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Guàrdia, L. & Maina, M. (2012). Conceptualización del diseño tecnopedagógico (módulo didáctico UOC).

Stephenson, J. & Sangrà, A. Modelos pedagógicos y e-learning (módulo didáctico UOC – lectura del módulo 1).

Williams, P., Schrum, L., Sangrà, A., & Guàrdia, L. Modelos de diseño instruccional (módulo didáctico UOC – lectura del módulo 2).

De León, I. & José Suárez, J. (2007). Diseño instruccional y tecnologías de la información y la comunicación: algunas reflexiones. Revista de Investigación, 61, 13-34. Disponible en:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2324822

Martínez, V. M. (2006). Guía para la elaboración de ensayos de Investigación (ensayo de un ensayo). Revista del Centro de Investigación de la Universidad la Salle, 7(26), 63-79. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34202605

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CONECTIVISMO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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CONECTIVISMO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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Para tener una mayor constancia de estos enfoques y metodologías surgidos del concepto de diseño instruccional y su evolución hacia diseño tecnopedagógico, adjunto mi ensayo realizado con el objetivo de comprobar si el Conectivismo se puede llevar a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la etapa de Educación Primaria.

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Modelos y métodos surgidos del diseño tecnopedagógico

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Modelos y métodos surgidos del diseño tecnopedagógico

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No podemos hablar de un único modelo válido; aunque sí que hay muchos que tienen similitudes entre sí.
Cabe destacar:

ADDIE

ASSURE

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Para hacer más fácil la tarea del diseñador, algunos autores han creado una serie de principios que explican diferentes teorías. A continuación, podemos observar las características y los principios del enfoque conectivista, que está teniendo una gran repercusión en las metodologías relacionadas con el aprendizaje en línea.

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CONECTIVISMOFUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO UOC- ANTONIO CIUDAD REAL - GABRIEL GASCÓN - CATALINA BELTRAN - ISABEL BLANESINTRODUCCIÓNTEORÍAS DEL APRENDIZAJEUna teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores.PRECEDENTESTEORÍAS DEL APRENDIZAJECONDUCTISMODesde este enfoque el aprendizaje se define como un cambio permanente en la conducta del individuo, lo que refleja una adquisición de conocimientos y habilidades por medio de la experiencia.PRECEDENTESCOGNITIVISMOPara este enfoque lo realmente importante no es tanto lo que se hace, sino qué es lo que se sabe y cómo se aprende.

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Por lo tanto, como fruto de la evolución del concepto y del contexto actual, comprobamos que hay que darle un enfoque más tecnopedagógico al diseño instruccional, en definitiva, pasamos del diseño instruccional a un diseño tecnopedagógico.

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En la actualidad, vemos que el diseño instruccional necesita incluir las TIC como parte de la estrategia y de los criterios de decisión.

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El término surge de la Association for Educational Communication and Technology. Esta asociación considera que a través del diseño se puede controlar el proceso de aprendizaje. Así establece como base de ese diseño 5 niveles de actuación: planificación, producción, selección, uso y gestión.

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En el siglo XX John Dewey, se plantea que la educación ha de ser más práctica y ha de estar adaptada a las necesidades sociales y por ello propone que se cree una ciencia que vincule las teorías del aprendizaje con las prácticas educativas.