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Animation pédagogique _Des outils pour communiquer avec les familles_

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Ressources Eduscol Le langage oral dans les APC.

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Développement de la conscience phonologique LLM.pptx

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Synthèse travail de groupe APC maternelle_MS

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Fiche de suivi des APC

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Fiche de préparation séquence APC

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Document de réflexion autour des 7 familles d'aide. 

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Synthèse travail de groupe APC maternelle 

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APC actions motrices

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APC apprentissages

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APC qu'est-ce que l'école

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APC relation aux autres

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Animation pédagogique  “Chanter en maternelle_ pourquoi_ comment_ “

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Lien vers le padlet APC de l'élémentaire

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Fiche de travail GS

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Support de l'animation pédagogique

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Animation pédagogique  Du tracé à l’écriture

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Trame d'écriture des appréciations et recueil d'idées...

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Trame d'écriture des appréciations et recueil d'idées...

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Activité 3: Collaborer pour rédiger des fiches outils d’aide à l’écriture d’ appréciations et de courriers

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Annexes_ animation pédagogique _Des outils pour communiquer avec les familles 1_

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Animation Pédagogique EMI (version pour partage)

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N'hésitez pas à suivre les liens sur la présentation

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Apprentilangue et Narramus au service du langage

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Synthèse de la formation dispensée par Mme Ducos-Filippi et Digipad de ressources pour améliorer la prise en charge des EBEP

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Synthèse de la formation dispensée par Mme Ducos-Filippi et Digipad de ressources pour améliorer la prise en charge des EBEP

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SYNTHESE FORMATION TROUBLES DES APPRENTISSAGES

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DIAPORAMA PRENDRE EN MAIN LA MHM A L'ELEMENTAIRE

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Animation "Evaluer autrement à l'élémentaire" (Bertrand Mari)

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Animation "Evaluer autrement à l'élémentaire" (Bertrand Mari)

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Lexique, vous avez dit quoi? Enseigner le vocabulaire aux C1 et C2

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Lexique, vous avez dit quoi? Enseigner le vocabulaire aux C1 et C2

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Animation de Régine CUVILLIER- avril 2023

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Enseigner la résolution de problème aux C2 et C3

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Enseigner la résolution de problème aux C2 et C3

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Animation de Céline BENMEDHI avril 2023

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ENSEIGNER LA RESOLUTION DE PROBLEMES EN ELEMENTAIRE

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François MONNIER- avril 2023

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Pratiquons quelques activités.

Vous allez nous donner trois informations vous concernant. Une de ces informations doit être totalement fausse, et les autres vraies.

Le but du jeu est que ceux vous écoutent décèlent le mensonge parmi ces informations.

"A mon avis, elle a vu ... qui ... "

"Il pense à ... parce que ..."

L'école en tout distanciel.
Une chance pour nos enfants!

Le jeu du panthographe

Le rallye des antonymes

Premier groupe : Opaque, trouble / Embrouiller, obscurcir / Accueillant, amène / Fidèle, loyal / Souple, flexible / homogène / Lentement / Uni, uniforme / Profane / Concret, scientifique

Deuxième groupe : Poilu / Dynamique / Débroussailler/ Négligé / Programmé, prévu / Compact, visqueux / Monotone, tranchant / généraliser / Matinal / Poétique, merveilleux

Lecture à voix

Scénarios

- Au collège, Amir, élève de 6ème, a tagué sur tous les murs le prénom de l'élue de son cœur. C'est le jour du conseil de discipline.

- Repas de famille : la jeune Elisa, 15 ans, élève brillante, annonce à ses proches qu'elle quitte le lycée et se lance dans la chanson.

- Jour d'examen. Le candidat a visiblement mal préparé son oral, mais essaie néanmoins de convaincre son jury, en utilisant même des moyens malhonnêtes.

- En plein Conseil d'école, un enseignant est accusé de faire la sieste durant ses cours. Il nie les faits.

Compte-rendu oral de lectures.

- Synthèse IGEN 2000 sur la place de l'oral à l'école primaire

- Synthèse IGEN 2011 sur l'enseignement de l'oral au cycle 1

- Extrait du texte de cadrage (septembre 2015) Eduscol sur l'Oral

Faire le plan d'une synthèse de ces 3 documents

Faire part ensuite oralement de ce que vous avez retenu de ces lectures.

Dans le travail qui précède, il eût été plus pertinent de fournir préalablement une grille d'évaluation de l'exercice.

Exemple d'auto-évaluation pour un adulte

Avec des élèves, on peut d'abord construire ensemble cette grille.

Le jeu du journaliste

Caractéristiques du langage oral

L'oral, un objet multidimensionnel

Caractéristiques du langage oral

L'oral, un objet multidimensionnel

Caractéristiques du langage oral

L'oral, un objet multidimensionnel

Caractéristiques du langage oral

L'oral, un objet multidimensionnel

Caractéristiques du langage oral

Caractéristiques du langage oral

Caractéristiques du langage oral

L'ORAL ET L'ECRIT EN INTERACTION DÈS LA MATERNELLE

Le même système de référence, la langue, est mis en œuvre de manière différente selon les régimes de l'oral et de l'écrit.

L'oralité comporte une immédiateté affective, s'appuie sur la présence physique de l'autre ou au moins sur sa voix (par exemple dans la communication à distance avec le téléphone).

Caractéristiques du langage oral

L'ORAL ET L'ECRIT EN INTERACTION DÈS LA MATERNELLE

La coprésence des interlocuteurs permet des ajustements rapides. (...)

La linéarité temporelle, le matériau intonatif et paraverbal de l'oral s'opposent à l'abstraction matérialisée et spatiale du texte ; les blancs de l'écrit ne " codent " pas les pauses de l'oral. Des conditions d'énonciation différentes amènent à une autre organisation de l'information et influencent l'accès au sens.

Organiser l'enseignement de l'oral: les gestes professionnels

( Extrait de la conférence de Jean-Charles Chabanne, professeur des Universités en sciences de l'éducation, mars 2014)

Trois niveaux de gestes professionnels sont à considérer :

Macro, des gestes professionnels à " grande échelle ": programmation de l'oral par période, par année scolaire, voire par cycle;

Méso, des gestes professionnels à " moyenne échelle ": programmation à la semaine, sur une séquence, une séance (" Où est l'oral dans une séquence ordinaire ? "). Identifier les genres oraux, les formaliser.

Micro, des gestes professionnels à " échelle fine ": les unités de l'interaction, le savoir-faire de l'enseignant (ce qui se passe au niveau de la séance, l'oral au cœur de l'activité)

* 1. Approche communicationnelle :

Respect des règles de communication (conversationnelles) et efficience d'une situation de communication (immédiate ou non). Compréhension des propos (en réception, en production).

* 2. Approche discursive : l'oral pour apprendre

Verbalisation et interactions dans toutes les disciplines, vocabulaire (raconter, décrire, expliquer, argumenter,... et mini conduite langagières : exposer, rapprocher, caractériser...)

* 3. Approche intégrée : l'oral à apprendre.

Lieu de travail sur le langage et les discours (genres, règles). Oral monogéré, oral polygéré.

- situation de réception

- situation de production

- le langage comme outil d'apprentissage

- le langage comme objet d'apprentissage

- une conduite discursive visée : " apprendre à raconter "

Pour viser la maîtrise de ces gestes professionnels, il faut prendre conscience de la diversités des compétences mises en oeuvre en classe:

La prise de conscience de la diversité des oraux produits en classe peut faire l'objet d'une explicitation avec les élèves de cycle 2 et 3

La prise de conscience de la diversité des oraux produits en classe peut faire l'objet d'une explicitation avec les élèves de cycle 2 et 3

Exemples d'affichages collectifs

Programmer l'enseignement de l'oral : quelques points de repère

Le programme " est organisé autour des grandes composantes de l'enseignement du français...Il ne se préoccupe pas de l'ordre selon lequel ces activités sont menées dans la classe ".

La progression, élaborée par les professeurs en fonction de leur projet, établit un ordre dans les apprentissages, un itinéraire et des étapes parmi les notions, tout en tenant compte de points de passage obligés. Elle s'efforce de déterminer un enchaînement précis des séquences, de façon à éviter l'empilement et la juxtaposition des notions.

La programmation " se préoccupe de la distribution chronologique des séquences retenues dans le cadre de la progression et prend en compte le calendrier scolaire. La programmation ne peut s'établir qu'en fonction de la classe et de ses spécificités. "

Définitions différentes, discutées en pédagogie.

La programmation, tout comme la progression, suppose un ordre d'acquisition, fondé sur la difficulté relative estimée des activités proposées. La programmation présuppose ainsi une anticipation de la difficulté possible et de la complexité des diverses activités.

En cela, la notion de tâche langagière ou de tâche discursive est particulièrement utile.

Les obstacles à la programmation des activités d'oral sont connus :

Comment programmer des activités d'oral qui s'inscrivent naturellement dans la vie de la classe ?

Les contenus d'enseignement de l'oral sont moins facilement repérables que ceux de grammaire ou d'orthographe. Quelles sont les compétences à développer chez les enfants ?

Quelles sont les différentes dimensions à travailler dans l'oral ?

Pourquoi est-il difficile de programmer des activités d'oral ?

Malgré toutes ces difficultés, il importe d'établir une programmation, dans le domaine de l'oral comme dans les autres domaines de l'enseignement de la langue.

Légitimer l'oral comme secteur à part entière de l'enseignement du français suppose que, pour ce domaine d'activités comme pour les autres, on puisse prévoir une programmation.

L'élaboration d'une telle programmation aide en effet l'enseignant à y voir clair, à faire des choix lucides, à mettre de l'ordre dans les apprentissages qu'il s'efforce de développer.

La programmation est également une nécessité pour les équipes de cycle et d'école afin d'organiser, de la manière la plus contrôlée possible, la progressivité des apprentissages et leur harmonisation aux divers niveaux de la scolarité.

Une programmation ne doit pas nécessairement être précisément définie a priori. Elle peut consister en points de repères susceptibles d'aider à réguler l'enseignement.
Programmer, c'est aussi, dans un souci de cohérence globale, se donner de grandes lignes d'action.

Malgré toutes ces difficultés, il importe d'établir une programmation, dans le domaine de l'oral comme dans les autres domaines de l'enseignement de la langue.

Différentes formes possibles de programmation

Différentes formes possibles de programmation

1. Apprendre l'oral autour du débat

2. Apprendre l'oral autour de l' exposé

3. Apprendre l'oral autour du récit

4. Apprendre l'oral de la récitation

Différentes formes possibles de programmation

Différentes formes possibles de programmation

Différentes formes possibles de programmation

Différentes formes possibles de programmation

Différentes formes possibles de programmation

Différentes formes possibles de programmation

Différentes formes possibles de programmation

Différentes formes possibles de programmation

Différentes formes possibles de programmation

Evaluer l'oral : quelques pistes

Préparer et évaluer une lecture à voix haute.

Pour aller plus loin...

Quelques repères développementaux du langage

Article Sciences Humaines "Enseigner l'oral"

Article Monde Diplomatique "L'éloquence ou le bagou"

Conférence Sylvie Plane (Institut Français d'Education)

Conférence Sylvie Cèbe à propos de Narramus

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Enseigner, programmer, évaluer le langage oral.

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Pratiquons quelques activités. Vous allez nous donner trois informations vous concernant. Une de ces informations doit être totalement fausse, et les autres vraies. Le but du jeu est que ceux vous écoutent décèlent le mensonge parmi ces informations. "A mon avis, elle a vu ... qui ... " "Il pense à ...