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Bitte diskutieren Sie die folgenden Leitfragen innerhalb der Gruppe und halten Sie Ihre Ergebnisse stichwortartig in einem neuen Post auf dem Padlet fest.

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Einstiegsreflexion
Wann und wie haben Sie das letzte Mal gelobt? Erinnern Sie sich an den Wortlaut?
Schreiben Sie das Lob für sich auf!

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Loben ist nicht gleich Loben. Denn gerade bei Jugendlichen, die ein geschwächtes Selbstwertgefühl haben, ist Lob vor allem wirksam, wenn es gewisse Kriterien erfüllt. Oft wird in der Literatur nicht mehr von Loben, sondern von Ermutigung gesprochen, um den prozessbezogenen Charakter hervorzuheben. Konstruktives Loben/Ermutigung ist besonders wirksam, wenn es die folgenden, anhand ihrer Anfangsbuchstaben zur Eselsbrücke P.A.U.S.E. zusammengfassten Elemente berücksichtigt:

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Über die Kraft des positiven Feedbacks und ungewollte Nebenwirkungen von Loben

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Am Beispiel des folgenden Briefes einer pädagogischen Fachkraft an eine Schülerin lassen sich die Eigenschaften wertschätzenden und konstruktiven Lobens erkennen (aus: Mascher, C. Die geheime Macht des Lobs, in: Focus Schule, 02/2009, S.11) :

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1) Wie fördern Sie den Faktor Selbstwert  anhand von Korrektur und Anerkennung in Ihrer pädagogischen Praxis? Welche Methoden und/oder Formulierungen nutzen Sie?

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1) Wie fördern Sie den Faktor Selbstwert  anhand von Korrektur und Anerkennung in Ihrer pädagogischen Praxis? Welche Methoden und/oder Formulierungen nutzen Sie?

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Lesen Sie im Handbuch das Kapitel „Anerkennung ausdrücken“ auf den Seiten 29/30! Die digitale Version des Handbuchs finden Sie hier.

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Sehen Sie sich noch einmal das Lob aus Ihrer Einstiegsreflexion an: Erfüllt es die P.A.U.S.E.-Kriterien? Was war gut? Was könnte besser sein?
Formulieren Sie das Lob ggf. neu!

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Zum Einfluss von Lob auf Schüler*innenverhalten und schulische Leistung

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Zum Einfluss von Lob auf Schüler*innenverhalten und schulische Leistung

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(auf Englisch)

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Lesen Sie hier im Artikel des Instituts für integrative Lerntherapie und Weiterbildung, wie Sie Schüler*innen konstruktives Feedback geben, wenn sie Fehler machen.

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2) Die Fachliteratur ist sich uneinig über die Auswirkungen von Loben vor der Gruppe. Wo sehen Sie Vor- bzw. Nachteile des öffentlichen Lobens bei der Arbeit mit zugewanderten Jugendlichen? Was ist für eine sensible Formulierung eines öffentlichen Feedbacks zu beachten?

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2) Die Fachliteratur ist sich uneinig über die Auswirkungen von Loben vor der Gruppe. Wo sehen Sie Vor- bzw. Nachteile des öffentlichen Lobens bei der Arbeit mit zugewanderten Jugendlichen? Was ist für eine sensible Formulierung eines öffentlichen Feedbacks zu beachten?

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...auch innerhalb des Kollegiums

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Sehen Sie sich das Video an (Englisch mit deutschen Untertiteln):

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In Anlehnung an die Methoden der gewaltfreien Kommunikation können Sie konstruktives Lob in drei Schritten fomulieren:

1) Welche Leistung habe ich wahrgenommen?
2) Wie wirkt das Wahrgenommene auf mich? (Ich-Botschaft!)
3) Was wünsche ich der*dem SoS für die weitere Entwicklung der Leistung?

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Lobkärtchen sind eine schöne Möglichkeit, Schüler*innen persönlich und nicht-öffentlich zu loben. Was gilt es beim Ausfüllen/Personalisieren zu beachten, um die P.A.U.S.E.-Kriterien einzuhalten?