# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Actividad final del curso

Crear una comunidad virtual de aprendizaje

La actividad final consistirá en describir en un máximo de 2 página un ejemplo de comunidad virtual creada mediante una red social. La finalidad de la actividad no es crear de manera real la comunidad, pero si es aconsejable para prácticar y ver las ventajas que te puede ofrecer.

El curso está enfocado a la enseñanza y lo ideal sería que esa comunidad fuera de aprendizaje pero aun así pueden existir comunidades virtuales de cualquier tipo. Si no eres docente o simplemente prefieres darle otro enfoque. Puedes crear una comunidad con otro objetivo; para el departamento de tu empresa, un proyecto personal, tu comunidad de vecinos, un grupo de profesionales que traten un tema común, etc. Para esto tendrás que rellenar una hoja de respuesta describiendo tu propuesta.

Pasos

1. Descargar la hoja de respuesta que deberás rellenar aquí:
https://www.miriadax.net/documents/28863857/28863896/Hoja+de+respuestas+actividad+final

2. Subir la hoja a la plataforma para que nos la corrijan. Se entrega en esta misma página al final de la página donde pone "Entrega tu tarea".

3. Esperar a que nos llegue un correo avisándonos de las correcciones y cuando nos llegue volver a entrar aquí en esta misma página "Actividad final del curso" y al final, donde entregamos la tarea, ir a la pestaña "2. Valora a tus compañeros". Tendrás que valorar a 3.

4. Descargate las actividades de tus compañeros y evalua cada una mediante la rúbrica que podrás descargar aqui:
https://www.miriadax.net/documents/28863857/28863896/Evaluaci%C3%B3n+actividad+final+%28r%C3%BAbrica%29

5. UTILIZA UN DOCUMENTO (RUBRICA) PARA CADA VALORACIÓN.

6. Vuelve a "2. Valora tus compañeros" y sube su valoración adjuntándola.

7. Para ver tus valoraciones ve a la pestaña "3. Valoraciones recibidas", si aun no están ten paciencia.

Aquí puedes descargarte las instrucciones que explican cómo rellenar la hoja de respuestas y cómo evaluar a tus compañeros:

https://www.miriadax.net/documents/28863857/28863896/Actividad+Final

El sistema soporta ficheros de hasta 300 MB de peso. En principio, la plataforma soporta todo tipo de formatos, pero se recomienda que el equipo docente solicite ficheros en formatos comunes como Word, PDF, jpg, Excel, avi, mp4, mp3, txt y RTF.

La puntuación se obtiene en dos fases, 50% por entregar la actividad y valorar a sus compañeros, y 50% de la media de las valoraciones recibidas.

Entregar actividad y Valorar compañeros (50%) + Promedio de Nota de compañeros (50%) = 100%

Opcion voluntaria

Quien quiera puede subir su actividad a la comunidad de Google + os recuerdo que es voluntario y que la categoría para subirla es "Actividades y ejercicios", os aconsejo también utilizar el hashtag #RSEActividadFinal para poder luego recuperarlas facilmente.

En Google + no se pueden subir como tal archivos pero si imágenes, os propongo dos opciones:

1. Subirla a Google Drive y compartir el enlace. Aseguraros que el enlace es público pues si no nadie podrá verla.

2. Capturar la actividad como una imagen y subirla directamente.

Video tutorial

# data[].attributes.attachment_link.title
Tutorial "Actividad Final" del curso #RSEMOOC

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo que explica cómo entregar la actividad final del curso en la plataforma Miriada X y cómo se entregan las evaluaciones de otros compañeros Help us caption & translate this video! http://amara.org/v/G8YS/

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Interatic (Débora Rodrigo - I Concurso)
Débora Rodrigo Ruiz ganó la primera edición del concurso RSEMOOC con su propuesta:

https://plus.google.com/+OriolBorr%C3%A1sGen%C3%A9/posts/JFXSJKBDkd1

Como premio participa en esta edición con una propuesta muy interesante.

Interatic. Crea, almacena y comparte tus recursos educativos

En esta ocasión hablamos de Interatic, una herramienta on-line, gratuita y con enormes posibilidades para el área educativa.

Interatic es una red social creada principalmente para compartir  recursos educativos que nos permite, además, almacenarlos e, incluso, crearlos.

Ofrece al usuario una serie de plantillas de actividades interactivas “prediseñadas”, totalmente configurables y preparadas para insertar en ellas los contenidos deseados y obtener de este modo recursos educativos completamente personalizados. Entre las actividades que pueden realizarse encontramos actividades de unir con flechas, completar huecos, clasificar, elegir la opción u opciones correctas, dibujar, resolver operaciones matemáticas, localizar elementos en imágenes o crucigramas. Los contenidos a introducir pueden ser en forma de texto, así como imágenes, vídeos y audios.

No sólo es posible exportar y descargarse las actividades realizadas, sino que la plataforma permite importar a ésta otros recursos externos en diferentes formatos. De este modo, podemos realizar nuestro propio banco de recursos y almacenarlo en el espacio que para este fin nos otorga Interatic al abrir una cuenta. El almacenamiento se realiza con un sistema de carpetas que nos permite clasificar nuestros recursos y ordenarlos según nuestra conveniencia, en incluso etiquetarlos para una fácil localización posterior.

Como cualquier otra red social, Interatic nos permite buscar a otros usuarios y contactar con ellos, pudiendo además comunicarnos mediante mensajería interna y publicaciones en un espacio visible para nuestros contactos.

Como propietarios, Interatic nos permite elegir el nivel de privacidad de nuestros recursos, bien sean elaborados en la misma página o importados desde nuestro ordenador, de modo que sean visibles para el resto de usuarios, sólo para algunos o estén completamente ocultos (sólo el propietario podría acceder a ellos).

Un buscador dentro de la plataforma, nos ofrece la posibilidad, mediante búsqueda por palabras clave, de localizar recursos que otros usuarios hayan marcado como públicos o estén visibles para nuestro perfil. Esto otorga a Interatic la funcionalidad de un gran repositorio de recursos educativos digitales colectivo.

Para usar Interatic sólo es necesario crear una cuenta en la página www.interatic.esen la que se nos pedirá un nombre de usuario, un correo electrónico activo y una contraseña para acceder a nuestra sesión.

[Actualmente la página está caída]

Si quieres ampliar información, puedes consultar estos documentos:

Para entrar en contacto con Débora

Google+: Débora Rodrigo

# data[].attributes.attachment_link.title
Interatic. Crea, almacena y comparte tus recursos educativos

# data[].attributes.attachment_link.description
Este vídeo es sobre Interatic. Crea, almacena y comparte tus recursos educativos

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
IFTTT

En este vídeo explicamos IFTTT (IF This Then That) una herramienta muy útil para automatizar acciones entre diferentes redes sociales.

Más información

Instagram: es una aplicación con estructura de red social cuya finalidad consiste en compartir fotos en las que los usuarios pueden aplicar efectos fotográficos como filtros, efectos o marcos. Éstas fotos las compartirán entre el resto de usuarios de la red y además en otras redes como Facebook, Tumblr o Twitter. Los usuarios crean sus perfiles y pueden seguir a otros usuarios y a la vez les pueden seguir, apareciendo en los muros de sus seguidores las fotografías de manera cronológica. Está enfocada especialmente a dispositivos móviles.

Desde hace poco más de un mes permite además grabar vídeos con un máximo de 15 segundos y compartirlos.

Dropbox: es un servicio de alojamiento en la nube que permite a sus usuarios almacenar y sincronizar archivos en línea y entre ordenadores y compartirlos, además de carpetas, con otros. Además de operar desde la nube también tiene la opción de interactuar desde nuestro PC, móvil o tablet instalando una aplicación.

Enlaces

https://ifttt.com/

http://instagram.com/

https://www.dropbox.com/

Ejercicio

Comparte en Google + una receta de IFTTT que te parezca útil, ya sea tuya o de otro:

1. Busca la receta y copia el enlace

2. Ve a Google + y escribe una publicación con:
a. Breve descripción de la receta o título
b. [optativo] si quieres comenta algún posible uso educativo
c. Enlace o url de la receta en IFTTT
d. Hashtag #RSEIFTTT
e. Categoría de la publicación en Google + “Actividades y ejercicios"

Podrás ver todas las interacciones de tus compañeros en el blog del curso:

http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=306

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Como Automatizar Tus Publicaciones en las Redes Sociales

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid When

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Hootsuite
Tutorial en español de hootsuite from Mónica Santana

Manual

Os dejo un manual en castellano muy interesante que compartió con nosotros en la comunidad de Google + Carlos Sarmiento:

https://plus.google.com/+CarlosDSarmiento/posts/VFrwG3SL9Sr

http://www.slideshare.net/telesecretaria/tutorial-en-espaol-de-hootsuite

# data[].attributes.attachment_link.description
Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.body
Qué es la monitorización y sus indicadores principales.
Más información

Google Analytics: http://www.google.com/analytics/

Casi 100 herramientas para monitorizar Social Media:

http://www.socialblabla.com/casi-100-herramientas-para-monitorizar-social-media.html

Monitorizar Twitter

Os dejo el enlace a dos herramientas que podemos utilizar con Twitter, que nos ha facilitado nuestro compañero Carlos D. Sarmiento en la comunidad del curso:

Buffer APP:
http://www.socialmediaymas.es/buffer-app-herramienta/#.Uqd0vtLuKO4

Netvibes:
http://marketingsurfers.com/blog/netvibes-herramienta-monitorizacion-twitter-por-idiomas/

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 5.9: Qué es la monitorización y sus indicadores principales

# data[].attributes.attachment_link.description
Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Storify
Más información

Definiciones

Soundcloud: Es una plataforma a modo de red social para la distribución de música online en la que sus usuarios pueden colaborar, promocionar y distribuir sus proyectos musicales.
http://soundcloud.com/

Flickr: es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, compartir e incluso vender fotografías en línea. La versión de Google se denomina Picasa y también es gratuíta.
http://www.flickr.com/

Ejemplo

A continuación podemos ver un ejemplo de mano de una compañera @Alegriabs aplicado al aprendizaje móvil donde empezamos con un texto introductorio, a continuación un vídeo, luego unos tweets relacionados con la temática y más vídeos. De estamanera hemos creado una historia referida a una temática concreta y podríamos compartir ese enlace por ejemplo con nuestros alumnos.
Podemos comprobar que Storify también cumple con las funciones de una herramienta de curación de contenidos.

Enlaces

https://storify.com/

http://soundcloud.com/

http://www.flickr.com/

http://picasa.google.com/

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Scoop.it
Ejemplo

Os dejo un ejemplo de un topic o tema en el que selecciono contenidos sobre eLearning "LearningTICs by Oriol UPM":

http://www.scoop.it/t/learningtics

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Galaxia (App para crear redes sociales)
Más información

Como resumen, en Galaxia a partir de nuestro perfil o usuario podremos crearnos diferentes identidades o personas y a cada una de éstas crear diferentes mundos (públicos o privados) o unirnos a mundos de otras personas. Cada mundo será como una especie de red social o comunidad de aprendizaje.

Esta App solo funciona con móviles o tablets.

http://www.galaxia.co/

Artículo sobre Galaxia:

"Galaxia o cómo construir pequeñas redes sociales en poco segundos"

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 5.12: Galaxia (APP para crear redes sociales)

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la cuarta edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/). Comunidad de Aprendizaje del curso en Google +: https://plus.google.com/u/0/communiti...

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Periscope (vídeo en directo)
Más información

Existe la opción de mantener nuestras retransmisiones para ello tendréis que añadir la etiqueta #save en el título para conservar los vídeos. Más información en la siguiente noticia:

http://www.abc.es/tecnologia/moviles/aplicaciones/abci-periscope-opcion-guardar-videos-para-siempre-201605051425_noticia.html

Os dejo un enlace a un artículo que habla de Periscope y su aplicación a la enseñanza:

Periscope, retransmitir en directo desde nuestro móvil

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la cuarta edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/). Comunidad de Aprendizaje del curso en Google +: https://plus.google.com/u/0/communiti...

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Youtube
Más información

Youtube tiene diferentes características que nos ofrecen la posibilidad de interactuar e incluso ir creando una comunidad alrededor de una canal o usuario. algunas de estas características más destacables son:

Listas de reproducción, en las que agrupar videos tanto propiedad del dueño de lista como videos de otros canales. Estas listas a su vez se pueden compartir. Por ejemplo un docente podrá crear una lista con vídeos relacionados con distintas temáticas de la asignatura.

Suscripciones, podremos seguir canales de Youtube de tal manera que cada vez que suban un video o creen una nueva lista nos llegue una notificación.

Comunidad, nueva opción que permite crear una comunidad alrededor de nuestro canal. Para más información: https://www.youtube.com/yt/playbook/es-419/community.html

Social, permitiendonos asociar nuestra cuenta a Twitter o Facebook.

Favoritos, viene a ser una lista privada, viene por defecto, en la que añadir aquellos vídeos que más nos gusten. Algo parecido es la lista que también aparece por defecto denominada Ver más tarde.

Me gusta / No me gusta que permite valorar los vídeos.

Bandeja de entrada, permite enviar mensajes entre perfiles o canales.

Youtube analytics que nos devuelve estadïsticas de nuestro canal.

Vimeo

Este es otro sitio web para subir videos y compartirlos.

https://vimeo.com/

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid When

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Foursquare
Más información

https://foursquare.com/

Para aquellos que utilizais Foursquare comentar que desde 2014 amplió el servicio con más opciones a través de su aplicación "Swarm":

http://www.abc.es/tecnologia/moviles-aplicaciones/20140516/abci-foursquare-swarm-aplicacion-yelp-201405161613.html

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Blogs y sus aplicaciones a la enseñanza
Más información

Aquí teneis los enlaces a los sitios de blogs que se hace referencia en el video:

http://es.wordpress.com/

http://www.blogger.com

https://www.tumblr.com/

Tutorial de Wordpress

Por si alguien está interesado en crearse un blog con Wordpress os dejo un enlace a una lista de vídeos procedentes del curso MOOC en Miriada X de "Software libre y conocimiento en abierto" de la UPM:

Lista de reproducción tutorial de Wordpress

Plataforma blogs UPM

La UPM, a través del Gabinete de Tele-educación ofrece un servicio de blogs para el personal tanto PDI como PAS:

www.upm.es/blogs

Modelo educativo del EOI con blogs (ejemplo de aplicación)

Os dejo un enlace a un artículo sobre el modelo educativo de la Escuela de Organización Indusrial que apuesta por el uso de blogs junto con redes sociales o mLearning :

http://tiscar.com/2011/01/17/modelo-educativo-eoi-blogs-para-abrir-el-aula/

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid When

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 5.6: Blogs y su aplicación a la enseñanza

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
Edmodo
Más información

En el vídeo hablamos de la gamificación entendiendo esta como el empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos. Se trata de una nueva y poderosa estrategia para influir y motivar a grupos de personas. Fuente: http://www.gamificacion.com

Para acceder a edmodo:

https://www.edmodo.com/?language=es

Aquí tenéis un enlace a un manual de Edmodo muy completo:

http://edmodo.antoniogarrido.es/index.html

Chalkup

Es otra plataforma para crear comunidades o aulas virtuales para nuestros alumnos. Es parecida a Edmodo y también gratuita. Aquí tenéis un enlace a un pequeño debate donde también se incluye un post en el que hablo de la plataforma:

https://plus.google.com/101742337326102944768/posts/WmxeHgRT572

Y el enlace a la plataforma:

https://www.chalkup.co/

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid When

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.body
OpenStudy
Más información

Definiciones

Banear: se llama ban (banear) a una restricción; ya sea total, parcial, temporal o permanente, de un usuario dentro de un sistema informático. Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Ban

Karma: De acuerdo con varias religiones dhármicas, el karma es una energía trascendente que se deriva de los actos de las personas. En este caso o en el mundo de internet el karma es una forma de medir nuestra reputación dentro de un foro o una red social, es una puntuación que se nos dará en función de nuestra actividad, aunque también en muchos casos, tal y como se comentó al hablar de reputación, intervendrán en esta puntuación terceros al poder puntar de manera o positiva por ejemplo las intervenciones del usuario.

Enlaces

http://openstudy.com/

Grupo de física de la UPM:

http://openstudy.com/study#/groups/UPM%20F%C3%ADsica%20de%20Bachillerato

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 5.4: OpenStudy y trabajando con OpenStudy

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.subject
MÓDULO 5: OTRAS REDES SOCIALES Y APLICACIONES

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
Test módulo 4

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
Tercer concurso RSE #IIIRSEConcurso

Este año la propuesta es diferente, consiste en crear un tablero de cualquier temática en Pinterest.

Nuevamente queremos que os pongais en la piel de vuestros estudiantes, además de desarrollar o poner en práctica vuestra capacidad de síntesis, competencias digitales y sobre todo mucha imaginación.

Es una actividad voluntaria pero me parece interesante que participéis para ver que dificultades se puede encontrar el alumno y así también investigueis diferentes redes como opciones y practiquéis con ellas, desde la creación de un usuario a su uso.

La idea ganadora será aquella que reciba más "+1" en la comunidad del curso en Google+. Así que promocionad vuestra publicación y utilizad todos los trucos que se os ocurran para conseguir mayor visibilidad en vuestra publicación.

Os invito también a comentar las ideas para crear debate y mejorarlas.

BASES

Podrá presentarse cualquier alumno matriculado en el curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza" de esta cuarta edicion y con cualquier temática pero siguiendo los requisitos que os proponemos a continuación:

1. Crear y completar  un tablero en pinterest sobre cualquier temática como si fuera un tablero que le hubierais enviado como tarea a vuestros alumnos en clase

2. Escribir una publicación en la comunidad de Google+ dentro de la categoría "Concursos RSE" del curso con la siguiente información:

1.  Enlace al tablero en la comunidad de Google+

2. Añadir un texto en la publicación donde explique el enunciado de la actividad que enviaríais a vuestros alumnos y que corresponde con el tablero que habéis hecho

3. Incluir los siguientes hashtags (imprescindible): #RSEMOOC y #IIIRSEConcurso

Podrá votar cualquier persona, aunque no forme parte del curso.

PREMIO

Aquella propuesta que tenga más "+1" tendrá la oportunidad de aparecer dentro de una lección del Módulo 5 en la siguiente edición del curso presentando un proyecto educativo que tenga, tanto a nivel individual como de su institución. Tendrá todo un espacio en el que incluir texto y/o vídeo.

De esta manera verán ese proyecto todos los participantes de la edición, tened en cuenta que este año hay más de 4000 alumnos.

Siento que el premio esté solo enfocado a la educación pues a los que no pertenecéis a este ámbito no lo podréis aprovechar, pero el curso tiene un enfoque hacia ese sector.

Ediciones anteriores

Estos son los resultados de los anteriores concursos es la tercera edición del concurso, que iniciamos el año pasado, basado en Instagram. Os dejo el enlace con la información:

Primera edición: http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=147

Segunda edición: http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=394

¿Participarás en el concurso?

Si

No

Me lo estoy pensando

¿Perteneces al sector educativo?

Si

No

Edad

<18

18-25

26-35

36-50

51-65

>65

¿Con que red tienes pensado grabar y publicar el vídeo?

Facebook

Instagram

Twitter

Google +

Vine

Youtube

Otra

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
#InstagramELE, éxito en la aplicación de Instagram en la enseñanza (entrevista)

Información General

Al igual que vimos el éxito en el uso de un hashtag en Twitter asociado a una comunida de aprendizaje, vemos que algo similar ocurre con la red Instagram.

Artículo

El siguiente enlace es de un artículo donde las autoras describen el proyecto, os recomiendo leerlo para profundizar en esta excelente iniciativa que pone de manifiesto el éxito en el uso de las redes sociales en el aula:

http://digitalcommons.sacredheart.edu/lang_fac/33/

Para participar

En el siguiente enlace se pueden proponer palabras para participar en el proyecto, además de ofrecer información adicional del proyecto:

https://docs.google.com/forms/d/19fWsYwBW9uHd9lyOA1KNBT7ijfoZl9n_PxY7JhCnb_c/viewform

Participantes en el hangout

Pilar Munday (https://twitter.com/mundaysa)

Adelaida Martín (https://twitter.com/amartinbosque)

# data[].attributes.attachment_link.description
Información General: Al igual que vimos el éxito en el uso de un hashtag en Twitter asociado a una comunida de aprendizaje, vemos que algo similar ocurre con la red Instagram.

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
Instagram

Más información

Os dejo un enlace que compartió en la comunidad de Google + Mayra Robles muy interesante con consejos:

https://plus.google.com/+MayraRobles2014/posts/cr688gb3nSn

Ejemplos

Como resultado del concurso del año pasado se presentaron gran cantidad de ejemplos de aplicación:

http://iconosquare.com/tag/iconcursoarse (resumen de publicaciones en Instagram)

https://plus.google.com/explore/IConcursoARSE (publicaciones en Google+)

Vine

Otra opción para compartir vídeos de corta duración es Vine, cuya duración es de 6 segundos reproduciendose éstos en bucle:

https://vine.co/

Ejercicio

El año pasado se propuso un concurso (más información aquí) en el que teníais que proponer un ejemplo o aplicación de Instagram en la enseñanza subiendo un ejemplo en esta red social con una imagen o fotografía, os animamos a seguir dando ideas y subiendo ejemplos en Instragram, utilizando para ello el hashtag #RSEInstagram.

Aquí podéis ver la recolección de vuestras propuestas:

#RSEInstagram

# data[].attributes.attachment_link.description
Estudio de las comunidades virtuales para la enseñanza. Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
Linkedin y su aplicación a la enseñanza
Novedades Linkedin

Grupos

Los grupos han pasado a ser todos privados sin opción pública, perdiendo la oportunidad de visibilidad de sus contenidos.

Os dejo un enlace con más información sobre las novedades en los grupos:

http://www.business2community.com/linkedin/12-changes-coming-soon-to-your-linkedin-groups-01371082#ArzkFWua1wkOV0hR.97

Nueva estructura de pestañas

Actualmente nos encontramos que las "Empresas" y los "Grupos" ya no están en una pestaña independiente si no que se encuentran en agrupadas en una denominada "Intereses" dentro de la cual hay más opciones como "Personas influyentes" y "Educación".

Educación

Se ha creado una zona específica en Linkedin para estudiantes con la finalidad de orientar a éstos dentro de la diferente variedad de estudios y aprovechando la inteligencia colectiva de la propia red.

http://www.linkedin.com/edu/?trk=nav_responsive_sub_nav_edu

Más información

Curso "Software libre y conocimiento en abierto"

Ejemplo de aplicación de los grupos de Linkedin como comunidad virtual de aprendizaje , en este caso de un curso concreto.

http://www.linkedin.com/groups?home=&gid=4889669&trk=anet_ug_hm

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 4.6: Linkedin y su aplicación a la enseñanza

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la cuarta edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/). Comunidad de Aprendizaje del curso en Google +: https://plus.google.com/u/0/communiti...

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
Linkedin
Más información:

http://es.linkedin.com/

Manual de LinkedIn (Alegría Blazquez y Oriol Borrás):

http://oa.upm.es/39749/1/Manual_de_Linkedin.pdf

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid When

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
Pinterest y sus aplicaciones a la enseñanza (ePortfolio, curación, trabajos en grupo)

Más información

Os dejo un enlace con un tutorial y usos en la educación que compartió Carlos Sarmiento en la Comunidad de Google:

https://plus.google.com/+CarlosDSarmiento/posts/W9MFP18aN77

Ejemplos

A continuación os dejo un enlace a un ejemplo real en el que se utiliza una cuenta de Pinterest en clase (Máster de Eficiencia Energética de la UPM):

http://www.pinterest.com/mastereficienci/

Y otro ejemplo mio, en este caso ficticio:

Enlace al ejemplo: http://www.pinterest.com/transductoresea/

Enlaces

Os dejo los enlaces a las herramentas comentadas en el vídeo que pueden ser utilizadas de manera semejante a Pinterest aunque poseen características diferentes.

Tumblr

Paper.li

Scoop.it

Symbaloo

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid When

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 4.4: Pinterest y sus aplicaciones a la enseñanza

# data[].attributes.attachment_link.description
Aplicación de Pinterest a la enseñanza (ePortfolio, curación de contenidos, trabajos en grupo, etc.) Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales".

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
Pinterest

Más información

Definiciones

A continuación paso a definir algunos conceptos clave de Pinterest:propios de su terminología:

Board o tablero: Mural donde los usuarios de Pinterest podrán subir las imágenes o vídeos.

Pin, es el contenido multimedia, generalmente imagen o vídeo, que se sube a la red Pinterest dentro de los diferentes tableros.

RePin, es la acción compartir un pin de otro usuario dentro de uno de nuestros tableros.

Follow, en pinterest más que a usuarios se siguen tableros, aunque cuando se entra dentro de la cuenta de un usuario existe la opción de seguir todos sus tableros o escoger los que se quiera.

Recursos

Manual de pinterest.

Enlace de interés con consejos:

http://claudioinacio.com/2015/04/21/crear-imagenes-pinterest/

# data[].attributes.attachment_link.description
Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
Google + aplicación a la enseñanza (comunidades)

Ejercicio

Os recomiendo para practicar que os creeis una comunidad en Google+ con dicha herramienta y veais su utilidad.

Como ejercicio adicional, en el vídeo no explico cómo cambiar el rol a los miembros de la comunidad y convertir a alguno en "moderador", os invito a que busquéis como hacerlo y lo compartáis en la comunidad del curso.

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 4.2: Google + aplicación a la enseñanza (comunidades)

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la cuarta edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/). Comunidad de Aprendizaje del curso en Google +: https://plus.google.com/u/0/communiti...

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
Google +

Más información

Para crear una cuenta en Google pinchar aquí.

Novedad: Colecciones

Google lanza esta opción que permite reopilar publicaciones siguiendo una temática, una forma de curar siguiendo el estilo de tableros de Pinterest.

Os dejo un enlace que explica a fondo cómo utilizar estas colecciones:

http://www.ilusual.com/como-usar-las-colecciones-de-google-plus-guia

Rediseño del interfaz de Google+: http://andro4all.com/2015/11/google-plus-rediseno-interfaz

Hangouts

Número máximo de participantes 10. (https://support.google.com/a/answer/1261833?hl=es)

# data[].attributes.attachment_link.description
En este vídeo se presente la red social de Google conocida como "Google+" y se muestran las principales características de ésta. Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales".

# data[].attributes.headline
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.subject
MÓDULO 4: GOOGLE +, PINTEREST, LINKEDIN, E INSTAGRAM

# data[].attributes.body
En este módulo veremos otras redes sociales muy útiles tambén para la enseñanza y algunas aplicaciones que nos ayudarán en la gestión de las comunidades virtuales.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Test módulo 3

# data[].attributes.body
Lección 2. Consejos

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid When

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación del curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.body
Lección 2. Perfiles Vs páginas Vs grupos

Artículo

Comparación entre perfiles, páginas y grupos:

http://redessociales.about.com/od/comousarfacebook/a/Diferencias-Entre-Crear-Una-Pagina-Un-Perfil-Y-Un-Grupo-En-Facebook.htm

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 3.13: Perfiles Vs Páginas Vs Perfiles

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 2. Creación y gestión de grupos

Más información

Uso de Dropbox en los grupos (enlace)

App "Facebook Groups"

Existen aplicaciones para ayudarnos a la gestión del grupo desde nuestro móvil, tanto para Android como para iOS:

http://www.facebookgroups.com

Privacidad en los grupos

Sea cual sea la privacidad del grupo para escribir en éste es necesario formar parte del grupo, además el administrador puede restringir esta condición de tal manera que solo él pueda escribir en el muro del grupo.

Tipos de grupos:

Público: cualquiera puede ver el nombre, los miembros, el contenido y buscar el grupo.

Cerrado: Cualquiera puede ver el nombre, los miembros del grupo y buscarlo, sólo los miembros pueden ver el contenido.

Oculto: Solo los miembros pueden ver el nombre, el resto de miembros o el contenido. No aparece en las busquedas.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 2. Creación y gestión de páginas II

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 3.11: Creación y gestión de páginas II

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 2. Creación y gestión de páginas I

Más información

Os dejo también un artículo de un blog que explica como sacarle el máximo provecho dentro de una página las opciones de destacar, fijar o los hitos:

https://es.scribd.com/doc/244180079/Paginas-de-Facebook-Control-de-La-Mision-de-Tu-Empresa-en-Facebook

Woobox

Esta aplicación nos permitirá embeber a modo de pestaña dentro de una página, otras redes sociales como por ejemplo Twitter o Pinterest. De esta manera sin necesidad de salir de la página nuestros usuarios podrán ver la información publicada en las otras redes.

Url de la app: http://woobox.com/

A continuación os dejo diferentes enlaces para añadir pestañas de:

Twitter

Instagram

Pinterest

Youtube

...

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 3.10: Creación y gestión de páginas I

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 2. Usando Facebook en el aula

Más información

Consejos en Facebook: https://www.youtube.com/watch?t=105&v=9fxiJ8qjxFk

Os dejo un enlace que habla sobre el Edupunk del que hablábamos en el vídeo.

Artículo

En la pasada edición del curso Beatriz Mendez nos compartía este artículo con aplicaciones y consejos en el uso de Facebook en el ámbito educativo :

https://plus.google.com/111882430018366804262/posts/WLKG3FQgoL8

Una posibilidad interesante para utilizar con nuestros alumnos es grabar vídeos, tanto nuestros como que sean ellos quienes los graben. Os dejo un enlace con consejos para usar vídeos en Facebook:

http://wwwhatsnew.com/2015/02/09/consejos-para-usar-videos-en-facebook/

Ejemplo de aplicación

Os dejo un enlace de un ejemplo de uso de una página de Facebook en el aula:

https://www.facebook.com/TrabajoSocialyCooperacionalDesarrollo

Otro caso de éxito de nuestro compañero de la edición pasada del curso Fernando Cuevas que ha creado esta comunidad perteneciente a la asignatura "Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo" de los Grados de Trabajo Social y de RR Internacional

Ejercicio

Os proponemos un ejercicio, en este caso, siguiendo la idea que lanzamos en Twitter, os proponemos que en la comunidad de Google+ (categoría "Actividades y ejercicios") y utilizando el hashtag #RSEFacebookEdu pongáis ejemplos que conozcais de uso de Facebook en la enseñanza o simplemente una idea que se os ocurra de aplicación en el aula.

Podéis ver los resultados en la Biblioteca RSE:

http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=410

O directamente en:

#RSEFacebookEdu

Debate

Nuestro compañero Yasser Antonio Zamora, planteó en la pasada edición del curso este interesante debate sobre Facebook en el aula, os invito a participar comentándolo:

https://plus.google.com/117487807036127421022/posts/htBzn4KWa4r

# data[].attributes.attachment_link.description
Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.body
Lección 1. Configuración y privacidad

Más información

Me gustaría recalcar algunos puntos que se han visto en el vídeo.

Redes

Son agrupaciones de usuarios que permiten facilitar búsquedas entre éstos, por ejemplo pueden ser redes regionales (pais o ciudad), redes profesionales referidas a empresas donde se podrán poner en contacto los trabajadores o redes estudiantiles ya sean a nivel de estudios medios o superiores. Por ejemplo en mi perfil yo estoy dentro de la red "Universidad Politécnica de Madrid".

Ubicadas en configuración de la cuenta > general > redes, desde aquí podremos editarlas, elimándolas o añadiendo nuevas.

Privacidad - ¿Quién puede ver mis cosas?

En este punto podremos escoger por defecto quién será el publico de nuestras actualizaciones de estado, de tal manera que cada vez que escribamos un estado nuevo aparecerá esa configuración, si quisieramos que lo viera otro público, es decir otros amigos nuestros o fuera totalmente público, deberíamos en el propio estado al escribirlo cambiar esa configuración tal y como se explica en  "6. Funcionamiento".

Biografía y etiquetado - ¿Quién puede ver contenido en mi biografía?

En este caso se refiera a quién puede ver las publicaciones que hagan otros en nuestra biografía, no a las actualizaciones de estado que hagamos nosotros, pues eso se configuraba en "Privacidad" y se explica justo arriba.

Notificaciones

Aquí escogeremos cómo queremos recibirlas y cuales queremos recibir.

Aplicaciones

Zona en la que administrar las aplicacioens asociadas a nuestra cuenta, desde aquí podremos por ejemplo borrarlas o cambiar las opciones de publicación. Por defecto todas las aplicaciones asociadas tendrán una mínima privacidad, es decir, todo lo que se publique desde éstas en nuestro Facebook como actualización de estado lo podrá ver cualquier usuario aunque no sea amigo nuestro.

Es aconsejable dedicar un momento a revisar el estado de las publicaciones de las aplicaciones.

Ej. : Si tenemos una cuenta de Foursquare, hacemos checkin (decimos donde estamos) y decimos en Foursquare que lo publica en Facebook, si no hemos cambiado la privacidad, por defecto nos aparecerá en nuestro muro de manera pública, de tal manera que cualquier alumno nuestro, aunque no le tengamos como amigo, podrá ver donde hemos estado.

Ejercicios

1. Modifica la privacidad por defecto de tus actualizaciones de estado de tal manera que siempre que escribas una la vean solo "amigos".

2. En el caso de tener alguna aplicación asociada a tu perfil modifica la privacidad para que solo la vean amigos en lugar de que sea pública

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 1. Editar nuestro perfil

Ejercicio

Edita tu perfil añadiendo una fotografía, un encabezado y completa la información general.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 1. Listas de intereses

Ejercicios

1. Busca una cuenta de algún personaje público y prueba a suscribirte. Ojo que no tiene porqué tener activada esa opción.

2. Busca en tu perfil cómo activar o desactivar la opción de que otros se suscriban.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 1. Amigos: búsqueda y gestión

Más información

En el vídeo se nombran dos cuentas de Facebook de dos personas muy influyentes en el mundo del conectivismo, MOOCs y el eLearning:

George Siemens: https://www.facebook.com/gsiemens

Ejercicios

1. Crea una lista de amigos e incluye en ella aquellos que quieras.

2. El siguiente ejercicio consiste en buscar una página en Facebook:

3.  La página a buscar es la de "MiriadaX"

4.  Aunque no se ha explicado en concreto cómo buscar una página si se ha ido explicando cómo buscar dentro de Facebook, por lo que no debería suponer una gran dificultad.

5. Busca una cuenta de algún personaje público y prueba a suscribirte. Ojo que no tiene porqué tener activada esa opción.

6. Busca en tu perfil cómo activar o desactivar la opción de que otros se suscriban.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 1. Funcionamiento

Más información

Cuando publicamos un estado a la hora de personalizar su privacidad, es decir, quién podrá verlo, hay que tener cuidado pues aparece en la zona de "Compartir esto con" una opción marcada por defecto:

"Amigos de las personas etiquetadas"

OJO! Pues si en nuestra publicación etiquetamos a alguien dentro automáticamente, si está esa opción marcada, cualquiera de sus amigos TAMBIEN verá el estado aunque nosotros tengamos restringida la privacidad a nuestros amigos.

Novedad "Me gusta"

Desde hace unos meses Facebook nos permite no solo indicar que una publicación nos gusta mediante el clásico botón "Me gusta" (tal y como os contábamos en el vídeo) si no que ahora nos da más opciones cuando pasamos el ratón por encima de "me gusta":

Podremos escoger entre: me gusta, me encanta, me divierte, me asombra, me entristece y me enoja.

Novedad "Facebook Live"

Gracias a esta funcionalidad podremos emitir en directo desde nuestro móvil todo lo que capte nuestra cámara. De esta manera a través de una publicación en Facebook y su enlace lo podrá ver cualquier persona en función de la privacidad que escojamos y comentar en tiempo real. Por ejemplo si emitimos de manera pública lo podrá ver cualquiera, o si escogemos un grupo concreto solo lo verán esas personas.

Finalmente los vídeos grabados una vez emitidos se almacenarán para poder volver a visualizarlos tantas veces se quiera, permitiendo ver los comentarios que se produjeron y añadir nuevos. Podremos utilizar estos directos para tutorías con nuestros alumnos o explicar algún tema concreto que queramos que conozcan, por ejemplo como apoyo al modelo pedagógico denominado FlipTeaching o clase invertida.

https://live.fb.com

Noticia: http://www.informador.com.mx/tecnologia/2016/646644/6/el-boton-me-gusta-de-facebook-presenta-nuevas-opciones.htm

Ejemplo:

Mencionamos a un profesor en nuestro estado, el cual tiene a todos sus alumnos como amigos y sin restricciones, en ese momento todos sus alumnos verán nuestro estado.

Los hashtags en Facebook a día de hoy ya funcionan:

http://www.tuexperto.com/2013/07/01/los-hashtag-ya-funcionan-en-facebook/

Ejercicios

1. Escribe una actualización de estado y que solo la puedan ver dos personas concretas que tu elijas

2. Escribe una actualización de estado pública

3. Escriba una actualización de estado que no la pueda ver una lista o persona en concreto

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 1. Páginas y grupos

Más información

Páginas

Recalcar que la finalidad principal de una página es tener seguidores, es decir, usuarios que den a "Me gusta" para que dichos seguidores vean en su linea de tiempo o noticias las novedades del curso.

En nuestro caso nos serán útiles las páginas tanto si buscamos un enfoque más publicitario, por ejemplo de un curso o un máster, recibiendo así los seguidores información de éste como periodo de matrícula u ofertas; como si buscamos u enfoque más pedagógico en el que utilicemos la página para informar sobre el funcionamiento de una asignatura, fomentemos la participación de los alumnos en la asignatura aportando contenido, comentando el contenido que aportemos nosotros o los otros compañeros o simplemente planteando sus dudas o respondiendo la del resto.

Os dejo un enlace a la página que hemos utilizado a modo de ejemplo en el vídeo:

https://www.facebook.com/gateupm

Es la página del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 1. Estructura y perfil de Facebook

Más información

En este punto me gustaría recalcar que la zona principal y que más "juego" va a dar es lo que se denomina "Últimas noticias" aunque a lo largo de los diferentes vídeos también se la denomina Línea de tiempo por analogía a Twitter, en esta os recuerdo que es donde irán apareciendo las actualizaciones de estado de nuestros amigos, páginas y grupos.

Si estamos dentro de un perfil, ya sea el nuestro o el de otro usuario, esta zona central donde aparecen las actualizaciones se suele denominar "Muro".

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 3.2: Estructura y perfil de Facebook

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 1. Qué es Facebook y cómo crearme una cuenta
Más información
http://www.facebook.com

Ejercicio

Créate  una cuenta en Facebook y compártela con tus compañeros en la comunidad del curso, dentro de la categoría "Actividades y ejercicios", utilizando el hashtag #RSEMiFacebook.

Puedes ver las cuentas publicadas en:

http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=296

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 3.1: Qué es Facebook y cómo crearme una cuenta

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Facebook es un sitio web gratuito de redes sociales creado por Mark Zuckerberg.

Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.headline
Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales (4.ª edición)

# data[].attributes.subject
Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales (4.ª edición)

# data[].attributes.body
Badges y certificados

Las redes sociales están cada vez más presentes en diferentes aspectos de nuestra vida y más en concreto en la de nuestros alumnos. Conocerlas a fondo y aprovechar sus ventajas con un enfoque educativo para el aula serán el objetivo de este curso.

Descripción de curso

A lo largo de este curso vamos a estudiar desde cero el fenómeno de las redes sociales, profundizando en las Comunidades virtuales y los nuevos roles como el de Community Manager o el de curador de contenidos.

Estudiaremos a fondo el uso y configuración de dos de las redes sociales con mayor número de usuarios como son Facebook y Twitter.

Una vez conocidas ambas redes sociales podremos ver cómo aplicarlas a la enseñanza y crear así una comunidad o aula virtual.

Finalmente veremos otras redes sociales (Google +, Pinterest, Linkedin, etc.) de características semejantes que también se pueden utilizar en el aula y algunas herramientas (IFTTT, Storify, HootCourse, etc.) que nos ayudarán en la gestión de nuestra comunidad virtual.

# data[].attributes.headline
MÓDULO 2: TWITTERLección 2. Ejemplo de aplicación. Caso de éxito #TwitterELE (entrevista)

# data[].attributes.subject
MÓDULO 2: TWITTERLección 2. Ejemplo de aplicación. Caso de éxito #TwitterELE (entrevista)

# data[].attributes.body
Información General

Comentabamos en un vídeo anterior de esta lección la posibilidad de crear una comunidad en torno a un hashtag #.

En esta entrevista se demuestra cómo un grupo de profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE) a partir del hashtag #TwitterELE han conseguido crear una comunidad de éxito.

¿Qué es #TwitterELE?

"#twitterele es algo tan simple como un hashtag de Twitter."

"ese hashtag ha logrado dar visibilidad a una red de profesores tuiteros muy activos"

(Fuente)

Os dejo el enlace a dicha comunidad: #TwitterELE

Bibliografía

Twitter ELE y tareas colaborativas:

https://docs.google.com/document/d/1UvO7XfcQo_G4jLgjzxr82nWl9Dcvgo9NwcziT4dCPp8/

Artículo "Twitter y la enseñanza del español como segunda lengua" (redELE)

http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2013/2013_redELE_25_02CUADROS-VARO.pdf?documentId=0901e72b8159e13f

Monográfico de Twitter en la enseñanza de ELE:

http://digitalingua.com/twitter

Participantes

En el hangout:

Adelaida Martín (https://twitter.com/amartinbosque)

Hector Ríos (https://twitter.com/rioshector)

Pilar Munday (https://twitter.com/mundaysa)

En el proyecto participaron además:

Guillermo Gómez (https://twitter.com/cometa23)

Manuel Rastrero (https://twitter.com/mararu)

Daniel Varo (https://twitter.com/Dani_Varo)

# data[].attributes.body
Lección 2. Ejemplo de aplicación. Caso de éxito #TwitterELE (entrevista)

# data[].attributes.attachment_link.description
Help us caption & translate this video! http://amara.org/v/G8YR/

# data[].attributes.body
Lección 2. Integración con Moodle (widgets)

Más información

Jorge García Rodriguez es técnico en el Gabiente de Tele-Educación (GATE) de la Universidad Politécnica de Madrid y dentro de sus funciones destaca la gestión de la plataforma Moodle dentro de la Universidad.

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid When

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.attachment_link.description
Jorge García Rodriguez (http://twitter.com/JorgeGate) es técnico en el Gabiente de Tele-Educación (GATE) de la Universidad Politécnica de Madrid y dentro de sus funciones destaca la gestión de la plataforma Moodle dentro de la Universidad. Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid.

# data[].attributes.body
Lección 2. Backchannel

Más información

Os dejo dos enlaces a las páginas de ejemplo para mostrar hashtags a modo de Backchannel:

http://backchannelchat.com/ (Aportación de Rosa Paños)

http://twijector.com/

# data[].attributes.attachment_link.description
Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.body
Lección 2. Twitter en el aula (consejos)

Más información

Resumiendo

Podemos destacar los siguientes usos de Twitter en el aula:

Diario de clase

Tablón de anuncios

Debates

Foro de dudas

Dudas personales

Materiales adicionales

Fomentar la participación

Extender el aula:

Acceso a autodidactas

Contacto con otros docentes o profesionales

En la mayoría de las aplicaciones la mejor opción para luego recopilar los tweets será el uso de hashtags (#) dentro de éstos, pudiendo crear feeds o alimentadores.

En aquellos casos que se requiera de la atención de la cuenta de la asignatura o del docente será aconsejable mencionarla para que así le llegue una notificación.

[ENLACE] Posibilidades para la creación de comunidades de aprendizaje mediante cuentas, hashtags o listas en Twitter.

Herramientas en la web para crear aulas virtuales con Twitter

Os dejo dos herramientas interesantes para esa función:

Hootcourse, con dos vídeo tutoriales elaborados por nosotros ("Qué es" y "Creando cursos")

TodaysMeet para crear aulas virtuales siguiendo los principios de Twitter.

Consejo

Para evitar el ruido en su TimeLine y asegurar que llegan todos los tweets, los alumnos pueden activar la opción nueva que hay en Twitter “Activar las notificaciones en tu móvil”. Para esto tendrá que ir al perfil de la cuenta del profesor/asignatura y en la rueda de configuración “Más acciones con el usuario” (al lado del botón “siguiendo”)  y escoger la opción de activar las notificaciones. En la misma zona se podrá volver a desactivar.

Feeds

Podremos acceder rápidamente a los hashtags concretos mediante diferentes opciones:

Realizando una búsqueda o búsqueda avanzada en Twitter con el hashtag o hashtags.

"Guardar búsqueda", guardando dicha búsqueda para poder recuperarla en cualquier momento.

"Insertar esta búsqueda", creando un widget de la búsqueda de tal manera que se pueda embeber en cualquier página. Ésta última opción es muy util pues se podrá embeber en el blog de la asignatura o en el curso de Moodle de ésta.

Cualquiera de las dos últimas opciones una vez realizada la búsqueda en Twitter se podrán aplicar pulsando sobre la rueda de configuración a la derecha (ver imagen).

NOVEDAD - Aplicando Twitter (Momentos)

El pasado octubre (2016) Twitter lanzó una nueva herramienta que nos permite crear historias, emulando plataformas como Storify o incluso ideas como la que plantea List.ly.

Creemos que su aplicación para la enseñanza puede ser muy interesante, por ejmplo como espacio para curar contenidos.

Os dejo un artículo sobre el tema:

http://orioltic.tumblr.com/post/152029292375/aplicando-los-momentos-de-twitter-en-el-aula

Aplicando Twitter (vídeos)

A continuación os facilito un articulo en el que explica una aplicación de los videos de twitter en la enseñanza:

http://www.brilliant-insane.com/2015/02/is-twitter-video-educations-coolest-new-tool.html

(Este artículo nos lo facilitó en la comunidad de Google + Clara Cordero)

Opciones con DM's

Desde que Twitter nos ofrece la posibilidad de enviar mensajes privados (Direct Messages) a más de un usuario, se abre un abanico de posibilidades para crear tutorias en grupos o incluso comunidades privadas con nuestros alumnos.

Ejercicio

Utilizar el hashtag #UsosTwitterEnseñanza para poner ejemplos prácticos y concretos a partir del listado enterior.

Os dejo un enlace a la recopilación de respuestas en el blog del curso:

http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=199

Ejemplos de aplicación

Ejemplo de uso del hashtag #TSyCD que utiliza en sus clases nuestro compañero Fernando Cuevas:

https://twitter.com/search?q=%23TSyCD&src=typd

Ejemplo en medicina con el hashtag #CardioTuit , os dejo un enlace a un artículo que habla de éste:

http://cardio2cero.com/cardiotuit-aplicaciones-profesionales-de-twitter-en-medicina/

Ejemplo en ingeniería, con una asignatura de estadística:

http://www.aprendemas.com/es/blog/historico-reportajes/apps-educativas-para-el-nuevo-curso/

Proyecto "HangoutEDU":

https://twitter.com/HangoutEDU

# data[].attributes.body
Lección 2. Twitter en el aula (consejos)

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 1. Favoritos y Listas

Más información

Encontrar listas de Twitter en Google+

Os dejo un enlace muy interesante que compartió la compañera María Beatriz en la comundiad de Google+ del curso:

https://plus.google.com/107781389556113284092/posts/MuHAV4beXnk

Artículos

Os dejo un enlace sobre el uso de favoritos en Twitter  que ha compartido en la Comunidad de Google + Carlos D. Sarmiento:
https://plus.google.com/108962471311072944250/posts/VV4SiqVxNaP

Otro enlace sobre el uso de listas en Twitter que ha compartido en la Comunidad de Google + Carlos D. Sarmiento:
https://plus.google.com/108962471311072944250/posts/8qmuVhvWzBi

Ejercicios

1. En este vídeo hemos estudiado cómo marcar un favorito, prueba a marcarlo y posteriormente, aunque no se explica, investiga como eliminar un tweet de tu lista de favoritos.

2. Crea una lista y añade usuarios a ésta, no es necesario que sigas a todos los usuarios incluidos en la lista. Por ejemplo puedes crear una lista del curso y añadir en ésta a tus compañeros y la cuenta del curso.
Publica esta lista en la comunidad de Google + del curso con el hashtag #RSEMiLista para que el resto de compañeros puedan verla. También si prefieres puedes hacerlo en Twitter en ambas redes.
Aquí puedes ver, en el blog del curso, la recopilación de listas creadas por vosotros:
http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=292

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la cuarta edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/). Comunidad de Aprendizaje del curso en Google +: https://plus.google.com/u/0/communiti...

# data[].attributes.body
Novedades

Aumento de caracteres para los retweets en twitter:

http://www.larepublica.pe/07-04-2015/twitter-aumenta-el-numero-de-caracteres-para-los-retuits
Solo se aplica cuando se hace un retweet y se escoge la opción de "citar" de esta manera se tendrán 116 caracteres para escribir a parte del propio tweet retweeteado o compartido.

Estadísticas individuales para cada tweet que publicamos:
https://support.twitter.com/articles/20171993-panel-de-actividad-de-tweets

Los usuarios podrán hacer retweet de sus propios tweets, tal y como anuncia la propia plataforma: Más información
Resumen
A continuación enumeramos todo aquello que podríamos incluir en un Tweet (sin ser necesario que lo incluya todo):

Texto

Imágen o video (máximo 30 segundos)

Enlace o enlaces

Uno o varios hashtags #

Uno o varios usuarios @. Si el mensaje empieza con un usuario (@<nombre_usuario>) será un "reply" o "respuesta" y solo la verá éste y aquellos usuarios que nos sigan a los dos, si el usuario está dentro del propio tweet, pero no al principio, será una "mención".

Ejemplos

Partimos de tres cuentas:@MiCuenta sigue a las otras dos cuentas y le sigue la cuenta @Cuenta_A.

@Cuenta_A sigue y le siguen las otras dos cuentas.

@Cuenta_B sigue solo a Cuenta_A y le siguen las dos cuentas.

A partir de estas tres cuentas planteamos una serie de ejemplos de interacción entre ellas para estudiar qué puede ver cada una:

1. @MiCuenta escribe un tweet o hace un RT: Aparecerá solo en el Timeline de la @Cuenta_A pues la @Cuenta_B no la sigue.

2. @Cuenta_A escribe un tweet o hace un RT: Aparecerá en el Timeline de las dos cuentas pues ambas la siguen.

3. @Cuenta_A responde a @Cuenta_B, es decir, el tweets empieza por “@Cuenta_B……” Aparecerá en el Timeline de las dos cuentas a @Cuenta_Bademás lo podrá ver en la zona de menciones o le llegará una notificación (en caso de tenerla configurada). La cuenta @MiCuenta lo ve pues sigue a las dos cuentas que intervienen en la conversación.

4. @Cuenta_A responde a @MiCuenta En este caso @Cuenta_B no lo vería pues no sigue a @MiCuenta y @Cuenta_A lo verá en la zona de menciones o le llegará una notificación (en caso de tenerla configurada) a parte de ver la respuesta en su Timeline.

5. @MiCuenta menciona a @Cuenta_B ya sea en el medio de un tweet como al principio del tweet. La @Cuenta_B lo verá en la zona de menciones o le llegará una notificación (en caso de tenerla configurada) pero no le aparecerá el tweet en su Timeline.

# data[].attributes.body
Lección 1. Funcionamiento II: Qué podemos escribir en Twitter

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 2.6: Funcionamiento II: Escribir en Twitter

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la cuarta edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/). Comunidad de Aprendizaje del curso en Google +: https://plus.google.com/u/0/communiti...

# data[].attributes.body
Lección 1. Funcionamiento I: Opciones con usuarios

En el siguiente video vamos a estudiar cómo añadir nuevos usuarios y qué podremos hacer con éstos.

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 2.5: Funcionamiento I: Opciones con usuarios

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la cuarta edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/). Comunidad de Aprendizaje del curso en Google +: https://plus.google.com/u/0/communiti...

# data[].attributes.body
Lección 1. Configurando la cuenta
En este video vamos a estudiar las opciones de configuración de nuestra cuenta de Twitter.

Más información

Podeis observar al entrar en cualquier perfil que en la zona central donde aparecen los tweets de dicho usuario existen tres pestañas para filtrarlos:

Tweets, aparecen solo los tweets que ha escrito el usuario y los retweets que ha hecho.

Tweets y respuestas, aparecen todos los tweets del usuario, los retweets y también todas las respuestas a otros usuarios. Recordad que las respuestas o replies son aquellos tweets que empiezan con una @, es decir, responden a una o varias cuentas.

Fotos y vídeos, aparecen solo aquellos tweets y respuestas del usuario que tienen asociado algún tipo de contenido multimedia subido o enlazado por dicho usuario. En este caso no aparecerán retweets, pues ese contenido lo han subido otros.

Ejercicios

1. Editar tu perfil poniendo una foto, un encabezado y una biografía

2. Ve a diseño y personaliza tu cuenta

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la cuarta edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/). Comunidad de Aprendizaje del curso en Google +: https://plus.google.com/u/0/communiti...

# data[].attributes.body
Novedades

Desde 2014 Twitter permite subir fotos múltiples y etiquetar amigos dentro de un mismo tweet.

Más información

Definiciones

En el vídeo hablo de un par de denominaciones (muy generalizadas) en cuanto a usuarios en Twitter y en general en el mundo de las redes sociales:

Hater (u odiador): persona que muestra de manera continuada actitudes negativas u hostiles ante cualquier asunto

Troll: persona que intenta trastornar una comunidad

Menciones

Las menciones son aquellas interacciones con otros usuarios de Twitter en las que se incluirá su cuenta "@nombre_usuario", hay dos tipos:

Respuestas o Reply, empezando el tweet por la cuenta a la que se contesta

Mención, en este caso el tweet no empieza por una cuenta si no que ésta o éstas se encuentran entre medias del texto.

En ambos casos le llegará un aviso al usuario o usuarios mencionados.

Cuando respondemos a alguien a nuestros seguidores solo les aparecerá en su TimeLine en el caso de que también siga a la cuenta a la que contestamos.

Análisis de un tweet (ejemplo)Para que un tweet ofrezca toda esta información se debe pulsar debajo del texto de éste sobre el enlace "abrir".

Podemos destacar la siguiente información:

Cuenta autora del tweet: @abiertoupm

Fecha: 26 Jul, si pasamos el ratón sobre la fechya nos da más detalles como la hora.

Texto del Tweet: "Conoce un poco más el #OpenCourseWare la @La_UPM con más de 150 cursos gratuitos http://ocw.upm.es/ocw-en-la-upm #OER"

Enlaces: http://ocw.upm.es/ocw-en-la-upm

Hashtags: #OpenCourseWare #OER

Menciones: @La_UPM

Información de favoritos (9) Y retweets (6). Pulsando sobre éstos nos aparecerá el listado de las cuentas.

Acciones:

"Responder" al tweet

"Retwittear" el tweet

Marcar como "Favorito"

Más:

Compartir por mensaje directo

Copiar enlace del tweet

Insertar tweet

Fijar en tu página de perfil

Eliminar tweet

NOVEDAD: "Ver actividad del tweet" podremos ver las estadísticas de nuestro tweet.

Os dejo un artículo interesante sobre la analíticas de Twitter:

http://neoattack.com/twitter-analytics-espanol-mega-tutorial-para-ser-un-experto/

Búsquedas

Las búsquedas en Twitter ofrecen muchas posibilidades. En este enlace podrás profundizar más en el tema:

http://alt1040.com/2011/04/los-operadores-de-la-busqueda-avanzada-de-twitter

Ejercicios (búsquedas)

1. Busca tres cuentas de personas que puedan interesarte para tu cuenta (amigos, profesionales, famosos, ...)

2. Para ver el potencial de las búsquedas, prueba a buscar a través de hashtags::

#empleo y #<pon-aqui-tu-ciudad> (Ej.: #barcelona)

# data[].attributes.body
Lección 1. Estructura de Twitter y de un tweet

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 2.3: Estructura de twitter y de un tweet

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la cuarta edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/). Comunidad de Aprendizaje del curso en Google +: https://plus.google.com/u/0/communiti...

# data[].attributes.body
Más información

Algunos de los conceptos estudiados son:

1. Followers o seguidores

2. Following o siguiendo

3. Tweet o Tuit

4. Retweet o RT

5. Time Line o TL

6. Mensaje directo MD o DM en inglés

7. Hashtag

8. Trending Topic o TT

9. Favoritos

10. Listas

Podéis consultar estas definiciones en la siguiente infografía que ha compartido nuestro compañero Carlos D. Sarmiento en una publicación en la comunidad del curso:

https://alfredovela.files.wordpress.com/2015/01/vocabulario-basico-twitter-infografia.jpg

Hashtags

Los 3 principales errores a la hora de construir un hashtag (#):

Demasiado genéricos

Demasiado largos

Demasiado complejos

Muchas veces vemos hashtags pero desconocemos su significado, aquí se pueden ver sus explicaciones o incluso añadirlas:

http://tagdef.com

http://hashtags.org

Para ampliar información (fuente):

http://www.comunicalba.com/comunicablog/el-hashtag-ese-gran-incomprendido-3-errores-basicos-al-construir-el-nuestro

# data[].attributes.body
Lección 1: Filosofía de trabajo en Twitter
En el siguiente vídeo veremos cúal es la idea principal de Twitter y cómo se trabaja, de manera teórica sin entrar en la propia red.

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 2.2: Filosofía de trabajo en Twitter

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Lección 1. Qué es Twitter y cómo crearme una cuenta

Más información

Twitter: http://twitter.com

Recordad!

El nombre de usuario es único y es el que va seguido de la @ (Ej,: @oriolupm) frente al nombre completo que está asociado al nombre de usuario y no tiene por qué ser único (Ej.: Oriol Borrás).

En las redes sociales en general, y en concreto en Twitter dada su limitación de caracteres, es habitual encontrarnos con numerosos acrónimos. Os dejo un artículo que resume los 100 más conocidos:

https://blog.bufferapp.com/social-media-acronyms-abbreviations

"Las 7 etapas que vive un usuario en Twitter"

Infografía muy interesante que compartío, en la comunida del curso, nuestro compañero Sergio García Lobo, en la que muchos de los que utilizamos Twitter creo que nos sentimos muy identificados.

https://plus.google.com/+SergioGarc%C3%ADaLobo/posts/ZU2u7uPTJNm

Ejercicio

En el caso de no tener una cuenta en Twitter créate una y si quieres darte a conocer utiliza la comunidad de Google + para mostrarla dentro de la categoría "Actividades y ejercicios" mediante el hashtag #RSEMiTwitter.

Podrás ver todas las interacciones de tus compañeros en el blog del curso:

http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=266

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 2.1: Qué es twitter y cómo crearme una cuenta

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la cuarta edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm yhttps://sites.google.com/site/oriolupm/). Comunidad de Aprendizaje del curso en Google +: https://plus.google.com/u/0/communiti...

# data[].attributes.body
Twitter es un servicio de microblogging, que reúne las características de blogs, redes sociales y mensajería instantánea.

El microblogging es un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar mensajes breves o actualizaciones de estado (alrededor de 140 caracteres).

A lo largo de este módulo aprenderemos a utilizar Twitter y cómo aplicarlo al aula, creando comunidades virtuales de aprendizaje.

# data[].attributes.body
MÓDULO 2: TWITTER

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Web 3.0

# data[].attributes.body
Web 2.0

# data[].attributes.body
Web 1.0

# data[].attributes.body
eLearning y redes sociales

Más información

A continuación os dejo alguno enlaces a plataformas, que se han visto en el vídeo, con un enfoque más de red social que pueden llegar a adaptarse para servir de plataforma de eLearning LMS (Learning Managemnt System):

Elgg

Ning

Drupal

gRSShopper

Debate

¿Podría sustituir una red social (Facebook, Twitter, etc) a una plataforma de eLearning (LMS) como pueda ser Moodle, Blackboard o incluso la plataforma de Miriada X?

En la primera edición se propuso este debate que lleva desde entonces alimentándose de vuestras interesantes aportaciones, quieres dar tu opinión? Hazlo aquí, en nuestra comunidad de Google +:

https://plus.google.com/+OriolBorrásGené/posts/euspLgARWVh

# data[].attributes.attachment_link.description
Video explicativo que relaciona las redes sociales y su aplicación en el eLearning. Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales".

# data[].attributes.body
En la siguiente píldora se habla sobre el nuevo concepto de la curación de contenidos y el rol del curador de contenidos que surge a raiz de la gran cantidad de información existente en la red.

Más información

A continuación os dejo unos enlaces a las herramientas de curación de contenidos comentadas en la píldora:

Scoop.it!

Paper.li

symbaloo

Rebel Mouse

Os dejo un enlace a un curso gratuito sobre Symbaloo que ha creado nuestra compañera Rosa Paños de la pasada edición del curso:

http://rosapanos.com/curso-de-symbaloo/

Se pueden utilizar otras herramientas que no son específicas para la curación de contenidos, como son las redes sociales o incluso un blog, os dejo unos cuantos enlaces con ejemplos de cómo usarlas:

http://langwitches.org/blog/2013/01/03/twitter-as-a-curation-tool/ (Twitter)

http://langwitches.org/blog/2014/06/15/blogging-as-a-curation-platform/ (Blog)

https://plus.google.com/108962471311072944250/posts/58RuUF2Cjt5 (Uso de una comunidad privada de Google+)

# data[].attributes.attachment_link.description
Qué es la curación de contenidos y los aspectos más importantes. Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales".

# data[].attributes.body
MÓDULO 1: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Escogiendo una red
A lo largo de este vídeo se proponen algunos criterios a tener en cuenta a la hora de escoger una red social como comunidad de aprendizaje.
Presentación
Escogiendo una red (criterios) - Módulo
Ejercicio
Utilizando el hashtag #RSECriterios propón criterios que consideres interesantes a tener en cuenta a la hora de escoger una red social.Contestad en nuestra comunidad de Google + (categoría "Actividades y ejercicios") o si queréis y tenéis cuenta en Twitter.Podéis ver el resultado de la aportaciones en el blog/biblioteca del curso:http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=246

Yo elegí los grupos y páginas de Facebook para trabajar en clases porque es el espacio más habitado por los alumnos, es decir, es la red social dónde están todo tiempo y la que manejan bien.
Es fácil de gestionar contenidos y publicaciones mías y de los alumnos, se puede publicar todo tipo de materiales en distintos formatos, buscar contenidos, compartir material de otras aplicaciones o plataformas.

# data[].attributes.body
Escogiendo una red

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Más información:

Licencias de publicación

Tal y como comentamos en el vídeo a la hora de publicar en internet será el autor de los contenidos el que escoja bajo que licencia publicará sus contenidos. existen dos tipos:

Derechos de autor o Copyright es un conjunto de normas jurídicas y principios que regulan los derechos morales y patrimoniales que la ley concede a los autores (los derechos de autor), por el solo hecho de la creación de una obra literaria, artística, musical, científica o didáctica, esté publicada o inédita.

Copyleft surge como contraposición al copyright, para definir licencias que permitieran a cualquier usuario modificar, usar y compartir  cualquier obra o contenido disponible en la Red. Existen diferentes modalidades de éste tipo de licencias, algunas son:

Creative Commons

GNU GPL

Colorius

...

Artículo
Os dejo un artículo muy interesante sobre cibercomunidades, para aquellos que queráis profundizar en la materia:

"Las cibercomunidades de aprendizaje (cCA) en la formación del profesorado" [

# data[].attributes.body
Comunidades virtuales

# data[].attributes.attachment_link.description
Estudio de las comunidades virtuales para la enseñanza. Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.body
#RSEBuenasPracticas

Cuando un cantante portugués  - André Sardet - inició una digresión ecológica y la divulgó en sus canales de comunicación.
http://www.andresardet.pt/biografia/

#RSEMalasPracticas
Un ejemplo de malas prácticas en la educación es cuando los profes publican fotos de los alumnos en las redes sociales y enfocan las caras de los alumnos en lugar de enfocar las actividades que se hayan o están realizando.

# data[].attributes.body
Considero la red social Facebook tanto horizontal como vertical. Por ejemplo, si se usa un grupo de Facebook para la enseñanza, la considero vertical, pues tiene una temática y un público específico. Sin embargo, si se usa el Facebook para promocionar cualquier tipo de producto, ya la considero vertical, pues no hay una temática definida y el público es genérico.

# data[].attributes.body
Más información:

Cita que se comenta en la píldora de Dennis O'Reilly (2007): "La mejor manera de proteger tu privacidad en la red es asumir que no la tienes y modificar tu comportamiento en línea de acuerdo con ello"

Debate

Nov (2013) - Os dejo un debate que planteó una compañera, a raíz del vídeo, en la comunidad de Google+:
https://plus.google.com/113247923103921209216/posts/cFQb3SrZUVT

Debemos adaptarnos a cada ocasión, por ejemplo, si vamos a una boda nos ponemos una determinada ropa distinta a si vamos a una fiesta de fin de año o del trabajo. Con esto quiero decir que debemos ser muy concientes de lo que hacemos en las redes sociales.
Además debemos saber interactuar con nuestros interlocutores, es decir, tal como elegimos las formas de tratamiento según nuestro receptor, también debemos escoger con quién queremos compartir x información.
Hay que tener siempre en cuenta que si no salimos a la calle desnudos porque no está aceptado por la sociedad, tampoco debemos compartir cierta información que ponga en causa nuestra imagen personal o profesional.

# data[].attributes.body
Privacidad

# data[].attributes.attachment_link.description
Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.body
Cómo gestionar nuestra presencia en las redes

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 1.6: Cómo gestionar nuestra presencia en las redes

# data[].attributes.attachment_link.description
Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.body
Identidad digital y redes sociales: conocer para educar. from Antonio Omatos

# data[].attributes.attachment_link.title
Identidad digital y redes sociales: conocer para educar.

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentación de apoyo para la charla impartida a padres en el IES de Arrigorriaga (Vizcaya) el 28 de enero de 2011

# data[].attributes.body
Identidad digital y redes sociales: conocer para educar. from Antonio Omatos

Los riesgos

Será importante una buena alfabetización digital para conocer los riesgos y poder evitarlos.

"Cada vez es más facil encontrar información pero también se hace más dificil borrarla"

http://www.ticbeat.com/socialmedia/los-riesgos-de-publicar-demasiada-informacion-personal-en-las-redes-sociales/

Ejercicio

Klout es una herramienta para medir la influencia social de una persona en las redes, os propongo una pequeña actividad a modo de juego y es que probeis a crearos una cuenta y asocieis a ésta vuestras redes viendo así vuestra influencia entre 0 y 100.

https://klout.com/

Es normal que si empezais ahora a crearos vuestras redes sociales este número sea bajo, podéis comparar como varía vuestra influencia al finalizar el curso.

Podeis también utilizar el hashtag #RSEmiKlout para compartir en la comunidad del curso de Google + vuestro número (Score) y enlazar vuestro perfil (https://klout.com/#/) para compararlo entre vosotros y ver quién tiene más influencia.

Podeis ver los resultados en nuestro blog:

http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=126

Ejemplos de uso de Klout

Nuestro compañero Sergio García Lobo ha publicado en la comunidad un enlace a una recopilación de ejemplos donde se utiliza el medidor social Klout:

https://plus.google.com/100224551829875257605/posts/MM3XoYftwAJ

# data[].attributes.body
La gestión de la identidad digital: una nueva habilidad informacional y digital

# data[].attributes.body
The Dunbar Number, From the Guru of Social Networks

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A little more than 10 years ago, the evolutionary psychologist Robin Dunbar began a study of the Christmas-card-sending habits of the English. This was in the days before online social networks made friends and "likes" as countable as miles on an odometer, and Dunbar wanted a proxy for meaningful social connection. He was curious to see not only how many people a person knew, but also how many people he or she cared about. The best way to find those connections, he decided, was to follow holiday cards. After all, sending them is an investment: You either have to know the address or get it; you have to buy the card or have it made from exactly the right collage of adorable family photos; you have to write something, buy a stamp, and put the envelope in the mail. These are not huge costs, but most people won't incur them for just anybody.

Working with the anthropologist Russell Hill, Dunbar pieced together the average English household's network of yuletide cheer. The researchers were able to report, for example, that about a quarter of cards went to relatives, nearly two-thirds to friends, and 8 percent to colleagues. The primary finding of the study, however, was a single number: the total population of the households each set of cards went out to. That number was 153.5, or roughly 150.

This was exactly the number that Dunbar expected. Over the past two decades, he and other like-minded researchers have discovered groupings of 150 nearly everywhere they looked. Anthropologists studying the world's remaining hunter-gatherer societies have found that clans tend to have 150 members. Throughout Western military history, the size of the company-the smallest autonomous military unit-has hovered around 150. The self-governing communes of the Hutterites, an Anabaptist sect similar to the Amish and the Mennonites, always split when they grow larger than 150. So do the offices of W.L. Gore & Associates, the materials firm famous for innovative products such as Gore-Tex and for its radically nonhierarchical management structure. When a branch exceeds 150 employees, the company breaks it in two and builds a new office.

For Dunbar, there's a simple explanation for this: In the same way that human beings can't breathe underwater or run the 100-meter dash in 2.5 seconds or see microwaves with the naked eye, most cannot maintain many more than 150 meaningful relationships. Cognitively, we're just not built for it. As with any human trait, there are outliers in either direction-shut-ins on the one hand, Bill Clinton on the other. But in general, once a group grows larger than 150, its members begin to lose their sense of connection. We live on an increasingly urban, crowded planet, but we have Stone Age social capabilities. "The figure of 150 seems to represent the maximum number of individuals with whom we can have a genuinely social relationship, the kind of relationship that goes with knowing who they are and how they relate to us," Dunbar has written. "Putting it another way, it's the number of people you would not feel embarrassed about joining uninvited for a drink if you happened to bump into them in a bar."

While Dunbar has long been an influential scholar, today he is enjoying newfound popularity with a particular crowd: the Silicon Valley programmers who build online social networks. At Facebook and at startups such as Asana and Path, Dunbar's ideas are regularly invoked in the attempt to replicate and enhance the social dynamics of the face-to-face world. Software engineers and designers are basing their thinking on what has come to be called Dunbar's Number. Path, a mobile photo-sharing and messaging service founded in 2010, is built explicitly on the theory-it limits its users to 150 friends.

"What Dunbar's research represents is that no matter how the march of technology goes on, fundamentally we're all human, and being human has limits," says Dave Morin, one of Path's co-founders. To developers such as Morin, Dunbar's insistence that the human capacity for connection has boundaries is a challenge to the ethos of Facebook, where one can stockpile friends by the thousands. Dunbar's work has helped to crystallize a debate among social media architects over whether even the most cleverly designed technologies can expand the dimensions of a person's social world. As he puts it, "The question is, 'Does digital technology in general allow you to retain the old friends as well as the new ones and therefore increase the size of your social circle?' The answer seems to be a resounding no, at least for the moment."

At 65, Dunbar is thickening slightly, with a scholar's slouch, although he tends to take stairs two at a time. A professor at the University of Oxford, he lunches regularly in the senior common room of Magdalen College, where he's a fellow. The cozy space, with oil portraits of long-dead scholars in robes and wigs, looks out on a baize-like lawn. In November, over thin, gray lamb chops, he told a bit of his story. He grew up in Tanzania, where his father was an electrical engineer, and as a teenager he'd dive and sail off the coast and drive into the bush to shoot elephants. When he was at graduate school in the early 1970s, his original research interest was not human friendship but the social life of the gelada, a monkey found only in the Ethiopian highlands and closely related to the baboon.

Dunbar has a quick, ironic smile and speaks sleepily, in long, fluent dilations. What attracted him to the gelada, he says, were "the peculiarities of their social system, which is based around small family groups which come together into large herds. It's kind of vaguely similar to what you see in modern hunter-gatherers. It's called a fission-fusion social system, and it only occurs in two monkeys out of all the 300-odd primates-aside from humans."

It was the monkeys' grooming habits that really interested him. For geladas, as for many other primates, grooming is only partly about cleanliness. It's also a form of bonding. Gelada life is rife with intrigue-there are cabals and coups and uneasy alliances-and the monkeys cement friendships by picking through each other's fur for parasites and kneading the skin beneath. In an early paper, Dunbar showed that the amount of time geladas spend grooming is not a function of body size, which would suggest a solely hygienic purpose, as bigger bodies take longer to pick over. Instead, it's a function of group size. The bigger the troop, the more time its members spend trying to curry favor with each other through massage. Dunbar began to wonder what other characteristics might correlate with group size.

In 1992, Dunbar published his answer: brain size. Scientists have long been intrigued by the question of why primates have such big brains. It's nice to be smart, of course, but big brains demand an enormous amount of energy and require years to grow to full size, and the larger skulls that protect them make childbirth much more dangerous. Plenty of species have thrived on this planet without much of a brain at all.

Dunbar's argument, laid out in the Journal of Human Evolution, was that big brains evolved to solve the problem of social life. Living in large groups confers significant advantages, chief among them better protection against predators. But living together is also difficult. Members compete for food and access to mates. They have to guard against bullies and cheats-and pick their own spots to bully or cheat. "For very social species, and this applies particularly to primates, the group is an adaptation to solve particular ecological problems," Dunbar explains. "But the group itself triggers a whole series of problems at the individual level. It's essentially the social contract problem: People tread on your toes; they steal your food just as you've unearthed it."

As group size grows, a dizzying amount of data must be processed. A group of five has a total of 10 bilateral relationships between its members; a group of 20 has 190; a group of 50 has 1,225. Such a social life requires a big neocortex, the layers of neurons on the surface of the brain, where conscious thought takes place. In his 1992 paper, Dunbar plotted the size of the neocortex of each type of primate against the size of the group it lived in: The bigger the neocortex, the larger the group a primate could handle. At the same time, even the smartest primate-us-doesn't have the processing power to live in an infinitely large group. To come up with a predicted human group size, Dunbar plugged our neocortex ratio into his graph and got 147.8.

Dunbar was not the first to suggest that social dynamics explained the evolution of higher intelligence, but the simple arithmetic of his argument-bigger brains equal bigger groups-gave it resonance, and he's now seen as the father of what's known as the social brain hypothesis. "It's been very influential," says Simon Reader, an evolutionary biologist at McGill University. "It has been the dominant hypothesis."

The Dunbar Number has made its namesake an intellectual celebrity. Much of his recent writing has been for popular audiences. For a while he contributed regularly to the New Scientist magazine and the Scotsman newspaper. He has spoken at TED and written books for lay readers; the most recent of them, The Science of Love, was published in the U.S. in November. Although he's an engaging writer, his more recent books give the impression of having been written quickly. In The Science of Love there's an amusing page-long description of the erotic effects of the steroid androstadienone. That description also appears, almost word for word, in his previous book. Asked about this, he says, "You tend to slip into these sorts of standard formulations, I think. I don't think there's anything that's directly cut and pasted."

In person Dunbar retains a certain remove, not exactly aloof and not exactly shy. Sitting and speaking in his cinder-block-walled office at Oxford's department of experimental psychology, he twists metronomically in his swivel chair, leaning back and running his eyes over the spines of the books on his bookshelves. He gives the impression of someone not actively looking to increase his number of bilateral relationships. Asked whether as a scholar of social behavior he thinks of himself as a particularly social person, he says, "I guess I'm sort of about average. I'm certainly not hypersocial, that's for sure." Over the course of one afternoon, he is interrupted twice by phone calls. The first is a major book festival asking him to be a guest speaker. The second is BBC News asking him to come on that evening. He says no to both, the first one with a trace of annoyance-he'd already declined by e-mail, he explains later.

His professional network spans an array of disciplines. He's collaborating on projects with linguists, computer scientists, physicists, classicists, economists, archeologists, anthropologists, and literary scholars. All the projects are related to the social brain hypothesis. One study looks at laughter, its physiological effects, and the role it might play in cementing social bonds. Another considers, in a similar way, dancing. His collaborators universally praise him. "For me, Robin is the sort of person you can't help liking within about five minutes of meeting him," says Felix Reed-Tsochas, a theoretical physicist at Oxford who's collaborated with him. "He's full of really, really interesting ideas and insights, which just kind of gives you a buzz."

In the fall of 2010, Dunbar got a phone call from Morin, who had been the executive in charge of Facebook's app platform and co-invented Facebook's Connect feature. Earlier that year he'd left the company to help found Path. He had discovered Dunbar's work years earlier as a freshman economics major at the University of Colorado.

Morin, now 32, grew up in Helena, Mont., a town of 28,000 people, and he talks about small-town life in the key of John Mellencamp. "America was built on the backs of these small communities," he says, sitting in a conference room at Path's offices in a downtown San Francisco skyscraper with a view of the Bay. Although Morin has spent his adult life in cities, he's used online networks to create communities with the closeness of his hometown.

Path, he says, provides a way for anybody to be able to do that. The service allows people to post photos from their smartphones. Users can message each other and comment on and search through the material others have posted. One of its more intimate features allows someone to tell everyone in his network when he's going to sleep and when he's woken up. But that network cannot be larger than 150 people. Path, in essence, is for clans.

"People feel like they can put things on Path they can't put anywhere else," Morin says. "Fundamentally, once you go beyond this number of people you can keep in your head, you begin to filter yourself, you change what you share and how much, you put on your public face." The service recently passed 5 million users, and Morin says keeping its network size small has rewarded the company with a remarkably engaged user base.

Morin and Dunbar's first conversation lasted a couple of hours. Among other things, they talked about Dunbar's research on how long the average friendship can survive in the absence of face-to-face contact (6 to 12 months), and about how, according to Dunbar, a woman can have two best friends (including her romantic partner), but a man only one. Since then the two have spoken every few months. The search algorithm Path uses to find a user's closest friends is based on Dunbar's work. Morin says the service is launching several features this year that grow out of the psychologist's ideas, although he declines to describe them.

Morin likes to point out that it's misleading to talk about a single Dunbar Number. Dunbar actually describes a scale of numbers, delimiting ever-widening circles of connection. The innermost is a group of three to five, our very closest friends. Then there is a circle of 12 to 15, those whose death would be devastating to us. (This is also, Dunbar points out, the size of a jury.) Then comes 50, "the typical overnight camp size among traditional hunter-gatherers like the Australian Aboriginals or the San Bushmen of southern Africa," Dunbar writes in his book How Many Friends Does One Person Need? Beyond 150 there are further rings: Fifteen hundred, for example, is the average tribe size in hunter-gatherer societies, the number of people who speak the same language or dialect. These numbers, which Dunbar has teased out of surveys and ethnographies, grow by a factor of roughly three. Why, he isn't sure.

The venture capitalist Jerry Murdock is one of Path's investors; his firm, Insight Venture Partners, also invested in Twitter and Tumblr. Murdock, who has a numerological streak, sees Dunbar's Number as a sort of social Fibonacci sequence, a simple mathematical relationship revealing a deeper truth about the workings of the universe. He believes the two sets of numbers may be related. "What Dunbar's theory does, like all good theories, is it explains constraints, constraints in nature," he says. "And it's the constraints that make great architecture. It's the constraints that make great companies."

Just as simplicity has popularized Dunbar's ideas, it has opened him up to the charge of reductionism. "We want to apply this single monolithic idea that reduces all the complexity of the world to just one dimension and just one number," says Duncan Watts, a network theorist and research scientist at Microsoft. As he sees it, Dunbar's model of friendship, as a series of circles of intimacy, is a massive oversimplification: In real life, people don't have better friends and worse friends, they have different sorts of friends they go to for different things. "If you're saying there's only 150 people who matter, my response is, 'Matter to what?' " he says. "Depending on what you're trying to do, the people who matter may be your co-workers, they may be your old high school friends, they may be your current social circle, they may be your family. The challenge for social networking sites is to solve that problem."

Others, anthropologists and brain scientists in particular, challenge the evolutionary story Dunbar tells, arguing that it discounts other factors that might have driven the development of the big human brain-the pressure to figure out more efficient ways to forage, or the need to surmount the defense mechanisms of the plants and animals our ancestors wanted to eat. "Ecological pressures like avoiding predators, finding food and shelter, choosing habitats-all these kinds of decisions. I think they played a role" in brain growth, says Reader, the biologist.

Researchers who've used different methods to measure the size of a person's social circle have come up with numbers that don't match Dunbar's. One set of studies by the anthropologist Russell Bernard and the network scientist Peter Killworth found a mean social network size of 291. Another paper, published this month in the Journal of the American Statistical Association, came up with 611.

Among social network architects, there are those who see the Dunbar Number less as a wall and more as a hurdle. When Morin was at Facebook, he used to discuss behavioral science with Dustin Moskovitz, one of its co-founders. In 2008, Moskovitz, along with the programmer Justin Rosenstein, left Facebook to found Asana, a company that offers task-management software meant to improve how work teams collaborate. Whereas Path fits itself to the contours of the social limits Dunbar describes, Asana seeks to explode them.

To Moskovitz and Rosenstein, a tool such as Asana-or Facebook, for that matter-is like a telescope. It's a technology that extends the range of our abilities. "It gives us more capacity for keeping track of these relationships, for annotating them, knowing what people are doing, developing an understanding of their strengths and weaknesses, without necessarily having a bunch of one-on-one conversations," says Moskovitz. Rosenstein adds: "Certainly that's one of our semisecret sub-missions: to increase Dunbar's Number."

At Facebook itself, Dunbar still comes up often. "We do talk about it. In a lot of contexts it's a compelling framing of some of the data that we have about people's relationships," says Cameron Marlow, a sociologist and the head of the company's data science team.

Dunbar is familiar with the critiques of his work, and he has responses to them. He agrees with Watts, for example, that people have different social networks for different purposes, but that doesn't mean there isn't some basic emotional bond we reserve for some people, independent of their utility to us: "Someone like your boss, or the person you borrow $50 from to pay the drug dealer, these people are meaningful in your life, but they're not meaningful to you as relationships." He also continues to find his number popping up all around him. A paper published in 2011 found that on Twitter the average number of other people a user regularly interacts with falls between 100 and 200. And though the limit on how many Facebook friends one can have is a generous 5,000, the average user has 190-more than 150, but within what Dunbar sees as the margin of error.

Dunbar himself has zero Facebook friends. He occasionally peers over his wife's shoulder when she logs on at home, but he isn't on the social network. He has a LinkedIn account, he says, "by mistake." He opened a Path account but never uses it.

Dunbar does not rule out the possibility that human beings might be able to reset the cognitive limits on our social lives-we've done it before. The reason we're able to function in so much larger groupings than our primate cousins, Dunbar argues, is because, tens of thousands of years ago, we taught ourselves to talk. Whereas baboons bond by taking turns picking each others' nits, we have rhetoric and gossip and half-time speeches, not to mention singing and storytelling and jokes, to bring and hold us together. Language, he says, is how humans used their big brains to get to 150. And until something as revolutionary as that comes along, 150 is where he thinks we'll stay.

# data[].attributes.attachment_link.title
The Dunbar Number, From the Guru of Social Networks

# data[].attributes.attachment_link.description
A little more than 10 years ago, the evolutionary psychologist Robin Dunbar began a study of the Christmas-card-sending habits of the English. This was in the days before online social networks made friends and "likes" as countable as miles on an odometer, and Dunbar wanted a proxy for meaningful social connection.

# data[].attributes.body
Identidad digital

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid When

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Técnico del Gabinete de Tele-educación de la UPM

# data[].attributes.attachment_link.description
Por Oriol Borrás. Técnico del Gabinete de Tele-educación de la UPM. @oriolupm El siguiente video pertenece al canalTIC del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid y nos expone lo que es la Identidad Digital y cómo se va construyendo.

# data[].attributes.body
Más información

A continuación resumimos algunas definiciones de las estudiadas en la píldora:

La identidad digital es el conjunto de la información sobre un individuo expuesta en Internet (datos personales, imágenes, registros, noticias, comentarios, etc.) que conforma una descripción de dicha persona en el plano digital. (vídeo)

Reputación online: es la opinión o consideración social que otros usuarios tienen de la vivencia online de una persona o de una organización.

Visibilidad es lo conocida que es una persona.

Número Dunbar: se refiera a la cantidad de individuos que pueden desarrollarse plenamente en un sistema determinado. Dunbar teoriza que este valor, aproximadamente 150 individuos, está relacionado con el tamaño del neocórtex cerebral y su capacidad de proceso (más información).

Os dejo un artículo interesante sobre la identidad digital y su gestión:

bid.ub.edu/24/giones2.htm

# data[].attributes.body
Identidad digital, visibilidad y reputación online

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 1.5: Identidad digital, visibilidad y reputación online.

# data[].attributes.attachment_link.description
Píldora perteneciente al curso MOOC "Aplicación de las redes sociales a la enseñanza: Comunidades virtuales". Autor: Oriol Borrás Gené @oriolupm Comunidad ARSE: Twitter: https://twitter.com/ARSEMOOC Google + (comunidad): https://plus.google.com/u/0/communities/110109268598525419924 Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid

# data[].attributes.body
Redes Sociales para Educación
Así pues, ¿cuáles son las redes más apropiadas para usar en educación?

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
taxonomia de las redes sociales educativas (v 2.2) actualizado: 5/11/2011 juan josé de haro http://jjdeharo.blogspot.com dirección corta de este mapa: http://bit.ly/tiposredesed

# data[].attributes.attachment_link.title
Tipos de redes sociales simplificado - Tipos de redes sociales

# data[].attributes.attachment_link.description
Este Cmap, tiene información relacionada con: Tipos de redes sociales simplificado, Sitios web como Grou.ps, Redes horizontales como Facebook, Sitios web como Social Go, Redes verticales modalidades Programa para instalar, Programa para instalar como StatusNet, Redes horizontales como Plurk, Programa para instalar como Oxwall, Redes sociales estrictas con aplicación educativa

# data[].attributes.body
Rede sociales educativas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En más de una ocasión me han preguntado, ¿no hay otras redes aparte de Ning que puedan ser utilizadas para la educación?

Para responder mejor esta pregunta vamos a establecer una sistematización de las mismas que nos permita comprender mejor sus características y así poder decidir cuál nos puede convenir.

Taxonomía de las redes sociales (pulsa sobre la imagen para ampliarla)

Servicios 2.0 con características de redes sociales

Los servicios 2.0 tienen modos de comunicación y colaboración entre sus miembros, no obstante, el centro de su actividad no son estas relaciones entre los usuarios sino otro distinto, como pueden ser los vídeos, las imágenes, la relaciones laborales, documentos, etc. Estos servicios tienen siempre algún tipo de especialización diferente a las relaciones personales.

Son los servicios centrados en las relaciones entre personas, no están especializados como las anteriores y son de tipo generalista.

Software para instalar: Programas que se descargan desde Internet y se instalan en servidores propios.

Sitios web de redes sociales: Son sitios web donde los programas no requieren instalación ya que se utilizan desde los propios ordenadores del proveedor del servicio.

Redes ya existentes: Cuando los usuarios se registran en este tipo de servicios se incorporan a una red ya existente, que normalmente tiene decenas de miles de usuarios. Son redes donde la interacción entre las personas es horizontal.

Servicios para crear redes sociales. Con estos servicios los usuarios crean sus propias redes que son independientes unas de otras y donde no hay relación entre los usuarios de otras redes creadas en el mismo servicio. No son redes de tipo horizontal sino vertical, ya que las personas se agrupan por intereses comunes.

Redes Sociales para Educación
Así pues, ¿cuáles son las redes más apropiadas para usar en educación?

Redes sociales con más aplicaciones educativas, excluyendo aquellas en las que se precisa ser mayor de edad para usarlas o las que no tienen una potencialidad educativa genérica, aunque sí la pueden tener para ser usadas de forma puntual (como Twitter).

En primer lugar, las redes basadas en programas que se instalan en los servidores propios. Con ellas se evitan problemas de privacidad y de protección de datos de los alumnos. Su gran inconveniente es la necesidad de tener un servidor dedicado a esta tarea, la existencia del personal técnico capaz de realizar el mantenimiento y la poca capacidad de elección entre distintos sistemas lo que puede limitar lo que podemos realizar con ellas.

En segundo lugar, los servicios para crear redes sociales ya que con ellos evitamos las relaciones ajenas a la educación (amigos, amigos de amigos, primos, etc.) que suelen producir una distorsión en la calidad educativa debido a la introducción de un gran ruido externo en forma de mensajes, regalos, juegos, etc.

Dentro de estos servicios para crear redes sociales debemos distinguir entre las redes sociales completas (estilo Facebook o Tuenti), que son redes con múltiples formas de comunicación y donde se pueden crear una gran cantidad de objetos digitales y las redes basadas en el microblogging (estilo Twitter), donde la comunicación es básicamente textual, con mensajes cortos y donde los objetos digitales que se pueden crear, así como su manipulación, es muy limitada.

En el primer grupo de redes sociales completas tenemos y Grou.ps. La primera red es superior a la segunda en cuanto se pueden crear grupos y se puede cerrar al exterior para que no se pueda ver su actividad (recomendable cuando se trabaja con menores). Grou.ps, sin embargo, no admite la creación de grupos internos en la red ni se pueden variar sus características de privacidad, lo que limita enormemente su uso educativo. Ninguno de los dos servicios permite el registro a los menores de 13 años.

Para menores de 13 años las posibilidades se limitan a Edmodo y Twiducate. Ambas han sido creadas específicamente para su uso educativo y ni siquiera se necesita el registro de los alumnos con sus datos. Edmodo acaba de ser traducido al castellano por lo que en estos momentos se perfila como la mejor opción para microblogging y para el caso de que queramos usarla también con menores de 13 años. Si deseamos más funcionalidades con menores de 13 años, podemos usar Edu 2.0, que sin ser una red social, es un producto creado específicamente para la educación y es posible que incluya muchas de las características que deseemos usar ( aquí se pueden leer algunas de las características de este servicio).

Resumiendo : Si hablamos de redes con amplias aplicaciones educativas, recomendamos Ning cuando los alumnos tienen 13 o más años, Edmodo si deseamos una solución basada en microblogging o los alumnos tienen menos de 13 años y Edu 2.0 si Edmodo se nos queda corto. Esto no excluye en absoluto al resto de las redes, que pueden tener aplicaciones educativas locales o puntuales.

# data[].attributes.attachment_link.description
En más de una ocasión me han preguntado, ¿no hay otras redes aparte de Ning que puedan ser utilizadas para la educación? Para responder mejor esta pregunta vamos a establecer una sistematización de las mismas que nos permita comprender mejor sus características y así poder decidir cuál nos puede convenir.

# data[].attributes.body
Tipos de redes

Tipos de redesEn el siguiente vídeo seplantea una clasificación de las redes sociales.Duración: 6' 46''Más informaciónPresentación utilizadaTipos de Redes Sociales from Oriol Borras GeneAquí tenéis el mapa conceptual que os comentaba en el vídeo, pulsando sobre el podréis ir navegando y obteniendo más información. El autor de éste mapa es Juan José de Haro y lo obtuve de un artículo de su blog:
http://jjdeharo.blogspot.com.es/2010/03/redes-sociales-educativas.html

# data[].attributes.body
MÓDULO 1: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

¿Por qué usar redes sociales?En el siguiente vídeo se justifica el uso de las redes sociales en la educación y sus ventajas.
''Más información:Presentación utilizadaPor que usar las redes sociales (Módulo 1) from Oriol Borras Gene "Lifelong learning"Programa de la Comisión Europea sobre Life Long Learning [enlace]Nativos digitalesGeneración.Net: Nativos Digitales from Waleska Rivera

Os dejo un interesante artículo de Enrique Dans sobre los nativos digitales que cuestiona si realmente conocen tanto las nuevas tecnologías:
http://www.enriquedans.com/2014/06/el-absurdo-e-infundado-mito-del-nativo-digital.html

Ejercicio
Asociado con los conceptos de nativo digital e inmigrante digital, os pregunto¿Como os considerais y por qué?Contestad en nuestra comunidad de Google + o si queréis y tenéis cuenta en Twitter utilizando los siguientes hashtags:#RSEYoSoyNativo#RSEYoSoyInmigrantePodéis ver el resultado de la aportaciones en el blog/biblioteca del curso:
http://blogs.upm.es/rsemooc/?p=237

# data[].attributes.body
Nativos digitales

# data[].attributes.attachment_link.description
Exponer sobre la generación.net: nativos digitales, cuáles son sus características, que los definen, cómo son, que hacen y que estrategias se pueden utilizar e...

# data[].attributes.headline
Por que usar las redes sociales (Módulo 1) from Oriol Borras Gene

# data[].attributes.subject
Por que usar las redes sociales (Módulo 1) from Oriol Borras Gene

# data[].attributes.body
"Lifelong learning"

Programa de la Comisión Europea sobre Life Long Learning [enlace]

Nativos digitales

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
What was it?

The Lifelong Learning Programme (LLP) was designed to enable people, at any stage of their life, to take part in stimulating learning experiences, as well as developing education and training across Europe.

With a budget of nearly €7 billion, the programme, which ran from 2007-2013, funded a range of exchanges, study visits, and networking activities.

The activities of LLP continue under the new Erasmus+ programme from 2014-2020.

What did it involve?

Over the course of its lifespan, LLP provided support to school pupils, university students, adult learners, and a variety of projects under four main sub-programmes:

Comenius for schools

Erasmus for higher education

Leonardo da Vinci for vocational education and training

Grundtvig for adult education

The programme also included the "Jean Monnet" actions, designed to stimulate teaching, reflection, and debate on European integration.

Comenius

The Comenius sub-programme focused on all levels of school education, as well as the individuals involved, including pupils, teachers, local authorities, and education institutions, among others.

It was designed to:

Improve and increase the mobility of pupils and staff across the EU

Enhance and increase school partnerships across the EU

Encourage language learning, ICT for education, and better teaching techniques

Enhance the quality and European dimension of teacher training

Improve approaches to teaching and school management

Erasmus

The Erasmus sub-programme was a student exchange programme that provided opportunities for close to 3 million students between 1987-2013.

In addition to the 230,000 students who benefitted on an annual basis, Erasmus also provided opportunities for over 300,000 teachers and staff in higher education, with 4,000 institutions and 33 countries participating.

A variety of statistics are also available on the Erasmus sub-programme.

Grundtvig

The Grundtvig sub-programme focused on the teaching and study needs of adult learners, as well as developing the adult learning sector in general.

Covering teachers, trainers, staff, and adult learners, among others, the programme aimed to:

increase the number of people in adult education

improve mobility conditions in adult learning

improve the quality and cooperation between adult education organisations

develop innovative educational and management practices

ensure social inclusion through adult education

support innovative ICT-based educational content, services, and practices

Jean Monnet

The Jean Monnet sub-programme was a component of LLP focusing on European integration. It consisted of three key activities:

The Jean Monnet Action, designed to stimulate teaching, research, and reflection on European integration, consisting of Jean Monnet Chairs, Centres of Excellence, and Modules, among others

Support for six specific academic institutions

Support for Europe-wide associations

These were complemented by conferences, thematic groups, and policy support within the Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture.

Leonardo da Vinci

The Leonardo da Vinci sub-programme funded practical projects in the field of vocational education and training. Initiatives ranged from those providing work-related training to individuals, to larger cooperation efforts.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lifelong Learning Programme - Education and training - European Commission

# data[].attributes.attachment_link.description
The Lifelong Learning Programme (LLP) was designed to enable people, at any stage of their life, to take part in stimulating learning experiences, as well as developing education and training across Europe. With a budget of nearly €7 billion, the programme, which ran from 2007-2013, funded a range of exchanges, study visits, and networking activities.

# data[].attributes.body
¿Por qué usar redes sociales?

# data[].attributes.attachment_link.title
RSE 1.3: Por qué usar las redes sociales

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
¿Por qué usar redes sociales?

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Por qué usar redes sociales? - Google Search

# data[].attributes.attachment_link.description
Descubre cómo usar Facebook, Twitter y YouTube para conquistar clientes y ... " Para un negocio, las redes sociales son una especie de voceros que generan ...

# data[].attributes.body
Aportaciones sobre "redes sociales" en la comunidad de aprendizaje
A partir de los siguientes hashtags se pueden ver, de manera cronológica, las diferentes aportaciones de los miembros de la comunidad de Google + del curso.
#RedesSociales
#RRSS

# data[].attributes.body
¿Qué son las redes sociales?

# data[].attributes.attachment_link.description
Vídeo perteneciente a la tercera edición del curso MOOC "Aplicación de las Redes Sociales a la Enseñanza: Comunidades Virtuales" del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Impartido por el profesor Oriol Borrás Gené (http://twitter.com/oriolupm y https://sites.google.com/site/oriolupm/).

# data[].attributes.body
Debate:
#debatesARSE   #modulo1ARSE
¿Podría sustituir una red social (Facebook, Twitter, etc) a una plataforma de eLearning (LMS) como pueda ser Moodle, Blackboard o incluso la plataforma de Miriada X?

Bueno, yo estoy segura que una red social puede sustituir a una plataforma de eLearning. Yo lo hago en mi práctica docente en una escuela pública con alumnos de bachillerato.

En mi escuela no tengo ordenadores en el aula, no tengo proyectores multimedia, no tengo moodle ni cualquier plataforma educativa para colgar los contenidos, pero hay red inalámbrica en todas las aulas! Como no trabajo con manual de texto, soy la responsable por los materiales de enseñanza, con lo cual decidí utilizar, con la aprobación de los alumnos, una página de Facebook para publicar los recursos relativos a la programación, tales como vídeos, noticias, textos. Para cada recurso, creo tareas pedagógicas.
En el sitio de la publicación de los recursos + tareas, los alumnos postean sus respuestas que hacen individualmente, en grupo o en pareja.

Como doy clases de una lengua extranjera, les motivé a hacer vídeos (sin cara!) referentes a los momentos de evaluación de la producción e interación oral, en lugar de los exámenes orales tradicionales. Los alumnos aceptaron la propuesta, hicieron los vídeos fuera del aula, los publicaron y todos supimos qué hizo cada uno. Todos aprendimos de los errores de los demás y todos ganamos con lo que fue compartido.

Un día pedí a un alumno que escribiera un mensaje en su cuaderno y él me contestó: "profe, espere un minutito que no logro entrar en la página".

O sea, para mí, una página o un grupo de Facebook me sirve de plataforma educativa (enseñanza, aprendizaje y evaluación), de manual de texto, de cuaderno, de plataforma para compartir información, hacer encuestas, dar recados, pedir opiniones, etc.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Press question mark to see available shortcut keys

Ahí lanzo una pregunta a ver que opinais.

¿Podría sustituir una red social (Facebook, Twitter, etc) a una plataforma de eLearning (LMS) como pueda ser Moodle, Blackboard o incluso la plataforma de Miriada X?

#debatesARSE #modulo1ARSE

View 491 previous comments

Las redes sociales no suplen a las plataformas Elerning, más bien las complementan, contribuyen a mejor la comunicación profesor-alumno y mejorar la interacción con mayor fluidez e inmediatez.

+ Guido Sanchez Santur Hola Guido, estoy de acuerdo con tu opinión, pues, cada una de ellas tiene sus propias características y usuarios, siendo el fin de la red social completamente distinta al de una plataforma eLearning.

Hola. La pregunta indica futuro. Yo opino que sí, pienso que dependiendo de lo que los usuarios demanden y la capacidad de evolucionar que tenga cada una de ellas. En la actualidad y hablando por ejemplo de Facebook, cumple una función "lúdica" a la vez que permite crear espacios de trabajo donde compartir y aprender. Llegar a sustituir a una LMS, solo es un paso más.

He utilizado twitter y facebook como complemento a los cursos virtuales que tengo en moodle y me funciono muy bien con estrategias que motivaron la participación de mas de la mitad de los inscritos en varios cursos. Creo que la plataforma de e-learning debe ser el punto de partida y desde allí expandirse a otros espacios como las redes sociales para la conversación e intercambio de información. El debate que enriquece mucho en un aula de clase presencial es posible empleando twitter y google +

Yo trabajo con la plataforma EVAGD que en Canarias sustituye a La plataforma Moodle y me parece una herramienta de lo más útil y práctica, ya que es muy versátil que incluso posee sus foros de participación.
Entiendo que las redes sociales están más presentes cada día por lo que puede complementar a la enseñanza on line.
Está claro que debemos adaptarnos a las TIC y hacer de ellas una herramienta que facilite la comunicación y la información desde las distintas aplicaciones.

#debatesARSE, #modulo1ARSE Creo que sí. Hay interacción, hay la opción de colgar archivos, existe la posibilidad del diálogo, la posibilidad de la conferencia. Es más por su uso cotidiano, puede ser más fácil su uso.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ahí lanzo una pregunta a ver que opinais. ¿Podría sustituir una red social (...

# data[].attributes.attachment_link.description
Press question mark to see available shortcut keys Ahí lanzo una pregunta a ver que opinais. ¿Podría sustituir una red social (Facebook, Twitter, etc) a una plataforma de eLearning (LMS) como pueda ser Moodle, Blackboard o incluso la plataforma de Miriada X?

# data[].attributes.body
A continuación os dejamos unos enlaces a webs para gestión de marcadores:
Digg (Sitio Web sobre noticias que combina marcadores sociales, blogging y sindicación de contenidos).

# data[].attributes.attachment_link.title
Digg - What the Internet is talking about right now

# data[].attributes.attachment_link.description
Digg is the homepage of the internet, featuring the best articles, videos, and original content that the web is talking about right now.

# data[].attributes.body
A continuación os dejamos unos enlaces a webs para gestión de marcadores:
Delicious (Servicio de gestión de marcadores)