# data[].attributes.body
原来英语课堂在分情境讲课时都会努力模拟情景，但无法达到很好的效果。AR或VR也许可以把情境直接投射在教室之中，让孩子们感到身临其境。这样，学校可以保留中国传统文化的装饰，甚至可以通过AR/VR随时切换各种指示牌上的中英文或其他外语，达到高效快速的场景切换。

# data[].attributes.body
高中数学
《线面平行的性质定理》
原先设计：
在黑板画出线面平行图案，由教师画出相交面，引导学生思考面外平行直线与相交直线的关系，由排除法猜测平行关系构建命题，最后进行证明。
重构：
在数学软件中构建线面平行的基本图形，由学生在平面上选取任意直线，由软件判断该直线和面外平行直线的关系（通过软件直接判断或者由直线方程判断），最终能够获得多条面内平行直线。在移动面内直线的过程中感受面内直线与面外平行直线的关系，由此猜想可以通过构造相交面得到性质，并进行命题构建和证明。
优势在于能让学生亲自通过构造相交面

# data[].attributes.headline
政治《中国特色社会主义》

# data[].attributes.subject
政治《中国特色社会主义》

# data[].attributes.body
《氯气与金属单质的反应》
原教学设计:
因氯气有毒，难制备，难保存，一般在课堂中都是直接播放氯气与钠，铁，铜反应的实验视频，然后由学生描述实验现象。

技术运用:
使用虚拟实验软件，做线上实验。

# data[].attributes.headline
英语语法学习:传统: 形式 意义

# data[].attributes.body
英语语法学习:
传统: 形式 意义 用法。比较枯燥
改进: 1. 新知识: 软件创设情境，社交式学习和练习(人机对话/线上学习者以游戏用户的身份对话学习)
2. 纠错: 积累大量的学生语句，机器分析语用习惯和常见错误原因，投放适用的练习，以改变其习惯。

# data[].attributes.body
《近代社会的变迁》
语言描述，教师去用图片展示
衣服  旗装—学生装 黄袍马褂—西装、中山装
饮食  西餐的传入   洋柿子、洋火、洋糖
住房  小洋楼的出现
交通  黄包车、电车、火车
说明：西方文化的冲击；中国传统自然经济的解体；辛亥革命后民主、平等的思想深入人心，新式思想改变了人们的生活方式。

改变：
学生来搜集图片，视频（近些年修复的纪录片），直观展示；教师补充
vr技术可用在住房，交通内容部分
学生自己观察后总结变化，然后探讨变化的原因。
也可结合现在的时代，得出政治、经济、文化对人们生活方式的变化

# data[].attributes.body
原: work sheet 左右match
改:
大触屏上显示一直移动的气泡，气泡里装有单词 定义 或单词意思的图片。
学生分成两大组，分别上前进行单词和对应定义的匹配比赛。

# data[].attributes.body
地理 谢育廷

# data[].attributes.body
地理 谢育廷

# data[].attributes.body
grammar learning
传统: meaning-form-usage
设想: 1. 新知识: 通过软件等辅助创设情景，帮助学生理解意思和初步了解使用情境，并可以根据自身实际选择偏好的使用场景进一步练习(比如可以以人机对话或者线上学习者对话)。
2. 纠错: 学生练习、造句积累的大量语句，通过学习平台进行一定的分析，得到学生的语用习惯和常见错误，据此投放相应的矫正练习，使其逐渐养成正确的语用习惯。

# data[].attributes.body
智慧教育涵义浅析

公共管理学院     职业技术教育   李 茜  2018020196

随着产业互联网在全球范围内的兴起，互联网悄然向传统产业渗透，云计算、大数据、物联网、移动互联网等技术推动了教育模式的转型，丰富的教育互联网化应用大大提高了知识传递的效率，更个性化的教育手段强化了学习的效果，自此，教育不仅仅是教育工作者的责任，也是教育互联网化工作者的目标，是“互联网+教育”大生态圈共同努力的方向，在各方协力共进下，教育开始真正趋于智慧化。自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化现象，教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学、教育科研）全面深入地运营现代信息技术促进教育改革与发展的过程。教育信息化经历了网络化、数字化、集成化阶段，近几年，随着移动互联网、智能终端、物联网、大数据、云计算等新一代信息技术的发展和应用，泛在化的学习时空、个性化的学习方式、智能化的教学管理、体验化的学习环境、一体化的教育资源与技术服务正在颠覆传统教育。

智慧教育（Smart Education）一词衍生自智慧地球，2008年，IBM公司CEO提出智慧地球的概念，2009年年初，IBM智慧城市的概念被国际社会迅速接受，其实质就是充分利用现代信息通信技术对城市各行各业进行精细化管理，以提高工作效率和管理水平。在教育领域，智慧教育表现为通过信息和通信技术，为教育教学提供广阔的想象空间和丰富的实现形式，充分满足学习者的个性化需求，从而促进教育理念和学习方式的变革，实现教育改革和现代化发展的目标。时至今日，智慧教育的道路已经探索和实践了近十年，智慧教育的提出，是智慧城市和现代化教育思想相结合的必然产物，智慧教育成为教育信息化的一个新阶段。

智慧教育是对移动互联网、云计算、大数据、智能终端等新一代信息技术与产品的全面、深入、综合的应用智慧教育的重点与前提在于智慧学习环境的构建、智能化教育系统及产品的研发与应用。智慧教育的直接目的是大幅度提高教学、科研、管理的效率与水平、本质是培养学习者的自主学习能力和创新能力。

智慧一词，具有双重词性。从动词角度讲，智慧教育指的是教育行业的智能化，他是增强教师教学能力和学生学习能力的重要手段，运用先进的信息技术对教育过程中的各种信息与情境进行感知、识别、分析、处理、以提供快速反馈、决策支持、路径指引和资源配送。根据创新人才培养的要求，合理利用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化。从名词角度讲，智慧教育的目的是培养学习者的创新能力、批判思维能力、问题解决能力等高阶思维能力，发展学习者的智慧，这是智慧环境、智慧教育和智慧学习的出发点和归宿。根据不同的服务范围，可以将智慧教育分为几个大的部分，智慧课堂（早期的电子书包）、智慧校园、教育云平台、大数据精准教学系统、智慧考试系统等。根据学习的情景和方式的不同，可以将智慧学习分为个性化学习、游戏化学习、社交化学习。智慧教育的特征体现在：技术、资源、教学三个方面。

技术特征：通过新一代信息技术如物联网、云计算、移动互联网等技术对教育信息进行感知、识别、捕获、汇聚、分析从而辅助智能化的教育管理与决策。宏观上采用面向服务的SOA软件架构体系，实现数据和业务的对接整合，题号系统的适应性扩充性可维护性等。微观上对学习环境的感知和智能调节，对校园环境的智能化管理，地教与学过程的数据跟踪和记录，实现家校互通。

资源特征：云计算改变了教育资源建设、储存、共享与应用的模式，在资源平台建设方面，智慧教育从产品层面转向服务层面，资源储存方面，将单纯的储存功能拓展为集储存、共享、应用、创新为一体的功能集合。在运作机制方面，更多的是用户主导生产内容。资源形式是开放的、动态的移动学习资源、微课资源、慕课资源等。

教学特征：（1）教学资源的实时便利，智慧教学可以便捷地从网络上获取海量优质资源，拓展教学内容，开拓学生视野，教学与学习过程的所有数据也可以存入资源平台，供学生学习参考。

（2）教学信息的跟踪、分析，对学生学习状态的数据进行跟踪，包括日常作业，检测，考试等数据，通过统计得出学情分析，辅助教师教学，例如大数据精准教学系统的常态化使用。

（3）实现了自然、高效的课堂互动，新一代信息技术为课堂互动提供了有效的技术手段，实现了人与技术、设备、资源、环境的多维度互动，创设了高效、自然的体验环境，如智慧课堂产品的课堂应用。

（4）实现了真正意义上的自主学习，学生可以利用网络根据自己的学习进度与时间安排，随时随地获取自己所需的教学视频，并与同学老师开展互动交流，开展自主学习。

# data[].attributes.headline
旅游管理学院 职业技术教育 周东静  2018022898

# data[].attributes.subject
旅游管理学院 职业技术教育 周东静  2018022898

# data[].attributes.attachment_link.title
《智慧旅游的体系技术解构与融合路径研究》旅管学院 2018022898+周东静

# data[].attributes.headline
公共管理学院 职业技术教育 汤林敏 2018020200

# data[].attributes.subject
公共管理学院 职业技术教育 汤林敏 2018020200

# data[].attributes.body
2018022878旅游管理学院董颖智慧教育总结

# data[].attributes.headline
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究阅读笔记——2018022897张璐

# data[].attributes.subject
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究阅读笔记——2018022897张璐

# data[].attributes.attachment_link.title
智慧教育的体系技术结构与融合路径研究阅读笔记

# data[].attributes.headline
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》读后感--公共管理学院2018020204余威龙

# data[].attributes.subject
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》读后感--公共管理学院2018020204余威龙

# data[].attributes.attachment_link.title
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》读后感--公共管理学院2018020204余威龙

# data[].attributes.body
在工业革命4.0时代，在经济快速发展，技术变革迅速的社会里，传统的教育方式教育出来的学生显然不能适应社会的需求，对传统的教育方式的变革已经势在必行，在此背景下，在西方国家中，一些新的教育方式开始出现，如美国的项目学习，能很好的提升学生的综合素质。如何能更好的运用互联网技术，来整合教育的资源，从而促进教育的发展，就是摆在我们面前一个重大的问题。智慧教育的提出是在2008年随着智慧地球理念的提出而提出来的，经过十年的发展，对其的研究也如火如荼，在知网上，搜智慧教育大约会出现2000篇的论文，下面我就简单谈谈我对其的理解。有利的地方在于它能很好利于现在科学技术，整合网络资源，充分的利用世界各地的优秀教学成果。改变现在的培养方式，能更好的培养出高素质，高科技的人才，适应现在社会的发展需要。改变各地区因为经济的发展的水平的差异，教育水平也存在很大的差别，更好的给落后地区同等的教育资源，接受先进教育理念的影响。从学生个人成面上来讲，能更好的调动学生的主动性，积极性，创造性，更加自觉的学习，改变以老师为中心的教学方法。不利的地方在于，受困于现在的技术水平，虽然国家已经出台了相关的法律法规来支持，但是总体上来讲，困难任然很大，需要资金和技术人才来不断的促进其发展。另一方面，虽然能很好地调动学生的积极性，但对我国众多的学生来讲，实现个性化的教育存在很多的困难，但这是智慧教育重点提倡的一方面。因为各地区经济发展水平存在很大差异，在落后地区，实现智慧教育需要政府大量的资金支持，这就存在一定的困难。同时，因为慕课，可汗学院等一些在线的学习形式丰富了教育的方式，但同样它们也暴露出现今教育缺乏有效的认证体系，除学校以外，其它的教育形式很难有很好的公信力。

# data[].attributes.body
2018022895 易莹

# data[].attributes.headline
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究 旅

# data[].attributes.body
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究 旅管 职教 2018022891 吴铭

# data[].attributes.headline
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究

# data[].attributes.subject
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究

# data[].attributes.body
旅游管理学院 职业技术教育专业 2018022893 杨黎林子

# data[].attributes.headline
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》总结

# data[].attributes.subject
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》总结

# data[].attributes.body
旅游管理学院2018022894 杨玉香

# data[].attributes.attachment_link.title
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究

# data[].attributes.attachment_link.title
智慧教育读后感 公共管理学院 2018020191 崔雯婧

# data[].attributes.body
阅读《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》心得

# data[].attributes.attachment_link.title
2018020189 白诗忱-阅读《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》心得

# data[].attributes.body
2018020190 陈海悦
智慧教育

# data[].attributes.headline
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》总结

# data[].attributes.subject
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》总结

# data[].attributes.body
公共管理学院职业技术教育 2018020194 江群

# data[].attributes.attachment_link.title
公共管理学院 职业技术教育 江群

# data[].attributes.attachment_link.title
旅游管理学院 2018022892 谢晓燕 智慧教育的体系技术解构与融合路径研究

# data[].attributes.headline
阅读《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》总结

# data[].attributes.subject
阅读《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》总结

# data[].attributes.body
公共管理学院 职业技术教育专业 张婧 2018020205

# data[].attributes.attachment_link.title
阅读《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》总结（公管院 张婧2018020205）

# data[].attributes.headline
旅游管理学院2018022883 林婉怡 智慧教育的体系技术解构与融合路径研究总结

# data[].attributes.subject
旅游管理学院2018022883 林婉怡 智慧教育的体系技术解构与融合路径研究总结

# data[].attributes.body
旅游管理学院2018022883 林婉怡 智慧教育的体系技术解构与融合路径研究总结

# data[].attributes.headline
旅游管理学院2018022883 林婉怡 智慧教育的体系技术解构与融合路径研究总结

# data[].attributes.subject
旅游管理学院2018022883 林婉怡 智慧教育的体系技术解构与融合路径研究总结

# data[].attributes.body
祁文超 旅游管理学院 2018022886 智慧教育的体系结构与融合途径研究总结

# data[].attributes.headline
智慧教育体系技术结构与融合路径研究

# data[].attributes.subject
智慧教育体系技术结构与融合路径研究

# data[].attributes.body
公管学院-职教-李丝雨-2018020195
word附件

# data[].attributes.attachment_link.title
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究总结

# data[].attributes.body
旅游管理学院 宋丽美  2018022889

# data[].attributes.headline
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》分析

# data[].attributes.subject
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》分析

# data[].attributes.body
旅游管理学院 2018022899 朱欣宇

# data[].attributes.attachment_link.title
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究-文献分析

# data[].attributes.headline
旅游管理学院               职业技术教育专业       张秋怡   2018022896               阅读《智慧教育的体系技术结构融合路径研究》后以mindmap总结

# data[].attributes.subject
旅游管理学院               职业技术教育专业       张秋怡   2018022896               阅读《智慧教育的体系技术结构融合路径研究》后以mindmap总结

# data[].attributes.attachment_link.title
旅游管理学院_2018022896_张秋怡_智慧教育的体系技术解构

# data[].attributes.headline
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》研习报告

# data[].attributes.subject
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》研习报告

# data[].attributes.body
2018020201 公共管理学院 陶西贝

# data[].attributes.attachment_link.title
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究

# data[].attributes.body
陈广梅 智能服务模块(引擎)总结

# data[].attributes.headline
智慧教育的体系技术结构与融合路径研究总结分析

# data[].attributes.subject
智慧教育的体系技术结构与融合路径研究总结分析

# data[].attributes.headline
2018022880-赖玲-智慧教育的体系技术解构_与融合路径研究

# data[].attributes.subject
2018022880-赖玲-智慧教育的体系技术解构_与融合路径研究

# data[].attributes.attachment_link.title
2018022880-赖玲-智慧教育的体系技术解构_与融合路径研究

# data[].attributes.body
黄媚娇2018022879 智慧教育的特征和实现途径

# data[].attributes.attachment_link.title
智能教育的主要特征及其实现

# data[].attributes.body
2018022884刘金姣
智慧教育的体系技术解构与融合路径的解读

# data[].attributes.body
旅游管理学院 2018022882 梁燕玲 智慧教育的体系技术解构与融合路径研究

# data[].attributes.headline
公共管理学院  职业技术教育专业      杨苗苗   2018020203                阅读《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》总结

# data[].attributes.subject
公共管理学院  职业技术教育专业      杨苗苗   2018020203                阅读《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》总结

# data[].attributes.body
通过阅读这篇文献，有如下几点思考。

第一，技术的发展推动着社会的进步，我们的教育也发生了一系列的变化。我觉得祝智庭老师把智慧教育说的特别清楚，用智能化技术构建智能环境，以促进学生的智慧学习，教师的智慧教学。通过这一系列活动，使教育更符合教育规律，更符合学生的学习规律。

第二，智慧教育并非网络教育。虽说网络教育也是让学生在网络上进行学习，教师也是通过网络进行授课，但是，网络教育与传统教育的区别只在于形式的差异，并无是实质性的区别。但是，智慧教育却是不同的，智慧教育是教师智慧的教、学生智慧的学。根据胡老师在文章中所讲到的：典型的智慧学习过程可以描述为：学习者借助智能学习终端和智慧学习物理环境，通过泛在网络环境无缝接入智慧教育云。学习者通过教育云，学习自己想要学习的东西，并且，学习者的学习状态、学习结果会被完整的记录下来，进而智慧教育云根据学习者的实际情况推送相应的学习内容，以更适合学习者的能力和需求。同时，教育者也可以通过教育云了解学习者的学习数据，获得学习者的相关情况，以便教育者能给学习者提供更加适合的和有针对性的指导。这一点，与传统意义上的教学是完全不同的。传统的教学，教师讲完课之后就完成教学任务了，对于学生学没学会，学会了多少了解的很少。

第三，智慧教育不仅对提高教育质量有极大的帮助，对于促进教育公平也有很大的作用。不论是从文章中所给出的关于智慧教育的定义，还是在具体的技术结构过程中所提到的智慧学习过程和智慧教学过程方面来看，智慧教育跨越了时间和空间的限制，使贫困的、教育资源匮乏的地区的学生能够有获得优质教育的渠道。降低不同区域、不同阶层的受教育水平的差异，促进教育公平。

第四，智慧教育有利于促进终生教育发展和推动教育普及。智慧教育跨越了时间和空间的限制，面向的群体更为广泛和多样，使想要接受教育的群体都能有接受教育的渠道，享受到优质的教育。

# data[].attributes.body
2018022881 李璇
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究总结

# data[].attributes.headline
旅游管理学院，2018022885，彭瑞丽，智慧教育的体系技术解构与融合路径研究总结

# data[].attributes.subject
旅游管理学院，2018022885，彭瑞丽，智慧教育的体系技术解构与融合路径研究总结

# data[].attributes.attachment_link.title
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究总结

# data[].attributes.headline
2018022890-孙雪冰-旅游管理学院 智慧教育的体系技术解构

# data[].attributes.subject
2018022890-孙雪冰-旅游管理学院 智慧教育的体系技术解构

# data[].attributes.attachment_link.title
2018022890-孙雪冰-旅游管理学院 智慧教育的体系技术解构

# data[].attributes.body
智慧教育的体系技术解构总结

# data[].attributes.body
公管学院  李婧
2018020197 智慧教育的体系技术解构与融合路径总结

# data[].attributes.body
《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》——智慧教育的体系与技术解构总结。

智慧教育的体系结构由以学习者为主题的智慧学习、以教学者为主体的智慧教育、开发者视角的智慧教育资源与技术环境（智慧教育云）、管理者视角的智慧教育制度四个主要模块构成。

智慧教育的技术架构可分为学习者视角下的智慧教育——智慧学习、教学者视角下的智慧教育——智慧教学、设计者视角下的智慧教育——智慧教育云三个主要部分。智慧学习中智能交互的因素包括学习设备和物理环境、学习者和学习情境感知、学习者建模以及智慧教育服务引擎向学习者推送的智能服务；智慧教学 是通过智能教学设备和网络环境、智慧教学模块与智慧教育云的智能交互实现的；智慧教育的资源与技术环境(智慧教育云)由三个核心模块和两个接入模块构成，核心模块包括学习资源模块，工具、平台与环境模块以及智能服务模块，接入模块包括智慧学习模块和智慧教学模块。

# data[].attributes.body
王姿仪 2018020775 教育信息技术学院 智慧教育的体系技术解构

# data[].attributes.body
王姿仪 2018020775 教育信息技术学院 智慧教育的提议技术解构

# data[].attributes.headline
宋秋平 教育信息技术职业技术教育智慧教育的体系技术

# data[].attributes.subject
宋秋平 教育信息技术职业技术教育智慧教育的体系技术

# data[].attributes.attachment_link.title
宋秋平智慧教育的技术解构

# data[].attributes.body
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究

# data[].attributes.headline
孙楠  2018020774 教育信息技术学院职业技术教育专业智慧教育的技术体系架构

# data[].attributes.subject
孙楠  2018020774 教育信息技术学院职业技术教育专业智慧教育的技术体系架构

# data[].attributes.body
国际商学院 李颖 2018023217

# data[].attributes.headline
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究（张雨寒+教信职业技术教育+2018020779）

# data[].attributes.subject
智慧教育的体系技术解构与融合路径研究（张雨寒+教信职业技术教育+2018020779）

# data[].attributes.body
教育信息技术学院
智慧教育的体系技术解构 与融合路径研究总结

# data[].attributes.body
1.      慕课的概念

慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。

2.      慕课的特征

1)      大规模的：不是个人发布的一两门课程，而是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。MOOC有很强的可扩展性，能支持大规模的学习者学习，而不影响学习质量。这种可扩展性不是说一定要有很多人同时学习。就同我们不知道一根线有多长一样，这种“大规模”的学习者人数可以是不确定的。

2)      开放：MOOC可以免费注册，学习者可以自由选择需要的课程和内容，部分课程只有在学习者想要获得证书和课程评价时才付费。

3)      在线：MOOC可能全部通过在线方式提供，也可能辅之以在线研讨会及面对面的小组学习。这种基于网络的学习方式，让学习者更容易低成本地获得学习内容。

4)      课程：MOOC逐渐由之前的学习资源发展为可以给予认证证书的课程或授予微学位的课程，同时还提供自定步调（self-paced）的学习模式和固定学习进度的（pace-in-progress）学习模式等供学习者选择，让学习者灵活安排学习时间。获得证书后他还可以将证书放在个人电子档案袋中，以展示自己已经学习的知识或掌握的技能。

3.      慕课短期内迅速发展的原因：

1)      学校教育成本过高，这是北美MOOC发展迅速的最重要原因。在北美，上大学需要的费用大概是中等家庭收入的５/６倍，很多人因此无法进入大学学习。MOOC的学习费用相对便宜，人们更能接受这样的学习形式。

2)      实体大学很难形成大规模的优质教育。例如，一间教室可能只能容纳20-40人同时学习，无法容纳几千人同时学习。MOOC可以解决这样的问题，让更多人参与学习。

3)      政府和同伴的压力。很多政府或学校认为，麻省理工学院、哈佛大学等世界名校都已经在做MOOC了，为了不落人后，他们向这些名校学习，要做MOOC。

4)      使更多的人能够参与学习。不是每个人都能够上大学，MOOC可以让校外的人参与学习。

5)      分享资源。一些人开发了课程放在网上，教师可以将这些资源用在自己的课程中———用于教学或者作为学习材料推荐给学习者。

6)      终身学习的要求。在未来社会，毕业不意味着学习结束了，学校学习难以支持个人的终身发展，人们需要持续学习。MOOC作为一种较为灵活的学习方式，可以为人们的终身学习提供支持。

职业技术教育 国际商学院 叶晓君 2018023225

# data[].attributes.body
唐书坤 国际商学院 2018023221

# data[].attributes.body
2018023215 白佳宇 国际商学院

# data[].attributes.body
国际商学院 于鑫瑶 2018023226