alumne-Alumne. Aquesta interacció fomenta el treball col·laboratiu.

3- Alumne amb el contingut. La manera com l'estudiant interacciona amb els continguts ja apresos i amb els nous aprenentatges.

# data[].attributes.body
“A causa de la complexitat dels mitjans tecnològics, hi ha d’haver un plantejament i planificació que tinguin en compte la globalitat de la formació i també una previsió i comprovació del bon funcionament dels recursos”

# data[].attributes.attachment_link.title
Planificación de los Entornos virtuales de aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by DEPTO DE FORMACION VIRTUAL/NICARAGUA on 2016-02-11.

# data[].attributes.body
tant del docent com de l’alumne en vers a:

Volum d’activitats

Temporització d’aquestes

Solucions a l´alumnat

Resultats de la correcció d´aquestes activitats

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Josh Stearns, autor del post " From Journalism's Five C's to Journalisme Five C's " me ha permitido traducir y repostear en castellano su artículo, sobre una idea que quizá no sea revolucionaria, pero que sin embargo no está carente de actualidad y tiene su fiel reflejo en la manera en la que la información periodística se distribuye a las audiencias.

Las clásicas cinco W del periodismo (Who (quién), what (qué), Where (dónde), When (cuándo), Why (porqué)) son fundamentales para la construcción de la información, pero en la actualidad cobran cada vez más fuerza también las cinco C: Contexto, Conversación, Curación, Comunidad y Colaboración.

A continuación intento de definir cada una de ellas, con especial atención a la forma en que se conectan entre sí.

Contexto: La web puede ser una herramienta poderosa para ayudarnos a entender mejor el mundo, para comprender mejor la hora y el momento que vivimos, pero la atomización de noticias online y el ritmo de cambios, implica que cada vez se consumen más noticias sin contexto. Recibimos un aluvión de cambios sin conexión y descontextualizados. ( Ver Matt Thompson sobre este tema)

Conversación: La web debe ser una nueva plaza pública digital, pero todos sabemos que la mayoría de las secciones de comentarios son tierras baldías de abusos y spam. Además, cuando se producen conversaciones interesantes, con demasiada frecuencia se aíslan en plataformas privadas (Facebook, Twitter, Quora, etc ...) y no se acumulan y se suman a un todo mayor. ( Ver Bora Zivkovic sobre de este tema)

Curación: Está relacionada con las dos primeras. El flujo de información es un desafío para los consumidores de noticias y una oportunidad para las redacciones que pueden posicionarse como curadores de confianza, y así, verificar y tejer juntos la mejor información disponible. Nuevas herramientas como Storify, RebelMouse, Spundge y otras están ayudando con esto, pero sigue habiendo problemas. (Véase Robert Scoble sobre este tema)

Comunidad: Durante décadas, muchos periódicos disfrutaron de un cuasi monopolio sin tener que pensar demasiado acerca de su comunidad. Sin embargo, la transición del periodismo de un producto a un servicio ha significado que las redacciones necesitan reorientarse y volver a conectar con sus audiencias. La mayoría de los medios aún se están adaptando a esta realidad, y descubriendo cómo involucrar a su comunidad y construir relaciones significativas y recíprocas con sus lectores, que ahora son cada vez más participantes en las noticias. (Ver CW Anderson sobre este tema)

Colaboración: Cada vez más, la colaboración entre los periodistas y sus lectores se está convirtiendo en un componente nuclear de cómo hacer las noticias hoy en día. A la vista de la disminución de los presupuestos y los recortes de personal, las redacciones supervivientes se han convertido en centros que explotan la tecnología digital y su poder de investigación. Estas colaboraciones no son sólo de dinero y recursos, sino también para tratar de contar historias de manera diferente, a través de plataformas y comunidades. (Ver Ene Schafer sobre este tema)

# data[].attributes.attachment_link.title
De las 5W del periodismo a las 5C | Consultor comunicación. Redes sociales

# data[].attributes.attachment_link.description
Josh Stearns, autor del post "From Journalism's Five C's to Journalisme Five C's" me ha permitido traducir y repostear en castellano su artículo, sobre una idea que quizá no sea revolucionaria, pero que sin embargo no está carente de actualidad y tiene su fiel reflejo en la manera en la que la

# data[].attributes.body
Objectius

Continguts

Activitats d’aprenentatge

Avaluació

Recursos

Estructura tècnica

# data[].attributes.body
Qui són els nostres alumnes.

Quines competències i habilitats tenen els nostres alumnes.

Quins són els recursos dels que disposem.

Quin tipus de continguts anem a treballar.

Quines són les nostres competències.

Quines són les expectatives.

# data[].attributes.headline
M1.055 - Planificació de la docència en línia aula 1

# data[].attributes.subject
M1.055 - Planificació de la docència en línia aula 1

# data[].attributes.body
La planificació reflexiva dels processos d'ensenyament i d'aprenentatge constitueix un dels principals factors de qualitat de la docència universitària, sobretot en la formació en línia (e-learning). Pot condicionar l'èxit o fracàs d'una acció formativa d'aquestes característiques.