# data[].attributes.headline
הסרט האדום- נחמה רהב.

# data[].attributes.subject
הסרט האדום- נחמה רהב.

# data[].attributes.body
במסגרת שיעורי ספרותאני מלמדת את הספר ה"סרט האדום" שנכתב על ידי נחמה רהב ז"ל עבור נכדתה נגה. הספר מעלה  דילמות ערכיות, חושף דרכי התמודדות, הישרדות וגילויי תושייה, יחסים אנושיים, חלומות של ילדים, כל זאת כדי לקרב את הילדים בישראל אל עולמם, ולחשוף בפני התלמידים, בדרך מיוחדת  פרקים  מן ההיסטוריה היהודית.

בדרך למידה זו אני מאמינה שהתלמידים יפתחו רגישות וסובלנות לזולת. ירחיבו את עולם הערכים ההומניים, יפתחו ערנות לסכנה הטמונה באדישות כלפי פגיעה בזכויות אדם ותבנו נדבך נוסף בהגדרת זהותכם כבנים / בנות לעם היהודי.
פעילויות טרום קריאה:
1. כתבו כמה שיותר מילים המתחילות באותיות "שואה", עצבו את הדף ברצונכם.
2. סיפור אישי- אתם הסופרים ורגע לפני שניגשים לקריאת הספר המקורי עליכם

להמציא סיפור שכותרתו "הסרט האדום",
3. התבוננו בכריכת הספר וכתבו במחברת הדיגיטלית לפחות 10 שאלות העולות מהכריכה.

מה אתם  רואים?

מה אתם יודעים על הספר/ הדמות?

איזה מידע נוסף יש לכם  על הנושא?
במהלך פרויקט הלמידה- פרויקט pbl:
1. מבוא לחדר qr
2/ תעודת זהות לסופרת.
כתיבת מכתב קבוצתי לסופרת.
3. חיפוש שיר המחובר לערך של הפרק ונימוק לבחירתו.
4. קומיקס/ציור/ דו שיח.
5. ויזואלי- ציור, חפץ.
6. מענה לשאלה הפוריה - הסרט האדום בין תקווה ליאוש.
ערב הצגת התוצרים להורי הכיתה, כולל פרזנטציות וניהול זמן ותפקידים בליווי המורה.
מורן אלפסי.

# data[].attributes.body
מכתב הקסם מאת אלינור מילצ'ן
תקציר - ניתאי עדיין לא יודע לגמרי לקרוא או לכתוב.

אבל הוא יודע מספיק מילים כדי לכתוב מכתב לאמו כשהיא במצב רוח רע.

ואז קורה הקסם:

המכתב של ניתאי עובר מיד ליד ולכל אדם שאליו הוא מגיע, הוא מביא עימו חיוך, אהבה ונחמה.

מכתב הקסם הוא ספר על כוחה האינסופי של אהבה ועל עוצמתן המנחמת של המילים.

בחרתי בספר זה כי בזמן האחרון יש המון מריבות בין אם מילולי אם פיזי ולכן אני מקיימת תהליך שבמקום ענישה יש להכין משחק בנושא חברות והתלמידים משחקים אותו או בשיעורי שיח על חשיבות החברות ואיך מילה טובה "מרימה" אותי. גורמת לי "לפרוח" ולהיפך.

משימות טרום קריאה:
1. קראו את כותרת הספר וכתבו השערה על מה יסופר בסיפור.
2.כתבו האם הכריכה מתאימה לשם הסיפור? הציעו שם אחר לכותרת.
3. ציירו את מכתב הקסם שלכם.

משימות במהלך הקריאה:
1. קראו את הסיפור וכתבו לפחות 5 מילים אותן לא הבנתם.
2. כתבו את הדמויות שבסיפור.
3. בחרו דמות אחת בסיפור וכתבו איך היא התרגשה וריגשה.

משימות תום קריאה:
1. האם צדקתם בהשערתכם על מה יסופר בסיפור?
2. כתבו רשימה של לפחות 10 מילים טובות.
3. כתבו מכתב לחבר בו משפט עם מילה טובה.

# data[].attributes.headline
המרגל מהקומה הרביעית/ אורה מורג

# data[].attributes.subject
המרגל מהקומה הרביעית/ אורה מורג

# data[].attributes.body
מגישה: נוי צדיק
בחרתי בספר זה מכיוון שאנו בכיתה מקדישים זמן קריאה כיתתי משותף לספר זה. בנוסף אני אוהבת מאוד סיפורי מתח בוודאי כשהם מבוססים על ההיסטוריה האמיתית של עם ישראל.
הספר הזה הוא ספרה העשרים של אורה בסדרת המתח ההיסטורית על שם אחיה.
נהניתי מאד לקרוא אותו.
במיוחד בזכות העובדה שאלי כהן נמנה עם גיבורי ישראל.
אלי כהן ריגל בשנות ה-60 בסוריה במשך כ-5 שנים לטובת מדינת ישראל.
הוא עזב את חייו הקודמים, סיכן את עצמו והקריב הכל למען המדינה והציונות.
עזב את אישתו, ביתו, העבודה ובכלל את המקום הבטוח שלו.
כבר בשיחה הראשונה על עבודתו החדשה הובהר לו כי יוצא להורג אם יתגלה.
אבל הוא לא היסס אפילו לרגע.
אלי כהן הוא איש יסודי ומוכשר מאד, יודע שפות רבות, ישר ואמיץ-
האדם המתאים ביותר לתפקיד.
ריגול בארץ האויב.
תחילה, אלי היה במשך כחצי שנה בבואנוס איירס (ארגנטינה)
ובנה חיים וקשרים שם כמו עם עורך שבועון חשוב ועם הנספח הצבאי הסורי.
לאחר מכן, היה במפגש קצר בארץ בו חגג לבתו הקטנה שנה.
משם נסע לסוריה דרך לבנון.
המסע של אלי היה מסע מפחיד, מרגש ובעיקר מותח.
אהבתי מאד את הספר מכיוון שיש בו הרבה רגש, קודים ומשימות חשאיות.
כיף לקרוא על ההיסטוריה של עם ישראל ועל אנשים מדהימים שיעשו הכל למענה.

משימות טרום קריאה:
1. חברו 5 שאלות הקשורות לכותרת הספר.
2. קראו את כותרת הספר והעלו השערות על מה הולך לדבר ספר זה.
3. אספו מידע אודות הדמות הראשית עליה מדובר בספר.

משימות במהלך הקריאה:
1. הכינו רשימת שאלות שמעניינות אתכם במהלך קריאת הספר, המיועדת לכותבת הספר.
2. בחרו קטע קצר מתוך הספר, העתיקו אותו לדף. סגרו את הספר וכתבו המשך לסיפור כמיטב הדמיון.
3. כתבו אילו רגשות, מחשבות או רעיונות עולות אצלכם במהלך הקריאה.

משימות תום קריאה:
1. כתבו דברים חדשים שלמדתם מהקריאה.
2. בית הוצאה לאור פנו אליכם על מנת לפרסם את הספר. הכינו פרסומת או כתבו כתבה לספר לעיתון ילדים.
3. הכינו עבודת חקר על דמותו של אלי כהן.

# data[].attributes.headline
ילד הכרובית/ יהונתן גפן

# data[].attributes.subject
ילד הכרובית/ יהונתן גפן

# data[].attributes.body
מגישות: ספיר יעקבי ונטע רז
בחרנו בספר זה כיוון שהוא ספר קליל ומותאם לילדים עם מסר משמעותי. בנוסף, אצלנו בבית הספר בכיתות השונות נהוג ללמד על יוצרים ויצירתם. בשכבת ד' אנו מלמדים על יצירותיו של "יהונתן גפן". הסיפור הוא סיפור אגדה ואין ילדים שלא אוהבים סיפורי אגדות. כתיבתו מונגשת הן  בחריזה והן באופן ההומוריסטי בו הוא כתוב. הסיפור מתרחש בכפר קטן ומלא דמויות צבעוניות ומעניינות. גיבור הסיפור הוא ילד ש"נולד בתוך כרובית", ילד מוזר שכאשר כולם צוחקים הוא רציני וכשכולם רציניים הוא צוחק וכו'. הסיפור מאוד מתחבר ומתקשר לעולמנו כיום גם בגלל הערכים אותם אנו רוצים להנחיל- קבלת האחר והכלת השונה ובאופן כללי בגלל הכיתה הטרוגנית בה אנו מלמדות ולכן בחירתנו הייתה בספר זה.
משימות טרום קריאה:
1. את הספר "ילד הכרובית" חיבר יהונתן גפן. האם הנכם מכירים ספרים/ שירים נוספים שהוא חיבר?
2. קראו את שם הספר ושערו על מה יסופר בו?
3. דפדפו בספר, התבוננו באיורים  וכתבו האם צדקתם בהשערותיכם. משימות במהלך הקריאה:
1. בחרו מערכת יחסים אחת של גיבור הסיפור עם אחת מהדמויות המופיעות בסיפור ותארו אותה.
2. בחרו שיר אחד מתוך השירים השונים המופיעים בסיפור וכתבו שלושה מאפיינים לשיר.
3. ספרו על מערכת היחסים בין דניאל לאריאלה. הביאו דוגמאות מתוך הספר.
משימות בתום הקריאה:
1. האם אתם מעדיפים לקרוא ספר בעצמכם או מעדיפים שמישהו יקריא לכם את הסיפור? הסבירו.
2. האם הייתם רוצים לשנות את סוף הסיפור? נמקו את תשובתכם.
3. עצבו כריכה חדשה לספר כרצונכם.

# data[].attributes.headline
מדלן וכלבת הספריה\ליסה פאפ

# data[].attributes.subject
מדלן וכלבת הספריה\ליסה פאפ

# data[].attributes.body
מָדֵלֶן לֹא אוֹהֶבֶת לִקְרֹא. לֹא סְפָרִים, לֹא עִתּוֹנֵי יְלָדִים, אֲפִלּוּ לֹא אֶת הַטְּעָמִים עַל הָאוֹטוֹ–גְּלִידָה.

עַד שֶׁהִיא פּוֹגֶשֶׁת בְּבּוֹנִי, כַּלְבַּת סִפְרִיָּה. לְבּוֹנִי הִיא יְכוֹלָה לִקְרֹא סִפּוּר וְאִם הִיא נִתְקַעַת בְּמִלִּים, לַכַּלְבָּה לֹא אִכְפַּת.

מָדֵלֶן יְכוֹלָה לְלַטֵּף אוֹתָהּ, עַד שֶׁהִיא מַצְלִיחָה לִקְרֹא אֶת הַמִּלָּה.

מִתְבָּרֵר שֶׁנֶּחְמָד לִקְרֹא כְּשֶׁאַתָּה לֹא פּוֹחֵד שֶׁמָּא תִּטְעֶה.

בּוֹנִי מְלַמֶּדֶת אֶת מָדֵלֶן שֶׁזֶּה בְּסֵדֶר לִקְרֹא לְאַט,

לְנַסּוֹת שׁוּב וּלְקַבֵּל עֶזְרָה מֵחָבֵר.

ספר זה מיועד לתלמידי כיתות א'-ג'. אני אוהבת מאד ספר זה המלמד את הילדים לנהוג בסבלנות כלפי השונה ושיש שכר למי שמתאמץ, מציב לו מטרה ומשיג אותה.

בנוסף בניתי שיעור לספר זה המופיע בתכנית השידורים הלאומית.

משימות טרום קריאה

1.קראו את שם הספר ושערו על מה יסופר בו?

2.איירו כריכה חדשה לספר על פי שם הספר.

3.הכינו תעודת זהות לסופרת ליסה פאפ הכוללת: שם, גיל, מקום מגורים, יצירות שכתבה ועוד...

משימות במהלך הקריאה:

1.תארו את מערכת היחסים של הילדה מדלן ובוני הכלבה.

2. כתבו מילות רגש בהן ניתן לתאר את רגשותיה של מדלן לאורך הסיפור.

3. בחרו דמות אחת מתוך הספר וכתבו כיצד היא עזרה למדלן להשיג את מטרתה- ללמוד לקרוא!

משימות בתום הקריאה:

1. האם אתם מעדיפים לקרוא ספר לבד, או עם חבר?

2.תנו שם אחר לספר והסבירו מדוע בחרתם בשם זה?

3.מהו המסר החברתי שלמדתם מספר זה?

# data[].attributes.headline
מטילדה / רואלד דאל

# data[].attributes.subject
מטילדה / רואלד דאל

# data[].attributes.body
מגישות: דנה ברנד וקרן דוידוביץ'
בחרנו לקרוא לילדים ספר זה, מכיוון שהוא מדבר על השונה בחברה ועל קבלת האחר, שני ערכים שמאוד חשובים בגיל זה ובעיקר בגיל ההתבגרות. גיל ההתבגרות של הילדים (שמתחיל היום בגיל מוקדם יחסית, ונמשך עד גיל מאוחר), הוא גיל של חשבון נפש. בגיל הזה - כיתה ו, הילדים מגבשים אישיות, מתחילים להיות עצמאיים יותר וטרודים כיצד הסביבה רואה ומקבלת אותם. כדי לשרוד את השינויים הפיזיים והנפשיים שעוברים על הילדים חשוב מאוד השיתוף והפתיחות. לדבר עם ההורים ולשתף במה שעובר עליהם. לבית ישנה גם השפעה על הילדים. לא פעם אנו נתקלים בילדים שההורים שלהם עוצרים אותם ומשפיעים עליהם לרעה.

בנוסף, חשוב לדעת לקבל את האחד את השני למרות השונות ולנסות לראות בכל תכונה את הצד החיובי שבה.

בספר אנו מכירים ילדה שלא נבהלת מהמוסכמות של החברה, ומורה שעוזרת לה להגשים את שאיפותיה. הסיפור הזה מעלה את העניין ועוסק בו.

משימות טרום קריאה:

1. מה ידוע לך על הסופר שכתב את הספר שבחרת? אם לא ידוע לך כלום, חפש מידע על היוצר וכתוב באלו ספרים נעזרת?
2. קוונטין בלייק אייר רבים מספריו של רואל דאל. התבוננו באיורים שבספר, על-פי האיורים, מה תהיה עלילת הספר. האם יש מאפיינים לאיורים?
3. הספר שלפנינו נכתב ב 1988. נסו לדמיין את העולם אז. חפשו מידע על התקופה.

משימות במהלך הקריאה:

1. קראו את הפרק הראשון / העמוד הראשון בספר מה יהיה המשך הספר? מדוע אתם חושבים כך?

2.   א. הציגו את הבעיה המופיעה בסיפור.
ב. הציעו הצעות כיצד לפתור את הבעיה.

ג. בדקו כיצד הסופר פתר את הבעיה.
3. האם היית ממליץ לחבריך לקרוא את הספר שאתה קורא אפילו אם לא סיימת אותו? נמק.

משימות בתום הקריאה.

1. כתוב ונמק:

א. מהו האירוע המותח ביותר בספר?

ב. מהו האירוע המפתיע ביותר?

ג. מהו הקטע  שהרגיז אותך במיוחד?

ד. מהו האירוע ששימח אותך במיוחד?

2. אמה של מטילדה אמרה: "אני לא אוהבת ילדות חנוניות… יופי יותר חשוב מאופי, ואיפור יותר חשוב מסיפור". מה דעתכם על אימרה זו? רשמו את תשובתכם כטקסט טיעוני.

3. כתוב חידות אשר פתרונן נמצא בספר ובקש מחבר שקרא אף הוא את הספר לפותרן.

# data[].attributes.body
בחרתי בספר : הבלאגן שלי"

שמתאר ילדה מעט מבולגנת ומיוחדת והיא שלמה עם עצמה ושמחה עם כל מה שקורה לה וסובב אותה. הילדה נראית מאושרת ומקבלת את עצמה כמו שהיא. מדובר פה על שונות וקבלה עצמית שאינה מבטלת את השאיפה להשתפר.

טרום קריאה:

1.      לקרוא את שם הסיפור ולהתבונן באיור ולשער מה יהיה מסופר בו.

2.      לעיין בציורים בתוך הספר ולשער מה הילדה אוהבת.

3.      לצייר כריכה חדשה לספר על הבלאגן האישי שלי.

במהלך הקריאה

1.      להעתיק מכל עמוד מילה שהתחברתי אליה.

2.      לנסות לחשוב מה האווירה של הספר.

3.      לקרוא בזוגות את הספר שורה שורה.

בסיום הקריאה

1.      לצייר ציור אישי המאפיין את התכונות שלי.

2.      לכתוב מהו המסר של הסיפור

3.      לגבר על המושג " איזהו העשיר השמח בחלקו" ולכתוב מה ההקשר שלו לסיפור.

# data[].attributes.body
תקציר :מדובר באבא ואמא של טל נפרדים , ואבא של טל לא יודע איך לספר לו על הפרידה .
מסתבר שגם למבוגרים הפרידה קשה כואבת וגורמת לעצב .
טל לא יודע אם זה בגללו , האם לא יראה עוד את אבא ואיך יחיו את זה בעתיד ??הסיפור הזה מאוד רגיש המציג בעדינות ובלא שיפוט פרידה בין הורים דרך הקשר בין אב לבנו ההדוק וההשפעה לכך .
פעילות טרום קריאה :התבוננות באיור , לצייר אותו ולדבר עליו ולשער מה התוכן של הסיפור דרך האיור .
פעילות תוך כדי קריאה : לרשום מילים קשות שדורשות פירוש והסברה , להעתיק פסקה שמצאה חן בעיני התלמיד , לבחור במילים ולחבר משפטים , לקרוא את הסיפור בקול רם ולהמחיז אותו .
להתבוננן באיורים שבסיפור ולנבא מה היה הלאה , לכתוב את הפעלים במחברת ולמיין אותם לעבר ,הווה ועתיד .
פעילות לאחר קריאה : לכתוב מכתב לאבא של טל , לכתוב מכתב לאמא של טל , לכתוב מכתב לטל , לצייר תמונה לאחר הקריאה מתחברת לסיפור , להמחיז את הסיפור , לשחזר את הסיפור במילים של התלמיד ולסכם אותו , לכתוב מה דעתו של התלמיד על הסיפור , לכתוב סוף אחר לסיפור , לכתוב כותרת אחרת לסיפור .

# data[].attributes.body
גדי טייל לעת ערב בשדה ופתאום עצר במקומו.
הוא שמע יללה חלשה בוקעת מאחד השיחים.
אט אט קרב אל השיח - וגלה מתחתיו גור
קטן. זה היה לולי ה... (זאת לא אגלה לכם(.
לולי היה חית-השעשוע של גדי, חיה מוזרה
שעברו עליה הרפתקאות מרתקות במושב
אשר בנגב.

מאז ילדותי אני מאוד אוהבת את ספריה של דבורה עומר. אני תמיד זוכרת את ההתרגשות לחכות לחלוקת הספרים ביום שישי בכתה ולהצליח לקבל ספר של הסופרת האהובה.

אני מקריאה את הספר בכתה ג' במסגרת שעור "קריאה בהנאה" והספר מרתק מאוד את הילדים. הם מתעניינים בדמויות השונות בגדי גיבור הספר וכמובן הנמרים שמסקרנים אותם.

משימות לפני קריאה-
1. התבוננות על הכריכה.
מי יהיו הדמויות בספר?
נסו לשער מי זה לולי ?
מדוע לא מגלים לנו מהו?
האם יש לכם בעל חיים בבית? ספרו עליו או ציירו אותו.

משימות בזמן קריאה-
חלק א'- מיהם הגיבורים בסיפור?תארו את הדמויות.
חלק ב'- מיהו לולי?
מה אתם יודעים על נמרים?

חלק ג'- הפרידה מלולי- איך הרגיש גדי? איך הרגישו הוריו?

משימות לאחר קריאה-
1. צייר את אחד הקטעים בספר. הסבר מדוע בחרת בקטע זה.
2. כתבו מכתב לגדי ובו תארו את הרגשתכם על טיפולו בלולי.
3. הכינו דף מידע על נמרים. או על נמרים בארץ.

# data[].attributes.body
מוסא מנאל

בחרנתי בספר זה כיוון שהעלילה מספרת על מסעותיו של הגיבור, למיואל גוליבר, בארצות דמיוניות. בספר ארבעה חלקים שכל אחד מהם מתאר מסע אחר.   והספר מלא הרפתקאות אשר מושכות את הילדים.

גוּלִיבֶר הוּא רוֹפֵא שֶעוֹבֵד בִּסְפִינָה וּבְכָל פַּעַם
מַגִיעַ לְאֶרֶץ דִמְיוֹנִית אַחֶרֶת . בְּכָל מָקוֹם הוּא פּוֹגֵש
אֲנָשִים אֲחֵרִים, וּבְכָל מָקוֹם קוֹרִים לוֹ דְבָרִים מוּזָרִים מְאוֹד .
גוּלִיבֶר יוֹצֵא לְאַרְבָּעָה מַסָעוֹת . בַּמַסָע הָרִאשוֹן הַסְפִינָה שֶלוֹ
נִשְבֶּרֶת בִּסְעָרָה, אֲבָל גוּלִיבֶר נִשְאָר בַּחַיִים וּמַגִיעַ לְאֶרֶץ לִילִיפּוּט .
הָאֲנָשִים בְּלִילִיפּוּט קְטַנִים-קְטַנִים, בְּגוֹבַה שֶל כַּפִּית ! בַּהַתְחָלָה
הַלִילִיפּוּטִים פּוֹחֲדִים מִגוּלִיבֶר כִּי הוּא נִרְאֶה לָהֶם עֲנָק, וְהֵם
קוֹשְרִים אוֹתוֹ בַּחֲבָלִים . אַחַר כָּךְ הֵם מְבִינִים שֶגוּלִיבֶר לֹא מְסוּכָּן
וַאֲפִילוּ יָכוֹל לַעֲזוֹר לָהֶם וְלִהְיוֹת חָבֵר שֶלָהֶם .
בַּמַסָע הַשֵנִי גוּלִיבֶר מַגִיעַ לְאֶרֶץ שֶל עֲנָקִים . בָּאָרֶץ הַזֹאת הוּא
הֲכִי-הֲכִי קָטָן, יוֹתֵר קָטָן מֵעַכְבָּר, וְזֶה מְסוּכָּן מְאוֹד : כָּל אֶחָד יָכוֹל
לִתְפּוֹס אֶת גוּלִיבֶר וְלַעֲשׂוֹת לוֹ מַשֶהוּ רַע - אֲפִילוּ חָתוּל אוֹ צִיפּוֹר !

משימות טרום קריאה:

1.קראו את הכותרת וכתבו השערה על מה יסופר בסיפור.

2. חברו שלוש שאלות הקשורות לכותרת הספר.

3.הכינו תעודת זהות לסופר ג'ונתן סוויפט שם , גיל, מקום מגורים ועוד.

משימות במהלך הקריאה:

1 . מָה קָרָה לַסְפִינָה שֶל גוּלִיבֶר בַּמַסָע הָרִאשוֹן ?

. א . לְאָן גוּלִיבֶר הִגִיעַ בַּמַסָע הָרִאשוֹן ?
2 . הכינו רשימת שאלות שמעניינות אתכם במהלך קריאת הספר.

3 . כתבו אלו מחשבות, רעיונות, או רגשות עולות אצלכם במהלך הקריאה.

משימות תום קריאה:

1 . כתבו מכתב לגוליבר ובו תארו דעתכם על מסעותיו .

2 . לכתוב מה המסר של הסיפור .

3. ציר את אחד הקטעים בספר.

# data[].attributes.headline
חלומו של מולה 

# data[].attributes.subject
חלומו של מולה 

# data[].attributes.body
טל אלפיה
הספר הנהדר "חלומו של מולה" הוא ספר שבחרתי לקרוא לפני תלמידי כיתה ג' אותם חינכתי לפני שנתיים. הבחירה נעשתה מתוך רצון להביא לפניהם סיפור מעורר השראה על ילד גיבור, שיש לו חלום לנגן בחצוצרה כמו ילד שהוא גם שחקן, אשר מולה ראה אותו  מנגן בסרט. החלום של מולה הוא כביכול פשוט- להשיג חצוצרה וללמוד לנגן בה, אבל מכשולים גדולים מפרידים בינו לבין הגשמת החלום. ראשית מבחינה כלכלית המשפחה שלו לא יכולה להרשות לעצמה קניית חצוצרה. בחברת הילדים צוחקים עליו ועל החלום שלו. ובכלל מולה הוא ילד "שקוף" בעיניי סביבתו. אבל הוא מלמד שיעור את כולם. הוא נלחם להרוויח את הכסף לאט לאט, הוא נלחם על מקומו החברתי והוא מגשים את חלומו מבלי לדרוך על אף אחד ומבלי לסטות מדרך הלב שלו ומערכיו. הוא ילד הגון, חבר נאמן, צנוע וחרוץ. הספר שבה את ליבי, הגיבור יכול להיות כל ילד/ה היושבים אצלנו בכיתה ויש להם חלום. בעולם שבו יש תמיד סיפוק מידי, לפעמים יש ילדים שזה לא כך אצלם. והספר מצד אחד מעודד את כולם לפעול כדי להגשים את החלומות שלהם ומצד שני פותח ומאיר עולם של מי שלא תמיד יכול לקבל הכל. זאת הסיבה שהקראתי מול תלמידי את הספר.

משימות טרום קריאה:
1. האם יש לך חלום שתרצי/ה להגשים? ספר/י מהו.
2. הביטו על כריכת הספר, נסו לשער על מה הסיפור.
3. בסיפור שנקרא עוד מעט, מסופר על  ילד בשם מולה והוא בן 7. מולה הוא הגיבור של הסיפור. נסו לחשוב ולתאר מדוע הסיפור נכתב דווקא על ילד קטן. מה לדעתכם הופך ילד קטן לגיבור?
משימות במהלך הקריאה-
1. מולה מוכן לעשות הכל בכדי להרוויח כסף. מולה מוכן לסחוב עבור אגורה אחת את התיק הכבד של חברו ללימודים מדי יום, וגם להכין את שיעורי הבית של חברו. כתבו את דעתכם על כך. האם הייתם מסכימים לעבוד כך גם אתם?
2. כאשר מולה מצליח לאסוף את מחצית הכסף, אחיו חולה וזקוק לתרופה. לאמו של מולה אין כסף ומולה נותן לה שתקנה בכסף שאסף לחצוצרה, תרופה לאחיו. כתבו את דעתכם על כך. האם הייתם נוהגים כמו מולה במקרה זה?
3. רחלה, חברתו של מולה נמצאת שם עבורו גם כאשר כולם צוחקים על החברות בין ילדה גדולה לילד קטן. מיהו לדעתכם חבר טוב? האם רחלה נחשבת חברה טובה למולה? תנו דוגמאות מהסיפור.

משימות בסיום הקריאה:
1. אפיון דמות- תארו את דמותו של מולה בעזרת מילות תואר. אפיון חיצוני ואפיון פנימי.
2. עצבו לספר כריכה משלכם.
3. כתיבת המלצה- כתבו המלצה חיובית או שלילית לגבי הספר. (לפי מחוון לכתיבת המלצה.)

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה משום שהוא עונה על צורך כיתתי כיצד להתמודד עם אלימות מילולית ואלימות פיזית ויצירת אקלים מיטבי בכיתה. בעקבות הספר בשיעורי כישורי חיים יחד עם יועצת בית הספר אנו מעבירות את יחידת ההוראה "גיבורי אל" הנותנת מענה להתמודד עם בריונות.
משימות טרום קריאה:
1. תנו דוגמאות לגיבורי על שאתם מכירים.
2. מה אתה יודע על גיבורי על?
3. תאר את הכריכה של הספר.
משימות במהלך הקריאה:
1. כיצד אתם הייתם מתמודדים עם הצקות בבית הספר?
2. ערכו רשימה של כוחות על שאתם מכירים.
3. אילו היתה לך האפשרות לבחור כוח על מה היית בוחר? נמק!
משימות בתום הקריאה:
1. איזו דמות אהבת ביותר?
2. האם השם של הספר מתאים לדעתך?
3. צייר כריכה חדשה לספר

# data[].attributes.headline
ענבר גולדברג

# data[].attributes.subject
ענבר גולדברג

# data[].attributes.body
הספר הזה היה מבחינתי - בתור ילדה הגילוי האמיתי לאהבתי לקריאה. קראתי אותו אומנם לראשונה בצרפתית אך כשנפגשתי עם חלקים ממנו בחוברת שאיתה אני עובדת עם תלמידי, בעברית, נזכרתי בהרגשה הניפלאה שהיא לקרוא... גם בעברית. נהנתי מאוד להביא את החלקים מהספר לילדים.. מתכננת אולי להביא אותו במלאו .

משימות טרום קריאה:
1- מה הן הנחות "הקדומות" שלכם על מכשפות ? איך הן ניראות? מה הן אוהבות לעשות? תארו אותן בקצרה.
2- לפי הכריכה של הספר, ובלי לקרוא את התקציר מאחור, ספר על מה הולך לדבר הספר ?
3- מי הוא רואל דאל ? כיתבו כמה מילים על הסופר וספרים נוספים שלו.

משימות במהלך הקריאה:
1- מי היא הדמות הראשית בסיפור?מה אנחנו יודעים עליה?
2- מי הן הדמויות הנוספות בסיפור?  מה עליהן אנחנו יודעים?
3- הסיפור מסופר בגוף ראשון, מה זה גרם לך להרגיש?

משימות בתום הקריאה:
1-כתבו טור בעיתון ספרות -יחד עם תקציר , מה חשבת על הספר?  האם היית ממליץ עליו לעוד אנשים?
2-אילו הייתם במקום אחת הדמויות בספר, מי הייתם רוצים להיות? למה ? מה הייתם עושים אחרת ממנו/ה?
3- העזרו בתיאורי הספר על מנת לצייר את הדמויות המרכזיות של הסיפור.

# data[].attributes.headline
חגית חזן, לאה זוהר

# data[].attributes.subject
חגית חזן, לאה זוהר

# data[].attributes.body
בחרנו בספר זה משום מדובר על סיפור התבגרות  המתאים לגיל התלמידים בכיתה ו.
דור מתקשה להתרכז בלימודים וצריך לקחת כדור בכל בוקר. אביו ואימו מעבירים עליו ביקורת ללא הפסקה. דור מנסה בכל כוחו לתמרן בין המכשולים ומחפש אוזן קשבת אצל חברו, אצל המאבטח, אצל אב הבית ומגלה שאף אחד אינו מושלם ולכל אחד התמודדויות שונות בבית ובחברה.
משימת טרום קריאה
נעיין בכריכה- בשם הספר-על מה הוא מרמז, באיור המצוייר עליה.
נשאל שאלות על הכריכה: מה, מדוע, איפה מתרחשת העלילה, מתי
משימות במהלך הקריאה
1. קראו קריאה דמומה
סמנו מילים קשות שיש צורך בהסברן על פי אסטרטגית מש"ה.
חברו להן משפטים.
ניתן לערוך הכתבה.
2.התלמידים  יתארו את הדמות המרכזית בסיפור. יקבלו כרטיס ניווט לתיאור דמות.
3.התלמידים יתארו את  מעשיהם של הדמויות המשניות.
4.אלו אתם הייתם במצבו של דור איך הייתם מתנהגים נמקו.
5. כתבו מכתב אישי לדור ועיזרו לו להתמודד עם המצב.

משימות בתום קריאה
האם קיבלתם תשובות לשאלותיכם
ציינו את המסר בסיפור
תוכלו לעצב בכל דרך

# data[].attributes.attachment_link.title
דור לא מושלם

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה משום שספר זה מדגיש את חשיבותו של ערך האחריות, לקיחת אחריות לסביבה שבה אנו חיים דרך עולמה של נערה ומעורר שאלה: האם גם הילדים יכולים להשפיע על העולם? וכיצד?
משימות טרום קריאה:
1. הביטו בכריכת הספר ותארו מה אתם רואים: התייחסו לדמות, לכותרת, לאיורים ושימוש בצבעים.
2. שער אלו סכנות יש לכדור הארץ שבגללן הילדה רוצה להצילו?
3. האם אתם חושבים שילדים בגילכם, צעירים יכולים להשפיע על העולם? אם כן , מה הייתם רוצים לשנות בו?
משימות במהלך הקריאה:
1. אלו תכונות גילית במהלך הקריאה על גרטה? הבא דוגמאות לביסוס תכונות אלו.
2. למען איזו מטרה פועלה הילדה גרטה טונברג?
3. למען איזו מטרה חשובה היית רוצה אתה להתגייס?
משימות בתום הקריאה:
1.הכן ועצב פלייר ברוח קיימות ושמירה על הסביבה.
2. כתוב כותרת חדש לספר ועצב כריכה מתאימה.
3. כיצד הרגשת בסיום קריאת הספר? ספר על דבר אחד שהשפיע עליך.

# data[].attributes.body
יוספה קליין
הספר מדבר על החייאת  השפה העברית, על הילד הראשון העברי, הקשיים שעמדו בפניו היות ובבית אימו דיברה ברוסית בסתר ואילו אביו הכריח אותו לדבר עברית,.
בן ציון היה ילד שונה משאר ילדי כיתתו ובנו גילו והשונות גרמה לו להתבודד מהחברה שאליה הוא השתייך.

משימות טרום קריאה:
1. רשמו מה לדעתכם פרוש ראשי התיבות אב"י
2. מה הקשר בין תמונת הכריכה של הספר לשם הספר?
3. מה מיקומך במשפחה הגרעינית שלך? האם אתה בכור? האם יש לך אחים/ אחיות בוגרות / בוגרים?
משימות במהלך הקריאה:
1. תארו את האווירה המתרחשת באותה תקופה בסביבתו של בן ציון.
2. בחרו 3 דמויות מרכזיות ותארו אותן מבחינה חיצונית- הוסיפו ציור, מבחינת התנהלות בחיי היום יום, אופיין.
משימות בתום הקריאה:
1. כיצד הרגשתם בסיום קריאת הספר כלפי הדמויות שבחרתם.
2. ספרו על דמות משמעותית שהשפיעה עליכם.
3. מהו תפקידו של  הבכור בספר?
האם תפקידו/ה של הבכור /המתאים לתפקיד הבכור/ה במשפחתכם?
4. כתבו מכתב לאחת הדמויות המרכזיות בספר והביעו את רגשותיכם כלפי הדמות, רשמו 4 שאלות שהיתם רוצים לשאול את הדמות...
5. הוסיפו המשך לסיפור או שנו את הסוף על פי בחירתכם.

# data[].attributes.body
יפעת אביב

הספר שבחרתי הוא "פצפונת ואנטון"/אריך קסטנר.

אני מאוד מתחברת לכתיבתו של קסטנר ובעיקר להומור המלווה את כתיבתו ומנגיש את הטקסט לילדים גם בימינו, מעל מאה שנים ממועד כתיבתו.  מזה שנים אחדות אני מקריאה את הספר וכמובן עובדת על פרק 8 ויחידת הלימוד "חברים טובים".  אני נהנית כל פעם מחדש לראות איך הסיפור סוחף את הילדים ואיך הם סקרנים לשמוע אותו עד סופו, ולא מוותרים על זמן ההקראה.
משימות טרום קריאה:
1. ניבוי – חשיפת הכותרת "פצפונת ואנטון" – שערו על מה יהיה מסופר בספר.

2. חשיפת תמונת הכריכה ללא שם היצירה.  מדרש תמונה – מה התמונה מרמזת ומספרת על הטקסט.

3. חלוקת "המכתב לקוראים ולקוראות" שבספר והעלאת מידע ורעיונות להמשך על בסיס המכתב.
משימות במהלך הקריאה:

1.    לעצור באמצע דו שיח.  לחלק דף עם דמויות ובלוני דיבוב והילדים ישלימו את השיח לפי דמיונם.

2.    לכתוב המשך לפרק, לשער איך העלילה תמשיך.

3.    פרק בתמונות – עיצוב טקסטים ויזואליים ואיורים נלווים לאחד הפרקים שנבחר.
משימות בסיום הקריאה:

1.    להכין שעשועון או משחק שקשור לסיפור – רביעיות/ זיכרון/ תפזורת וכו'.

2.    לבחור מיהי הדמות האהובה על הקורא ולכתוב לה מכתב ובו מנמקים מדוע היא האהובה, מה אהבנו בדמות ובאפיונה.

3.    להכין יצירה: קולאז', מיצג דיגיטלי או כל יצירה אחת בהשראת הספר והדמויות.

יפעת אביב.

# data[].attributes.headline
אסתר אדרי וענבל בנזינו 

# data[].attributes.subject
אסתר אדרי וענבל בנזינו 

# data[].attributes.body
שם הספר: האריה שבפנים
בחרנו בספר זה כיוון שהוא מזמן שיח על השונה ועל דעה קדומה שלעיתים מונעת מאיתנו חברויות, מניעה אותנו לפעול מתוך פחד ולפספס הזדמנויות.
משימות טרום קריאה:
1. מקריאים לילדים מתוך גב הספר "לא תמיד קל להיות קטן" מתי לא קל לנו להיות קטנים? באילו מצבים?ומתי נוח לנו להיות קטנים?
2. מדוע לדעתכם המילה קטן כתובה בגדול?
3. מציגים לילדים רק את שם הסיפור ונותנים להם להעלות השערות על תוכן הסיפור.
4. הטרמת מילים קשות- רבץ, מאובקת, חשוף, העפיל....
במהלך הקריאה:
1. לשים לב לחרוזים- לרשום אותם.
2.עצירה בנקודות מסוימות ולתת לילדים לשער מה יהיה ההמשך...
3. הצגת בעיה מתוך הסיפור והילד יגיד כיצד יפתור אותה ויבדוק כיצד הסופר פתר את הבעיה.
לאחר הקריאה:
1. כתבו סוף אחר לסיפור
2.  כתבו המשך לסיפור.
3. הכנת כריכה אחרת לספר .
4. יצירה- אריה ועכבר ולבחור מה אני יותר האריה או העכבר ולפרט...

# data[].attributes.headline
האריה שבפנים- הכריכה האחורית 

# data[].attributes.subject
האריה שבפנים- הכריכה האחורית 

# data[].attributes.headline
אבתיסאם אלעלם

# data[].attributes.subject
אבתיסאם אלעלם

# data[].attributes.body
שם הספר: פלא
בחרתי בספר זה כי הוא מדבר על השונה, על האחר, על קבלת האחר ועל ערכים חשובים שאנחנו מנסים להנחיל ולהשריש בתלמידים שלנו. משימות טרום קריאה:
1. למלא פרטים לגבי הספר: שם הסופר, שם המאייר וכו'.
2. מקריאים לתלמידים את הפסקה הכתובה בגב הספר ושואלים אותם איך לדעתם הילדים יתייחסו לאוגוסט? איך הם מדמיינים את אוגוסט?
3. להעלות השערות על הקשר בין שם הספר לתוכן שלו?
4. לקרוא על הסופרת ולהכין ת"ז
משימות במהלך הקריאה:
1. לעצור אחרי כל פרק ולתת לתלמידים לנחש מה יקרה.
2. לבחור דמות אחת ולרשום את התכונות שלה
3. לאיזה דמות הם מתחברים?
4. לרשום רגשות ותחושות שעולות בהם בזמן הקריאה
משימות בסיום הקריאה
1. לתת שם אחר לספר
2. לכתוב המלצה לספר
3. לכתוב סיכום לספר
4. לעשות יצירה קשורה לספר: ציור\ קומיקס\ המחזה .....

# data[].attributes.headline
מור כהן ורעות ברקוביץ'

# data[].attributes.subject
מור כהן ורעות ברקוביץ'

# data[].attributes.body
אגדת גשר
בחרנו בספר 'אגדת גשר' המבוסס על אגדת עם שמקורה אינו ידוע.
את הספר סיפר מחדש שלמה אבס.
הסיבה העיקרית שבחרנו בספר זה היא דווקא בשל הנושא על מריבות וחיכוכים שאנו עדות להם גם בכיתה.
ניתן להסיק מתוך הספר שגם כאשר מתגלעת מריבה לא חייב לבנות חומה וליצור הפרדה, ניתן להפוך את החומה לגשר.

משימות טרום קריאה:
מה כוונת הכותרת?
התבוננו בכריכה, מה לדעתכם יסופר בסיפור?
על איזה גשר מדובר?

משימות במהלך הקריאה
איך מרגישים מתן ונוח?
מה ביקש מתן מהנגר? ומדוע?
מה הנגר החליט לבנות?

משימות תום קריאה
מה מוסר ההשכל של הסיפור?
האם נכון וראוי לבנות חומות? למה?
מי לדעתכם גיבו הסיפור?

# data[].attributes.attachment_link.title
אגדת-גשר-כריכה

# data[].attributes.headline
דניאל בן ארי 

# data[].attributes.subject
דניאל בן ארי 

# data[].attributes.body
שם הספר: המורה דרורה לא מפלצת

בחרתי בספר זה משום שהוא מדבר על יחסיו של מיכאל עם הדמות החדשה המשמעותית בחייו. מרושם ראשוני ושמועות אודות המורה דרורה היא מצטיירת "כמפלצת", אולם אט אט המציאות מוכיחה למיכאל אחרת.
הסיבה שבחרתי בספר היא משום שילדים יכולים להרגיש תחושת הזדהות עם הדמות הראשית בסיפור.  השיח הכי מדובר בקרב הילדים בתחילת שנה - הוא מי תהיה המחנכת החדשה? לכן ילדים יכולים למצוא עצמם מתחברים מאוד לספר.

משימות טרום קריאה:
1. ניבוי- התלמידים יצטרכו לשער במה הספר יעסוק? על מה הוא ידבר? מי יהיו הדמויות הראשיות?
2. הקראת הדף הראשון של הספר   ולתת לילדים משימת כתיבה לנסות לכתוב את הדף השני של הסיפור.
3. חקירת כותב הספר- מי הוא, איזה ספרים משויכים אליו, מהו סגנון כתיבתו (קבלת רקע אודותיו).

משימות במהלך הקריאה:
1. כתיבת מילים קשות במחברת ולאחר כל סיום פרק לתרגמן.
2. בחירת דמות מרכזית שאליה התחברתם במהלך קריאת הפרק. תארו את הדמות, מה מאפיין אותה, תכונות מרכזיות, מדוע התחברתם דווקא אליה? מה היא מסמלת עבורכם?
3. כתיבת רגשות ומחשבות במחברת בעקבות הקריאה, מה הרגשתם בעקבות הקריאה? מה אתם חושבים על מה שקראתם? האם תרצו לומר משהו לגיבור הספר/ לדמות אחרת שהוזכרה בפרק?

משימות בתום הקריאה:
1. הנכם מפרסמים במשרד להוצאת ספרים והתבקשתם לפרסם את הספר הנ"ל. צרו כרזה לפרסום הספר- כתבו מדוע אתם ממליצים לקרוא את הספר? שכנעו את הצרכנים לקנות את הספר. עליכם לתת סיבות משכנעות לכך.
2. כתבו מכתב לכותב הספר שתפו אותו בחוויית הקריאה שלכם. מה תרצו לשאול אותו? מה אתם למדים מהספר? האם ישנה ביקורת אודות הספר?
3. תן שם חדש לספר ועצב לו כריכה חדשה על פי רוח דמיונך.