# data[].attributes.body
7

Wat ik erg goed aan deze module vind is het open karakter: de leerlingen wordt om hun mening gevraagd en daarnaast moeten de leerlingen ook naar elkaar luisteren. Doordat er een discussie op gang komt is het leerrendement denk ik erg hoog.  De quiz voegt een leuk speels element toe.
Wat ik echter een groot nadeel vind is dat de leerlingen in deze lesmodule niet duidelijk wordt gemaakt wat het gevaar is van digitale media. Hoe makkelijk foto's verspreidt kunnen worden en hoe deze lange tijd bewaard blijven. Dit is wat mij betreft een heel belangrijk punt wat terug zou moeten komen in een les over mediawijsheid.

# data[].attributes.body
8

Pluspunten aan deze lesmodules vind ik dat de leerlingen actief betrokken raken door eerst na te denken over zichzelf: hoe bewaar ik dingen? Vervolgens worden ze geïntroduceerd aan kinderen uit een andere tijd: dit houdt het onbekende nog een beetje dichtbij. De leerlingen kunnen zich waarschijnlijk beter verplaatsen in andere kinderen.

Jammer vind ik dat de excursie naar het archief pas na de lessen plaatsvindt. Ik denk dat je hiermee juist goed vooraf de interesse van de leerlingen kan wekken. Ook zou het leuk zijn om misschien nog iets toe te voegen over hoe andere leerlingen over 100 jaar hier op terug zouden kijken.

# data[].attributes.body
- Van defensieve aanpak naar actieve aanpak
- Mediawijze burgers hebben een verantwoordelijke houding

# data[].attributes.headline
‘Mediawijsheid is het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarbij burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld.’                                                                                          (Raad voor Cultuur, 2005)

# data[].attributes.subject
‘Mediawijsheid is het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarbij burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld.’                                                                                          (Raad voor Cultuur, 2005)

# data[].attributes.body
1. Klassieke media: concreet/analoog
2. Moderne media: digitaal

# data[].attributes.body
- Jongeren overschatten vaak hun eigen mediawijsheid
- Praten met je leerkracht over media verbetert de digitale vaardigheden

# data[].attributes.body
1. Lichaam
2. Voorwerpen
3. Taal
4. Grafische tekens

# data[].attributes.body
De Angelsaksische benadering van media is een stuk 'smaller' dan de Germanistische benadering: het betreft de betekenis van het woord media uit het dagelijks taalgebruik. Hierbij zijn deze media slechts informatie-overdragers die simpelweg een verhaal vertellen. De Germanistische benadering is een stuk breder: het gaat hierbij om de verschillende manieren waarop een verhaal betekenis kan krijgen. De verschillende media heten daarom niet voor niks betekenisoverdragers.

# data[].attributes.body
1. Bewaarpedagogische stroming: kinderen nemen klakkeloos over wat ze zien; media verpest ze
2. Sociologische stroming: kinderen weerbaar maken tegen eenzijdige informatie
3. Semiologische stroming: leren van beeldtaal; audio visuele vormgeving
4. Gedragswetenschappelijke stroming: kritische kijkvaardigheden ontwikkelen

# data[].attributes.body
Nederlands
1: informatie verwerven
2: zichzelf uitdrukken
5: teksten met verschillende functies schrijven
6: informatie uit bronnen ordenen
7: informatie en meningen beoordelen
12: adequate woordenschat
Mens en Samenleving
34: zorg voor gezondheid
35: redzaam gedrag
Natuur en Techniek
44: relatie bij voorwerpen
Tijd
51: gebruik eenvoudig historische bronnen

# data[].attributes.body
1. Welke data zijn beschikbaar?
2. Is het nodig om extra begeleiding te regelen?
3. Hoeveel kost het?

De leerdoelen en omschrijving van activiteiten staat goed en uitgebreid beschreven op de website