# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:

Diseño del "Eco-Taller", diseñar el plano en 3D, planificar la ubicación de los diferentes elementos relativos a la seguridad, diseñar el protocolo de vertidos, calcular la eficiencia energética.

Una vez realizado el diseño en 3D del taller, realizar una visita virtual y subir el video a YouTube.

Artefacto Generado:

Video de YouTube con una visita virtual al Eco-Taller.

Herramientas utilizadas:

FreeCAD y YouTube.

# data[].attributes.body
1.- Nombre de la tarea:    SOCIALIZACIÓN Y CONTEXTO

2.- Descripción de la tarea:

El alumno realizará una investigación sobre 3 sistemas diferentes en los que socializa, esta investigación la basará en tres preguntas fundamentales ¿En qué se basa cada uno de los sistemas para socializar?, ¿Cómo influyo en cada uno de los sistemas?, ¿Qué he aportado para que mi sistema sea diferente?, ¿Qué modificaría en cada uno de los sistemas para una mejor convivencia?

Una vez realizada su investigación, utilizara infografías para poder describir la información de cada uno de los sistemas.

·        Herramienta que puede utilizar: Canva, Power Point, Genially.

El alumno lo realizará como un proyecto de fin de semestre.

Lizbeth Jiménez

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
La tarea consiste en adjuntar a la aplicación My Maps las biografías de los músicos realizadas previamente.
El alumnado está dividido en grupos de cuatro y deben crear un itinerario por la ciudad pasando por las calles que han buscado previamente y tienen nombres de músicos.
Artefacto generado:
Itinerario por la ciudad con My Maps

Heramientas utilizadas:
https://www.google.com/maps/d/

Esta actividad se realizará al final del proyecto ya que es el producto final.

Jesús Gadea

# data[].attributes.body
Título de la nota:

Lorca´s playlist

Descripción de la tarea:

Se trataría de una investigación por parte de los alumnos, con la ayuda del docente, en la que los alumnos investigarían en la obra de Lorca (sobre todo poesía y teatro) sobre las adaptaciones musicales que ha habido de sus textos. Ya sean textos teatrales o poéticos, de diferentes estilos musicales, diferentes épocas, o con diferentes  fines para tratar de componer una lista de canciones, una playlist de las adaptaciones  musicales de Lorca que han hecho a lo largo de los años diferentes artistas. Estas canciones  las irían presentando los alumnos, juntos con el origen de los textos, en un pequeño podcast o programa de radio en el que colaborarían todos de diferentes maneras.

Artefacto generado:

Podcast

Heramienta:

www.audacity.es

www.google.es

www.cervantesvirtual.es

# data[].attributes.headline
SELECCIÓN DE PELÍCULAS QUE TRATEN CONCEPTOS FÍSICOS

# data[].attributes.subject
SELECCIÓN DE PELÍCULAS QUE TRATEN CONCEPTOS FÍSICOS

# data[].attributes.body
En el proyecto ABP "La Física de Hollywood", una de las tareas planteadas es la selección de películas que trabajen contenidos como la interacción gravitatoria, las leyes de Kepler o la Teoría de la Relatividad.
El producto final del proyecto es un vídeo en YouTube que profundice en el tratamiento de la física que se ha hecho en dichas películas, analizando si es veraz o si "la magia de Hollywood" ha intervenido.
Pero para ello, primero han de consensuar las películas elegidas para el proyecto entre todos los integrantes del grupo y ¿qué mejor forma de hacerlo que un Doodle? De esta forma, no solo trabajan las TICs sino que pueden votar haciendo un uso responsable del móvil en clase.
El siguiente enlace es un ejemplo de un Doodle para esta tarea:
https://doodle.com/poll/sz6ahxi3ma8f5ss5

# data[].attributes.body
Actividad 3.1.Producto final: Jornada de Literatura de Terror en la semana de Halloween-Difuntos.
Actividad 3.1.Producto final: Jornada de Literatura de Terror en la semana de Halloween-Difuntos.
Para la creación de reseñas / presentaciones de los libros se utilizarán en clase pizarras digitales interactivas (PDI) sobre las que se proyectarán los powerpoints creados por un grupo de alumnos; otro sector del alumnado utilizará formato pdf. Además, un par de alumnos van a grabarse con su smartphone y publicarse ellos mismos su producto final en Youtube. Y otra alumna, que no quiere que la vean, va a utilizar Audacity para grabar la reseña y exportarla a un mp3. El profesor lo publicará en su blog de aula y en la plataforma  moodle del Instituto, en la sección del Departamento correspondiente de Lengua Castellana y Literatura.

En resumen, los artefactos TIC serán:
http://audacity.es/
https://www.youtube.com/
http://legiblogxxi.blogspot.com.es/


AZUCAR EN ALIMENTOS
AZUCAR EN ALIMENTOS
Elena Garcia Gutierrez
El proyecto consiste en investigar la cantidad real de azúcar que se ingiere en los menús de nuestros hábitos alimenticios, y que es en muchos casos superior a la cantidad recomendada por persona y día.
Comprende varias tareas:
1º Elegir el podcast para el proyecto 2º Trabajo de campo: recopilar información del contenido en azúcar que aparace en las etiquetas de alimentos concretos envasados como snaks, bolleria, platos precocinados, zumos, conservas etc. 3º: Elaborar unos menús-tipo de uso frecuente 4º Calcular el contenido total de azúcar que tiene cada menú.tipo haciendo uso de la información recogida en las etiquetas.
El artefacto generado sería para la tarea  1 un podcast; para la tarea 2 un poster digital con todas las etiquetas recopiladas ; para la tarea 3 un mural colaborativo y para el final un vídeo divulgativo como campaña informativo y para la presentación del proyecto a las demás clases un collage interactivo.
Las herramientas empleadas serían 
EL AGUA, A EXAMEN
EL AGUA, A EXAMEN
Área: Tecnología ESO/Bto.
Autor: Enrique Martínez Nieto

El alumnado habrá de investigar acerca de: las distintas fuentes de agua aprovechables por el Ser Humano, tanto para consumo directo (agua potable) como para otros usos (agrícola e industrial, principalmente); las infraestructuras empleadas para su transporte, tratamiento (pre y post consumo) y distribución; instalaciones para el consumo directo y doméstico, como la del propio instituto.

El grado de profundización dependerá de la propia motivación del alumnado y la coordinación que propicie el profesorado, quien fomentará asimismo un análisis crítico de la información recabada.

Tanto la información como las reflexiones acerca de la misma se plasmarán en diferentes infografías que el alumnado realizará sirviéndose de la herramienta visual.ly.

Estas infografías se realizarán en la primera y segunda fase del proyecto, dedicadas a la investigación sobre la temática del agua e instalaciones hídricas domésticas, respectivamente. 
¿PODEMOS COLABORAR EN EL AHORRO DE AGUA DE MI COLEGIO?
¿PODEMOS COLABORAR EN EL AHORRO DE AGUA DE MI COLEGIO?
El proyecto pretende concienciar al alumno sobre la importancia de ahorrar agua como bien escaso, y de las implicaciones que tiene su uso correcto en el centro (aseos, limpieza de aulas y pasillos, cocina...).
Este proyecto generará dos artefactos,  por un lado un blog donde llevarán el diario/e-portfolio del avance del proyecto, y una presentación de ideas colectivas, como resultado de la investigación.
Para ambos artefactos usaremos GSuite
DESCOMPONIENDO UNA ESTRUCTURA
DESCOMPONIENDO UNA ESTRUCTURA

En grupos de 3-4 personas los alumnos analizarán los distintos elementos estructurales que componen una estructura compleja (por ejemplo, las distintas partes de un puente, de una edificación,...). Se trabajarán estructuras determinadas y reconocidas en nuestra sociedad.
 
Esta tarea generará un Collage Interactivo realizado con Scratch (https://scratch.mit.edu) a partir de información buscada y seleccionada de internet, entre otros medios .
 
Con esta tarea arranca la parte final del proyecto, el último tercio. En este punto los alumnos ya conocen los distintos esfuerzos a los que puede estar sometido un elemento estructural, incluso han creado simulaciones de estos esfuerzos. Han investigado y recopilado información. Hasta ahora han conseguido piezas de un mismo puzzle, que todavía no saben formar. Con Descomponiendo una Estructura los alumnos conseguirán unir el puzzle. Trabajarán estructuras reconocidas socialmente e identificarán los diferentes elementos estructurales que la conforman, identificando cómo trabajan y qué esfuerzos soportan.  Verán la aplicación real y práctica del tema trabajado, obtendrán la respuesta a la típica pregunta de... esto para qué sirve? Por su parte el collage es un modo muy visual, claro y completo de conocer algo sobre un tema. El realizarlo con Scratch permite a su vez a los alumnos ordenar sus conocimientos, clarificar sus ideas y evidenciar sus dudas como camino necesario para realizar satisfactoriamente la tarea. Programar gráficamente enriquece enormemente el aprendizaje. Aclarar que esta tarea permitirá además a otras personas ajenas al proyecto aprender y/o ampliar conocimientos sobre las estructuras. 

FIdL
Tare 1.3 Artefacto TIC
Tare 1.3 Artefacto TIC
Francisco CARRERO RAMIREZ
¿Qué sabemos de la población?
A traves de population explorer  un SIG de acceso gratuito a través de la página web https://populationexplorer.com/
 Nos encontramos ante una potente herramienta de software en línea que permite calcular datos relativos a la población humana (densidad, población total) en áreas mínimas de 1 km2 localizadas en cualquier lugar del planeta.
las posibilidades que nos ofrece son muy variadas
 Medición de distancias.  Búsqueda de localizaciones concretas (núcleos de población, calles). 
 Creación de líneas o polígonos para obtener:
 - Áreas (km2). 
- Perímetros (km). 
- Poblaciones estimadas (Total, Varones y Mujeres). 
- Densidades de población media, máxima y mínima (hab/km2 ).
 - Estructuras demográficas (Pirámide/Diagrama de barras).  

Artefacto generado
Mapa personalizado de la zona donde viven los alumnos con información sobre las características de la población. Finalmente los estudiantes deberán hacer un vídeo para subir a youtube con sus propuestas de mejora para la sostenibilidad de los recursos y la población.
Tarea 3.1. Taller: Abrimos nuestro proyecto.
Tarea 3.1. Taller: Abrimos nuestro proyecto.
Comparto mi proyecto con la comunidad, para eso pongo a vuestra disposición este documento PDF. Se trata de un proyecto de 1º ESO para descubrir y conocer las capitales de los países europeos. ¿Os animáis a hacer este viaje con nosotros?. Espero que sí.
Canvas para el diseño de mi proyecto
Canvas para el diseño de mi proyecto
Quiero compartir el diseño que he realizado del canvas inicial de mi proyecto. Un saludo.
📎 david (pidabruma)
ENCUENTRA EL CAMINO
ENCUENTRA EL CAMINO

DESCRIPCIÓN
Diseño de la señalética -asociada a código QR- para los lugares más significativos del centro educativo: gimnasio, cafetería, aulas, sala profesores, aula tic, biblioteca, etc.
Cada grupo de 3 alumnos desarrollará el diseño de una de las señales para indicar un lugar concreto del instituto. Una vez se hayan establecido los rasgos del diseño general ( señal rectangular, de determinado tamaño y con una línea que enmarca de grosor definido...etc) el grupo determinará cuál será el icono que mejor represente la idea mediante el brainstorming.
Definida la idea, crearán la imagen digital,  que posteriormente será impresa sobre un soporte rígido y plano, utilizando programas CAD de diseño y dibujo digital. 
En el hall principal o entrada al instituto habrá un cartel con las señales diseñadas con su correspondiente código QR, asociado a un plano del instituto que muestra dónde se encuentra el lugar de la señal ( baños, gimnasio, etc). 
ARTEFACTO
plano general de señalética del instituto asociado a código QR para su localización en el centro.  
Diseño digital de las señales identificadoras de los espacios del instituto.
HERRAMIENTA
canva.com 
dafont.com
gimp
http://es.qr-code-generator.com/
teléfonos móviles

MOMENTO
Una vez conocidos los elementos del lenguaje visual, los fundamentos y significados del color y las funciones de la comunicación visual, este proyecto retoma esos contenidos y los lleva a la práctica en un caso real al mismo tiempo que obliga a utilizar herramientas TIC propias del diseño con programas digitales.
En la segunda evaluación es el momento de abordar el proyecto para el alumnado de 3 de la ESO en la materia de EPV.

Celia Iglesias
DUREZA DE UN MATERIALDescripción de la tareaLos alumnos realizarán la medición de la dureza de un material, así como de su resistencia, ductilidad, etc para ver sus posibles usos en la industria. Realizarán la infografia de la gráfica.Artefacto Generado:Infografía evolución prueba realizada para ver la evolución de las características del material en función de la tensión a la que está sometida el material. También se realizará un video del proceso.Herramienta utilizada:La infografía se realizará mediante https://piktochart.com/Para la edición del video se usará un editar de video como el Windows Movie MakerCuando:
DUREZA DE UN MATERIALDescripción de la tareaLos alumnos realizarán la medición de la dureza de un material, así como de su resistencia, ductilidad, etc  para ver sus posibles usos en la industria. Realizarán la infografia de la gráfica.Artefacto Generado:Infografía evolución prueba realizada para ver la evolución de las características del material en función de la tensión a la que está sometida el material. También se realizará un video del proceso.Herramienta utilizada:La infografía se realizará mediante  https://piktochart.com/Para la edición del video se usará un editar de video como el Windows Movie MakerCuando:
Se realizará al final del segundo trimestre cuando los alumnos ya sean capaces de manejar con soltura la máquina de ensayos y poder tomar datos precisos y concretos.
Título de la tarea: VAMOS A CONOCER NUESTRA LOCALIDAD.Descripción de la tarea: Los alumnos/as se dividen en grupos y cada uno buscará información característica sobre un punto de interés de la localidad. Una vez repartidos los grupos y los puntos de interés a investigar, comienzan la tarea. Buscan información a través de los medios informáticos sobre los puntos que les han tocado, para ampliar la información, sería interesante que hiciesen sondeos y entrevistas a los habitantes del pueblo de mayor edad, puesto que les pueden ofrecer datos interesantes que hayan podido vivir o conocer de la voz de sus antepasados. Una vez, hecho la tarea de investigación, tendrán que organizar toda la información en un documento word y prepararlo para una puesta en común. Cada grupo elaborará infografías sobre la información recogida para presentárselo a sus compañeros.Al final de la tarea, se harán infografías con la información más destacada de cada punto de interés de la localidad, para con ellas elaborar la guía turística.A través de la información incluida en los documentos word de cada grupo, se elaborará un documento final, que recoja toda la información principal que grabaremos en el audioguía.Herramientas utilizadas:-Páginas web del ayuntamiento y la oficina de turismo de la localidad.-Páginas web de los monumentos a estudiar.-Generador de word.-https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/Esta tarea será realizada por los alumnos de 4ºESO para que puedan ampliar la información sobre su localidad y poder “venderla al mundo” y así crear en ellos actitudes positivas y que sepan apreciar los aspectos positivos de un lugar, que según ellos, no tiene nada en especial, aunque se sientan orgullosos de vivir en él.
Título de la tarea:  VAMOS A CONOCER NUESTRA LOCALIDAD.Descripción de la tarea: Los alumnos/as se dividen en grupos y cada uno buscará información característica sobre un punto de interés de la localidad.   Una vez repartidos los grupos y los puntos de interés  a investigar, comienzan la tarea. Buscan información a través de los medios informáticos sobre los puntos que les han tocado, para ampliar la información, sería interesante que hiciesen sondeos y entrevistas a los habitantes del pueblo de mayor edad, puesto que les pueden ofrecer datos interesantes que hayan podido vivir o conocer de la voz de sus antepasados.     Una vez, hecho la tarea de investigación, tendrán que organizar toda la información en un documento word y prepararlo para una puesta en común.     Cada grupo elaborará infografías sobre la información recogida para presentárselo a sus compañeros.Al final de la tarea, se harán infografías con la información más destacada de cada punto de interés de la localidad, para con ellas elaborar la guía turística.A través de la información incluida en los documentos word de cada grupo, se elaborará un documento final, que recoja toda la información principal que grabaremos en el audioguía.Herramientas utilizadas:-Páginas web del ayuntamiento y la oficina de turismo de la localidad.-Páginas web de los monumentos a estudiar.-Generador de word.-https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/Esta tarea será realizada por los alumnos de 4ºESO para que puedan ampliar la información sobre su localidad y poder “venderla  al mundo” y así crear en ellos actitudes positivas y que sepan apreciar los aspectos positivos de un lugar, que según ellos, no tiene nada en especial, aunque se sientan orgullosos de vivir en él.
Sonia Mon Enríquez
Título: THERE'S NO TELLING WITH SPELLING!!Destinatarios: 1º BachilleratoDescripción de la tarea:
Título: THERE'S NO TELLING WITH SPELLING!!Destinatarios: 1º BachilleratoDescripción de la tarea:
Se plantea como una tarea trimestral consistente en la toma de conciencia de la tremenda desconexión gráfico-fónica de la lengua inglesa, la investigación de las causas históricas que llevan a esta circunstancia y el registro tanto individual como en grupo de ejemplos ilustrativos al respecto. Para ello se seleccionarán diferentes textos de consulta, así como acceso a sitios web sobre historia de la lengua inglesa y una primera aproximación al IPA de forma atractiva y práctica.

Artefacto Generado:
- Videos sobre los procesos históricos más significativos que han marcado la lengua inglesa y que explican la fractura entre su realidad fónica y la plasmación gráfica de la misma y que se subirán a YouTube.
- Infografías que serán expuestas en el English Corner del instituto.
Herramientas utilizadas

https://kdenlive.org/about/
https://www.youtube.com/
http://visual.ly/

B. Moreno Hurtado.


VAYA MOVIMIENTO!!!
VAYA MOVIMIENTO!!!
Se trataría de que el alumnado de 1º de bachillerato recoja información de todos los tipos de movimientos estudiados en el bloque de cinemática.
Para cada tipo de movimiento deberían recoger las ecuaciones para resolver problemas, un video-ejemplo de dicho movimiento, fotos, etc. Además tendrían que determinar las relaciones entre unos movimientos y otros.
Dentro de esta tarea, como recordar las ecuaciones suele ser difícil, tendrían que generar un código QR para las ecuaciones de cada movimiento de forma que escaneándolo con su móvil puedan acceder a ellas fácilmente.
Los alumnos deberían poder hacer este trabajo de forma conjunta en el aula pero también de forma individual añadiendo aquello que le ayude en la compresión de cada tipo de movimiento.
El artefacto diseñado estará a disposición de todos en la red (puede subirse a la página del centro, dentro del espacio del departamento o crear un blog del curso que podrá utilizarse también para otros proyectos) a través del ordenador, tablet o móvil.
Artefacto generado: póster digital y código QR
Herramientas utilizadas:
http://www.glogster.com/
https://app.qr-code-generator.com
La herramienta glogster se utilizaría a lo largo de todo el proyecto para crear el póster digital y la herramienta generadora de códigos QR de forma puntual para crearlos para las ecuaciones de los diferentes movimientos para incluirlos también en el póster digital.

CONTROLANDO LA CIUDAD
CONTROLANDO LA CIUDAD
Antonio Contreras.

Descripción de la tarea:
Exposición en video del proyecto realizado.
Los alumnos, por parejas han estado trabajando en la programación de su microcontrolador Arduino, hasta el punto de que la placa de pruebas responde a lo previsto.
Ahora, deben grabar en video (utilizando el móvil del profesor o el suyo propio) una explicación del funcionamiento del proyecto –era bien un semáforo, bien un encendido de luz dependiendo de la oscuridad ambiental, o un riego automático–. En el video se observa también la placa eléctrica realizando el juego diseñado. El video se pondrá a disposición del público en un portal de alojamiento de videos.
Artefacto generado:
exposición en formato de video.

Herramientas utilizadas:
http://youtube.com

El momento para realizar este artefacto es al final de la realización del proyecto.
RECETARIO
RECETARIO
Descripción de la tarea
Crear infografías para cada receta trabajada en el taller de cocina con sus correspondientes fotografías, lista de utensilios, ingredientes, instrucciones para elaborar la receta y trucos o curiosidades encontradas durante la recopilación de información y realización de la receta.
 
Artefacto generado:
Infografías de cada una de las recetas realizadas en clase
 
Herramienta utilizada:
https://magic.piktochart.com
 
¿Cuándo?
Durante la fase de investigación y práctica de recetas. Cada semana se decidirá la realización de una receta diferente. Se buscará información, se tomarán fotografías y vídeos de la realización de las recetas. Con toda la información recolectada se realizará una infografía que guardaremos en el recetario del curso. Se elegirán tres de estas recetas para la comida de fin de curso.

Nekane Lizarreta

📎 YouTube
MICHELANGELO, IL DIVINO
MICHELANGELO, IL DIVINO
Descripción de la  tarea:
El alumnado, dividido en grupo de 5 personas, recopilará información sobre la vida y obra del artista del Renacimiento Miguel Ángel. Una vez que la tengan, deberán hacer una línea de tiempo con la obra arquitectónica, pictórica y escultórica de Miguel Ángel, en base al estándar "Analiza la obra arquitectónica, escultórica y pictórica de Miguel Ángel."
Artefacto generado:
Línea de tiempo, donde incluyen al mismo tiempo información, imágenes y vídeos de sus obras.
Herramientas utilizadas:
http://www.timetoast.com/
https://commons.wikimedia.org
https://www.youtube.com/
https://app.schoology.com

La actividad se planteará mientras estemos viendo el Bloque del Renacimiento Italiano, para ponerse de acuerdo con el resto de compañeros, usaran en la plataforma de Schoology un grupo de trabajo.

LES FIGURES DE L'OMBRE
LES FIGURES DE L'OMBRE
Descripción de la tarea:
El alumnado, dividido en dos grupos de 6 alumnos, recopilará información sobre los principales monumentos de Salamanca y sobre lo que esconden y elaborarán una gincana, dando pistas (texto, audio o vídeo) para alumnado francófono visitante, que deberá contestar preguntas de un formulario y subir fotos en tiempo real, como prueba de que realizan las pruebas con éxito. 

Artefacto generado:
Mapa interactivo

Herramientas utilizadas (quizá no todas):
* http://audacity.es/ 
* https://www.youtube.com/
* https://www.thinglink.com/ ó https://www.google.es/maps
* https://app.surveyplanet.com/ ó https://www.google.es/intl/es/forms/about/
* https://drive.google.com  
* https://padlet.com/


Esta actividad se pondrá en práctica a finales del mes de junio, durante la visita de un grupo de alumnos francófonos


¿INFORMAMOS A TODO EL CENTRO?
¿INFORMAMOS A TODO EL CENTRO?
Tras la recopilación y tratamiento de la información sobre el consumo de papel, sus consecuencias sobre el medio ambiente y su relación con aspectos de relevancia social, los alumnos diseñarán una charla para sensibilizar a sus compañeros. 
Para la lluvia de ideas inicial, utilizarán padlet.

El artefacto generado será una presentación de google drive, que utilizarán como apoyo digital durante la charla, y en la que podrán incluir otros artefactos digitales que les resulten útiles, como murales digitales o mapas mentales digitales.
Esta presentación puede difundirse también a través de la revista digital del centro, para llegar a los grupos que no van a participar de la sensibilización directa.
Las herramientas utilizadas serán:
https://www.google.es/drive/apps.html
https://padlet.com/

Opcionalmente, si ellos lo deciden:
https://bubbl.us/
www.glogster.com/

Mª Paz Sevilla Márquez
EL CONCURSO
EL CONCURSO

Descripción de la tarea:
En uno de los cursos de diversidad, diseñaremos un concurso para repasar los contenidos dados en clase.
Dividiremos los alumno en dos grupos.
Cada grupo diseñará sus preguntas utilizando padlet. 
Posteriormente realizaremos el concurso y se gravará el audio mediante soundcloud.

Artefacto generado.
Podcast de un concurso de radio.

Herramientas utilizadas:
https://padlet.com/
https://soundcloud.com/

Esta actividad se realizará al final del proyecto que hayamos realizado.

Laura Busquets
PROYECTO: Raising awareness and money for needy people
PROYECTO: Raising awareness and money for needy people
Descripción de la tarea
El alumnado de 4º de ESO tendrá que organizare una fiesta solidaria para recaudar fondos que serán entregados a la ONGs que el alumnado decida después de realizar una tarea de investigación sobre las diferentes posibilidades. Esta tarea de investigación consistirá en la búsqueda de diferentes ONGs, selección de una y documentación sobre la misma para que el grupo la defienda y convenza al resto de estudiantes de que el dinero recaudado ha de ir para la seleccionada. 
Una vez seleccionada la ONGS, habrá que organizar la fiesta solidaria para recaudar fondos, para lo que habrá que realizar un cartel promocional de la misma anunciando las diferentes actividades de la fiesta. 

Artefacto generado
1.       Curación de contenidos: durante la búsqueda y documentación de ONGs.
2.       Presentación: resultado del proceso de documentación.
3.       Infografía de la fiesta solidaria

Herramientas utilizadas respectivamente

1.       http://www.scoop.it/
2.       https://projeqt.com/ 
3.       http://visual.ly/

Mª del Carmen Carilla Pérez
Vida en la Edad Media
Vida en la Edad Media
Descripción de la Tarea:
Dentro del tema de la Edad Media, se realizara una visita a un castillo de la provincia con los alumnos.
Tras esto se propone la siguiente actividad utilizando un artefacto TIC: localizar los castillos de la Provincia de Toledo y situarlos en google maps.
La Herramienta sería por tanto:
Google Maps

El objetivo es que los alumnos realicen una especie de ruta marcando los castillos y las fortificaciones existentes en la provincia. Para comenzar se partirá de los más importantes o mejor conservados para después seguir por los  mas deteriorados o en estado de ruina. 
Del mismo modo  se podrá añadir una breve explicación sobre cada uno de los restos marcados.  En ella se incluirá una breve descripción sobre su historia. Para facilitar su localización se deben incluir las coordenadas exactas para poder localizarlos y poder ser visitados con un gps o en a aplicación.
Esta actividad puede resultar muy motivadora para los alumnos ya que por un lado supone combinar la investigación histórica y arqueológica, actualizándola por medio del uso de nuevas tecnologías. Ademas se fomenta en los alumnos la labor de protección y conservación del patrimonio.

Esta actividad puede ir completándose añadiendo el resto de las provincias de la comunidad. 

Ana Cardenete
English around the world
English around the world
Descripción de la tarea:
Los alumnos, en pequeños grupos, deberán seleccionar un país en el que se hable Inglés como lengua oficial y buscar información sobre su localización, capital, ciudades más importantes, población, lugares de interés, comida, música y deportes típicos.

Artefacto generado: 
Presentación

Herramienta utilizada:
Prezi (https://prezi.com/)

Momento de utilización: 
Al final del proyecto los alumnos usarán la presentación para explicar al resto de compañeros los resultados obtenidos.

Catalina Rosa Borreguero
📎 Home | Screen Recorder & Video Editor | Screencast-O-Matic
Pasado, presente... ¿y futuro? - Recopilamos la información previa
Pasado, presente... ¿y futuro? - Recopilamos la información previa

Descripción de la tarea:
Para poder diseñar las tres salas de nuestro museo de Ciencias Naturales necesitamos recopilar información de distintas fuentes referida a la evolución de las especies en general... y de la escogida por el grupo para su estudio en particular.

Artefacto generado:
Recopilatorio de enlaces a noticias, vídeos y artículos en páginas especializadas, convenientemente clasificados mediante carpetas e iconos según su temática y relevancia para el proyecto.

Herramienta utilizada:
Symbaloo - https://www.symbaloo.com

Momento en el que se empleará:
En la fase inicial del proyecto, previo al diseño de los contenidos y elementos de los que constarán las salas del museo.

Samuel Escudero Melendo
Basic tips for exchange students in the UK
Basic tips for exchange students in the UK

Descripción de la tarea:
Los alumnos que previamente hayan realizado un viaje de intercambio con el Reino Unido tienen que elaborar una infografía o presentación con información y una serie de consejos básicos para los compañeros que van de intercambio cultural al Reino Unido por primera vez.
Antes de realizar la infografía, habrá una puesta en común mediante la técnica de torbellino de ideas o "brainstorming" en un muro colectivo de Padlet.
Una vez hecho el vaciado de ideas del Padlet y seleccionado aquellas que nos parecen fundamentales, los alumnos tienen que elaborar una infografía o presentación utilizando Piktochart con dicha información. Esta infografía se la presentarán a aquellos compañeros del instituto que vayan de intercambio  por primera vez, contestarán a sus dudas y  preguntas y se subirá a la web del centro de manera que esté disponible para todos aquellos que la quieran utilizar.

Artefacto generado:
Una infografía o presentación con información básica para aquellos alumnos que vayan  a ir de intercambio al Reino Unido por primera vez.

Herramientas utilizadas:
https://es.padlet.com/my/dashboard
https://piktochart.com/

Momento en el que se utilizan las herramientas TIC:
El Padlet en la sesión de puesta en común de ideas de aquellos alumnos que ya han participado en un intercambio  cultural.
Picktochart se utilizaría en el momento de elaborar la infografía, aunque previamente a su elaboración sería aconsejable visionar un tutorial sobre el uso de esta herramienta para familiarizar a los alumnos con la misma.

Belén Alcobendas Valbuena.
¿GRABAMOS?
¿GRABAMOS?
Descripción de la tarea: 
Los alumno de 1º ESO realizan la grabación de un vídeo tutorial sencillo para compartirlo con los compañeros y poder trabajarlo en modelo flipped.

Artefacto generado:
Un video tutorial sencillo de los miembros del grupo, enfocando sólo piernas y tronco.

Herramienta utilizada:
https://screencast-o-matic.com/
http://audacity.es/

Cuándo:
En la fase incial cada pareja/grupo creará un ritmo sencillo y grabará un video tutorial para compartirlo y que cada alumno aprenda los ritmos

Rebeca Ayerbe Carrera
PRIMEROS PASOS OFIMÁTICA
PRIMEROS PASOS OFIMÁTICA

Descripción de la tarea:

Alumnos de 1º de la ESO formarán grupos de 3. A cada grupo se le asignará una herramienta ofimática (editor de texto, tablas y presentaciones). Deben proceder a aprender cada herramienta colaborativamente.

Artefacto generado:

Screncast a modo de tutorial para ser presentado al resto de grupos.

Herramienta utilizada:

https://screencast-o-matic.com/home

Cuándo:

A principio de curso al inicio de la asignatura de Tecnología. Paso previo para poder producir más artefactos en el futuro.
Ancient Rome
 Ancient Rome
Descripición de la tarea
Los alumnos de 1º o 2º de ESO realizarán una presentación con Powtoon con objeto de utilizar los verbos regulares e irregulares en pasado. Se trata de que interioricen la expresión de tiempo pretérito   En la asignatura de sociales han estudiado este tema con lo cual  repasarán. 
Artefacto generado.
Una presentación de Powtoon incluyendo las estructuras más básicas del pasado simple en frases afirmativas e interrogativas. Habrá algún personaje animado para incluir las preguntas. 
Herramienta utilizada
https://www.powtoon.com/home/
¿Cuándo la voy a utilizar?
Al final de los temas que vienen en el libro sobre el past simple. Tercera evaluación. 


Rap de clásicos
Rap de clásicos
Fernando Carmona Ruiz

Descripción de la tarea:
El alumnado de 1º y 2 º ESO se embarca en un proyecto de recitación especial de la poesía clásica durante la semana de Carnaval del Cabezo de Torres. El objetivo del proyecto es aprovechar esa efeméride tan especial para animar a la recitación "hip hopera" de Lírica clásica. Para ello podrán disfrazarse y usar una herramienta TIC que les permitirá grabarse como si estuvieran en la España del s. XVII, usando una app que simula un croma.

Artefacto generado:
Una grabación de dos alumnos recitando juntos un poema del Siglo de Oro,  pero como si estuvieran recitándolo como si fueran MCs de verdad. La ambientación se logrará mediante un fondo de color verde, que así puede incrustar un nuevo fondo.

Herramienta utilizada:
La app para iOs es Touchcast, que permite crear un fondo adecuado para el ambiente exigido.

¿Cuándo la voy a utilizar?:
Al final del proyecto, cuando ya se haya elegido y trabajado el poema en cuestión, puesto que el móvil con esta app servirá de actividad final para grabar el esfuerzo realizado antes.

MIS PRIMEROS PASOS EN LA POESÍA
MIS PRIMEROS PASOS EN LA POESÍA
Sonia Acero López

Descripción de la tarea:
Proyecto dirigido a alumnos de 1º de ESO, para realizar en grupos de 4 alumnos.
El contenido está dentro del currículo de Literatura. El objetivo que se pretende con este proyecto es que los alumnos se acerquen al mundo de la lírica de una forma más libre y colaborativa.

Artefacto generado:
Deberán investigar y seleccionar los rasgos representativos del género Lírico, y elegir de una selección de autores que el docente les preparará previamente, como mínimo, dos poemas que sean de su agrado, para grabarlo, uno en vídeo y otro en audio, y compartirlo con el resto de sus compañeros de nivel.

Herramientas utilizadas:
Para realizar un resumen de las ideas fundamentales de la unidad :
https://www.drivegoogle.com 
Para realizar un video de los poemas recitados: 
https://www.youtube.com/mywebcam
Para compartir con el resto de los compañeros, e incluso, dar la posibilidad de generar comentarios se publicará en el blog de aula que será la herramienta e red que será de gran utilidad a lo largo del curso: 
https://blogger.com

Momento en el que se empleará:
Este proyecto se llevará a cabo una vez que se comience con los géneros literarios y le llegue el turno a la Lírica. Se podrá realizar por el docente una orientación con una presentación en la que se recojan los rasgos principales del género narrativo, para que se sientan más seguros de lo que se espera de su trabajo. Hay que tener en cuenta que son alumnos de 1º ESO que , igual no han trabajado previamente con estas herramientas.




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MAPEAMOS EL ARTE MURAL DE NUESTRA CIUDAD
MAPEAMOS EL ARTE MURAL DE NUESTRA CIUDAD
J. Encinas

Descripción de la tarea:
Alumnos de 3º de ESO, en grupos de 2 a 4 personas realizarán un trabajo de identificación y geolocalización de un graffiti o pintura mural realizada en la ciudad.
Elegida la obra y recopilada la información sobre su autoría, la técnica utilizada y la fecha de realización, así como un breve comentario crítico sobre el estilo artístico empleado y la opinión que la obra genera entre los vecinos,  deberán ser capaces de ubicarla sobre un plano de la localidad, facilitando un enlace a la información previamente recopilada que incluirá además documentación fotográfica actualizada de la obra. 

Artefacto generado:
Mapa interactivo de la ciudad, con las obras de todos los equipos geolocalizadas y con la información de cada una convenientemente enlazada a sus marcadores de ubicación. 

Herramientas utilizadas:
Para el mapa de geolocalización y la información vinculada a los marcadores:
https://www.google.es/maps

Las imágenes podrán ser guardadas además en: https://photos.google.com/?hl=es

Momento de utilización en el desarrollo del proyecto: 
Tras el trabajo de campo en el que los alumnos habrán tenido que recopilar información "in situ" de las obras (tanto fotográfica como mediante encuestación directa a los vecinos) y el trabajo de investigación que les permita conocer autorías y materiales utilizados, los alumnos crearán una ficha interactiva para cada obra que luego volcarán al mapa. 

El resultado final con todas las obras geolocalizadas podrá ser compartido a la comunidad en forma de enlace (directo o bien mediante código Qr). No obstante, cada grupo realizará una presentación para explicar su trabajo al resto de la clase.
DISEÑO COLABORATIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PUENTE LEVADIZO
DISEÑO COLABORATIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PUENTE LEVADIZO

Descripción de la tarea.
Los alumnos realizarán una presentación de Google con todos los documentos técnicos necesarios para el diseño completo de un puente. El trabajo será colaborativo porque el documento será compartido por los miembros del grupo.

Artefacto generado.
Presentación de Google mediante Google Drive. Contendrá los planos de construcción, los esquemas de los circuitos eléctricos a implementar, la lista de materiales, herramientas y costes, y por último la planificación de la construcción.

Herramienta utilizada:
La presentación se realizará mediante la aplicación presentaciones de Google disponible en Google Drive.
https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/
Los planos, mediante el programa de diseño 2D QCAD
https://qcad.org/en/
Los esquemas de los circuitos, mediante el programa de diseño Cocodrile Clips.
http://www.sumdog.com/en/Crocodile/

Momento en el que se emplea.

Este artefacto TIC se lleva a cabo durante la fase técnológica del método de proyectos, previamente a la fase de construcción, que se corresponde con la fase técnica del mismo. Es decir, al principio de la actividad planteada, únicamente cuando la fase tecnológica queda completada, puede pasarse a la fase técnica.

Nivel 3º ESO

ADOLFO RUIZ RÓDENAS




DUREZA DE UN MATERIAL
DUREZA DE UN MATERIAL
Descripción de la tarea
Los alumnos realizarán la medición de la dureza de un material, así como de su resistencia, ductilidad, etc  para ver sus posibles usos en la industria. Realizarán la infografia de la gráfica.
Artefacto Generada:
Infografía evolución prueba realizada para ver la evolución de las características del material en función de la tensión a la que está sometida el material. También se realizará un video del proceso.
Herramienta utilizada:
La infografía se realizará mediante  
https://piktochart.com/
Para la edición del video se usará un editar de video como el Windows Movie Maker
La evolución del pop rock internacional.
La evolución del pop rock internacional.
Descripción de la tarea

Los alumnos van a elaborar una línea del tiempo en la cual se reflejen los acontecimientos más importantes del rock and roll internacional, desde su nacimiento hasta nuestros días.
Será elaborado por los alumnos de 4º de ESO.

Artefacto generado

Una línea del tiempo

Herramienta utilizada

http://www.timerime.com/

¿Cuándo?

Una vez estudiados los temas 4 y 5 del temario, cuando tengan una visión más amplia de los diferentes estilos y en el momento en el que van surgiendo cada uno de ellos; así como de los personajes y grupos más relevantes del panorama internacional, haciendo hincapié en las décadas de los 50 y los 60.
Entre clase y huerto.
Entre clase y huerto.
El proyecto consistirá en el diseño, creación y cultivo de un huerto ecológico en el instituto.

Va dirigido a alumnos de 1º de ESO, ya que en el currículo de Biología y Geología se tocan temas del reino plantas, la cadena trófica, y de geología.

En primer lugar, se organizarán grupos para repartir las tareas: grupos para diseñar el huerto, de riego, siembra, abono, recolección, etc. Cada grupo presentará su planteamiento de trabajo al resto a través de una infografía para la que podrán utilizar el programa PIKTOCHART: https://piktochart.com/

Crearán un blog conjunto (blogger.com) con el cual llevarán un diario de aprendizaje que recogerá toda la información recabada para iniciar el proyecto y su trabajo en el huerto con ilustraciones y fotografías a través del tiempo. Esto permitirá realizar un seguimiento del huerto desde el primer momento de siembra hasta la recolección.

Para irles dando a conocer a sus compañeros la existencia de un huerto ecológico en su centro escolar, diseñarán un póster utilizando la herramienta CANVA (https://www.canva.com/es_es/) y lo expondrán en la entrada.

Para tener el cuenta el calendario de siembra del semillero, trasplante, y recolección, crearán una línea de tiempo usando TIMERIME http://timerime.com/es/ para todas las verduras y hortalizas que se van a cultivar.

Además, se realizarán entrevistas a agricultores utilizando la herramienta AUDACITY (audacity.es) sobre los pros y contras de los cultivos ecológicos.

Grabarán una entrevista al dueño de una tienda de productos ecológicos procesándola con MOVIEMAKER y subiéndola al canal YOUTUBE (https://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es)  del huerto escolar.

A final de curso, y como conclusión a la primera etapa del huerto, generarán una presentación de sus conclusiones utilizando la herramienta POWTOON: https://www.powtoon.com/home/g/es/

El blog generado podría quedar similar al que realicé con mis alumnos, pero con más herramientas TIC, y que podéis visitar en: http://entreclaseyhuerto.blogspot.com.es/

Olga Gómez González

LEGADOS: CONOCIENDO NUESTRO
LEGADOS: CONOCIENDO NUESTRO 
Descripción de la tarea:
A través de la visita virtual al museo arqueológico nacional y la visualización de los útiles disponibles en la visita virtual.Artefacto generado: Máquina del Tiempo.
Herramienta utilizada:  https://edpuzzle.com/
Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:
Pues en la evaluación inicial aplicándola como actividad de descubrimiento.
Rafael Castañeda Solís
Rafael Castañeda Solís
·         El título de la nota 

Generamos códigos QR

·         Descripción de la tarea.

Se les introduce en el mundo de los códigos QR. Solicitamos crear un código QR con la URL de nuestra imagen creada en Instagram y Después comprobar que funciona con el scanner de QR.
Si vemos que funciona correctamente,  se da por finalizada la actividad.

 

·         Artefacto generado.

Crear códigos QR con cada emoción.

       

·         Herramienta utilizada.

Vemos lo qué es el QR droid generator y el Scanner. Abrimos cuenta en QR droid scanner.  

https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_QR (Información sobre códigos QR)

http://qrdroid.com/generate/ (QR Droid generator)

https://play.google.com/store/apps/details?id=la.droid.qr&hl=es (QR Droid scanner)

 

·         Especifica en qué momento.

Previamentecreará en Instragram una ficha de la emoción trabajada (con foto de la emoción y url que remita a la información). Después generará códigos Qr con la emoción obtenida.

Curva de calentamiento/enfriamiento
Curva de calentamiento/enfriamiento
Descripción de la tarea
El alumnado deberá determinar la curva de calentamiento que representa las transformaciones a que se ve sometida una muestra de 50 gramos de hielo que inicialmente se encuentra a -10°C, al transformarse en vapor de agua a 120°C. Para ello es necesario calcular la cantidad de calor transferida en cada uno de las etapas que definen esa transformación y representar gráficamente los valores de energía calculados en función de la temperatura. Esta tarea permitirá distinguir los cambios que una sustancia determinada experimenta como consecuencia de un proceso de calentamiento (cambios de temperatura y cambios de estado). Al mismo tiempo, mediante la realización de la experiencia en el laboratorio el alumnado deberá comprobar cómo la temperatura de una sustancia que está sufriendo un cambio de estado permanece constante mientras se produce ese proceso. Esta fase de experimentación se grabará en vídeo mediante una cámara de vídeo o un dispositivo móvil.
 
Artefacto generado
El artefacto TIC a generar consistirá en una infografía en la que se muestren los cambios que sufre el hielo como consecuencia del calentamiento, indicando las expresiones matemáticas que nos permiten calcular la cantidad de energía transferida en cada etapa del proceso. En la infografía deberán incluir el gráfico que representa la curva de calentamiento, a partir de los valores que se han determinado con anterioridad, así como el vídeo que se haya grabado durante la fase de experimentación.
 
Herramienta utilizada
La infografía se elaborará con Piktochart, https://piktochart.com/.
Para la edición de vídeo se utilizará Windows Movie Maker.
 
Esta tarea se propondrá una vez analizados los efectos que una transferencia de energía tiene sobre una sustancia determinada.
 
Rafael Prieto Alcón
LA LUZ TE MUEVE Descripción de la tarea: Los alumnos de 3º ESO deberán crear una infografía en la que se muestre claramente el plan de trabajo seguido para obtener un prototipo de aparato Li-Fi, mostrando las etapas y los pasos seguidos, así como las posibilidades de uso del mismo en el centro y en otros espacios. Dicha infografía se realizará al concluir el prototipo y se publicará en la página web del centro. Del mismo modo se empleará como presentación para la puesta en escena y demostración que se realizará en un recreo, en el salón de actos. Así mismo, deberán generar un video promocional de la actividad, para dar a conocer al resto del alumnado del centro y a la sociedad, lo que se pretende realizar en el proyecto. Dicho video promocional se realizará al comienzo del proyecto y se colgará en la página web del centro y en facebook. Artefacto generado: Infografía del proceso realizado. Video promocional. Herramientas utilizadas: http://visual.ly/ Windows movie maker. https://www.youtube.com/upload https://es-es.facebook.com/ Jesús Pérez Fernández
LA LUZ TE MUEVE Descripción de la tarea:       Los alumnos de 3º ESO deberán crear una infografía en la que se muestre claramente el plan de trabajo seguido para obtener un prototipo de aparato Li-Fi, mostrando las etapas y los pasos seguidos, así como las posibilidades de uso del mismo en el centro y en otros espacios. Dicha infografía se realizará al concluir el prototipo y se publicará en la página web del centro. Del mismo modo se empleará como presentación para la puesta en escena y demostración que se realizará en un recreo, en el salón de actos.                      Así mismo, deberán generar un video promocional de la actividad, para dar a conocer al resto del alumnado del centro y a la sociedad, lo que se pretende realizar en el proyecto. Dicho video promocional se realizará al comienzo del proyecto y se colgará en la página web del centro y en facebook.                      Artefacto generado:                    Infografía del proceso realizado.                            Video promocional. Herramientas utilizadas: http://visual.ly/           Windows movie maker. https://www.youtube.com/upload                              https://es-es.facebook.com/                                                                  Jesús Pérez Fernández
¿Por qué se llama así mi calle?
¿Por qué se llama así mi calle?
Descripción de la tarea 
Realización de un callejero interactivo en el que se pueda acceder a todos los datos de las calles de la localidad: quiénes fueron las personas que dan nombre a tal calle, qué lugar es ese que da nombre a otra calle... 
Los alumnos investigarán sobre cada calle, recogiendo la información en forma de ficha que se pueda compartir para enlazarla al callejero. Se podrán hacer grabaciones en forma de podcast con la información. 
Se podrá incrustar en la web del ayuntamiento. 
Si el ayuntamiento lo cree posible, se pueden colocar códigos QR en algunas placas de las calles más significativas. 
En el caso de calles dedicadas a artistas se podrán poner ejemplos de su obra (audios, imágenes...) 
 
Artefacto generado y herramienta 
Se generará un podcast con la información de cada una de las calles. Dichas grabaciones recogerán la misma información que las fichas con el fin de poder ser utilizada en dispositivos móviles, por lo que su realización será posterior a la investigación en busca de la información de cada calle y a la posterior realización de las fichas.
Para la realización de los podcast utilizaremos Audacity y como lugar de almacenamiento y reproducción en la nube utilizaremos Google Drive. 
 
GERMÁN SÁNCHEZ

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Actividad 3.1.Producto final: Jornada de Literatura de Terror en la semana de Halloween-Difuntos.

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Actividad 3.1.Producto final: Jornada de Literatura de Terror en la semana de Halloween-Difuntos.

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Para la creación de reseñas / presentaciones de los libros se utilizarán en clase pizarras digitales interactivas (PDI) sobre las que se proyectarán los powerpoints creados por un grupo de alumnos; otro sector del alumnado utilizará formato pdf. Además, un par de alumnos van a grabarse con su smartphone y publicarse ellos mismos su producto final en Youtube. Y otra alumna, que no quiere que la vean, va a utilizar Audacity para grabar la reseña y exportarla a un mp3. El profesor lo publicará en su blog de aula y en la plataforma  moodle del Instituto, en la sección del Departamento correspondiente de Lengua Castellana y Literatura.

En resumen, los artefactos TIC serán:

http://audacity.es/

https://www.youtube.com/

http://legiblogxxi.blogspot.com.es/

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Elena Garcia Gutierrez
El proyecto consiste en investigar la cantidad real de azúcar que se ingiere en los menús de nuestros hábitos alimenticios, y que es en muchos casos superior a la cantidad recomendada por persona y día.
Comprende varias tareas:
1º Elegir el podcast para el proyecto 2º Trabajo de campo: recopilar información del contenido en azúcar que aparace en las etiquetas de alimentos concretos envasados como snaks, bolleria, platos precocinados, zumos, conservas etc. 3º: Elaborar unos menús-tipo de uso frecuente 4º Calcular el contenido total de azúcar que tiene cada menú.tipo haciendo uso de la información recogida en las etiquetas.
El artefacto generado sería para la tarea  1 un podcast; para la tarea 2 un poster digital con todas las etiquetas recopiladas ; para la tarea 3 un mural colaborativo y para el final un vídeo divulgativo como campaña informativo y para la presentación del proyecto a las demás clases un collage interactivo.
Las herramientas empleadas serían

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Área: Tecnología ESO/Bto.
Autor: Enrique Martínez Nieto

El alumnado habrá de investigar acerca de: las distintas fuentes de agua aprovechables por el Ser Humano, tanto para consumo directo (agua potable) como para otros usos (agrícola e industrial, principalmente); las infraestructuras empleadas para su transporte, tratamiento (pre y post consumo) y distribución; instalaciones para el consumo directo y doméstico, como la del propio instituto.

El grado de profundización dependerá de la propia motivación del alumnado y la coordinación que propicie el profesorado, quien fomentará asimismo un análisis crítico de la información recabada.

Tanto la información como las reflexiones acerca de la misma se plasmarán en diferentes infografías que el alumnado realizará sirviéndose de la herramienta visual.ly.

Estas infografías se realizarán en la primera y segunda fase del proyecto, dedicadas a la investigación sobre la temática del agua e instalaciones hídricas domésticas, respectivamente.

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¿PODEMOS COLABORAR EN EL AHORRO DE AGUA DE MI COLEGIO?

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¿PODEMOS COLABORAR EN EL AHORRO DE AGUA DE MI COLEGIO?

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El proyecto pretende concienciar al alumno sobre la importancia de ahorrar agua como bien escaso, y de las implicaciones que tiene su uso correcto en el centro (aseos, limpieza de aulas y pasillos, cocina...).
Este proyecto generará dos artefactos,  por un lado un blog donde llevarán el diario/e-portfolio del avance del proyecto, y una presentación de ideas colectivas, como resultado de la investigación.
Para ambos artefactos usaremos GSuite

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En grupos de 3-4 personas los alumnos analizarán los distintos elementos estructurales que componen una estructura compleja (por ejemplo, las distintas partes de un puente, de una edificación,...). Se trabajarán estructuras determinadas y reconocidas en nuestra sociedad.

Esta tarea generará un Collage Interactivo realizado con Scratch (https://scratch.mit.edu) a partir de información buscada y seleccionada de internet, entre otros medios .

Con esta tarea arranca la parte final del proyecto, el último tercio. En este punto los alumnos ya conocen los distintos esfuerzos a los que puede estar sometido un elemento estructural, incluso han creado simulaciones de estos esfuerzos. Han investigado y recopilado información. Hasta ahora han conseguido piezas de un mismo puzzle, que todavía no saben formar. Con Descomponiendo una Estructura los alumnos conseguirán unir el puzzle. Trabajarán estructuras reconocidas socialmente e identificarán los diferentes elementos estructurales que la conforman, identificando cómo trabajan y qué esfuerzos soportan.  Verán la aplicación real y práctica del tema trabajado, obtendrán la respuesta a la típica pregunta de... esto para qué sirve? Por su parte el collage es un modo muy visual, claro y completo de conocer algo sobre un tema. El realizarlo con Scratch permite a su vez a los alumnos ordenar sus conocimientos, clarificar sus ideas y evidenciar sus dudas como camino necesario para realizar satisfactoriamente la tarea. Programar gráficamente enriquece enormemente el aprendizaje. Aclarar que esta tarea permitirá además a otras personas ajenas al proyecto aprender y/o ampliar conocimientos sobre las estructuras.

FIdL

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Francisco CARRERO RAMIREZ
¿Qué sabemos de la población?
A traves de population explorer  un SIG de acceso gratuito a través de la página web https://populationexplorer.com/
Nos encontramos ante una potente herramienta de software en línea que permite calcular datos relativos a la población humana (densidad, población total) en áreas mínimas de 1 km2 localizadas en cualquier lugar del planeta.
las posibilidades que nos ofrece son muy variadas
Medición de distancias.  Búsqueda de localizaciones concretas (núcleos de población, calles).
Creación de líneas o polígonos para obtener:
- Áreas (km2).
- Perímetros (km).
- Poblaciones estimadas (Total, Varones y Mujeres).
- Densidades de población media, máxima y mínima (hab/km2 ).
- Estructuras demográficas (Pirámide/Diagrama de barras).

Artefacto generado
Mapa personalizado de la zona donde viven los alumnos con información sobre las características de la población. Finalmente los estudiantes deberán hacer un vídeo para subir a youtube con sus propuestas de mejora para la sostenibilidad de los recursos y la población.

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Tarea 3.1. Taller: Abrimos nuestro proyecto.

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Tarea 3.1. Taller: Abrimos nuestro proyecto.

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Comparto mi proyecto con la comunidad, para eso pongo a vuestra disposición este documento PDF. Se trata de un proyecto de 1º ESO para descubrir y conocer las capitales de los países europeos. ¿Os animáis a hacer este viaje con nosotros?. Espero que sí.

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Quiero compartir el diseño que he realizado del canvas inicial de mi proyecto. Un saludo.

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See all the wonderful things david has made

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DESCRIPCIÓN

Diseño de la señalética -asociada a código QR- para los lugares más significativos del centro educativo: gimnasio, cafetería, aulas, sala profesores, aula tic, biblioteca, etc.

Cada grupo de 3 alumnos desarrollará el diseño de una de las señales para indicar un lugar concreto del instituto. Una vez se hayan establecido los rasgos del diseño general ( señal rectangular, de determinado tamaño y con una línea que enmarca de grosor definido...etc) el grupo determinará cuál será el icono que mejor represente la idea mediante el brainstorming.

Definida la idea, crearán la imagen digital,  que posteriormente será impresa sobre un soporte rígido y plano, utilizando programas CAD de diseño y dibujo digital.

En el hall principal o entrada al instituto habrá un cartel con las señales diseñadas con su correspondiente código QR, asociado a un plano del instituto que muestra dónde se encuentra el lugar de la señal ( baños, gimnasio, etc).

ARTEFACTO

1. plano general de señalética del instituto asociado a código QR para su localización en el centro.

2. Diseño digital de las señales identificadoras de los espacios del instituto.

HERRAMIENTA

canva.com

dafont.com

gimp

http://es.qr-code-generator.com/

teléfonos móviles

MOMENTO

Una vez conocidos los elementos del lenguaje visual, los fundamentos y significados del color y las funciones de la comunicación visual, este proyecto retoma esos contenidos y los lleva a la práctica en un caso real al mismo tiempo que obliga a utilizar herramientas TIC propias del diseño con programas digitales.

En la segunda evaluación es el momento de abordar el proyecto para el alumnado de 3 de la ESO en la materia de EPV.

Celia Iglesias

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DUREZA DE UN MATERIALDescripción de la tareaLos alumnos realizarán la medición de la dureza de un material, así como de su resistencia, ductilidad, etc  para ver sus posibles usos en la industria. Realizarán la infografia de la gráfica.Artefacto Generado:Infografía evolución prueba realizada para ver la evolución de las características del material en función de la tensión a la que está sometida el material. También se realizará un video del proceso.Herramienta utilizada:La infografía se realizará mediante  https://piktochart.com/Para la edición del video se usará un editar de video como el Windows Movie MakerCuando:

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DUREZA DE UN MATERIALDescripción de la tareaLos alumnos realizarán la medición de la dureza de un material, así como de su resistencia, ductilidad, etc  para ver sus posibles usos en la industria. Realizarán la infografia de la gráfica.Artefacto Generado:Infografía evolución prueba realizada para ver la evolución de las características del material en función de la tensión a la que está sometida el material. También se realizará un video del proceso.Herramienta utilizada:La infografía se realizará mediante  https://piktochart.com/Para la edición del video se usará un editar de video como el Windows Movie MakerCuando:

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Se realizará al final del segundo trimestre cuando los alumnos ya sean capaces de manejar con soltura la máquina de ensayos y poder tomar datos precisos y concretos.

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Título de la tarea:  VAMOS A CONOCER NUESTRA LOCALIDAD.Descripción de la tarea: Los alumnos/as se dividen en grupos y cada uno buscará información característica sobre un punto de interés de la localidad.   Una vez repartidos los grupos y los puntos de interés  a investigar, comienzan la tarea. Buscan información a través de los medios informáticos sobre los puntos que les han tocado, para ampliar la información, sería interesante que hiciesen sondeos y entrevistas a los habitantes del pueblo de mayor edad, puesto que les pueden ofrecer datos interesantes que hayan podido vivir o conocer de la voz de sus antepasados.     Una vez, hecho la tarea de investigación, tendrán que organizar toda la información en un documento word y prepararlo para una puesta en común.     Cada grupo elaborará infografías sobre la información recogida para presentárselo a sus compañeros.Al final de la tarea, se harán infografías con la información más destacada de cada punto de interés de la localidad, para con ellas elaborar la guía turística.A través de la información incluida en los documentos word de cada grupo, se elaborará un documento final, que recoja toda la información principal que grabaremos en el audioguía.Herramientas utilizadas:-Páginas web del ayuntamiento y la oficina de turismo de la localidad.-Páginas web de los monumentos a estudiar.-Generador de word.-https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/Esta tarea será realizada por los alumnos de 4ºESO para que puedan ampliar la información sobre su localidad y poder “venderla  al mundo” y así crear en ellos actitudes positivas y que sepan apreciar los aspectos positivos de un lugar, que según ellos, no tiene nada en especial, aunque se sientan orgullosos de vivir en él.

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Título de la tarea:  VAMOS A CONOCER NUESTRA LOCALIDAD.Descripción de la tarea: Los alumnos/as se dividen en grupos y cada uno buscará información característica sobre un punto de interés de la localidad.   Una vez repartidos los grupos y los puntos de interés  a investigar, comienzan la tarea. Buscan información a través de los medios informáticos sobre los puntos que les han tocado, para ampliar la información, sería interesante que hiciesen sondeos y entrevistas a los habitantes del pueblo de mayor edad, puesto que les pueden ofrecer datos interesantes que hayan podido vivir o conocer de la voz de sus antepasados.     Una vez, hecho la tarea de investigación, tendrán que organizar toda la información en un documento word y prepararlo para una puesta en común.     Cada grupo elaborará infografías sobre la información recogida para presentárselo a sus compañeros.Al final de la tarea, se harán infografías con la información más destacada de cada punto de interés de la localidad, para con ellas elaborar la guía turística.A través de la información incluida en los documentos word de cada grupo, se elaborará un documento final, que recoja toda la información principal que grabaremos en el audioguía.Herramientas utilizadas:-Páginas web del ayuntamiento y la oficina de turismo de la localidad.-Páginas web de los monumentos a estudiar.-Generador de word.-https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/Esta tarea será realizada por los alumnos de 4ºESO para que puedan ampliar la información sobre su localidad y poder “venderla  al mundo” y así crear en ellos actitudes positivas y que sepan apreciar los aspectos positivos de un lugar, que según ellos, no tiene nada en especial, aunque se sientan orgullosos de vivir en él.

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Sonia Mon Enríquez

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Título: THERE'S NO TELLING WITH SPELLING!!Destinatarios: 1º BachilleratoDescripción de la tarea:

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Título: THERE'S NO TELLING WITH SPELLING!!Destinatarios: 1º BachilleratoDescripción de la tarea:

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Se plantea como una tarea trimestral consistente en la toma de conciencia de la tremenda desconexión gráfico-fónica de la lengua inglesa, la investigación de las causas históricas que llevan a esta circunstancia y el registro tanto individual como en grupo de ejemplos ilustrativos al respecto. Para ello se seleccionarán diferentes textos de consulta, así como acceso a sitios web sobre historia de la lengua inglesa y una primera aproximación al IPA de forma atractiva y práctica.

Artefacto Generado:

- Videos sobre los procesos históricos más significativos que han marcado la lengua inglesa y que explican la fractura entre su realidad fónica y la plasmación gráfica de la misma y que se subirán a YouTube.

- Infografías que serán expuestas en el English Corner del instituto.

Herramientas utilizadas

https://kdenlive.org/about/

https://www.youtube.com/

http://visual.ly/

B. Moreno Hurtado.

# data[].attributes.body
Se trataría de que el alumnado de 1º de bachillerato recoja información de todos los tipos de movimientos estudiados en el bloque de cinemática.
Para cada tipo de movimiento deberían recoger las ecuaciones para resolver problemas, un video-ejemplo de dicho movimiento, fotos, etc. Además tendrían que determinar las relaciones entre unos movimientos y otros.
Dentro de esta tarea, como recordar las ecuaciones suele ser difícil, tendrían que generar un código QR para las ecuaciones de cada movimiento de forma que escaneándolo con su móvil puedan acceder a ellas fácilmente.
Los alumnos deberían poder hacer este trabajo de forma conjunta en el aula pero también de forma individual añadiendo aquello que le ayude en la compresión de cada tipo de movimiento.
El artefacto diseñado estará a disposición de todos en la red (puede subirse a la página del centro, dentro del espacio del departamento o crear un blog del curso que podrá utilizarse también para otros proyectos) a través del ordenador, tablet o móvil.
Artefacto generado: póster digital y código QR
Herramientas utilizadas:
http://www.glogster.com/
https://app.qr-code-generator.com
La herramienta glogster se utilizaría a lo largo de todo el proyecto para crear el póster digital y la herramienta generadora de códigos QR de forma puntual para crearlos para las ecuaciones de los diferentes movimientos para incluirlos también en el póster digital.

# data[].attributes.body
Antonio Contreras.

Descripción de la tarea:
Exposición en video del proyecto realizado.
Los alumnos, por parejas han estado trabajando en la programación de su microcontrolador Arduino, hasta el punto de que la placa de pruebas responde a lo previsto.
Ahora, deben grabar en video (utilizando el móvil del profesor o el suyo propio) una explicación del funcionamiento del proyecto –era bien un semáforo, bien un encendido de luz dependiendo de la oscuridad ambiental, o un riego automático–. En el video se observa también la placa eléctrica realizando el juego diseñado. El video se pondrá a disposición del público en un portal de alojamiento de videos.
Artefacto generado:
exposición en formato de video.

Herramientas utilizadas:
http://youtube.com

El momento para realizar este artefacto es al final de la realización del proyecto.

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Descripción de la tarea

Crear infografías para cada receta trabajada en el taller de cocina con sus correspondientes fotografías, lista de utensilios, ingredientes, instrucciones para elaborar la receta y trucos o curiosidades encontradas durante la recopilación de información y realización de la receta.

Artefacto generado:

Infografías de cada una de las recetas realizadas en clase

Herramienta utilizada:

https://magic.piktochart.com

¿Cuándo?

Durante la fase de investigación y práctica de recetas. Cada semana se decidirá la realización de una receta diferente. Se buscará información, se tomarán fotografías y vídeos de la realización de las recetas. Con toda la información recolectada se realizará una infografía que guardaremos en el recetario del curso. Se elegirán tres de estas recetas para la comida de fin de curso.

Nekane Lizarreta

# data[].attributes.attachment_link.description
Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

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Descripción de la  tarea:
El alumnado, dividido en grupo de 5 personas, recopilará información sobre la vida y obra del artista del Renacimiento Miguel Ángel. Una vez que la tengan, deberán hacer una línea de tiempo con la obra arquitectónica, pictórica y escultórica de Miguel Ángel, en base al estándar "Analiza la obra arquitectónica, escultórica y pictórica de Miguel Ángel."
Artefacto generado:
Línea de tiempo, donde incluyen al mismo tiempo información, imágenes y vídeos de sus obras.
Herramientas utilizadas:
http://www.timetoast.com/
https://commons.wikimedia.org
https://www.youtube.com/
https://app.schoology.com

La actividad se planteará mientras estemos viendo el Bloque del Renacimiento Italiano, para ponerse de acuerdo con el resto de compañeros, usaran en la plataforma de Schoology un grupo de trabajo.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
El alumnado, dividido en dos grupos de 6 alumnos, recopilará información sobre los principales monumentos de Salamanca y sobre lo que esconden y elaborarán una gincana, dando pistas (texto, audio o vídeo) para alumnado francófono visitante, que deberá contestar preguntas de un formulario y subir fotos en tiempo real, como prueba de que realizan las pruebas con éxito.

Artefacto generado:
Mapa interactivo

Herramientas utilizadas (quizá no todas):
* http://audacity.es/
* https://www.youtube.com/
* https://www.thinglink.com/ ó https://www.google.es/maps
* https://app.surveyplanet.com/ ó https://www.google.es/intl/es/forms/about/
* https://drive.google.com
* https://padlet.com/

Esta actividad se pondrá en práctica a finales del mes de junio, durante la visita de un grupo de alumnos francófonos

# data[].attributes.body
Tras la recopilación y tratamiento de la información sobre el consumo de papel, sus consecuencias sobre el medio ambiente y su relación con aspectos de relevancia social, los alumnos diseñarán una charla para sensibilizar a sus compañeros.
Para la lluvia de ideas inicial, utilizarán padlet.

El artefacto generado será una presentación de google drive, que utilizarán como apoyo digital durante la charla, y en la que podrán incluir otros artefactos digitales que les resulten útiles, como murales digitales o mapas mentales digitales.
Esta presentación puede difundirse también a través de la revista digital del centro, para llegar a los grupos que no van a participar de la sensibilización directa.
Las herramientas utilizadas serán:
https://www.google.es/drive/apps.html
https://padlet.com/

Opcionalmente, si ellos lo deciden:
https://bubbl.us/
www.glogster.com/

Mª Paz Sevilla Márquez

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Descripción de la tarea:

En uno de los cursos de diversidad, diseñaremos un concurso para repasar los contenidos dados en clase.

Dividiremos los alumno en dos grupos.

Cada grupo diseñará sus preguntas utilizando padlet.

Posteriormente realizaremos el concurso y se gravará el audio mediante soundcloud.

Artefacto generado.

Podcast de un concurso de radio.

Herramientas utilizadas:

https://padlet.com/

https://soundcloud.com/

Esta actividad se realizará al final del proyecto que hayamos realizado.

Laura Busquets

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PROYECTO: Raising awareness and money for needy people

# data[].attributes.subject
PROYECTO: Raising awareness and money for needy people

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea

El alumnado de 4º de ESO tendrá que organizare una fiesta solidaria para recaudar fondos que serán entregados a la ONGs que el alumnado decida después de realizar una tarea de investigación sobre las diferentes posibilidades. Esta tarea de investigación consistirá en la búsqueda de diferentes ONGs, selección de una y documentación sobre la misma para que el grupo la defienda y convenza al resto de estudiantes de que el dinero recaudado ha de ir para la seleccionada.
Una vez seleccionada la ONGS, habrá que organizar la fiesta solidaria para recaudar fondos, para lo que habrá que realizar un cartel promocional de la misma anunciando las diferentes actividades de la fiesta.

Artefacto generado

1.       Curación de contenidos: durante la búsqueda y documentación de ONGs.

2.       Presentación: resultado del proceso de documentación.
3.       Infografía de la fiesta solidaria

Herramientas utilizadas respectivamente

1.       http://www.scoop.it/

2.       https://projeqt.com/
3.       http://visual.ly/

Mª del Carmen Carilla Pérez

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Descripción de la Tarea:

Dentro del tema de la Edad Media, se realizara una visita a un castillo de la provincia con los alumnos.
Tras esto se propone la siguiente actividad utilizando un artefacto TIC: localizar los castillos de la Provincia de Toledo y situarlos en google maps.
La Herramienta sería por tanto:
Google Maps

El objetivo es que los alumnos realicen una especie de ruta marcando los castillos y las fortificaciones existentes en la provincia. Para comenzar se partirá de los más importantes o mejor conservados para después seguir por los  mas deteriorados o en estado de ruina.
Del mismo modo  se podrá añadir una breve explicación sobre cada uno de los restos marcados.  En ella se incluirá una breve descripción sobre su historia. Para facilitar su localización se deben incluir las coordenadas exactas para poder localizarlos y poder ser visitados con un gps o en a aplicación.

Esta actividad puede resultar muy motivadora para los alumnos ya que por un lado supone combinar la investigación histórica y arqueológica, actualizándola por medio del uso de nuevas tecnologías. Ademas se fomenta en los alumnos la labor de protección y conservación del patrimonio.

Esta actividad puede ir completándose añadiendo el resto de las provincias de la comunidad.

Ana Cardenete

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Descripción de la tarea:
Los alumnos, en pequeños grupos, deberán seleccionar un país en el que se hable Inglés como lengua oficial y buscar información sobre su localización, capital, ciudades más importantes, población, lugares de interés, comida, música y deportes típicos.

Artefacto generado:
Presentación

Herramienta utilizada:
Prezi (https://prezi.com/)

Momento de utilización:
Al final del proyecto los alumnos usarán la presentación para explicar al resto de compañeros los resultados obtenidos.

Catalina Rosa Borreguero

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Pasado, presente... ¿y futuro? - Recopilamos la información previa

# data[].attributes.subject
Pasado, presente... ¿y futuro? - Recopilamos la información previa

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Para poder diseñar las tres salas de nuestro museo de Ciencias Naturales necesitamos recopilar información de distintas fuentes referida a la evolución de las especies en general... y de la escogida por el grupo para su estudio en particular.

Artefacto generado:
Recopilatorio de enlaces a noticias, vídeos y artículos en páginas especializadas, convenientemente clasificados mediante carpetas e iconos según su temática y relevancia para el proyecto.

Herramienta utilizada:
Symbaloo - https://www.symbaloo.com

Momento en el que se empleará:
En la fase inicial del proyecto, previo al diseño de los contenidos y elementos de los que constarán las salas del museo.

Samuel Escudero Melendo

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Basic tips for exchange students in the UK

# data[].attributes.subject
Basic tips for exchange students in the UK

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Descripción de la tarea:
Los alumnos que previamente hayan realizado un viaje de intercambio con el Reino Unido tienen que elaborar una infografía o presentación con información y una serie de consejos básicos para los compañeros que van de intercambio cultural al Reino Unido por primera vez.
Antes de realizar la infografía, habrá una puesta en común mediante la técnica de torbellino de ideas o "brainstorming" en un muro colectivo de Padlet.
Una vez hecho el vaciado de ideas del Padlet y seleccionado aquellas que nos parecen fundamentales, los alumnos tienen que elaborar una infografía o presentación utilizando Piktochart con dicha información. Esta infografía se la presentarán a aquellos compañeros del instituto que vayan de intercambio  por primera vez, contestarán a sus dudas y  preguntas y se subirá a la web del centro de manera que esté disponible para todos aquellos que la quieran utilizar.

Artefacto generado:
Una infografía o presentación con información básica para aquellos alumnos que vayan  a ir de intercambio al Reino Unido por primera vez.

Herramientas utilizadas:
https://es.padlet.com/my/dashboard
https://piktochart.com/

Momento en el que se utilizan las herramientas TIC:
El Padlet en la sesión de puesta en común de ideas de aquellos alumnos que ya han participado en un intercambio  cultural.
Picktochart se utilizaría en el momento de elaborar la infografía, aunque previamente a su elaboración sería aconsejable visionar un tutorial sobre el uso de esta herramienta para familiarizar a los alumnos con la misma.

Belén Alcobendas Valbuena.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Los alumno de 1º ESO realizan la grabación de un vídeo tutorial sencillo para compartirlo con los compañeros y poder trabajarlo en modelo flipped.

Artefacto generado:
Un video tutorial sencillo de los miembros del grupo, enfocando sólo piernas y tronco.

Herramienta utilizada:
https://screencast-o-matic.com/
http://audacity.es/

Cuándo:
En la fase incial cada pareja/grupo creará un ritmo sencillo y grabará un video tutorial para compartirlo y que cada alumno aprenda los ritmos

Rebeca Ayerbe Carrera

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:

Alumnos de 1º de la ESO formarán grupos de 3. A cada grupo se le asignará una herramienta ofimática (editor de texto, tablas y presentaciones). Deben proceder a aprender cada herramienta colaborativamente.

Artefacto generado:

Screncast a modo de tutorial para ser presentado al resto de grupos.

Herramienta utilizada:

https://screencast-o-matic.com/home

Cuándo:

A principio de curso al inicio de la asignatura de Tecnología. Paso previo para poder producir más artefactos en el futuro.

# data[].attributes.body
Descripición de la tarea
Los alumnos de 1º o 2º de ESO realizarán una presentación con Powtoon con objeto de utilizar los verbos regulares e irregulares en pasado. Se trata de que interioricen la expresión de tiempo pretérito   En la asignatura de sociales han estudiado este tema con lo cual  repasarán.
Artefacto generado.
Una presentación de Powtoon incluyendo las estructuras más básicas del pasado simple en frases afirmativas e interrogativas. Habrá algún personaje animado para incluir las preguntas.
Herramienta utilizada
https://www.powtoon.com/home/
¿Cuándo la voy a utilizar?
Al final de los temas que vienen en el libro sobre el past simple. Tercera evaluación.

# data[].attributes.body
Fernando Carmona Ruiz

Descripción de la tarea:
El alumnado de 1º y 2 º ESO se embarca en un proyecto de recitación especial de la poesía clásica durante la semana de Carnaval del Cabezo de Torres. El objetivo del proyecto es aprovechar esa efeméride tan especial para animar a la recitación "hip hopera" de Lírica clásica. Para ello podrán disfrazarse y usar una herramienta TIC que les permitirá grabarse como si estuvieran en la España del s. XVII, usando una app que simula un croma.

Artefacto generado:
Una grabación de dos alumnos recitando juntos un poema del Siglo de Oro,  pero como si estuvieran recitándolo como si fueran MCs de verdad. La ambientación se logrará mediante un fondo de color verde, que así puede incrustar un nuevo fondo.

Herramienta utilizada:
La app para iOs es Touchcast, que permite crear un fondo adecuado para el ambiente exigido.

¿Cuándo la voy a utilizar?:
Al final del proyecto, cuando ya se haya elegido y trabajado el poema en cuestión, puesto que el móvil con esta app servirá de actividad final para grabar el esfuerzo realizado antes.

# data[].attributes.body
Sonia Acero López

Descripción de la tarea:
Proyecto dirigido a alumnos de 1º de ESO, para realizar en grupos de 4 alumnos.
El contenido está dentro del currículo de Literatura. El objetivo que se pretende con este proyecto es que los alumnos se acerquen al mundo de la lírica de una forma más libre y colaborativa.

Artefacto generado:
Deberán investigar y seleccionar los rasgos representativos del género Lírico, y elegir de una selección de autores que el docente les preparará previamente, como mínimo, dos poemas que sean de su agrado, para grabarlo, uno en vídeo y otro en audio, y compartirlo con el resto de sus compañeros de nivel.

Herramientas utilizadas:
Para realizar un resumen de las ideas fundamentales de la unidad :
https://www.drivegoogle.com
Para realizar un video de los poemas recitados:
https://www.youtube.com/mywebcam
Para compartir con el resto de los compañeros, e incluso, dar la posibilidad de generar comentarios se publicará en el blog de aula que será la herramienta e red que será de gran utilidad a lo largo del curso:
https://blogger.com

Momento en el que se empleará:
Este proyecto se llevará a cabo una vez que se comience con los géneros literarios y le llegue el turno a la Lírica. Se podrá realizar por el docente una orientación con una presentación en la que se recojan los rasgos principales del género narrativo, para que se sientan más seguros de lo que se espera de su trabajo. Hay que tener en cuenta que son alumnos de 1º ESO que , igual no han trabajado previamente con estas herramientas.

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MAPEAMOS EL ARTE MURAL DE NUESTRA CIUDAD

# data[].attributes.subject
MAPEAMOS EL ARTE MURAL DE NUESTRA CIUDAD

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J. Encinas

Descripción de la tarea:
Alumnos de 3º de ESO, en grupos de 2 a 4 personas realizarán un trabajo de identificación y geolocalización de un graffiti o pintura mural realizada en la ciudad.
Elegida la obra y recopilada la información sobre su autoría, la técnica utilizada y la fecha de realización, así como un breve comentario crítico sobre el estilo artístico empleado y la opinión que la obra genera entre los vecinos,  deberán ser capaces de ubicarla sobre un plano de la localidad, facilitando un enlace a la información previamente recopilada que incluirá además documentación fotográfica actualizada de la obra.

Artefacto generado:
Mapa interactivo de la ciudad, con las obras de todos los equipos geolocalizadas y con la información de cada una convenientemente enlazada a sus marcadores de ubicación.

Herramientas utilizadas:
Para el mapa de geolocalización y la información vinculada a los marcadores:
https://www.google.es/maps

Las imágenes podrán ser guardadas además en: https://photos.google.com/?hl=es

Momento de utilización en el desarrollo del proyecto:
Tras el trabajo de campo en el que los alumnos habrán tenido que recopilar información "in situ" de las obras (tanto fotográfica como mediante encuestación directa a los vecinos) y el trabajo de investigación que les permita conocer autorías y materiales utilizados, los alumnos crearán una ficha interactiva para cada obra que luego volcarán al mapa.

El resultado final con todas las obras geolocalizadas podrá ser compartido a la comunidad en forma de enlace (directo o bien mediante código Qr). No obstante, cada grupo realizará una presentación para explicar su trabajo al resto de la clase.

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DISEÑO COLABORATIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PUENTE LEVADIZO

# data[].attributes.subject
DISEÑO COLABORATIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PUENTE LEVADIZO

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea.
Los alumnos realizarán una presentación de Google con todos los documentos técnicos necesarios para el diseño completo de un puente. El trabajo será colaborativo porque el documento será compartido por los miembros del grupo.

Artefacto generado.
Presentación de Google mediante Google Drive. Contendrá los planos de construcción, los esquemas de los circuitos eléctricos a implementar, la lista de materiales, herramientas y costes, y por último la planificación de la construcción.

Herramienta utilizada:
La presentación se realizará mediante la aplicación presentaciones de Google disponible en Google Drive.
https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/
Los planos, mediante el programa de diseño 2D QCAD
https://qcad.org/en/
Los esquemas de los circuitos, mediante el programa de diseño Cocodrile Clips.
http://www.sumdog.com/en/Crocodile/

Momento en el que se emplea.

Este artefacto TIC se lleva a cabo durante la fase técnológica del método de proyectos, previamente a la fase de construcción, que se corresponde con la fase técnica del mismo. Es decir, al principio de la actividad planteada, únicamente cuando la fase tecnológica queda completada, puede pasarse a la fase técnica.

Nivel 3º ESO

ADOLFO RUIZ RÓDENAS

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea
Los alumnos realizarán la medición de la dureza de un material, así como de su resistencia, ductilidad, etc  para ver sus posibles usos en la industria. Realizarán la infografia de la gráfica.
Artefacto Generada:
Infografía evolución prueba realizada para ver la evolución de las características del material en función de la tensión a la que está sometida el material. También se realizará un video del proceso.
Herramienta utilizada:
La infografía se realizará mediante
https://piktochart.com/
Para la edición del video se usará un editar de video como el Windows Movie Maker

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La evolución del pop rock internacional.

# data[].attributes.subject
La evolución del pop rock internacional.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea

Los alumnos van a elaborar una línea del tiempo en la cual se reflejen los acontecimientos más importantes del rock and roll internacional, desde su nacimiento hasta nuestros días.
Será elaborado por los alumnos de 4º de ESO.

Artefacto generado

Una línea del tiempo

Herramienta utilizada

http://www.timerime.com/

¿Cuándo?

Una vez estudiados los temas 4 y 5 del temario, cuando tengan una visión más amplia de los diferentes estilos y en el momento en el que van surgiendo cada uno de ellos; así como de los personajes y grupos más relevantes del panorama internacional, haciendo hincapié en las décadas de los 50 y los 60.

# data[].attributes.body
El proyecto consistirá en el diseño, creación y cultivo de un huerto ecológico en el instituto.

Va dirigido a alumnos de 1º de ESO, ya que en el currículo de Biología y Geología se tocan temas del reino plantas, la cadena trófica, y de geología.

En primer lugar, se organizarán grupos para repartir las tareas: grupos para diseñar el huerto, de riego, siembra, abono, recolección, etc. Cada grupo presentará su planteamiento de trabajo al resto a través de una infografía para la que podrán utilizar el programa PIKTOCHART: https://piktochart.com/

Crearán un blog conjunto (blogger.com) con el cual llevarán un diario de aprendizaje que recogerá toda la información recabada para iniciar el proyecto y su trabajo en el huerto con ilustraciones y fotografías a través del tiempo. Esto permitirá realizar un seguimiento del huerto desde el primer momento de siembra hasta la recolección.

Para irles dando a conocer a sus compañeros la existencia de un huerto ecológico en su centro escolar, diseñarán un póster utilizando la herramienta CANVA (https://www.canva.com/es_es/) y lo expondrán en la entrada.

Para tener el cuenta el calendario de siembra del semillero, trasplante, y recolección, crearán una línea de tiempo usando TIMERIME http://timerime.com/es/ para todas las verduras y hortalizas que se van a cultivar.

Además, se realizarán entrevistas a agricultores utilizando la herramienta AUDACITY (audacity.es) sobre los pros y contras de los cultivos ecológicos.

Grabarán una entrevista al dueño de una tienda de productos ecológicos procesándola con MOVIEMAKER y subiéndola al canal YOUTUBE (https://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es)  del huerto escolar.

A final de curso, y como conclusión a la primera etapa del huerto, generarán una presentación de sus conclusiones utilizando la herramienta POWTOON: https://www.powtoon.com/home/g/es/

El blog generado podría quedar similar al que realicé con mis alumnos, pero con más herramientas TIC, y que podéis visitar en: http://entreclaseyhuerto.blogspot.com.es/

Olga Gómez González

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Descripción de la tarea:
A través de la visita virtual al museo arqueológico nacional y la visualización de los útiles disponibles en la visita virtual.Artefacto generado: Máquina del Tiempo.
Herramienta utilizada:  https://edpuzzle.com/
Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:
Pues en la evaluación inicial aplicándola como actividad de descubrimiento.

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·         El título de la nota

Generamos códigos QR

·         Descripción de la tarea.

Se les introduce en el mundo de los códigos QR. Solicitamos crear un código QR con la URL de nuestra imagen creada en Instagram y Después comprobar que funciona con el scanner de QR.

Si vemos que funciona correctamente,  se da por finalizada la actividad.

·         Artefacto generado.

Crear códigos QR con cada emoción.

·         Herramienta utilizada.

Vemos lo qué es el QR droid generator y el Scanner. Abrimos cuenta en QR droid scanner.

https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_QR (Información sobre códigos QR)

http://qrdroid.com/generate/ (QR Droid generator)

https://play.google.com/store/apps/details?id=la.droid.qr&hl=es (QR Droid scanner)

·         Especifica en qué momento.

Previamentecreará en Instragram una ficha de la emoción trabajada (con foto de la emoción y url que remita a la información). Después generará códigos Qr con la emoción obtenida.

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Descripción de la tarea

El alumnado deberá determinar la curva de calentamiento que representa las transformaciones a que se ve sometida una muestra de 50 gramos de hielo que inicialmente se encuentra a -10°C, al transformarse en vapor de agua a 120°C. Para ello es necesario calcular la cantidad de calor transferida en cada uno de las etapas que definen esa transformación y representar gráficamente los valores de energía calculados en función de la temperatura. Esta tarea permitirá distinguir los cambios que una sustancia determinada experimenta como consecuencia de un proceso de calentamiento (cambios de temperatura y cambios de estado). Al mismo tiempo, mediante la realización de la experiencia en el laboratorio el alumnado deberá comprobar cómo la temperatura de una sustancia que está sufriendo un cambio de estado permanece constante mientras se produce ese proceso. Esta fase de experimentación se grabará en vídeo mediante una cámara de vídeo o un dispositivo móvil.

Artefacto generado

El artefacto TIC a generar consistirá en una infografía en la que se muestren los cambios que sufre el hielo como consecuencia del calentamiento, indicando las expresiones matemáticas que nos permiten calcular la cantidad de energía transferida en cada etapa del proceso. En la infografía deberán incluir el gráfico que representa la curva de calentamiento, a partir de los valores que se han determinado con anterioridad, así como el vídeo que se haya grabado durante la fase de experimentación.

Herramienta utilizada

La infografía se elaborará con Piktochart, https://piktochart.com/.

Para la edición de vídeo se utilizará Windows Movie Maker.

Esta tarea se propondrá una vez analizados los efectos que una transferencia de energía tiene sobre una sustancia determinada.

Rafael Prieto Alcón

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LA LUZ TE MUEVE Descripción de la tarea:       Los alumnos de 3º ESO deberán crear una infografía en la que se muestre claramente el plan de trabajo seguido para obtener un prototipo de aparato Li-Fi, mostrando las etapas y los pasos seguidos, así como las posibilidades de uso del mismo en el centro y en otros espacios. Dicha infografía se realizará al concluir el prototipo y se publicará en la página web del centro. Del mismo modo se empleará como presentación para la puesta en escena y demostración que se realizará en un recreo, en el salón de actos.                      Así mismo, deberán generar un video promocional de la actividad, para dar a conocer al resto del alumnado del centro y a la sociedad, lo que se pretende realizar en el proyecto. Dicho video promocional se realizará al comienzo del proyecto y se colgará en la página web del centro y en facebook.                      Artefacto generado:                    Infografía del proceso realizado.                            Video promocional. Herramientas utilizadas: http://visual.ly/           Windows movie maker. https://www.youtube.com/upload                              https://es-es.facebook.com/                                                                  Jesús Pérez Fernández

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LA LUZ TE MUEVE Descripción de la tarea:       Los alumnos de 3º ESO deberán crear una infografía en la que se muestre claramente el plan de trabajo seguido para obtener un prototipo de aparato Li-Fi, mostrando las etapas y los pasos seguidos, así como las posibilidades de uso del mismo en el centro y en otros espacios. Dicha infografía se realizará al concluir el prototipo y se publicará en la página web del centro. Del mismo modo se empleará como presentación para la puesta en escena y demostración que se realizará en un recreo, en el salón de actos.                      Así mismo, deberán generar un video promocional de la actividad, para dar a conocer al resto del alumnado del centro y a la sociedad, lo que se pretende realizar en el proyecto. Dicho video promocional se realizará al comienzo del proyecto y se colgará en la página web del centro y en facebook.                      Artefacto generado:                    Infografía del proceso realizado.                            Video promocional. Herramientas utilizadas: http://visual.ly/           Windows movie maker. https://www.youtube.com/upload                              https://es-es.facebook.com/                                                                  Jesús Pérez Fernández

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Descripción de la tarea
Realización de un callejero interactivo en el que se pueda acceder a todos los datos de las calles de la localidad: quiénes fueron las personas que dan nombre a tal calle, qué lugar es ese que da nombre a otra calle...
Los alumnos investigarán sobre cada calle, recogiendo la información en forma de ficha que se pueda compartir para enlazarla al callejero. Se podrán hacer grabaciones en forma de podcast con la información.
Se podrá incrustar en la web del ayuntamiento.
Si el ayuntamiento lo cree posible, se pueden colocar códigos QR en algunas placas de las calles más significativas.
En el caso de calles dedicadas a artistas se podrán poner ejemplos de su obra (audios, imágenes...)

Artefacto generado y herramienta
Se generará un podcast con la información de cada una de las calles. Dichas grabaciones recogerán la misma información que las fichas con el fin de poder ser utilizada en dispositivos móviles, por lo que su realización será posterior a la investigación en busca de la información de cada calle y a la posterior realización de las fichas.
Para la realización de los podcast utilizaremos Audacity y como lugar de almacenamiento y reproducción en la nube utilizaremos Google Drive.

GERMÁN SÁNCHEZ