# data[].attributes.body
K: kế hoạch giáo dục phổ thông 2018; các kỹ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực HS; các hình thức kiểm tra đánh giá HS
W: Xây dựng khdh theo công văn mới, ppdh và pp đánh giá hs theo hướng phát triển năng lực,

1. Bắt buộc
2. Có vai trò là nền tảng trong việc hình thành và phát triển thế quan khoa học của học sinh trung học cơ sở
3. Là sự phát triển trên nền tảng các môn vật lý, hóa học sinh học và khoa học và trái đất là cơ sở để cho học sinh lựa chọn các môn học này ở phổ thông
4. Sắp xếp lại các mạch nội dung hợp lý hơn, phù hợp với nguyên lý phát triển tự nhiên, giảm tải các kiến thức riêng lẻ ít ứng dụng trong thực tiễn. Bổ sung thêm 1 số kiến thức so với chương trình vật lý hiện hành đồng thời cập nhật kiến thức hiện đại chú trọng nhiều tới kiến thức thực tiễn, giảm tải kiến thức hàng lâm phù hợp tâm sinh lý học sinh.

# data[].attributes.body
K: - Dạy học theo nhóm
W- Sử dụng các PP dạy học
- Xây dựng kế hoạch bài dạy( giáo án)
- Cách kiểm tra đánh giá mới
PHIẾU HỌC TẬP NHÓM 2

Câu 1: Môn KHTN góp phần thực hiện mục tiêu GDPT giúp HS phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần. Hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu ở học sinh như: Yêu đất nước, yêu con người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm. Hình thành và phát triển năng lực của HS. Đó là môn học bắt buộc.

Câu 2: Nghiên cứu và lý giải các hiện tượng, sự vật trong tự nhiên gớp phần cải tạo và nâng cao chất lượng chất lượng cuộc sống cũng như bảo vệ con người trong giai đoạn giáo dục cơ bản của chương trình GDPT 2018.

Câu 3: Môn KHTN được xây dựng và phát triển trên nền tảng của Vật lý, Hóa học, Sinh học và khoa học Trái Đất.

Câu 4: Khác nhau: KHTN theo chủ đề được tích hợp các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học tạo thành chuỗi hoạt động giáo dục.

HOẠT ĐỘNG NHÓM 2

Câu 1.

- Năng lực nhận thức KHTN;

- Năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên;

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học.

Câu 2.

- Nhận biết, kể tên, phát biểu, nêu các sự vật, hiện tượng, khái niệm, quy luật, quá trình của tự nhiên.

- Trình bày đặc điểm tính chất vai trò của các đối tượng vào quá trình tự nhiên

- Giải thích về mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng khoa học

- So sánh lựa chọn các đối tượng, khái niệm

- Phân tích các khía cạnh đối tượng của sự vật hiện tượng

Câu 3: Phương pháp làm việc nhóm; PP giải quyết vấn đề; PP đóng vai; PP trò chơi; PP dự án; PP bàn tay nặn bột

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

Bài 5. ĐO KHỐI LƯỢNG

Môn học: Khoa học tự nhiên lớp 6

Thời gian thực hiện: 02 tiết

I - MỤC TIÊU

1. Năng lực khoa học tự nhiên

–  Lấy được ví dụ chứng tỏ giác quan của chúng ta có thể cảm nhận sai một số hiện tượng.

–   Nêu được cách đo, đơn vị đo và dụng cụ thường dùng để đo khối lượng, .

–   Dùng cân đồng hồ để chỉ ra một số thao tác sai khi đo và nêu được cách khắc phục một số thao tác sai đó.

–   Đo được khối lượng bằng cân (thực hiện đúng thao tác, không yêu cầu tìm sai số).

–   Hiểu được tầm quan trọng của việc ước lượng trước khi đo; ước lượng được khối lượng trong một số trường hợp đơn giản.

2. Năng lực chung

Biết chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập: thực hành đo  khối lượng.

3. Về phẩm chất

Đấu tranh với các hành vi thiếu trung thực trong học tập thực hành đo khối lượng và trong cuộc sống.

# data[].attributes.body
K:Tìm hiểu chương trình gd phổ thông 2018, chương trình khoa học tự nhiên, phương pháp dạy học.
W: Kiểm tra, đánh giá theo phương pháp mới

# data[].attributes.body
K: Phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, kiểm tra đánh giá, chương trình tổng thể GD 2018
W: Xây dựng KHDH theo công văn mới.

1.      Là môn học bắt buộc

2.     Khoa học tự nhiên có vai trò quan trọng ở hầu hết các lĩnh vực trong cuộc sống con người. KHTN có vai trò cung cấp thông tin mới và nâng cao sự hiểu biết. Đồng thời, góp phần mở rộng sản xuất và phát triển kinh tế, bảo vệ sức khỏe và cuộc sống con người, bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu.

3.     Môn KHTN đồng thời hình thành, phát triển cho HS năng lực KHTN, gồm các thành phần: Nhận thức KHTN, được thể hiện qua khả năng trình bày, giải thích và vận dụng được những kiến thức phổ thông cốt lõi về thành phần cấu trúc, sự đa dạng, tính hệ thống, quy luật vận động, tương tác và biến đổi của thế giới tự nhiên; với các chủ đề khoa học

4.      Khoa học tự nhiên là môn học được xây dựng và phát triển trên nền tảng của Vật lý, Hoá học, Sinh học và Khoa học Trái Đất giúp học sinh định hướng lên cấp trung học phổ thông

# data[].attributes.body
W cách xây dựng cấu trúc KHTN cho cả phân môn Lý Hóa Sinh
K xây dựng Kế hoạch bài dạy trực tuyến
w cách xây dựng nội dung kiểm tra đánh giá môn KHTN

Câu 1: KHTN là khoa học có sự kết hợp nhuần nhuyễn lí thuyết với thực nghiệm. Vì vậy, thực hành, thí nghiệm trong phòng thực hành, phòng học bộ môn, ngoài thực địa có vai trò và ý nghĩa quan trọng, là hình thức dạy học đặc trưng của môn học này. Qua đó, năng lực tìm tòi, khám phá của học sinh được hình thành và phát triển. Nhiều kiến thức khoa học tự nhiên rất gần gũi với cuộc sống hằng ngày của học sinh, đây là điều kiện thuận lợi để tổ chức cho học sinh trải nghiệm, nâng cao năng lực nhận thức kiến thức khoa học, năng lực tìm tòi, khám phá và vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn. KHTN luôn đổi mới để đáp ứng yêu cầu của cuộc sống hiện đại. Do vậy giáo dục phổ thông cần phải liên tục cập nhật những thành tựu khoa học mới, phản ánh được những tiến bộ của các ngành khoa học, công nghệ và kĩ thuật. Đặc điểm này đòi hỏi chương trình môn KHTN phải tinh giản các nội dung có tính mô tả để tổ chức cho học sinh (HS) tìm tòi, nhận thức các kiến thức khoa học có tính nguyên lý, cơ sở cho quy trình ứng dụng khoa học vào thực tiễn cuộc sống. KHTN là môn học có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của HS, có vai trò nền tảng trong việc hình thành và phát triển thế giới quan khoa học của HS cấp trung học cơ sở. Cùng với các môn Toán học, Công nghệ và Tin học, môn Khoa học tự nhiên góp phần thúc đẩy giáo dục STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) – một trong những hướng giáo dục đang được quan tâm phát triển trên thế giới cũng như ở Việt Nam, góp phần đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực trẻ cho giai đoạn công nghiệp hoá và hiện đại hoá của đất nước.
Trong chương trình giáo dục phổ thông, môn KHTN được dạy ở trung học cơ sở và là môn học bắt buộc, giúp HS phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học; hình thành phương pháp học tập, hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động. Môn KHTN là môn học phát triển từ môn Khoa học ở lớp 4, 5 (cấp tiểu học), được dạy ở các lớp 6, 7, 8 và 9, trong 35 tuần/năm học, tổng số 140 tiết/năm học, 4 tiết/tuần.

2. Vai trò và tính chất nổi bật của môn học trong giai đoạn giáo dục cơ bản Khoa học tự nhiên là môn học có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của học sinh, có vai trò nền tảng trong việc hình thành và phát triển thế giới quan khoa học của học sinh cấp trung học cơ sở. Môn Khoa học tự nhiên được xây dựng và phát triển trên nền tảng của khoa học vật lí, hóa học, sinh học và khoa học Trái Đất,... Đối tượng nghiên cứu của Khoa học tự nhiên là các sự vật, hiện tượng, quá trình, các thuộc tính cơ bản về sự tồn tại, vận động của thế giới tự nhiên. Vì vậy, trong môn Khoa học tự nhiên những nguyên lí và khái niệm chung nhất của thế giới tự nhiên được tích hợp xuyên suốt các mạch nội dung. Trong quá trình dạy học, các mạch nội dung được tổ chức sao cho vừa tích hợp theo nguyên lí của tự nhiên, vừa đảm bảo logic bên trong của từng mạch nội dung. Khoa học tự nhiên là khoa học có sự kết hợp nhuần nhuyễn lí thuyết với thực nghiệm. Vì vậy, thực hành, thí nghiệm trong phòng thực hành, phòng học bộ môn, ngoài thực địa có vai trò và ý nghĩa quan trọng, là hình thức dạy học đặc trưng của môn học này. Qua đó, năng lực khoa học tự nhiên của học sinh được hình thành và phát triển. Nhiều kiến thức khoa học tự nhiên rất gần gũi với cuộc sống hằng ngày của học sinh, đây là điều kiện thuận lợi để tổ chức cho học sinh trải nghiệm, nâng cao năng lực nhận thức khoa học tự nhiên, năng lực tìm hiểu tự nhiên và vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn. Khoa học tự nhiên luôn đổi mới để đáp ứng yêu cầu của cuộc sống hiện đại. Do vậy giáo dục phổ thông cần phải liên tục cập nhật những thành tựu khoa học mới, phản ánh được những tiến bộ của các ngành khoa học, công nghệ và kĩ thuật. Đặc điểm này đòi hỏi chương trình môn Khoa học tự nhiên phải tinh giản các nội dung có tính mô tả để tổ chức cho học sinh tìm tòi, nhận thức các kiến thức khoa học có tính nguyên lí, cơ sở cho quy trình ứng dụng khoa học vào thực tiễn cuộc sống.

3. Quan hệ với môn học/hoạt động giáo dục khác:

Môn Khoa học tự nhiên giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học; hình thành phương pháp học tập, hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động. Môn Khoa học tự nhiên được xây dựng và phát triển trên nền tảng của khoa học vật lí, hóa học, sinh học và khoa học Trái Đất cho nên quan hệ chặt chẽ và là cơ sở để học sinh lựa chọn học các môn Vật lí, Hoá học và Sinh học ở cấp THPT.

1. Năng lực khoa học tự nhiên gồm 3 nhóm năng lực thành phần: Năng lực nhận thức khoa học tự nhiên, Năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên và năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học.
2.
* Nang luc nhan thuc khoa hoc:
(1.1 )Nhận biết và nêu được tên các sự vật, hiện tượng, khái

niệm, quy luật, quá trình của tự nhiên.

(1.2) Trình bày được các sự vật, hiện tượng; vai trò của các sự

vật, hiện tượng và các quá trình tự nhiên bằng các hình thức

biểu đạt như ngôn ngữ nói, viết, công thức, sơ đồ, biểu đồ,….

(1.3) So sánh, phân loại, lựa chọn được các sự vật, hiện tượng,

quá trình tự nhiên theo các tiêu chí khác nhau.

(1.4) Phân tích được các đặc điểm của một sự vật, hiện tượng,

quá trình của tự nhiên theo logic nhất định.

(1.5) Tìm được từ khoá, sử dụng được thuật ngữ khoa học, kết

nối được thông tin theo logic có ý nghĩa, lập được dàn ý khi đọc

và trình bày các văn bản khoa học.

(1.6) Giải thích được mối quan hệ giữa các sự vật và hiện

tượng (quan hệ nguyên nhân - kết quả, cấu tạo - chức năng, ...).

(1.7) Nhận ra điểm sai và chỉnh sửa được; đưa ra được những

nhận định phê phán có liên quan đến chủ đề thảo luận.

*. Tìm hiểu nang luc tự nhiên

(2.1) Đề xuất vấn đề, đặt câu hỏi cho vấn đề

+ Nhận ra và đặt được câu hỏi liên quan đến vấn đề.

+ Phân tích bối cảnh để đề xuất được vấn đề nhờ kết nối tri

thức và kinh nghiệm đã có và dùng ngôn ngữ của mình

để biểu đạt vấn đề đã đề xuất.

(2.2) Đưa ra phán đoán và xây dựng giả thuyết

+ Phân tích vấn đề để nêu được phán đoán.

+ Xây dựng và phát biểu được giả thuyết cần tìm hiểu.

(2.3) Lập kế hoạch thực hiện

+ Xây dựng được khung logic nội dung tìm hiểu

+ Lựa chọn được phương pháp thích hợp (quan sát, thực nghiệm,

điều tra, phỏng vấn, hồi cứu tư liệu, ...).

+ Lập được kế hoạch triển khai tìm hiểu.

(2.4) Thực hiện kế hoạch

+ Thu thập, lưu giữ được dữ liệu từ kết quả tổng quan, thực

nghiệm, điều tra.

+ Đánh giá được kết quả dựa trên phân tích, xử lí các dữ liệu

bằng các tham số thống kê đơn giản.

+ So sánh kết quả với giả thuyết, giải thích, rút ra được kết

luận và điều chỉnh khi cần thiết.

(2.5) Viết, trình bày báo cáo và thảo luận

+ Sử dụng được ngôn ngữ, hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng để

biểu đạt quá trình và kết quả tìm hiểu.

+ Viết được báo cáo sau quá trình tìm hiểu.

+ Hợp tác được với đối tác bằng thái độ lắng nghe tích cực

và tôn trọng quan điểm, ý kiến đánh giá do người khác

đưa ra để tiếp thu tích cực và giải trình, phản biện, bảo vệ

kết quả tìm hiểu một cách thuyết phục.

(2.6) Ra quyết định và đề xuất ý kiến

+ Đưa ra được quyết định và đề xuất ý kiến xử lí cho vấn

đề đã tìm hiểu.

*.Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học:

(3.1) Nhận ra, giải thích được vấn đề thực tiễn dựa trên kiến

thức khoa học tự nhiên.

(3.2) Dựa trên hiểu biết và các cứ liệu điều tra, nêu được các

giải pháp và thực hiện được một số giải pháp để bảo vệ tự

nhiên; thích ứng với biến đổi khí hậu; có hành vi, thái độ phù

hợp với yêu cầu phát triển bền vững.
3. + Tích cực hóa hoạt động học tập của HS
+ Chuyển giao nhiệm vụ học tập họp lí
+ Phát  triển năng lực HS thông qua dạy học chủ đề
+ Từ đó HS dễ dàng hiểu và vận dụng vào thực tế.
+ Trong quá trình dạy học các mạch nội dung được tổ chức sao cho  theo nguyên lí tự nhiên đảm bảo logic bên trong của từng mạch nội dung.
+ Sử dụng PP phù họp với kĩ thuật dạy học của từng hoạt động.

CHỦ ĐỀ 1: CÁC PHÉP ĐO(10 tiết)

BÀI 6: ĐO THỜI GIAN (02 tiết)

I. MỤC TIÊU

1.Năng lực KHTN

-Lấy được ví dụ chứng tỏ giác quan của chúng ta có thể cảm nhận sai về thời gian của một hoạt động.

- Nêu được cách đo, đơn vị đo và dụng cụ thường dùng để đo thời gian.

- Xác định được tầm quan trọng của việc ước lượng thời gian trước khi đo; ước lượng được thời gian trong một số trường hợp đơn giản.

- Chỉ ra được một số thao tác sai khi đo thời gian bằng đồng hồ và nêu được cách khắc phục thao tác sai đó.

- Đo được thời gian của một hoạt động bằng đồng hồ.

2. Về năng lực chung

Năng lực giao tiếp và hợp tác:

- Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với số liệu, công thức, kí hiệu, hình ảnh để trình bày kết quả đo về thời gian.

- Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong thảo luận nhóm về kết quả đo thời gian.

3. Về phẩm chất

Trách nhiệm với bản thân: Có ý thức tiết kiệm thời gian; sử dụng thời gian hợp lí; xây dựng và thực hiện chế độ học tập, sinh hoạt hợp lí.