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Dispositif cycle 3 / co-enseignement et échanges de services

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Le cours dont vous êtes le héros (projet 21)

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Le cours dont vous êtes le héros (projet 21)

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https://www.youtube.com/watch?v=_UKoOSJPZ9M

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projet 98

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Amélie Mariottat

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@glequien
Le projet "micro-philo" a commencé comme une expérience de transposition de la classe inversée en Philosophie et en Terminale, dans une discipline et à un niveau qui sont réputés ne pas pouvoir se prêter à ce type de pédagogie. Projet collaboratif qui propose d'abord plusieurs capsules vidéos et met à disposition des collègues intéressés un mode d'emploi afin de créer leurs propres capsules.

Ensuite le projet a consisté à créer une banque d'exercices en ligne, afin d'accompagner et de vérifier la compréhension des capsules, puis d'exercices en classe d'analyse et de problématisation en vue de la dissertation. Pendant plusieurs semaines, plusieurs classes ont été suivies au moyen d'un plan de travail individuel sur le modèle de la pédagogie Freinet, afin de préparer leur première dissertation de type Bac.

Enfin, le projet s'est enrichi du médium webradio afin de faire créer par les élèves des séquences libres permettant de réinvestir leurs recherches, leurs analyses, chaque classe proposant ainsi sa propre émission philosophique en guise de révision collective.

L'ensemble des vidéos, exercices et travaux d'élèves est publié sur le blog : https://atelierphilosophique.wordpress.com

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Réseau Classe: Classe inversée cennectée

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Réseau Classe: Classe inversée cennectée

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Un réseau classe qui évolue autour de l'entraide et la collaboration en dehors et dans l'espace classe, par le biais des outils numériques et la ludification de l'apprentissage.

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Webzine européen fruit de coopération européenne, de 4 établissements (France, Allemagne, Angleterre, Espagne) autour de la citoyenneté numérique et l'éducation aux médias et à l'information.

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Jouer en physique-chimie au lycée (projet n°133)

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Jouer en physique-chimie au lycée (projet n°133)

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C'est possible! Présentation ici de 2 jeux que j'ai créés et qui ont été joués en classe.

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Projet N°148

Un groupe de 18 élèves volontaires, de Première S et de Terminale S, travaille sur un thème de réflexion choisi par le Comité Consultatif National d’Ethique (CCNE).

Les élèves initient des sorties pour assister à des conférences sur la bioéthique le weekend, travaillent en groupe en dehors des heures de classe, organisent des débats au sein du lycée.

Ils présentent ensuite leur travail lors de la journée publique de réflexion des lycéens  présentée par des membres du CCNE.

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Assistant d'évaluation permet :
► de suivre la progression des élèves et identifier leurs difficultés.
► d'aider à corriger les copies. Une correction plus complète pour les élèves et un travail moins répétitif pour l’enseignant.
► d'évaluer les élèves pendant les activités en cours grâce à une tablette.

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1 ONLINE COLLABORATIVE PLATFORM
3 # SCHOOLS
(►__◄) E.LECATRE
Beeoclock.wordpress.com
Plateforme pédagogique en ligne qui invite d'autres élèves de lycées extérieurs à enrichir le #DEBATS, scénarios inspirés de faits réels: Ferguson et les manifestations Black Lives Matter, tweets de Donald Trump, lobbies pétroliers des Tar Sands, expo BeAt generation : les élèves font le #BUZZ!
(⌐■_■) # SENSIBILISER les élèves à l'actualité.
#STIMULER de nouvelles approches pédagogiques.
#REPENSER la relation professeur / élèves.
Plan de travail inspiré des techniques #FREINET.
Maîtrise des outils numériques.

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Pratiques numériques et lecture en cycle 2 : améliorer la compréhension orale et écrite grâce à la tablette (projet n°84)

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Pratiques numériques et lecture en cycle 2 : améliorer la compréhension orale et écrite grâce à la tablette (projet n°84)

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Florence Magno (57)
@CEcurieux_HOSTE
La tablette est un outil ludique qui permet de faire progresser les élèves.

Lors de mes pratiques, j’ai observé la corrélation entre la lecture à haute voix sur tablette, la fluidité et la compréhension. Les nouveaux programmes de l’école élémentaire appuient ce constat : mieux l’élève lit, plus il sera susceptible de comprendre.

Quels moyens utiliser pour permettre aux élèves d’entrer dans la compréhension fine de l’oral et de  l’écrit ? Comment gagner en efficacité et en performance ?

Comment la lecture à haute voix peut-elle encore faire sens pour l’élève à l’ère du numérique où la tablette est capable d’oraliser à sa place ?

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Projet N°34
evelyne.lhoste@educagri.fr
Une classe de 4ème prépa-pro (Agricole) , une Compagnie de Cirque moderne sous Chapiteau au lycée, le thème du Cirque comme fil rouge des apprentissages et.....un spectacle ?? Réponse sur le POSTER ci-dessous.
Et pour en (sa)voir davantage :  photos, diaporama d'élèves, spectacles?, voici un lien: http://0810578n.esidoc.fr/rubrique/view/id/43

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Projet 139
Christophe BLANC - Paris
Un dispositif aisément transposable.
Le principe est très simple (sur le principe !) : les élèves d'une classe viennent au musée une première fois, à charge pour eux de prendre en charge la visite d'autres élèves deux mois plus tard, en autonomie.
5ème année de fonctionnement.
1150 élève (parisiens) de la GS de maternelle à la Terminale de Lycée technique sont engagés dans le projet cette année.
Le site du projet : enfantsconferenciers.ac-paris.fr

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Projet 97
Céline Souleille - Ecole Curie de Floirac (33)
@csouleille
Une classe de CM1 crée il y a deux ans, avec la complicité des familles et des acteurs locaux du quartier de l'école, une carte de géographie interactive qui regroupe des recettes familiales de cuisine. Le projet est intitulé par les enfants « Recettes du monde, recettes de nos origines ». Chacun de nous peut très facilement y contribuer en commentant une recette ou en publiant une. Facteur de liens entre les personnes, le numérique apparaît comme une nouvelle forme de partage des savoirs et des savoir faire. Il autorise la participation de tous par le principe de la contribution à l'élaboration d'un bien commun, le patrimoine culinaire.

Objectifs poursuivis :

Développer le désir d'apprendre, l'autonomie, l'engagement

Favoriser les liens intergénérationnels à travers la transmission de savoir faire

Travailler un type d'écrits, les consignes à partir d'un projet à dimension affective forte

Prendre appui sur la culture familiale

Impliquer les familles dans la vie de classe

Faire vivre la culture numérique contributive comme nouvelle forme de partage des savoirs et d'élaboration d'un bien commun, le patrimoine culinaire

Fédérer un groupe d'élèves autour d'un projet commun, privilégier le sens en contextualisant les apprentissages, rendre les élèves décideurs, acteurs et auteurs de leur projet, croiser les disciplines

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Au lycée professionnel La Mache à Lyon, une équipe d'enseignant, inspiré par le modèle Finlandais après un voyage d'étude, intéressé par les nouvelles découvertes en neurosciences avec l''envie de partager et de se former a décidé d'innover en créant un classe expérimentale.
Et voici la pédagogie CARE: qui favorise la Coopération, l'Autonomie, la responsabilité et l'efficience des élèves.
Ce projet est bâti sur 5 piliers:
* organiser le travail en équipe
* renforcer le suivi des élèves
* adapter le temps scolaire
* améliorer le cadre spatial
* enseigner autrement
Le but: redonner les commandes aux élèves afin de recréer l'envie d'apprendre en s’appropriant leur savoir.
Mots clés:
méta-cognition-coopération, neuroéducation, repenser l'évaluation, tutorat entre pairs, pédagogie par projet, pédagogie par le jeu, classe numérique, contrat de confiance, parcours différencié, confiance en soi, respiration, méthodologie, concentration, mémorisation...
Contact:
Carine.perrin@lamache.org
Laurence.avy@lamache.org

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Dans le cadre du Parcours –Avenir de l’élève, une classe de seconde apporte des informations permettant un choix d’enseignements d’exploration raisonné et réfléchi

Une classe de seconde va préparer des diaporamas présentant aux élèves de 3ème des 3 collèges de Draguignan, les enseignements d’exploration proposés par leur lycée de secteur, le lycée Jean Moulin :

Ø  1 enseignement obligatoire à choisir entre SES ou PFEG

Ø  Un second enseignement à choisir parmi : SL, LS, MPS, SS, arts du spectacle et arts visuels

Objectif éducatif :

Ø  Créer du lien entre élèves et personnels (équipes de direction et équipes pédagogiques) du collège et du lycée afin de dynamiser la liaison inter-cycle.

Ø  Promouvoir l’entraide et le tutorat entre élèves afin d’anticiper la rentrée au lycée

Ø  Favoriser les échanges entre élèves afin d’atténuer la rupture collège/lycée.

Au total plus de 500 élèves de 3ème ont reçu l’information ainsi que 20 professeurs principaux de 3ème.

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Projet n°17 : Débattre pour mieux vivre ensemble.

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Projet n°17 : Débattre pour mieux vivre ensemble.

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Morgan Gilot - Collège Pablo Neruda de Saint-Pierre-des-Corps (37)

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Projet 49 @lvighier @dadaperi et S. Guyot - Un escape game au collège

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Projet 49 @lvighier @dadaperi et S. Guyot - Un escape game au collège

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www.clg-picasso-montesson.com/un-escape-game-au-college

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Collège 4e : Un concours pas comme les autres

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Projet 8 par Thibaud Hayette (thayette@ac-lyon.fr ; @HayetteThibaud)

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Projet 47 par Mélanie Fenaert et Grégory Michnik

Jeu pluridisciplinaire immersif et collaboratif

http://surviveonmars.portail-svt.com
@survive_on_mars
avec Virginie Marquet, Bruno Terrasson, Frédéric Blasselles, Geneviève Ponsonnet, Marie

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Projet n° 32 Un dictionnaire numérique spécialisé pour le Lycée Professionnel en LSF

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Projet n° 32 Un dictionnaire numérique spécialisé pour le Lycée Professionnel en LSF

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Alain GEBERT  - Institut National de Jeunes Sourds de Paris

http://www.injs-paris.fr/

agebert@injs-paris.fr

LexPro Fr-LSF est une contraction de Lexique Professionnel Français - Langue des Signes Française. Il s’agit d’un modèle de dictionnaire numérique spécialisé, à la fois monolingue et bilingue français/LSF. Il répond au projet linguistique de l’INJS de Paris. Il est renseigné auprès des élèves des filières professionnelles de l’INJS Paris et leur savoir-faire, en collaboration avec leur professeur d’enseignement technique.

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Ecrire un road trip book en anglais, 1ère bac pro (projet 59)

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Ecrire un road trip book en anglais, 1ère bac pro (projet 59)

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Vanessa Deglaire, lycée pro Rothschild, Saint Maximin, académie d'Amiens @Vdglr
Compte classe https://twitter.com/LyceeRothschild http://lewebpedagogique.com/mmedeglaire/

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Numérique en EPS : illustration en course de vitesse au lycée pro (projet 61)

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Numérique en EPS : illustration en course de vitesse au lycée pro (projet 61)

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les 3 clips vidéos (durée totale 8') sont ...là:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/62834749/enseigner%20la%20vitesse%20global.wmv

bruno.mear@ac-grenoble.fr

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Anglais en classe coopérative (projet 145)

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Anglais en classe coopérative (projet 145)

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Pratiquer l'anglais en classe coopérative. Coopérer pour communiquer… au primaire en cycle 3
Cédric Serres
@Lordcedroun
Montpellier

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teaser vidéo
Des élèves de CM1-CM2 analysent leurs propres erreurs en s'associant : experts des obstacles/experts des stratégies. Ils élaborent des répertoires d'erreurs qu'ils utilisent ensuite pour créer des parcours d'apprentissage complets (carte mentale, capsules, QCM). Ils les partagent alors sur leur blog destinés aux enfants non scolarisés.
Soledad GARNIER
EEPU 17770 BURIE

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Escale, en route pour le raccrochage! (projet n°89)

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Escale, en route pour le raccrochage! (projet n°89)

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L'Escale, c'est un temps de pause, instauré au collège Les Pyramides à Evry, pour les élèves en voie de décrochage. Un temps de pause proposé aux décrocheurs “visibles” (ceux qui commencent à se faire remarquer) et aux décrocheurs “invisibles” ( ceux qui font tout pour passer inaperçus). C'est un dispositif né il y a quatre ans à l'initiative des quelques adultes de l'établissement et qui a évolué au point de mobiliser l'ensemble du personnel du collège autour de la question du décrochage scolaire.

Charlotte DUBOIS, professeur d'espagnol, collège Les Pyramides, EVRY.

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Ateliers collaboratifs d'expression - (projet 79)

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Ateliers collaboratifs d'expression - (projet 79)

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Christelle Lacroix et virginie Paresys- Collège La Malassise-62
@tchoulelacroix
@ParesysVirginie

https://itun.es/fr/ljJYfb.l

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Citoyenneté et Numérique dès l'école maternelle. Exercer sa citoyenneté / Travaux Pratiques : Projet 2

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Citoyenneté et Numérique dès l'école maternelle. Exercer sa citoyenneté / Travaux Pratiques : Projet 2

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École Maternelle Camus Talence 33 @philipeguillem
http://fragmentsdeclasse.blogspot.fr/2015/02/citoyennete-et-numerique-des-lecole.html

http://prezi.com/3io-4zqxeehc/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

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Citoyenneté et Numérique dès l'École Maternelle : Exercer sa citoyenneté / Travaux Pratiques

Le droit à l'éducation est garanti à chacun, afin de lui permettre de développer sa personnalité, d'élever son niveau de formation initiale et continue, de s'insérer dans la vie sociale et professionnelle,

Exercer sa citoyenneté ; l'idée est reprise dès juin 2000 dans le Code de l'Éducation la fin du premier article L111-1 et figure toujours dans l'actuelle version du 10 juillet 2013

Exercer sa citoyenneté, c'est avant tout "être un citoyen actif" prenant part à la vie politique en votant, et/ou se présentant aux élections. Le vote est un droit constituant de la qualité de citoyen. Force est de constater que cette qualité de citoyen n'est pas reconnue en France avant l'âge de 18 ans, âge auquel chacun est responsable de ses actes devant la loi et accède au vote.

Si à sa majorité un(e) jeune(e) citoyen(ne) veut pouvoir jouir pleinement de ses droits en toute liberté encore faut il qu'il sache ce que ces droits recouvrent et particulièrement le droit de vote. Qu'il ait bien à l'esprit que l'expression de ce droit de vote influence le fonctionnement de la société dans laquelle il vit, mais aussi que les choix qu'il exprime lors d'un vote conditionnent des éléments et des décisions beaucoup plus proches de son quotidien.

Ce constat invite donc à réfléchir à la manière de préparer les citoyens en devenir que sont nos élèves, à exercer pleinement leur citoyenneté .

Des élections à l'école maternelle, une éducation à la citoyenneté dès le plus jeune âge grâce à des situation qui ont du sens pour les élèves c'est là , l'ambition de ce projet.
Philippe Meirieu * nous rappelle que par les rituels, " l'enfant apprend à s'inscrire dans le monde, à développer sa liberté dans une collectivité." Q uand des chercheurs tels que Christophe Voilliot ** nous affirment que " La fabrication d'un rituel électoral s'inscrit toujours dans une histoire collective singulière par laquelle l'ordre politique s'inscrit dans un ordre social." pourquoi ne pas commencer dès l'école maternelle ?

S' il est actuellement un lieu où des rituels perdurent, rythment et structurent le temps de la journée, de l'année ( à l'accueil le matin , avant de chanter , avant une histoire en fin de journée, lors des diverses fêtes, à la fin de l'année ...) , un lieu ou les rituels font partie intégrante des processus d'apprentissages c'est bien notre école maternelle.

Travaux Pratiques en Moyenne et Grande Section.

pour informer et échanger avec les parents sur les activités de la classe. Une sorte de cahier journal interactif et quotidien en ligne.Tous le jours nous avons à choisir collectivement un sujet de message. (
Dans cette classe de moyenne et grande section de l'école Albert Camus à Talence (33)
nous utilisons chaque jour le réseau social libre Le projet écriture sur les réseaux sociaux en maternelle )

Le principe de la publication est le suivant . Tous les jours, en grand groupe, les élèves proposent trois sujets de messages pour l'information des parents. Immanquablement se pose le problème du choix.

Le vote pour apprendre à choisir et à renoncer aussi ...
L'écriture des premiers messages de l'année est toujours l'occasion de se questionner sur les modalités de se choix. Les échanges et les débats s'accordent finalement sur une proposition du maître : "Des élections" . On parle choix, vote, sujet, majorité, élection, acceptation du résultat ... Les premiers votes sont l'occasion pour certains d'une belle joie partagée et pour d'autres de la difficile expérience de l'acceptation du choix collectif et du renoncement au choix personnel.

En début d'année la classe s'accorde sur un fonctionnement assez simple.

La procédure :

Les élèves négocient entre eux avec l'aide de l'enseignant et proposent 3 sujets .

Au tableau l'enseignant dessine un pictogramme permettant à chaque élève d'identifier chaque sujet.

Individuellement chaque élève vient inscrire un trait sous le sujet qu'il a choisi.

Il est procédé devant tout le monde à une comparaison du nombre de traits obtenus par chaque sujet.

Un sujet est élu comme sujet du message du jour à la majorité de votes.

Un tweet est écrit sur le sujet choisi

Il est publié par les élèves pour les parents

photo Sud Ouest Sylvain Cottin et Marie Deshayes

La procédure du vote détaillée plus haut est finalement assez proche d'une définition du rite considéré comme : " ce qui détaille le contenu, la périodicité et l'ordre prescrit des cérémonies qui se pratiquent (dans une religion ou) dans une société" Instituer le vote en classe semble bien porter une valeur rituelle sociale.

Au delà de l'institution et du renforcement d'un ordre social lié à l' activité de voter, instaurer un tel rituel à cet âge (4 à 6 ans) présente aussi le second intérêt de répondre aux besoins des enfants de cet âge de complexifier leurs jeux symboliques pour progressivement passer aux jeux à règles (Piaget)

Autre élément s' il en faut pour aller vers ces pratiques de vote ritualisées; Fabrice Clément à propos du rituel considère que l'on peut émettre l'hypothèse que bon nombre de rituels perdurent parce qu'ils ont la propriété de transformer de l'obligatoire en désirable ***
C'est effectivement ce qu'il est possible de constater en classe. Après les ateliers, les élèves attendent le rituel du vote qui d'ailleurs se passe bien souvent dans une silence quasi religieux. Le moment du vote prépare et installe le temps de l'écriture, dans le désir des élèves. Après le vote et la tension de l'attente du résultat, impossible de ne pas passer à l'écriture cela n'aurait pas de sens.. Voter en classe semble faire naître ou du moins conforter ce désir dont les élèves ont tant besoin pour apprendre. Pourquoi donc s'en priver ?
Quand le Printemps renouvelle le rite ...

Pratiquement chaque année voit au printemps venir le temps des élections. C'est alors l'occasion de demander aux élèves s' ils ont participé de prêt ou de loin à ce scrutin. Certains sont déjà capable de décrire les diverses étapes du vote , les bulletin les isoloirs... pour d'autre c'est une découverte.
Pour la classe c'est donc l'occasion de faire le lien entre les élections de la classe et celles
de leurs parents.
L' occasion donc de faire évoluer le rituel de la classe pour le rendre plus conforme à celui de la société. De nouvelles modalités sont alors instaurées avec l'aide des élèves qui ont assistés aux élections.
Le second rituel :

Les élèves négocient entre eux avec l'aide de l'enseignant et proposent 3 sujets .

Au tableau l'enseignant dessine un pictogramme permettant à chaque élève d'identifier chaque sujet et assigne à chacun une couleur (Bleu Blanc et Rouge !!! Au départ j'ai cru à une coïncidence car c'étaient les couleurs des aimants que j'utilisais pour repérer les sujets sur le tableau, mais je n'y crois plus ;-)

Les élèves prennent un jeton de chaque couleur.

Ils choisissent celui correspondant à leur choix et le mettent dans l'urne.

L'urne est ouverte en public et les jetons sont comptés et comparés au nombre d'élèves de la classe (il ne doit pas y en avoir plus !)

Les jetons sont alignés par couleur pour déterminer le sujet qui a obtenu le plus de voix.

Il est aussi intéressant de constater que le vote est à présent dans cette classe reconnu par les élèves comme outils de décision collective. Ils proposent spontanément de l'utiliser dans d'autres situations.

Le numérique ... A suivre !

A l'école maternelle nous avons à voir loin; nos élèves seront majeurs dans plus de dix ans. Dans le cadre d'un partenariat entre la classe et l' IUT d'Informatique de Bordeaux, j'ai proposé à des étudiants de travailler au développement d'une application Android de vote électronique.

De cette collaboration est en train de naître BoitAvot' Suivi du projet
ICI

Prévue au départ pour notre classe afin d'utiliser la tablette comme collecteur de votes, nous avons choisi de l'étoffer en proposant de pouvoir y enregistrer plusieurs classes ainsi que la liste des élèves, un nombre de sujets variable ... L'application est disponible ici
Les résultats seront affichés sous différentes formes mais la machine ne donnera pas directement le résultat. Elle en proposera une mise en forme graphique qui servira de base au travail des élèves qui devront analyser ces données. Un occasion de mettre en place des situations de mathématique sur la construction du nombre.

BoiTavoT'

Pour Android 4.3 et suivants

Si vous utilisez l'application merci de bien vouloir faire un petit retour sur votre pratique

Sources et Références
La Citoyenneté à l'école maternelle dès le plus jeune âge par Annie Martin (AGEEM Gironde)
http://www.rgpe.u-bordeaux2.fr/actions_europeennes/grundtvig1/ressources/reflexions_citoyennete_pdf/ref9.pdf

Eduscol : La citoyenneté par l'éducation Christophe VOILLIOT, " ÉLECTIONS - Histoire des élections ",
http://media.eduscol.education.fr/file/Formation_continue_enseignants/24/2/citoyennete_actes_2partie_110242.pdf

* Philippe Meirieu : Des rituels, oui... mais lesquels ?
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/01/30012015Article635581990197013615.aspx
** Encyclopædia Universalis [en ligne], consulté le . URL : http://www.universalis.fr/encyclopedie/elections-histoire-des-elections/

*** Fabrice Clément : Des jeux symboliques aux rituels collectifs. Quelques apports de la psychologie du développement à l'étude du symbolisme Ce(tte) œuvre est mise à disposition selon les termes de la
http://www.fabriceclement.net/doc/27.pdf

Licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.

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Citoyenneté et Numérique dès l'Ecole Maternelle : Exercer sa citoyenneté / Travaux Pratiques

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Citoyenneté et Numérique dès l'École Maternelle : Exercer sa citoyenneté / Travaux Pratiques Un petit retour au siècle dernier ! 1989...

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Communauté Scientifique Junior - Lycée Parc de Vilgénis (Massy, 91) Projet n°70

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Communauté Scientifique Junior - Lycée Parc de Vilgénis (Massy, 91) Projet n°70

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La Communauté Scientifique Junior du Lycée Parc de Vilgénis permet à une vingtaine d’élèves motivés et volontaires, de la Seconde à la Terminale, de l'enseignement général et de l'enseignement professionnel, de travailler ensemble sur un sujet d'actualité qu’ils choisissent. Ils peuvent ainsi confronter leurs visions des sciences et proposer des démarches enrichissantes dans un cadre interdisciplinaire (mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la terre, construction mécanique...). Cela développe un esprit de réflexion, un sens de l'autonomie et une appétence au travail de groupe, et tout cela à travers une approche des sciences différente.
Suivez leurs travaux sur Twitter (@atsvilgenis) et Facebook!

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Eric Hitier (Ecole de Druye - 37)
@meacid57 - #AzayAugmenté
ll s’agit de construire des ressources (vidéos, photographies, fichiers sonorisés, cartes mentales interactives, etc.) supplémentaires pour un certain nombre d’œuvres du château et de les proposer au visiteur sous forme de Réalité Augmentée (QRCodes, Bleam ou Auras) qui seront apposés sur le livret de visite du visiteur. La fiche expérithèque ici. La visite virtuelle permettra aux élèves de parcourir le château au gré des oeuvres produites en classe.

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Un atelier d'accompagnement éducatif en partenariat : association d’éducation populaire Le REZO! (Réseaux d'Echanges Réciproques de Savoirs) et établissement scolaire (Collège Bel Air Mulhouse, 68). Dans ce projet les élèves apprennent à prendre conscience de leurs savoirs. Ils apprennent aussi à formuler ce qu'ils ont vraiment envie d'apprendre. Se mettent alors en place des échanges réciproques de savoirs entre pairs selon le modèle suivant :

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Rémi Massé - collège Jean Monnet LALINDE (24) - #edmus invention d'un système de gestion d'îlots , d'un système d'évaluation, afin de ludifier une séquence en éducation musicale. @agnithara @remi_masse
"Choisissez votre voyage…"

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Des chercheurs et des élèves "s'affrontent" sur la même scène afin de vulgariser des idées scientifqiues!
Ils ont 10 minutes pour convaincre toute la communauté scolaire tout en alternant avec 2 langues vivantes! Tous les ans c'est un succès!

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projet transmédia storytelling Ångström- N°15

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projet transmédia storytelling Ångström- N°15

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Rachel Bucaille- Collège St François de Sales-DIJON (21)
Synopsis: Rebecca, une ancienne élève, devient reporter dans la petite ville d’Angström. Elle va devoir faire des reportages et des enquêtes tout au long de cette année de 4ème et au fil de nos apprentissages. Ainsi, elle devra rectifier le pH de la piscine municipale ou bien trouver qui du maire ou des habitants a raison concernant le  volume d’eau que la station d’épuration doit traiter ou bien encore rechercher l’indice ATMO (pollution de l’air) de la ville en se rendant chez Atmosf’air….une histoire de compétences sur fond de notions scientifiques, en lien avec notre EPI "Reporters des sciences et des sports".

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Maud Madec-Loeuil et Laurence Lefebvre-Druelle -
Lycée pro Saint-André-de-Cubzac (33)
Ecriture d'un roman / Coenseignement/ Carte mentale
Classe de première Bac pro

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Enseigner en milieu spécialisé avec Nao projet n°130

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Enseigner en milieu spécialisé avec Nao projet n°130

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Delphine Moreau et Cécile Liebgott - école Notre-Dame- Neuilly sur Seine
Programmer le robot pour qu'il fasse une chorégraphie ou raconte une histoire.

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Robot : la Fondation CNP Assurances accompagne  « Nao » à l’école

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La Fondation CNP Assurances soutient l'expérimentation pédagogique démarrée à la rentrée des classes 2015 au sein de l'école de l'Association Notre-Dame (Neuilly-sur-Seine), qui a fait l'acquisition de deux robots humanoïdes "Nao" pour favoriser l'apprentissage des savoirs chez les enfants handicapés moteurs qu'elle accueille.

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Lycée pro Arcachon
Projet interdisciplinaire sur l'économie de la servitude mêlant français et histoire-géographie

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EIC TOURCOING
@Cathy Flahaut

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Accompagner ses élèves de 1ereL/ES au moment des révisions pour le bac de science : c'est le projet soutenu par une équipe pluridisciplinaire en SVT/PC et éducation aux médias.
@vmarquetvienne @melfenaert @gponsonnet  @svt4ever75 @ClaireLoulam @giles_elisa

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Marie Soulié et Aurore Coustalat @mrscoustalat @marie34

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Marie Soulié et Aurore Coustalat @mrscoustalat @marie34

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EPI Sur les Traces d'Harry Potter
https://spark.adobe.com/page/eOPoC/

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Rose-Marie Farinella pour me joindre sur Twitter  Farinella@mescafouine

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Rose-Marie Farinella pour me joindre sur Twitter  Farinella@mescafouine

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Directeur Groupe Scolaire Carlepont (Oise. Académie Amiens). Réseau UNESCO.
@JMLELONG     www.ecoledecarlepont.fr
Projet présenté: ANGKOR ACADEMY
Pour une présentation complète du programme, notre e-magazine en cliquant ici!
Notre plan numérique intitulé "Numérique et Humanité(s)" inclut le programme "Angkor Academy". Celui-ci permet un partage de culture entre notre école et l'école du Bayon, à Angkor, Cambodge. Les élèves échangent sur les traditions et modes de vie respectifs, avec, comme outils principaux, les techniques informatiques de communication.

La plateforme d'Angkor Academy, entièrement sécurisée, constitue la médiathèque du programme: dépôts et retraits des documents créés.

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Marie Anne Dupuis - Économie Gestion LP Projet numéro 85 Compte perso @M_A_Dupuis Compte classe @DupuisDistrict

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Marie Anne Dupuis - Économie Gestion LP Projet numéro 85 Compte perso @M_A_Dupuis Compte classe @DupuisDistrict

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La carte 🗺 au trésor 💰en économie droit ☠️
(Certains padlets ne sont accessibles qu'avec le mot de passe JEANCAILLAUD)

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Projet 85 : La carte au trésor en éco droit MA Dupuis

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Projet 85 : La carte au trésor en éco droit MA Dupuis | Piktochart Visual Editor

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Aline LE PAPE , La filière L , une filière d'excellence projet 90

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Aline LE PAPE , La filière L , une filière d'excellence projet 90

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deux heures d'études des cultures(en 1ère et en term), de la philo en première, des projets transdisciplinaires, pour casser les murs de la classe, des enseignements... (poster en cours de réalisation)

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Sebastien FRANC - Anglais Lycée @sebfranc3459

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Sebastien FRANC - Anglais Lycée @sebfranc3459

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#twictools #twictIsland #twictbeacon: des cupcakes pour le tea Time de la Twictée

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Pédagogie renversée en TS
@val_rambaud Twitter

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Lettres - 2nd degré
Projet 16

En lisant en écrivant un récit de Jules Verne avec le numérique

Twitter : @emmanuel_vaslin

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Marie-Hélène Fasquel - Anglais -- Littérature américaine

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Marie-Hélène Fasquel - Anglais -- Littérature américaine

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Pour me joindre : @mariehel2 sur Twitter