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MOGRO, PAULA JESICA
MORENO KAREN GISELLE

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-FELDMAN, D (2010) Didáctica General. Aportes para el Desarrollo Curricular. Cap. 5: La evaluación, INFOD, Ministerio de Educación, Bs. As.

-GVIRTZ y PALAMIDESSI (1998)  El ABC de la Tarea Docente.  Cap. 8: Formas de evaluar, Aique, Bs As.

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Conclusión personal, sugerimos que en el momento de pensar en evaluación no tiene sentido evaluar por el simple hecho de evaluar, sino que debemos hacerlo para mejorar nuestra acción y valorar sus resultados, evaluamos a los alumnos para planificar y desarrollara mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje. Evaluamos a las escuela para que funcionen mejor y tenga una mejor calidad de aprendizaje. Para culminar, evaluamos para mejorar, no por rutina o mero gusto de evaluar.

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La evaluación siempre es un medio de control del proceso de aprendizaje. El mismo enriquece, la toma de  decisiones del profesor ya que los resultado de cada acción se utiliza para la misma.

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Calificar es el acto mediante el cual se pone un valor consensuado a una actividad en particular ,es decir, que al calificar estas colando una nota o puntuación.En cambio, cuando hablamos de Evaluar, se habla de un papel  muy amplio cuyo principal objetivo es es mejora todos los elementos que interviene en el proceso educativo con un  juicio de valor en cada una de ellas.

“una buena evaluación nos ayuda a otorgar una calificación justa”

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Los criterios son estándares que sirven como base de comparación del desempeño del alumno con respecto a su progreso de aprendizaje, en cambio cuando hablamos de instrumento de evaluación consiste en una selección de técnicas las cuales van a contribuir a garantizar la construcción del aprendizaje. Por ej: un examen, cuestionario, planificación y programa.

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INDICADORES DE CALIDAD: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

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INDICADORES DE CALIDAD: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

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Al momento de elegir entre validez y confiabilidad respecto a la obtención de información, es prudente elegir por validez ya que es inútil tener información muy confiable, sino es la información requerida según los propósitos establecidos (Felman 2010)

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Valora la conducta o conductas finales que se observa en el educando al final del proceso. Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos. A hacer una integración de los contenidos de aprendizaje  sobre lo  que se han trabajado a lo largo de todo el curso.

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Proceso que pretenden  determinar si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso.
En que grado los alumnos han alcanzado los objetivos que nos proponemos en esa unidad o curso.

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El conocimiento de la situación de partida del estudiante, del rendimiento previo demostrado y de las aptitudes del alumno sirven de base para que el profesor pueda predecir los rendimientos futuros del niño. Estas estimaciones las podrá realizar intuitiva o técnicamente el profesor y les servirán para su orientación profesional.

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Informa tanto al estudiante como la maestro acerca del proceso alcanzado por el primero.Localiza las deferencias observadas durante un tema o unidad de enseñanza- aprendizaje y valora las conductas intermedia del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

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- Formativa
- Pronóstica
- Diagnóstica
- Sumativa

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Es al acto de valorar o emitir un juicio de valor sobre el conocimiento de los alumnos, en donde su función primordial es recaudar información para luego poder examinarla y calificarla.  No se evalúa solamente a los alumnos sino también  a todos los que se relacionan con la institución, sea objeto o persona.