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ORIENTAÇÕES:
-Análise dos textos presentes no padlet para responder às questões propostas e atividades exigidas:

Qual a temática dos textos 1, 2 e 3?

Qual a mensagem transmitida nos três textos?

Qual função ou funções da linguagem predominam em cada um dos textos?

Caracterize o texto como literário ou não literário, justificando sua resposta.

Grave um áudio ou vídeo com a leitura entonada de um dos textos acima, fazendo as devidas referências ao autor.

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AVALIE O DESEMPENHO DE SEU GRUPO NESTE TRABALHO QUANTO A:

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AVALIE O DESEMPENHO DE SEU GRUPO NESTE TRABALHO QUANTO A:

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PARTICIPAÇÃO;

EMPENHO;

ORGANIZAÇÃO;

CRIATIVIDADE

(Dê nota de 1 a 3 pontos)

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ORIENTAÇÕES:                Proposta de produção (intervenção social):     

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ORIENTAÇÕES:                Proposta de produção (intervenção social):     

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Uso da linguagem/comunicação para transmitir uma mensagem à sua comunidade informando sobre algo, criticando alguma situação ou passando um recado interessante para as pessoas sobre determinado assunto, etc;

Produção de gênero textual (tirinha, charge, poema, cartaz ou outro gênero, com linguagem verbal ou não verbal) utilizando - se dos conhecimentos adquiridos ao longo das aulas. Busque inspiração em modelos, porém opte pela originalidade, criatividade e autenticidade nas produções.

A temática da produção é livre, entretanto, atente-se para as orientações anteriores sobre a produção;

Deixe o seu trabalho esteticamente organizado e criativo. Atenção quanto a escrita das palavras, pontuação e quanto a coerência textual.

Atenção quanto ao uso de expressões e temáticas que ferem os direitos humanos;

Indique e justifique a função da linguagem, o tipo de linguagem (verbal, não verbal ou mista) que predominam em seu texto.

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Pesquisa de textos literários e não literários que falem da mesma temática;

Coloque a referência dos textos pesquisados (título da obra e autor);

Explique a função da linguagem presente em cada texto.

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Após o cumprimento das etapas anteriores, organize seu trabalho na plataforma PADLET, fazendo referência ao seu grupo ( número). Indique a etapa de trabalho que está sendo inserida e coloque logo abaixo as atividades referentes a ela;

Na plataforma vocês podem editar e inserir arquivos diversos de forma coletiva. As alterações ficam salvas no padlet original;

Quando terminar de inserir seus registros, revise com o grupo para ver se está tudo certo.

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Depois de consolidados os estudos sobre as funções da linguagem, os tipos de linguagem e sobre textos de linguagem literária e não literária, chegou a hora de colocar seus conhecimentos e suas habilidades numa atividade prática. Para isso, os grupos se organizarão para cumprir as tarefas discriminadas nas etapas a seguir. 

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Depois de consolidados os estudos sobre as funções da linguagem, os tipos de linguagem e sobre textos de linguagem literária e não literária, chegou a hora de colocar seus conhecimentos e suas habilidades numa atividade prática. Para isso, os grupos se organizarão para cumprir as tarefas discriminadas nas etapas a seguir. 

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( clique para aumentar)

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INSIRA AQUI OS INTEGRANTES DE SEU GRUPO E UM NÚMERO PARA REFERENCIÁ-LO.

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INSIRA AQUI OS INTEGRANTES DE SEU GRUPO E UM NÚMERO PARA REFERENCIÁ-LO.

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(CLIQUE EM MAIS E INSIRA SEU GRUPO)
EX: GRUPO 1; ( PEDRO, LAURA, ETC)

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Hino ao amor- caridade (I CORÍNTIOS- 13:1-5)
1 Ainda que eu falasse as línguas dos homens e dos anjos e não tivesse amor, seria como o metal que soa ou como o sino que tine. 2 E ainda que tivesse o dom de profecia, e conhecesse todos os mistérios e toda a ciência, e ainda que tivesse toda a fé, de maneira tal que transportasse os montes, e não tivesse amor, nada seria. 3 E ainda que distribuísse toda a minha fortuna para sustento dos pobres, e ainda que entregasse o meu corpo para ser queimado, e não tivesse amor, nada disso me aproveitaria.

4 O amor é sofredor, é benigno; o amor não é invejoso; o amor não trata com leviandade, não se ensoberbece, 5 não se porta com indecência, não busca os seus interesses, não se irrita, não suspeita mal;

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( já postada no classroom)

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COMANDA DA ATIVIDADE DE LPLB - Résumé by Roselane Fernandes Dos Santos

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Etapa 2 .
A Força do Professor

Um guerreiro sem espada
sem faca, foice ou facão
armado só de amor
segurando um giz na mão
o livro é seu escudo
que lhe protege de tudo
que possa lhe causar dor
por isso eu tenho dito
Tenho fé e acredito
na força do professor.

Ah... se um dia governantes
prestassem mais atenção
nos verdadeiros heróis
que constroem a nação
ah... se fizessem justiça
sem corpo mole ou preguiça
lhe dando o real valor
eu daria um grande grito
Tenho fé e acredito
na força do professor.

Porém não sinta vergonha
não se sinta derrotado
se o nosso pais vai mal
você não é o culpado
Nas potências mundiais
são sempre heróis nacionais
e por aqui sem valor
mesmo triste e muito aflito
Tenho fé e acredito
na força do professor.

Um arquiteto de sonhos
Engenheiro do futuro
Um motorista da vida
dirigindo no escuro
Um plantador de esperança
plantando em cada criança
um adulto sonhador
e esse cordel foi escrito
por que ainda acredito
na força do professor.

Bráulio Bessa

UM AGENTE DE TRANSFORMAÇÃO

Poucos profissionais têm o poder de produzir tanto impacto sobre o futuro e a sociedade quanto o professor. Afinal, a escola é o espaço privilegiado para transformações individuais, coletivas, sociais e culturais, e os professores têm papel essencial nesse ambiente, já que sua missão é educar alunos e prepará-los para o futuro.

Um professor que é agente de transformação sabe que, hoje, não é mais possível pensar em escolas somente como um lugar aonde se vai para aprender conteúdos, que são insuficientes para fazer frente aos desafios enfrentados hoje em dia e para fortalecer a formação pessoal.

O professor é considerado um dos principais agentes transformadores na sociedade, e tem como papel ensinar mas também aprender e compreender como a sociedade tem se moldado, os costumes e hábitos das novas gerações.
ALESSANDRA MELO

REFERÊNCIAS DOS TEXTOS PESQUISADOS :
AUTOR TEXTO LITERÁRIO : Bráulio Bessa
AUTORA TEXTO NÃO LITERÁRIO: Alessandra Melo , blog da católica EaD .

No texto literário funções  : POÉTICA e EMOTIVA .
No texto não literário função: REFERENCIAL .

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GRUPO 1 (Júlia Santana, Marcos Emanuel, Maria Luiza, Nathan Borges.)

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GRUPO 1 (Júlia Santana, Marcos Emanuel, Maria Luiza, Nathan Borges.)

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ETAPA 1

Qual a temática dos textos 1, 2 e 3?

Os textos abordam a mesma temática: AMOR.

Qual a mensagem transmitida nos três textos?

1-      O texto nos transmite que o amor é como um fogo que arde sem se ver, que dói e não se sente, ou seja, o amor pode nos trazer sentimentos extremos que podem ser comparados com a brasa de fogo.

2-       Na letra da música, o compositor descreve o amor como um canal / ponte que estabelece a conexão entre uma pessoa e outra.

3-      Trata o amor com pureza, como se nada tivesse importância sem o amor.

Qual função ou funções da linguagem predominam em cada um dos textos?

1-      Antítese, possui também dualidades e ambiguidades de sentido, possui também      linguagem poética.

2-Esse texto possui a linguagem emotiva.

3-Função metalinguística.

3.Caracterize o texto como literário ou não literário, justificando sua resposta.

1-      Literário

2-      Não literário

3-      Literário

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ETAPA 2

TEXTO 1

EU ME PERGUNTO O PORQUÊ DO PRECONCEITO

Eu me pergunto o porquê do preconceito

Seja de raça, cultura ou crença

É algo que não serve de nada

Nem tampouco nos acrescenta

Além de nos causar dor

Guardamos assim tanto rancor

Levamos essa dor ao mundo

E carregamos no peito esse sentimento imundo

Um sentimento tão ruim no peito

O coração do homem que inventou

Por que não abusar do respeito

E assim demonstrarmos o amor

Temos tão pouco tempo

E muitos são os que sofrem com isso

Então sai do teu acento

E deixa de lado teu egoísmo

Preconceito pra quê?

Somos todos de carne e osso

Então vamos na paz viver

E por mais amor no mundo, eu torço

Rayssa Moreira

TEXTO 2

REDAÇÃO DO ENEM 2018

O racismo é uma chaga social no Brasil. Mesmo após mais de um século de abolição da escravatura, a população negra permanece, na maioria das vezes, à margem dos espaços de prestígio. A relação de exclusão com base na cor da pele está presente nos ambientes de trabalho, nas universidades, nos hábitos cotidianos. Compreender como o racismo opera no tecido social e como é possível superá-lo é, dessa forma, confrontar uma ferida que marca o país.

Última nação ocidental a conceder liberdade aos escravos, com a Lei Áurea, de 1888, o Brasil buscou construir, desde então, uma autoimagem de território de respeito às diferenças e de convívio racial pacífico. A Lei Áurea, no entanto, foi conservadora em seu texto e não contou com qualquer ressarcimento ou política de inclusão para populações que ficaram tanto tempo afastadas da cidadania, do direito ao letramento e da liberdade de ir e vir. O resultado, previsível, foi a perpetuação de uma violência social herdada do passado, mas renovada no presente.

Se foi injustificável o descaso a que acabaram relegados milhares de ex-escravizados, foi também persistente a luta deles pela liberdade plena. Uma luta que ecoou em seus descendentes e que hoje se traduz em batalha por representatividade e mais espaços de poder. Conquista bem conhecida dos brasileiros, a política de cotas, por exemplo, vem legando uma mudança na feição das universidades e das repartições públicas – hoje mais heterogêneas.

Os avanços na política de inclusão racial no Brasil, entretanto, ainda continuam pontuais e resultam de pressões da sociedade organizada. O país permanece sem uma política de Estado coordenada, ampla, que ultrapasse governos e esteja presente em diferentes pastas, como o Ministério da Justiça – com políticas mais precisas de ressocialização da população carcerária, em sua maioria negra – e o Ministério da Educação – com ações sistemáticas de conscientização em eventos e materiais didáticos. Só assim, ultrapassando ações pontuais, será possível minimizar de forma mais efetiva o abismo racial que ainda assola o país.

TEXTO 1: Função Poética e Emotiva.

TEXTO 2 : Função Referencial.

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O nosso grupo se juntou em uma chamada via google meet, e decidimos como seria feito o trabalho, decidimos os temas, respondemos as perguntas e criamos a ideia da etapa 3, por este motivo chegamos a conclusão de que nossa equipe merece a nota 3,00.

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GRUPO 2 ( Camilla, Sarah, Caique, Cecilia

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GRUPO 2 ( Camilla, Sarah, Caique, Cecilia

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Etapa 2
os textos abordam a mesma tematica: AMOR
1- O texto trasmite que o amor , mm amor idealizado onde nao contato fisico. onde tem o canto do desejo, onde um sentimento nao se concretiza fisicamente.
2-O autor usa sua expressoês para caracteriza as funçôes o amor. onde ele tem como funçâo entreter a pessoa com sua palavras.
3- Transmitir a grandeza do amor, o quanto ele e puro e sem malicia. Uma linguagem clara para transmitir o contèudo.
QUAL  OU AS FUNÇOES  DA LINGUAGEM PREDOMINAM EM CADA UM DOS TEXTOS ?
1- Antìtese , linguagem poètica;
2- Linguagem emotiva;
3- Funçâo metalinguìstica.

1- LITERÀRIO
2- NâO LITERÀRIO
3- LITERÀRIO

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ETAPA 2
TEXTO 1
'' PUDIM DE LEITE COM CALDO DE LIMÂO''
INGREDIENTES:
2 Copos de leite
6 Ovos inteiros
6 Colher de sopa de açùcar
1 Colher de sopa de trigo
MODO DE FAZER:
Misture tudo no liquidificador e leve para assar em forma caramelizada em banho-maria.
TEXTO 2
MEU CARO AMIGO ( CHICO BUARQUE- 1976)
Meu caro amigo me perdoe, por favor
Se eu nâo lhe faço uma visita
Mas como agora apareceu um portador
Mando notìcias nessa fita

Aqui na terra tâo jogando futebol
Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Ma o que eu quero è lhe dizer que a coisa aqui tÀ preta.
TEXTO 1: CONOTIVA;
TEXTO 2: FUNÇÂO EMOTIVA E POÈTICA;

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O nosso grupo discutiu cada etapa via chamadas. Dividimos a etapas entre o grupo, onde cada um ficou com uma parte. Juntos decidimos os temas com cuidado, questionamos as perguntas, por este motivo chegamos a conclusâo de que nosso equipe merece a nota 3,00.

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GRUPO 3 (Anne Caroline, Célia, Agta, Alan.)

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GRUPO 3 (Anne Caroline, Célia, Agta, Alan.)

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ETAPA 1:
▪︎Qual a temática dos textos 1,2 e 3?
Ambos os textos possuem a mesma temática: o amor

▪︎Qual a mensagem transmitida nos três textos?
TEXTO 1: que o amor nós traz os sentidos mais inesperado
TEXTO 2: as expressões usadas pelo autor para caracterizar o amor
TEXTO 3: que sem o amor nada ele seria

▪︎Qual função ou funções da linguagem predomina em cada um dos textos?
TEXTO 1: antítese , linguagem poética
TEXTO 2: função emotiva
TEXTO 3:função metalinguística

▪︎Caracterize os textos como literário ou não literário
Ambos os textos são literários pois seus objetivos são tocar, marcar, fazer com que o leitor sinta além das palavras

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Grupo 4 ( Maria Eduarda Leão , Gabriela Dourado , Luiz Augusto )

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Etapa 1 .
QUAL A TEMÁTICA DOS DOS TEXTOS 1 , 2 e 3 ?

A temática dos textos 1 , 2 e 3 é o amor .

QUAL A MENSAGEM TRANSMITIDA NOS TRÊS TEXTOS ?

Os três textos apresenta que o amor é fogo que arde sem ver e ainda que falássemos a língua dos homens sem o amor nada seríamos .

QUAL FUNÇÃO OU FUNÇÕES PREDOMINAM EM CADA TEXTO ?

As funções  predominantes nos três textos são as seguintes : TEXTO 1 - Função poética  , TEXTO 2 - Função Poética e emotiva , TEXTO 3 - Função metalinguística .

CARACTERIZE O TEXTO COMO LITERÁRIO OU NÃO LITERÁRIO .

Os três textos são literários , pois tem como principal função causar emoções no leitor .

TEXTO ESCOLHIDO PARA A GRAVAÇÃO DO ÁUDIO  FOI O POEMA " AMOR É FOGO QUE ARDE SEM SE VER " DE LUIZ DE CAMÕES .

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Grupo 2

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ETAPA 2:
TEXTO 1:
SONHE
Seja o que você quer ser,
porque você possui apenas uma vida e nela só se tem uma chance
de fazer aquilo que quer.

Tenha felicidade bastante para fazê-la doce.
Dificuldades para fazê-la forte.
Tristeza para fazê-la humana.
E esperança suficiente para fazê-la feliz.

As pessoas mais felizes não têm as melhores coisas.
Elas sabem fazer o melhor das oportunidades que aparecem em seus caminhos.

A felicidade aparece para aqueles que choram.
Para aqueles que se machucam.
Para aqueles que buscam e tentam sempre.
E para aqueles que reconhecem a importância das pessoas que passam por suas vidas.

Clarice Lispector.

TEXTO 2:
PRAZO DE FILIAÇÃO PARTIDÁRIA PARA  MAGISTRADOS SE ENCERROU EM 5 DE ABRIL

Com fim do prazo, Joaquim Barbosa não poderá disputar eleição em 2014.
Segundo Renan Calheiros, ele anunciou que deixará presidência do STF.
O prazo de filiação partidária para magistrados foi encerrado no dia 5 de abril, data que marca a contagem regressiva de seis meses para as eleições deste ano. A data também era considerada o prazo-limite para que juízes e ministros de cortes superiores se desincompatibilizassem de seus cargos para disputar cargos eletivos em outubro.
Thiago Reis

Do G1, em São Paulo

TEXTO 1: função da linguagem: poética.
TEXTO 2: função da linguagem: referencial

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Autoavaliação

Nos reunimos em uma chamada via google meet para discutirmos alguns pontos do trabalho , entramos em consenso e decidimos o que iríamos fazer e como responder cada etapa . Tentamos nos dedicar aõ máximo por isso nos avaliamos com a nota 2,5 .

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ETAPA 3:

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Etapa 3.

A função da linguagem presente na imagem é a metalinguística pois o destaque é dado ao código e a linguagem é mista pois faz o uso de palavras e imagens.

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CONTINUANDO:
No texto houve o uso da linguagem mista ,e a função da linguagem predominante foi a função referencial pois o principal objetivo foi informar aos leitores sobre os termos que talvez antes da pandemia ainda não tinham sido visto

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Etapa 3 .

A função da linguagem presente no card é metalinguística pois o destaque é dado ao código e a linguagem é mista pois faz o uso de palavras e imagens.

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Nos reunimos em um grupo no whatsApp, para discutimos como seria feito o trabalho.
Decidimos cada etapa como seria divida e respondida, por isso nos avaliamos com a nota 3,0.

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Grupo 5 ( Léia, Flávia Daniela, Ana Carolina)

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Grupo 5 ( Léia, Flávia Daniela, Ana Carolina)

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No nosso grupo, decidimos juntas, por meio de uma videochamada, como iríamos fazer o trabalho e criamos um grupo no whatsapp para organizar o mesmo.
Dividimos uma parte do trabalho para cada uma.
Assim que as partes de todas as integrantes ficaram prontas, enviamos no grupo para saber se todas concordavam e/ou se precisava fazer alguma modificação.
Nosso trabalho merece os 3,0 pontos, pois foi tudo muito organizado. Houve o empenho, dedicação e participação total de todas nós.

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Grupo 6
Etapa 1

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GRUPO 6
ETAPA 1

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GRUPO 6
ETAPA 2

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GRUPO 6
ETAPA 3

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GRUPO 6
ETAPA 3
CONTINUAÇÃO:

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GRUPO 6
ETAPA 3
CONTINUAÇÃO:

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GRUPO 6

O nosso grupo criou um grupo no Whatsapp para discutir sobre o assunto relacionado, nós discutimos juntas cada etapa do trabalho,  apesar de não ter sido fácil construir essa temática nós avaliamos o nosso trabalho e desempenho em 2,5 pois poderíamos ter nos aprofundado mais e entregar muito mais do que se foi entregue .

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GRUPO  6 (Alana kauane, Maria Eduarda Santana ,Kauane Micaella)

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Aline, Ana Flávia, Francielle, Rafaela.

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1-  Qual a temática dos textos 1, 2 e 3?
Em ambos os textos 1,2 e 3 a temática se refere a questão do amor.
2-  Qual a mensagem transmitida nos três textos?
A mensagem transmitida nos textos são voltadas a entender o amor e como ele pode ser vasto, independentemente do momento, como no texto 3, que é uma passagem bíblica, o texto 1 sendo um poema de pouco mais de quatrocentos anos, e o texto 2 que foi baseado nos outros já citados, uma música que foi lançada há 32 anos e ainda se faz presente na atualidade.
3-Qual função ou funções da linguagem predominam em cada um dos textos?
Texto 1: função poética. Texto 2: função emotiva. Texto 3: função emotiva
4- Caracterize o texto como literário ou não literário, justificando sua resposta.
Texto literário, pois o texto trata-se de um poema e mostra uma linguagem elaborada com o intuito de causar sentimentos ao leitor.

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TEXTO 1

Corrupção, sujeira da nação

Políticos sem coração

Destruindo a constituição

Trazendo miséria e morte

Para a população

Corrupção, enganação

Resume esta nação

Sujeira que não se limpa

Com água e sabão

Infelizmente, nossa sociedade

Com suas mentes atrofiadas

Tem preguiça de pensar...

Entregues ao pão e circo

Sossegados em seu lar

Conformados e hipócritas

Desinformados e idiotas

Seguindo um roteiro

Escrito pelo governo...
Muito triste ver
Hospitais lotados, sucateados...
Pacientes desrespeitados

Pobres coitados
Abandonados pelos governadores

Pessoas com muitas dores

Esperando a morte

Nos corredores

Crianças morrendo de fome

Merenda escolar roubada, que vexame

Me entristeço ao pensar

Até quando esse desrespeito
Vai nos atormentar
Essa roubalheira tem que acabar

Para que a nação possa avançar...

Conscientização, humanização

Essa é a solução

A melhor arma

Para a revolução!

Paulo Ipse

TEXTO 2:

O ministro da Economia, Paulo Guedes, declarou nesta terça-feira (27) que os chineses "inventaram" o coronavírus, e que a vacina do país para impedir o avanço da doença é "menos efetiva" do que o imunizante da Pfizer, dos Estados Unidos.

Nesta terça-feira, o Senado instalou a CPI da Covid, comissão parlamentar de inquérito destinada a investigar as ações do governo na pandemia, que já provocou quase 400 mil mortes no Brasil. Um dos eixos da investigação da CPI será apurar as razões da demora para aquisição de vacinas pelo governo.

Atualmente, a vacina CoronaVac, desenvolvida pelo laboratório chinês Sinovac em parceria com o Instituto Butantan, é a responsável por cerca de 80% das pessoas vacinadas no Brasil — o próprio Guedes tomou a vacina. O restante das vacinas aplicadas no Brasil são imunizantes desenvolvidos pela parceria entre o laboratório Astrazeneca e a Universidade de Oxford.

Por razões ideológicas, o presidente Jair Bolsonaro e aliados lançaram suspeição sobre a eficiência da CoronaVac. Bolsonaro chegou a vetar a aquisição da CoronaVac. "Da China nós não compraremos. É decisão minha. Eu não acredito que ela transmita segurança suficiente para a população pela sua origem. Esse é o pensamento nosso", disse Bolsonaro em outubro do ano passado. Depois, sem opções de outras vacinas, cedeu.

Explique a função da linguagem presente em cada texto;

texto 1: trata-se de um texto que reflete a corrupção no país, mostrando a realidade de vida da própria nação e o descaso feito pelo governo. A função da linguagem presente é a poética

texto 2: Trata-se de uma publicação feita pelo G1, mostrando o desfecho da vacinação no Brasil .A função da linguagem presente é a referencial.

# data[].attributes.body
Linguagem mista;
Texto não literário;
Por que ele apresenta linguagem objetiva, clara, concisa, e pretende informar o leitor de determinado assunto.;
Função Referencial por que que quer informa sobre a informa sobre alguns dados da internet.

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Nosso trabalho foi extremamente elaborado, todas participaram, como todo trabalho, houveram alguns deslises que foram desviados de maneira que conseguimos dar nosso melhor para fazer dar certo. Creio que nosso trabalho merece os 3 pontos oferecidos, pois foi feito com o máximo de cautela possível, e entregamos algo que foi bastante complicado para concluir.

# data[].attributes.body
Grupo 8: ( Maria Cecília, Guilherme Francisco, Luiza Eduarda e Alana Carvalho

# data[].attributes.body
• a temática está voltada para a tentativa de explicar oq é o amor

• a mensagem q e texto transmite e que o amor e um sentimento misterioso q poder ser sentido de diversas maneiras mais nunca explicado concretamente

• as funções de linguagens do texto são
-Emotiva
-Metalinguística
-Poética

• o texto e literário pois ele usa uma poesia para tentar descrever o amor e n uma informação direta ao leitor

• áudio:

# data[].attributes.body
Grupo 8:

Não estou conseguindo anexar áudio, nem vídeo, nem foto. O que aconteceu?

# data[].attributes.body
Equipe 8:
• *Não literário:*
O Brasil vive atualmente um quadro horrível de desespero humano, os noticiários não para de falar sobre tragédias em famílias e tudo por causa de "amor", sim, os que matam dizem que o fazem por amavam de mais as vítimas, mas ela - a vítima - não queria ficar com ele, e por isso matou.
Sei que existe o adágio: morro de amor por ela(e); mas desconheço o provérbio: mato por amor.
Hoje, saiu no noticiário do Bol que um casal de 60 anos morreram de mãos dados em um hospital, isso sim é morrer de amor e com seu amor.
*Literário:*
Ana estava, sentada no sofá de sua casa, vestindo uma linda saia rosa, com seus cabelos loiros e seus belos olhos verdes, exalava um aroma dos campos qual nunca dantes sentidos, seu lindo sorriso completava a cena magistral. Pulsava em meu peito a vontade latente de jogar-me em seus braços, amá-la por inteiro e me perder em seus beijos. Ah! como a amei naquele momento, como a senti dentro de mim como se fossemos únicos, um só ser, uma só vida; quando dei por mim estava diante dela sem nada poder falar, sem ao menos poder tocá-la, queria apenas amá-la, mas sabia que jamais a teria vivíamos em mundos completamente diferente.

• não possui título, o autor: droliveiraadvt (segundo o brainly)

• funções de linguagem:
- no texto literário: Metalinguística
- no texto não literário: referencial

# data[].attributes.body
Sigo não conseguindo enviar foto, nem vídeo, nem áudio... Não entendi o que aconteceu. Mas, a função é fática e o tipo é mista. Sendo um texto não literário.

# data[].attributes.body
Equipe 8:
Criamos um grupo no whatsapp, dividimos os "papeis" que cada membro realizaria. Compartilhamos e comunicamos nesse grupo. Ao finalizar as respostas e chegar numa conclusão, editamos e compartilhamos. Demos o máximo, e nos esforçamos para uma excelente nota e um ótimo aprendizado. Contudo, quem ficou pra editar e enviar não conseguiu compartilhar as fotos, a maneira possível disso acontecer seria justificar para a professora, e enviar no grupo, para que seja do acesso de todos. Concluo que, pela dedicação e empenho, merecemos 3 pontos.

# data[].attributes.body
Grupo 8

# data[].attributes.body
Grupo 8.

1- a temática está voltada para a tentativa de explicar oq é o amor

2- a mensagem q e texto transmite e que o amor e um sentimento misterioso q poder ser sentido de diversas maneiras mais nunca explicado concretamente

3- as funções de linguagens do texto são
* Emotiva
*Metalinguística
*Poética

4- o texto e literário pois ele usa uma poesia para tentar descrever o amor e n uma informação direta ao leitor.

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Áudio:

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Grupo 2