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Aplicado a turmas do 7.º ano - Físico-Química

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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1) Seleciona a opção que explica a origem do fenómeno da imagem. a) Apenas a inclinação do eixo da Terra. b) Apenas o movimento de translação da Terra. c) O movimento de rotação e a inclinação do eixo da Terra. d) O movimento de translação e a inclinação do eixo da Terra. 2) Indica se a afirmação seguinte é verdadeira ou falsa. "No momento em que ocorre um solstício no hemisfério norte, ocorre um equinócio no hemisfério sul e vice-versa. a) Verdadeira. b) Falsa. 3) Considera a figura e seleciona a opção correta. a) Na posição A inicia o inverno no hemisfério sul. b) Na posição B é inverno nos dois hemisférios. c) A posição C marca o início do verão no hemisfério norte. d) A posição C marca o início do verão no hemisfério sul.e 4) Seleciona a opção completa corretamente a frase. "Num ano a: a) Terra dá uma volta em torno do seu eixo." b) Terra dá uma volta completa ao Sol." c) Lua dá uma volta em torno do seu eixo." d) Lua dá uma volta completa à Terra." 5) Considera as afirmações seguintes. I - No inverno os raios solares estão mais inclinados. II - No solstício um dos hemisférios tem o dia mais longo do ano. III - Nos equinócios a duração do dia e da noite é diferente. Seleciona a opção correta. a) Todas as afirmações são verdadeiras. b) Apenas a afirmação III é falsa. c) Apenas a afirmação II é verdadeira. d) Todas as afirmações são falsas. 6) Indica para cada esquema, a estação do ano e as características do dia a que corresponde, considerando o mesmo lugar ao longo do ano. a) No esquema 1 ocorre o Verão. b) No esquema 1 os dias são mais frios e curtos. c) No esquema 2 ocorre a primavera. d) No esquema 2 os dias são mais quentes e longos. 7) O ciclo das quatro estações repete-se ano após ano. Seleciona a opção que contém a(s) causa(s) para a existência de estações do ano. a) Apenas a inclinação do eixo de rotação da Terra relativamente ao plano da sua órbita. b) Movimento de translação da Terra e inclinação do seu eixo de rotação relativamente ao plano da sua órbita. c) Apenas o movimento de translação da Terra. d) Movimento de rotação da Terra e inclinação do seu eixo de rotação relativamente ao plano da sua órbita. 8) Classifica as seguintes afirmações em verdadeiras. a) As estações do ano devem-se ao menor ou maior afastamento da Terra ao Sol. b) A duração do dia diminui desde o solstício de inverno até ao solstício de verão. c) O eixo de rotação da Terra faz um ângulo de 23,5º com a linha perpendicular ao plano da órbita. d) Nos equinócios ocorre igualdade de iluminação nos dois hemisférios (início da primavera e do outono). e) Solstício é a altura do ano em que um dos hemisférios terrestres tem o máximo de iluminação (início de verão) e o outro tem o mínimo de iluminação (início do inverno). 9) Seleciona a opção correta. a) No hemisfério sul o início do outono ocorre a 20 ou 21 de setembro, que corresponde à primavera no hemisfério norte. b) No hemisfério norte o início do verão ocorre a 20 ou 21 de de junho, que corresponde ao inverno no hemisfério sul. c) No hemisfério sul o início da primavera ocorre a 20 0u 21 de março, que corresponde ao outono no hemisfério norte. d) No hemisfério norte o início do inverno ocorre a 20 ou 21 de setembro, que corresponde ao outono no hemisfério sul. e) No hemisfério sul o início do verão ocorre a 20 ou 21 de dezembro, que corresponde à primavera no hemisfério norte.

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1) Seleciona a opção que explica a origem do fenómeno da imagem. a) Apenas a inclinação do eixo da Terra. b) Apenas o movimento de translação da Terra. c) O movimento de rotação e a inclinação do eixo da Terra. d) O movimento de translação e a inclinação do eixo da Terra.

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Objetivos da Sessão:
Continuação a exploração dos recursos apresentados na sessão anterior.

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Bombeie moléculas de gás em uma caixa e veja o que acontece quando você altera o volume, adiciona ou remove o calor, muda a gravidade, e muito mais. Meça a temperatura e a pressão, e descubra como as propriedades do gás variam entre si. Examine os histogramas de energia cinética e de velocidade das partículas pesadas e da luz. Explore a difusão e determine como a concentração, temperatura, massa e raio afetam a taxa de difusão.

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Google Earth - Tabela Periódica da Sustentabilidade

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Reflexão sobre a Educação. Criação de um Recurso Educativo Digital (RED), na sua área disciplinar, adequado a cada perfil.

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Reflexão sobre a Educação. Criação de um Recurso Educativo Digital (RED), na sua área disciplinar, adequado a cada perfil.

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LearningApps.org

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Encontre a combinação - Toque na resposta correspondente para eliminá-la. Repita até que todas as respostas desapareçam.

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Objetivos da Sessão:Criação de Objetivos da Sessão: Criação de formulários/questionários e ferramentas digitais para avaliação: Tipos de questões  Como iniciar Questão a questão Definições de partilha  Como integrar no Google ClassRoom  AvaliaçãoKahoot: uma ferramenta útil.

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Objetivos da Sessão:Criação de Objetivos da Sessão: Criação de formulários/questionários e ferramentas digitais para avaliação: Tipos de questões  Como iniciar Questão a questão Definições de partilha  Como integrar no Google ClassRoom  AvaliaçãoKahoot: uma ferramenta útil.

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Participação em projetos internacionais: o eTwinning A comunidade A sua integração curricular O ecossistema digital da comunidade: Registo e exploração Exemplos concretos

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Participação em projetos internacionais: o eTwinning A comunidade A sua integração curricular O ecossistema digital da comunidade: Registo e exploração Exemplos concretos

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Atividade de aprendizagem_ Trabalho autónomo

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Atividade de aprendizagem_ Trabalho autónomo

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Atividade de aprendizagem_ Isilda Montinho

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Objetivos da Sessão: - Partilha de algumas atividades de aprendizagem com recurso a Metodologias Ativas. - Cidadania, Segurança e Direitos de Autor.  - Debate Políticas de segurança e proteção de dados das Escolas Como identificar os direitos de autor - Bibliotecas on-line: Imagens Vídeos Sons

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Objetivos da Sessão: - Partilha de algumas atividades de aprendizagem com recurso a Metodologias Ativas. - Cidadania, Segurança e Direitos de Autor.  - Debate Políticas de segurança e proteção de dados das Escolas Como identificar os direitos de autor - Bibliotecas on-line: Imagens Vídeos Sons

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Metodologias ativas de aprendizagem

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3. ª sessão                                                     Instruções - Sistema Solar (slidesmania)    

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3. ª sessão                                                     Instruções - Sistema Solar (slidesmania)    

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02 Trabalho em aula - Sistema Solar - Jogo interativo

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02 Trabalho em aula - Sistema Solar - Jogo interativo

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Apresentação.
DigComEdu
Cronograma da formação - apresentação
Criação de um paddle

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01 Trabalho em aula - Sistema Solar - jogo interativo

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01 Trabalho em aula - Sistema Solar - jogo interativo

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Os cometas são "bolas de gelo sujo", "icebergs mascarrados", com tamanhos que não devem exceder algumas dezenas de quiilómetros, que evaporam ao se aproximarem do Sol. Entendamos por gelo não apenas gelo de água (H ₂O) mas vários outros compostos químicos congelados, tais como monóxido de carbono (CO) ou metanol (CH ₃ OH). E entendamos por sujo algo verdadeiramente enfarruscado, quase como alcatrão. Se os cometas têm mais gelos que poeiras ou mais poeiras que gelos, se são umas bolas feita por camadas diferentes, tipo cebola, ou se são sempre iguais à medida que os "descascamos", já são questões ainda em estudo e em debate.

A observação dos cometas depende grandemente da sua distância ao Sol. O gelo de água no Espaço começa a evaporar quando se aproxima a menos de 2,5 UA do Sol. Mas outros compostos voláteis começam já a evaporar a partir de distâncias bem maiores. Quando evaporam, lançam para o Espaço os seus gases assim como as poeiras que neles estavam presas quando ainda eram gelos. A partir desse momento, podemos observar uma "cabeleira" esbranquiçada em torno do pequeno iceberg, que agora se evapora a desfaz e duas caudas que se estendem nos céus: uma de gases, azulada, e outra de poeiras, esbranquiçada. Empurradas pelo vento solar, um intenso fluxo de protões vindos na nossa estrela, esticam-se apontando sempre na direcção contrária ao Sol. Quando os cometas se distanciam, a sua temperatura baixa de novo e deixam de evaporar, voltando a ser os icebergs sujos que normalmente são, cometas inactivos pouco merecedores da atenção dos não astrónomos. Em média, um cometa poderá entrar em actividades uma centena de vezes até se desfazer, morrer ou, melhor ainda, tornar-se "zombie". Os jactos de gases dos cometas arrastam consigo muitos grãos de poeira, mas não conseguem arrastar muitas das pedras e cascalho. Estas, acumulando-se na superfície do cometa, asfixiam-no ao não deixarem os gelos aqueceram sob a luz do Sol. E assim, morto, mesmo com gelos no seu interior, o cometa não entrará mais em actividade.

Porém, mesmo que um cometa morra ou nunca mais volte, as poeiras que largou permanecem no interior do Sistema Solar por muito tempo. Quando essas poeiras entram pela atmosfera da Terra a alta velocidade tornam-se estrelas cadentes, pequeníssimos meteoros que deixam um rasto incandescente tão rápido que nunca conseguimos chamar a atenção de ninguém para o ver também. Sempre que a Terra cruza uma região de poeiras largadas por um cometa que passou, temos a possibilidade de observar uma chuva de estrelas.

Mas qual a origem, afinal, destes peculiares objectos? De onde vêm? Aquando da formação dos planetas no Sistema Solar, há cerca de 4.6 mil milhões de anos, misturando-se com poeiras os gases que congelavam para além de Júpiter formaram biliões de cometas. Mas, logo após a sua formação, os planetas migraram, isto é, mudaram em muito as suas órbitas. Durante este fenómeno, devido ao efeito catapulta da forte gravidade dos planetas gigantes, os cometas foram lançados em várias direcções. Uns foram lançados fora do Sistema Solar para nunca mais voltarem. Outros lançados para muito perto do Sol evaporando-se por completo. Outros, ainda, acumularam-se numa região para além de Neptuno, chamada de Cintura de Kuiper. Outros foram espalhados em torno do Sistema Solar a vários milhares de UA, formando a muito distante Nuvem de Oort.

Mas se muitos cometas houve que foram lançados para perto do Sol, não terão caído alguns aqui na Terra? A resposta é: sim! A dúvida é: quantos? Terão estes cometas trazido a água dos nossos Oceanos? Alguma, talvez sim. Possivelmente até metade. Toda parece que não. Mas ainda não sabemos o suficiente para o dizer com boa certeza. Há apenas 3 anos foram também descobertos cometas "escondidos" na Cintura Principal de Asteróides, localizada entre Marte e Júpiter, e levanta-se agora a hipótese de terem sido esses a principal fonte da água na Terra.

Certamente o choque de um cometa com um planeta deve ser um espectáculo digno de se ver. Desde que não seja o nosso, claro! Em 1994, observou-se a queda do cometa Shoemaker-Levy 9 em Júpiter, o qual se partiu em vários pedaços antes de cair, deixando em cada local de impacto uma enorme nuvem negra que levou anos a desaparecer. E neste mesmo ano de 2009, por se ter descoberto outra dessas nuvens negras em Júpiter, crê-se que outro cometa tenha lá caído sem que o tenhamos visto, infelizmente. Estima-se, também, que a extinção dos dinossauros, e muitas outras espécies, tenha sido causada pelas grandes alterações climáticas geradas pela queda de um cometa na Terra. Outras teorias existem, contudo.

Mas se algo de fantástico resta ainda por dizer sobre os cometas é o seu possível papel de catalisadores de vida na Terra ou mesmo, segundo teorias mais ousadas, de transportadores de vida extraterrestre. A Terra primordial parece ter sido muito pobre em carbono para, por si só, ter permitido o surgimento de vida. O carbono parece ter sido abundante para além da cintura de asteróides onde as temperaturas já são demasiado baixas para permitirem a enorme variedade de reacções químicas que a vida exige. No entanto, há cerca de 3,9 mil milhões de anos, a Terra sofreu um longo e intenso bombardeamento de cometas e asteróides. Sendo os cometas muito ricos em compostos químicos à base de carbono, a sua queda no nosso planeta pode ter sido o que nos permitiu existir.

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Os cometas são "bolas de gelo sujo", "icebergs mascarrados", com tamanhos que não devem exceder algumas dezenas de quiilómetros, que evaporam ao se aproximarem do Sol. Entendamos por gelo não apenas gelo de água (H 2O) mas vários outros compostos químicos congelados, tais como monóxido de carbono (CO) ou metanol (CH 3 OH).