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Integrantes:

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Grupo N°3
Gimenez, Constanza
Gomez, Angelica
Ramallo, Florencia
Rojas, Solana
Romero, Consuelo

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Grupo Nº 5
Guzmán López, Evelyn.
Vega, Carla Luciana.

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Florencia Felipe
Sabrina Campos
Perla Pedraza
Ana Sofia Quintana
Mayra Alzogaray
Carolina Colombres
Luciana Peralta

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Sanchidrián, C., Ruiz Berrio, J. (Coords.) (2010) Historia y perspectiva actual de la educación infantil. España.

Capítulo 10"El método Decroly"

Presentación:

Fue el primero en tratar el saber como uno solo. Defendía la idea de que los niños aprehenden el mundo sobre la base de una visión del todo.

Estuvo en contra del idealismo pedagógico dominante, trató de dar respuestas a cuestiones concretas que afectaban a los medios, las técnicas, las metodologías y las prácticas escolares.

uno de los precursores de los métodos activos, fundamentados en la posibilidad de que el alumno condujera el propio aprendizaje y así aprender a aprender .

"conviene que el trabajo de los niños no sea una simple copia; es necesario que sea realmente la expresión de su pensamiento"

Ovide Decroly nació el 23 de Julio de 1817 en la población belga de Renaix.Fue pedaóogo, psicólogo, médico y docente.Se educó en un medio abierto y con influencia de una sensiblidad por la busqueda científica, gracias a su padre. Se diplomó en Medicina de Brasuelas en el año 1897 y viajó a Berlín y Paris, donde continuó estudios de neurología y de psiquiatría.Cuando volvio a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental.En el año 1901 fundo en su propia casa el centro educativo <<`Ecole pour vie par la vie>> (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplico los metodos y materiales anteriormente experimentados con los niños que el llamaba ¨irregulares¨ esta vez con los niños de ¨inteligencia normal¨.En el año 1930 enfermó gravemente y dos años mas tarde, el 12 de Septiembre de 1932 fallece en la localidad de Brabant, en Brasuelas.

Notas Bibliográficas

Antecedentes y contexto histórico

Se Especializó neurología y psiquiatría.-Universidad de Berlín con Lagerhaus, Mendel y Joly.-Hospital de la Salpetriere de París con Raymond y Joffoy.

Siglo xlx tiempos de avance psicología experimental

-Alfred Binet y Jean Martín Charcot ( moderna neurociencia)-Théodore Simon (psicofisiología, psicometría, psicología diferencial y pedagogía).- Chrisman 1896 (emergencia de la paidología). es la ciencia del niño, esta influencia realiza una eclosión en el siglo XX.

Siglo XX

Siglo XlX

Escuela tradicional

Escuela nueva

Renovación pedagógica

Casa en Bruselas el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers. En Ixelles la institución École de l'Ermitage, la famosa "École pour la vie par la vie" (Escuela para la vida mediante la vida)Aqui aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal"

Acción Renovadora

Rousseau(1712-1718).Le interesaban sus teorías naturalistas y el potencial atribuido a las cosas. Pestalozzi (17146-1827). El respeto hacia la personalidad del niño, la preocupación por el desarrollo armónico de sus capacidades, la aplicación práctica de sus ideas pedagógicas, la educación popular o la idea de intuición. Herbart(1776-1841). La importancia atribuida a la psicología para la construcción de una pedagogía científica, sus teorías de los pasos formales o la del interés o la motivación como centros del proceso de enseñanza -aprendizaje Frobel(1782-1852). El valor atribuido al juego.

Influencias pedagógicas

-Se dedicó a reflexionar sobre el estudio de

-Partía sólo de sus propias indagaciones.-Llevó a cabo investigaciones paidológicas sistemáticas, sobre los problemas educativos. -Su propósito, conocer mejor al niño educarlo mejor.-Pretendía una "escuela por la vida y para la vida".-El programa seguido por Decroly era formulado por él, en base de los intereses de sus alumnos, detectados en sus estudios.

Ideas generales de la educación

MediosTécnicasRealidad viva

...el niño representaba generando una "racionaly evolutiva"

La Función Globalizadora

Aportaciones Metodológicas:"El Método Decroly"

La globalización dominaba el pensamiento del niño o niña hasta los seis o siete años, el cual iría desarrollando sus facultades, hasta alcanzar un pensamiento analítico - sintético.

El Método ideo - visual

Su nombre deriva del supuesto de que en el método la idea estaba estrechamente unida a la percepción visual.

En el método ideo visual, se partía de la frase y la palabra

En el método se distingen cuatro etapas esenciales:- Etapa de iniciación- Etapa de la comprobación y ampliación- Etapa de elaboración- Etapa de la descomposición

Programa de Ideas Asociadas

Decroly concibió y desarrolló un nuevo programa para superar las limitaciones observadas, para lograr una escuela renovada

Programa deideas asociadas(3 - 4 años)

Debía basarse en la psicologíadel niño y responder tanto a susnecesidades individuales como asus funciones sociales

Competencias:-Conocimiento de sí mismos-Conocimiento de las condiciones del medio natural y humano en el que viven.

Debía basarse en la psicología del niño y responder tanto a sus necesidades individuales esenciales como a sus funciones sociales

Los Centros de Interés

El método partía del principio de concentración, por el cual se pasaba de la fragmentación impuesta por la organziación tradicional de enseñanza, en torno a las discilinas escolares, a concebir el proceso de enseñanza - aprendizajevinculándolo a la adquisición de una idea, o un conjunto de ellas que constituirían el centro de interés.

Tipos de ejercicios

Observación: contacto directo del niño mediante la intervención de los sentidos y la experiencia.Asociación: contacto directo con la realidad.Expresión: actividades relacionadas con la comunicación y la transmisión de ideas.

Los Juegos Educativos

El juego era para los niños sinónimo de vida,y se destaca la importancia que estos tienen en la escuela para su educación.

Los juegos decroliano iniciaban al niño en la percepción de la forma y el tamaño, los colores, la noción de número, el cálculo, la lectura, el tiempo, las relaciones espaciales relacionadas con el esquema corporal, la lateralización, la orientación, etc.

El juego constituía un mundo ideal para favorecer el interés, facilitar el descubrimiento espontáneo y promover una pedagogía activa.

la difusión se debió a la rápida traducción de sus obras y la de sus colaboradores

Referencias

siglo xx mediados de los años 20

En conferencias y cursos de perfeccionamiento, jornadas

Publicación de artículos y compilaciones de sus obras por otros autores.Surgieron los primeros ensayos de su metodología en la Argentina

Fueron importantes:-los viajes pedagógicos de maestros/as.-La mediación y difusión de sus ideas.

Realizaciones Prácticas: recepción y difusión de las ideas en España

Proyección Actual de Decroly

La actividadque desplegaron

familias, discipulos y los homenajes organizados a lo largo del tiempo.

mantenieron viva su memoria y contribuyeron a su mitificación.

En la Actualidad

sus ideas impregnan las teorías y las prácticas educativas en la educaión infantil y primeros años de primaria.

El material educativo moderno resulta ser de inspiración decroliana

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El método Decroly by lucianamilagrorp on Genially

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Sanchidrián, C., Ruiz Berrio, J. (Coords.) (2010) Historia y perspectiva actual de la educación infantil. España. Capítulo 10"El método Decroly" Presentación: Fue el primero en tratar el saber como uno solo. Defendía la idea de que los niños aprehenden el mundo sobre la base de una visión del todo.

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- Gallac Julieta
- González Carla
- Luna Clarasó Victoria
- Rotger Luciana

https://view.genial.ly/609472fb4962c20d8daea1b8/presentation-maria-montessori

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UN REFERENTE PARA LA EDUCACION EN LA INFANCIA FRÖBEL

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Hermanas Agazzi - Tp2 Did. Nivel Inicial (1)